成功游戏内在的五个因素

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游戏教学的五个特点

游戏教学的五个特点

游戏教学的五个特点一、趣味性游戏教学的最大特点就是趣味性。

相比传统的课堂教学,游戏教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识,提高技能。

游戏是学生们喜欢的娱乐方式,在游戏过程中他们会产生浓厚的兴趣,主动参与到学习当中。

通过游戏教学,学生们能够在不知不觉中掌握知识和技能,提高学习效率。

而且,游戏教学能够激发学生的学习兴趣,培养他们的自主学习能力,增强学生的学习动力。

二、实践性三、交互性游戏教学的第三个特点是交互性。

游戏教学是一种互动式的教学方式,能够促进学生和学生之间的交流和合作。

在游戏过程中,学生们需要相互协作,相互交流,共同解决问题。

在团队游戏中,学生们需要互相配合,形成合作意识,共同完成任务。

这种交互式的教学方式能够让学生们学会团队合作,提高他们的沟通能力和协作能力。

游戏教学也能够促进师生之间的交流和互动,让教学更加灵活多样,增强学习的趣味性和有效性。

四、启发性游戏教学的第四个特点是启发性。

游戏教学能够通过激发学生的想象力和创造力,提高他们的自主学习能力。

在游戏过程中,学生们需要思考问题,解决问题,培养他们的批判性思维和创造性思维。

在角色扮演游戏中,学生们需要扮演不同的角色,解决各种问题,培养他们的判断力和决策能力。

而且,游戏教学也能够激发学生的学习兴趣,培养他们的学习热情,激发他们的学习动力。

五、多样性游戏教学的第五个特点是多样性。

游戏教学是一种多功能、多样化的教学方式,适合不同学科和不同年龄的学生。

游戏教学可以根据不同学科的特点和不同年龄段的学生的特点,设计各种各样的游戏教学活动,让学生们在不同的情景中学习知识,提高技能。

在数学教学中可以设计数学游戏,让学生通过游戏学习数学知识;在语言教学中可以设计语言游戏,让学生通过游戏提高语言表达能力。

而且,游戏教学还可以通过多种途径来进行,比如班级游戏、课内游戏、户外游戏等,让学生在不同的场景中体验不同的教学方式。

游戏教学具有趣味性、实践性、交互性、启发性和多样性这五个独特的特点。

幼儿园户外自主游戏的指导原则和策

幼儿园户外自主游戏的指导原则和策

课程与教学Good Parents54马 娟幼儿园户外自主游戏的指导原则和策略《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。

”户外自主游戏一直是幼儿喜爱的趣味性活动之一,是幼儿在发挥主观能动性的状态下而经历的活动体验,符合幼儿活泼的性格特点,是释放幼儿剩下的天性、丰富幼儿的感知的良好载体。

一、幼儿园户外自主游戏的指导原则众所周知,户外自主游戏是幼儿园一项重要的教育活动。

教师在户外自主游戏中扮演着观察者、引导者的角色,根据户外自主游戏情况实施有效指导,激发幼儿参与户外自主游戏的兴趣。

一般而言,教师在指导户外自主游戏活动中,需要遵循三方面原则。

首先,注重幼儿的安全性。

户外自主游戏是深受幼儿喜爱的活动,但是,由于幼儿年龄小,他们不能充分把握自身的各种行为,不注意行为导致的后果,不具备识别危险因素的能力。

安全是一切活动的基础。

在指导户外自主游戏的过程中,教师要坚持安全性原则。

例如,教师可以将安全案例制作成视频,通过多媒体教学设备播放给幼儿观看,提升幼儿的自我保护能力;教师可以组织幼儿查找活动区域的危险因素,强化幼儿的安全意识。

其次,尊重幼儿的主动权。

“把游戏还给幼儿”是尊重幼儿主动权的表现,也是促进幼儿园户外自主游戏正常开展的关键。

在指导户外自主游戏的过程中,教师要突出“自主”二字,在确保游戏安全的同时,大胆放手,让幼儿真正成为户外自主游戏的“主人”,引导幼儿在户外自主游戏活动中释放天性,收获快乐。

例如,在一次户外活动中,一根根纸筒成了他们自主游戏的材料。

他们利用纸筒制作成窄桥、炮架和机器人等作品,不但突显了主体地位,而且发展了想象力、创造力,获得了预期的活动效果。

最后,关注幼儿的体验感。

幼儿只有亲自体验户外自主游戏活动的趣味,才会以最佳的状态参与到户外自主游戏活动中。

在开展户外自主游戏活动时,教师要摒弃传统的“灌输式”教学模式,注重幼儿在情感和行动方面的主观参与,引导幼儿自主探究游戏的玩法。

第一章幼儿园游戏概述教案

第一章幼儿园游戏概述教案

《幼儿园游戏与指导》课程教案
编号:
在保证游戏愉悦性的前提下,使游戏真正对幼儿的发展产生影响。

4. 满足幼儿多样化的游戏需要
作为教师,应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要,为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料,根据幼儿的需要组织游戏。

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五、教师在幼儿游戏活动中的作用
(一)幼儿园组织游戏活动的一般流程
【交流讨论】
1、游戏准备阶段,教师应该为幼儿开展游戏活动做哪些准备
2、请结合教材31页的案例,请你说说教师为组织游戏做了哪些准备是通过什么途径和方式为幼儿提供预先的经验
3、教师如何引导幼儿就游戏开展情况进行讨论
(二)游戏活动中教师的角色
1. 游戏环境的创设者
首先,教师应创设标识性游戏环境,营造有序的游戏环境。

第二,教师要把握材料投放的尺度,以吸引幼儿持续地参与游戏的欲望和深入探究的兴趣。

第三,教师应善于“变废为宝”,能够挖掘材料的多元价值。

幼教游戏知识点总结大班

幼教游戏知识点总结大班

幼教游戏知识点总结大班一、游戏概念及特点1. 游戏的定义游戏是儿童在自愿、自主、自主的情况下参与,充满趣味和乐趣,目的是享受乐趣和满足心理需求的一种活动。

2. 游戏的特点(1)自愿参与:儿童游戏是自主选择参与的,没有外力干预。

(2)乐趣和情趣:游戏是基于儿童的乐趣和情趣,能引起儿童的兴趣。

(3)目的性:游戏要有一个目的,可以是娱乐、学习、锻炼等。

(4)规则性:游戏必须有规则,儿童在游戏中需要遵守一定的规则,这也有助于培养他们的纪律性和社会性。

二、幼儿游戏的发展1. 幼儿游戏的阶段(1)单体游戏期:1-2岁,主要进行个体活动,如爬行、站立、行走等。

(2)对话游戏期:2-3岁,主要进行对话游戏,表达自己的意愿和需求。

(3)合作游戏期:3-4岁,开始参与多人游戏,学会分享和互动。

(4)规范游戏期:4-5岁,开始遵守游戏规则,学会合理竞争和合作。

2. 幼儿游戏的特征(1)观感的多样性:儿童喜欢用多种感官参与游戏活动,包括视觉、听觉、触觉、味觉等。

(2)情感的真实性:儿童在游戏中表现出真实的情感,包括喜怒哀乐、亲情关系、友情交往等。

(3)行为的循序性:儿童的行为在游戏中会呈现出一定的顺序性,如先后顺序、连续性等。

(4)思维的固定性:儿童在游戏中会表现出一定的思维固定性,如喜欢进行重复性游戏。

三、幼儿游戏的分类1. 教具游戏:如积木、拼图、穿珠子等,通过这些教具让儿童进行一定的认知和操作训练。

2. 角色扮演游戏:如模仿家庭生活、模仿职业等,儿童可以在游戏中扮演不同的角色,体验不同的生活场景。

3. 拼图游戏:如大型拼图、立体拼图等,通过拼图游戏培养儿童的观察力、想象力和动手能力。

4. 认知游戏:如认识颜色、形状、大小等,让儿童通过游戏认识不同的事物。

5. 操作游戏:如搭积木、搭乐高等,通过操作游戏锻炼儿童的手眼协调能力和空间想象能力。

四、幼儿游戏的意义1. 促进发展:游戏是儿童成长和发展的重要机会,通过游戏可以促进儿童的身体、智力、情感和社交等各个方面的发展。

浅谈幼儿园教师游戏指导应具备的关键能力

浅谈幼儿园教师游戏指导应具备的关键能力

浅谈幼儿园教师游戏指导应具备的关键能力1. 引言1.1 幼儿园教师游戏指导的重要性在幼儿园教师的工作中,游戏指导是一项至关重要的任务。

幼儿园是孩子们最早接触学校教育的地方,游戏指导不仅可以促进幼儿的身心发展,还可以帮助他们建立积极的学习态度和习惯。

通过各种游戏活动,幼儿园教师可以引导幼儿学会与他人合作、解决问题、发展创造力和想象力。

游戏指导也能够帮助幼儿建立自信心,培养他们的社交能力和情商。

在游戏中,幼儿可以体验成功与失败、合作与竞争,这些经历都会对他们未来的发展产生重要影响。

幼儿园教师游戏指导的重要性不容忽视,他们需要具备丰富的游戏指导技巧和能力,以确保每个幼儿都能在游戏中得到发展和成长。

通过游戏指导,幼儿园教师可以为幼儿创造一个欢乐、舒适和有益的学习环境,为他们的全面发展奠定良好的基础。

1.2 幼儿园教师在游戏指导中的角色在幼儿园教师游戏指导中的角色非常重要,他们扮演着引导幼儿参与游戏活动、促进幼儿全面发展的关键角色。

幼儿园教师应该成为幼儿的游戏伴侣和引导者,具有启发幼儿创造力和想象力的能力。

他们需要在游戏中扮演不同的角色,如旁观者、参与者、组织者等,以满足幼儿不同的游戏需求。

幼儿园教师在游戏指导中的角色还包括倾听者和观察者,他们需要倾听幼儿的声音和观察他们的表现,以了解幼儿的兴趣和需求,从而更好地引导幼儿参与游戏。

在游戏中,教师应该尊重幼儿的选择和决定,同时也要及时给予关注和支持,帮助幼儿克服困难,获得成功体验。

幼儿园教师在游戏指导中的角色十分重要,他们需要具备丰富的游戏经验和教育知识,以更好地激发幼儿的游戏兴趣,促进幼儿身心发展。

通过与幼儿共同参与游戏活动,教师可以成为幼儿的良师益友,帮助他们建立自信心和社会技能,为他们的未来发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 了解幼儿发展特点和游戏需求了解幼儿发展特点和游戏需求是幼儿园教师游戏指导中的关键能力之一。

幼儿的发展特点和游戏需求是指导教师制定游戏活动的重要依据,只有深入了解幼儿的生理、心理和认知特点,才能更好地满足他们的游戏需求。

00399 学前游戏论 复习提纲

00399 学前游戏论 复习提纲

第一章学前儿童游戏的基本概念(本质与特征)(参考教材:丁海东编著《学前游戏论》)第二章一、建立科学的儿童游戏本质观(一)儿童游戏本质观的演变儿童游戏本质观的演变历程(一般演变趋势):儿童游戏本质观在态度上由不自觉到自觉,在内涵上由生物性到社会性。

1。

游戏概念的非自觉化理解:游戏一词在其意义的渊源上是从古汉语中的“遨”“嬉”等词义发展而来,而在现代词语系列中与“玩”“玩耍"等十分相似。

其含义与动作或运动有关,其活动特点是轻松自在。

英文中的游戏“play”作为名词所指向的行为特征是:不要求沉重的工作;使人愉快和满足。

2。

游戏的生物性本质观:游戏是儿童的本能活动。

在大约19 世纪中期及其后,游戏开始真正成为理论研究的对象,出现了人类历史上最早的游戏理论。

人们对游戏概念的理解上升到自觉的本质化阶段。

表现为受达尔文生物进化论思想的直接影响,人们对游戏本质的理解建立在本能论的基础上,即初步建立起了游戏的生物性本质观.德国的福禄培尔是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家。

他认为游戏是儿童内部存在的自我活动的表现,是一种本能性的活动,是儿童内心世界的反映,通过游戏可以表现和发展神的本源.席勒、斯宾塞把游戏看做是剩余精力的无目的的消耗发泄。

霍尔指出游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现,将儿童对游戏的爱好和参与理解为生物进化复演规律的被动适应。

拜敦代克提出游戏游戏成熟说,指出游戏不是本能,是个体适应环境,寻求自由和和主动的欲望的表现.【生物性本质观一直深刻地影响着后来人们对游戏概念的理解和游戏理论的研究。

例如精神分析学派的游戏理论认为,游戏是儿童潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿】贡献:游戏的本能论及生物性的游戏本质观,第一次以抽象的思辨方式,充分肯定了儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用,关注了游戏对于个体的生物学意义和价值以及游戏活动的生理性特点。

局限性:它尽管强调了游戏是人在童年的重要活动,却仍然不能改变人们对儿童游戏不屑一顾的习惯性思维方式和态度。

游戏的定义

游戏的定义

游戏的定义1.游戏是自愿的活动“自愿”属于动机的范畴。

动机是推动人活动的心理力量,是人活动的目的。

从动机产生的来源看,可以把活动动机分为内部动机与外部动机。

内部动机来自于活动主体自身的需要,而外部动机则相反,是指活动本身是应他人的要求引起的。

游戏是一种自愿的行动,也即游戏的动机是内部动机,是游戏者内在的一种需要。

2.游戏是日常生活的表征游戏是社会的产物。

游戏的内容、种类和玩法,都受到社会的、地理的、文化的、习俗的影响。

所有的游戏在某种意义上都表征着社会生活,但游戏本身却不是日常生活。

对于儿童来说,游戏仍然是其“象征性的生活”而非吃饭睡觉等真实生活。

游戏的虚拟性或非真实性在学前儿童的游戏中尤为明显。

真正的游戏也是在儿童能够将真实的情景当成想象的情景时产生的。

同时,儿童以物代物、以人代人的象征思维能力也是在游戏中逐渐提高的。

3.游戏包含着丰富的快乐体验乐趣是游戏必须具备的品质,是游戏的元功能。

快乐体验是游戏真正的魅力所在。

游戏的乐趣体验有以下几种成分:①兴趣性体验。

这是一种为外界刺激物所捕捉和占据的体验,是一种情不自禁地被卷入、被吸引的心理状态。

②自主性体验。

这是一种由游戏活动能够自由选择、自主决定的性质引起的主观体验,即“我想玩就玩,不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的体验。

③愉悦性体验。

这是在轻松的活动过程中由嬉戏、玩笑引起的心理快感。

④活动性体验。

这是游戏者在游戏中获得的生理快感,主要是由于身体活动的需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要得到满足之后产生的。

例如,外出活动可以有效地解除我们因长时间坐着不动而产生的精神困顿,获得来自本体的活动快感。

⑤成就感或胜任感体验。

这是一种验证自己能力的乐趣体验,具有较强的影响力,可以增强游戏者的信心和继续挑战的意愿。

任务与游戏者能力之间的合适差距是游戏者产生胜任感体验的关键所在。

成就感体验往往伴随着紧张的心理,好的游戏总是把游戏者置于失败的危险中却不让他失败。

RPG游戏的要素

RPG游戏的要素

战斗
缺乏冲突元素,内容就无法变得激动人心,RPG游戏依靠各种各样的冲突元素。但斗争的具体价值主要依赖于游戏结构及战斗情境的内在魅力。在游戏术语游戏中,多数冲突形式都被定义成单个即时瞬间(游戏邦注:例如,悄悄从警卫身旁走过,施加治疗咒语)。将动作分解成若干步骤,内容就会失去意义,因为步骤本身缺乏戏剧效果,无法施加紧迫感。但在战斗中,无论是剑术、酒馆争斗,还是英雄激战,亦或是巫师决战,拳头或刀剑的摆动,能量的释放,都危险且包含重要意义。这令战斗充满系列选择和影响,给有趣的游戏机制提供肥沃土壤。更重要的是,它提供舞台,让PC能够进行合作,基于团队作战。就当前情况而言,只有若干其他类型的动作内容能够同此匹敌。没有玩家能够稳定保持胜出。
记住,一个仅是设计好的角色扮演游戏只会让大家短时间内感到兴奋,但是那些可以持续流行的杰出角色扮演游戏总是会不断地出现新的、不同的挑战,因此玩家们就不得不动脑去思考。永远,永远,永远,永远不要让玩家对你游戏产生“一样的材料,不同的等级”这样的印象。
二、日本RPG游戏的七大要素
1. 漫画式人物设定
3.战斗
在角色设计完美的角色扮演游戏中,在玩家们看来,角色们都具有足够的自信和活力,这种情况下最能够激起玩家兴趣的方法就是威胁他们扮演角色的生命。如果到了生死攸关的情况,玩家们就不得不做出反应以便自卫。
一个令人兴奋、直觉、快节奏的战斗界面和角色扮演游戏中的其他因素一样,对游戏的成功是很重要的。在很多情况下,您的游戏就是靠这个去吸引某些玩家,如果游戏中战斗是主要部分的话尤其如此。
无秩序状态
RPG游戏在表级别中需要规则,但就角色方面而言,他们因无秩序状态而获得蓬勃发展。杰出RPG游戏通常基于这样的前提:探险活动全面展开,PC依靠自己的力量,能够自由制定自己的解决方案。强加指挥系统或是规定PC在进行可疑操作前需要请教“总部”的游戏会在游戏过程中限制其玩家。就连以1920年时期的刻板新英格兰为背景的《邪神的呼唤》游戏回合也旨在废除规则。在探险活动的早期阶段,大家都彬彬有礼,秉承有问题找警察的习惯,但当玩家进入黑暗领域,礼节和法律就变得烟消云散,这完全变成无政府主义的生存和理智斗争。同样,涉及军事或伪军事前提的游戏也从中受益匪浅。这深入RPG游戏的独特功能:战略的无限性。在《国际象棋》中,白棋皇后无法利用花言巧语说服黑棋国王放其一条生路;在《Squad Leader》中,士兵们无法通过打扮成修女悄悄溜进被占领的村庄。在RPG游戏中,你可以尝试任何脑中想到的东西,这就是基于无秩序状态的功能。

大班教学实践交流:趣味游戏在提升孩子综合能力中的作用

大班教学实践交流:趣味游戏在提升孩子综合能力中的作用

大班教学实践交流:趣味游戏在提升孩子综合能力中的作用在大班教学中,如何引导孩子们积极参与、提升他们的综合能力一直是老师们探索的任务。

趣味游戏作为一种生动、活泼的教学方式,在大班教学中发挥着重要的作用。

游戏设计的关键•游戏要有足够的趣味性,引起孩子们的兴趣和注意力。

•游戏设计要贴近孩子们的生活经验,易于理解和接受。

•游戏可以有不同的等级和挑战,激发孩子们的探索欲望和挑战精神。

游戏对孩子综合能力的提升1.思维能力:通过游戏中的问题和解决方案,激发孩子们的思维能力,培养逻辑思维和创新意识。

2.社交能力:在游戏中,孩子们可以与同伴合作、竞争,促进他们的团队合作和沟通能力。

3.情绪管理:游戏中的胜负、挑战和合作,可以帮助孩子们学会控制情绪,应对挫折和成功。

4.身体协调:一些动作类游戏可以锻炼孩子们的身体协调性和运动能力。

5.专注力:游戏中因为任务或规则的需要,孩子们需要保持专注注意力,培养他们的集中力和耐心。

游戏实践案例1.拼图比赛:组织孩子们参与拼图比赛,培养他们的配合能力和思维逻辑。

2.隐藏寻宝:设置小道具,让孩子们追寻寻宝的线索,锻炼他们的观察力和合作精神。

3.盲人接力:盲目化妆成了被戴助盲镜的孩子,要求配对组合,进行接力比赛,培养他们的信任和行动协调能力。

通过上述游戏实践,我们发现,趣味游戏在大班教学中发挥着重要的作用,不仅仅提高了教学的趣味性,而且有效地提升孩子们的综合能力。

在日常的教学实践中,老师们应该充分利用游戏教学的方式,激发孩子们的学习兴趣,助力他们全面发展。

通过趣味游戏,我们已经看到了孩子们的笑脸和进步,在大班教学中,让我们继续探索更多的创新方式,引领孩子们学习成长的快乐旅程。

_学前儿童游戏的本质与特征

_学前儿童游戏的本质与特征


3、角色扮演:以人代人
(1)机能性角色—司机,解放军 (2)互补性角色:--医生和病人,妈妈和孩子 (3)想象性或虚幻性角色—孙悟空,蓝精灵
4、言语—活动自由度、班级心理环境质量的
指标 (1)伙伴之间的交际语言—提议,解释, 指责等 (2)角色之间的交际性语言。 (3)想象性独白---儿童游戏中的自言自语 5、材料 儿童年龄越小,对游戏材料的逼真程度要求 越高
指标游戏的特征控制内部控制真实性内部真实动机克拉斯诺krasnor灵活性flexibility肯定的情感positiveaffect虚构性nonliteralityintrinsicmotivation1982年提出了游戏行为的五个特征
幼儿的主导活动---游戏
游戏的本质和特征—什么是游戏
游戏的构成要素---怎样辨别游戏 游戏的作用----为什么是主导活动 游戏理论-----游戏的研究

阅读资料:游戏的本质(毛曙阳)
游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带 来愉快情绪体验的、有操作材料的活动,其中自主 控制是游戏的最内在本质。 这是由幼儿的特点所决定: 一方面儿童受成人照料,无须为生存去工作,具有 大量的时间和精力去满足追求自由的愿望和需要; 另一方面儿童由于身心能力不足迫切需要找到一种 自主控制的感觉,已达到消除不能真正融入现实世 界带来的紧张和自我保护的目的。
(三)、游戏的外部条件特征
(1)幼儿有自由选择的权利和可能 (2)活动的方式方法由幼儿自己决定
(3)游戏的难度与幼儿能力相匹配
(4)不追求或担心活动结果带来的奖惩

游戏因素的结构模式
思考题:
结合所学知识,如何判断一项活动是否是游 戏活动?
游戏作用

幼儿游戏指导

幼儿游戏指导

(二)周游戏计划的制订
1.游戏的周目标 2.游戏环境的创设 3.游戏指导方式 4.注意事项 5.游戏效果
(三)具体游戏计划的制订
1.游戏类型和名称 2.游戏目标 3.游戏准备 4.指导重点 5.指导流程 6.游戏延伸
二、丰富幼儿相关的生活经验
幼儿的生活经验主要来自家庭、幼儿园 及周边环境中的所见所闻,教师应从丰富 幼儿的幼儿园生活经验和丰富幼儿的家庭 生活经验两个方面展开工作。
出电压U,即为被测有源二端网络的开路电压UOC。
使电压表示数为“0” A
调节恒 压源大

B 图5-8-4 零示法
3、等效定理的验证
戴维宁定理中的有源二端网络可以等效为一个实 际电压源,诺顿定理中的有源二端网络可以等效为一 个实际电流源。所谓等效,是指对外电路而言的,不 是对内部电路,即两者对同一个外部变化的负载作用 效果是完全一样。验证基尔霍夫定理的实验设计即基 于此。
电压为UOC,短路电流ISC,并求出斜率tgφ,则其内阻为:
U U OC UN
U
图3 伏安法测试电路
O IN I
I SC
图5-8-2 有源二端网络的外特性曲线
注意:开路电压与短路电流法求内阻是伏安法的一种特例
(2)伏安法二
方法2:测量有源二端网络的开路电压UOC,以及额定电流 IN 和对应的输出端额定电压UN,如图所示,则其内阻为:
三、实验设备
1、直流稳压电源 2、恒流源 3、台式数字万用表 3、电流测试线、电流插座; 4、电阻器件若干
三、实验设备
1、直流稳压电源
三、实验设备
2、恒流源
三、实验设备
3、台式万用表
两个功能(如电压电流)的同时测量: 1、先选中一个功能,如 DCV; 2、按下2ND; 3、再选择另外一个功能,如shift+DCI 4、长按2ND可退出测量;

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童游戏指导》考试全真模拟易错、难点汇编叁(带答案)试卷号:34

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童游戏指导》考试全真模拟易错、难点汇编叁(带答案)试卷号:34

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童游戏指导》考试全真模拟易错、难点汇编叁(带答案)(图片大小可自由调整)一.全考点综合测验(共45题)1.【多选题】根据游戏动作的不同性质,我们可以把游戏动作分为_____、______和_____三种基本类型。

A.探索B.象征C.嬉戏D.扮演正确答案:ABC2.【填空题】游戏的教育化是指用教育目标来关注游戏,以教育的内容和任务来分类组织游戏活动,以儿童游戏的年龄特点为依据,加强对游戏的引导,使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。

________是指以游戏的特点来组织教学,在教学的过程中谋求游戏般的乐趣,使枯燥的说教变成生动有趣的活动,从而使幼儿获得游戏的心理体验。

正确答案:教育的游戏化3.【多选题】游戏构成的内部要素是游戏行为发生的内在依据或内部原因,它主要包括作为游戏主体的儿童的()A.动机B.需要C.兴趣D.体验正确答案:AD4.【填空题】根据________的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究以及对儿童和行为的观察,儿童的基本需要可分为以下三个层次九个方面。

正确答案:马斯洛5.【填空题】儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装成他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征的是_____,即角色扮演。

它是儿童象征性认知功能的一种表现形式。

正确答案:以人代人6.【单选题】在音乐欣赏教学中,含有独立而鲜明的主题形象的作品可能采用()。

A.从整体入手层层深入的设计思路C.“一一匹配”的设计思路D.“整、分、整”的设计思路正确答案:B7.【单选题】剩余精力说的代表人物是()A.拉察鲁斯B.格鲁斯C.席勒和斯宾塞D.阿普利登正确答案:C8.【填空题】所谓“ _______”,它指的是人对自己能够进行某一行为的实施能力的知觉或判断。

正确答案:自我效能感9.【问答题】如何理解教师在儿童游戏中的角色变化?10.【填空题】依据儿童游戏的关键特性的不同,可将游戏分为两类:_________、_________。

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童游戏指导》考试历年真题摘选附带答案

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童游戏指导》考试历年真题摘选附带答案

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童游戏指导》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【填空题】根据________的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究以及对儿童和行为的观察,儿童的基本需要可分为以下三个层次九个方面。

2.【问答题】幼儿数概念的发展阶段3.【问答题】名词解释:亲子游戏4.【单选题】游戏的元交际理论是由【】提出的。

A.贝特森B.伯莱因C.亨特D.埃利斯5.【问答题】简述游戏的外部可观察行为因素。

6.【多选题】幼儿结构游戏的指导方式可以分为()A.主题构造B.模拟构造C.命题构造D.自由构造7.【单选题】在游戏主体(幼儿)对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是()A.规则游戏B.表演游戏C.结构游戏D.角色游戏8.【多选题】影响学前儿童游戏的物理环境因素有()A.玩具和材料B.大众媒体C.游戏场地D.游戏时间9.【多选题】下列属于游戏的外部可观察的行为因素的有()A.表情B.动作C.言语D.动机和体验10.【填空题】以自身为影响媒介的策略所讲的是指在游戏过程中教师介入的方式。

一般有以下三种指导方式或策略:平行游戏策略、__________、领导游戏策略。

11.【填空题】弗洛伊德认为,_____是自我调节本我与超我矛盾的机制,是儿童人格完善的途径。

12.【填空题】游戏的元交际理论是由________提出的。

13.【单选题】按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是【】A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.布卢姆14.【多选题】游戏在学前儿童情感发展中的作用有()A.游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验B.游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心C.游戏中的审美活动可以发展儿童的美感D.游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感15.【单选题】弗洛伊德认为,______是自我调节本我与超我矛盾的机制,是儿童人格完善的途径。

A.宣泄B.强迫重复C.冲动D.游戏16.【问答题】什么是游戏的宣泄说?17.【问答题】什么是游戏情节?儿童游戏情节可以分为几类?18.【多选题】维果茨基认为,游戏在儿童的发展中起着巨大的作用, 游戏的发展价值有()A.游戏使思维摆脱了具体事物的束缚B.游戏调节了人格发展的阶段冲突,并掌握冲突中的情感危机C.游戏满足儿童想做大人的愿望D.游戏有助于意志行为的发展19.【多选题】婴儿是学前儿童发展的最初阶段,游戏之于婴儿具有独特的重要意义()A.积累了丰富的感觉印象,有助于认知能力的发展B.体验了初步的交往关系,有助于社会性的发展C.玩游戏要有一定的目的性和坚持性,有助于意志力的发展D.联结了亲子之间的情感关系,有助于个性的发展20.【问答题】幼儿园游戏环境第2卷一.全考点综合测验(共20题)1.【单选题】下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有()A.支持儿童游戏的态度功能B.密切师生关系的情感功能C.严格控制儿童游戏的开展功能D.促进儿童发展的教育功能2.【填空题】_________是指贯穿于游戏过程的富有故事性或艺术性的具体细节,是构成游戏内容的基本要素。

游戏设计中的设计心理学研究

游戏设计中的设计心理学研究

游戏设计中的设计心理学研究一、游戏设计与设计心理学(一)游戏设计的原理究其核心,游戏就是玩,就是创造玩家与游戏间的人机交互体验,让玩家能与游戏交互,游戏也能与玩家交互,但游戏之所以成为游戏,是因为他引入了挑战,也就是矛盾冲突,使得玩家能够被游戏所吸引,完全自主自发地去完成游戏中给定的目标。

玩耍与挑战、矛盾和选择、反馈与回应构成了玩家玩游戏的内在动机,目标和奖励则是外在动机,游戏体验的核心是玩耍与挑战,一款优秀的游戏需要激发玩家的好奇心,使玩家在游戏过程中感受到惊喜、乐趣。

而一些人为制造的矛盾与选择诸如游戏时间的限制,资源的稀缺,诸多玩家的竞争,使得玩家完成任务的难度提高,更增加了游戏刺激性,提升了游戏体验。

研究显示,在玩家完成某项任务时给予适当的奖励会比在失败时给予惩罚更能让玩家投入到游戏中,玩家不断克服挑战,达成目标,获得回馈与奖励是整个游戏的内在逻辑[1]。

(二)设计心理学简述设计心理学不同于传统的设计学与心理学,设计师始终围绕“人”,研究与了解人的心理与行为,将人产生的心理反应,反作用于设计,做到以人的需求为导向。

设计师在设计时考虑用户的心理状况,对用户在使用产品过程中的正面与负面体验进行预测,在此基础上通过合理设计规避掉预测出的问题,提升产品质量。

设计心理学作为一门与人的生活息息相关的学科,在某种意义上来说,它顺应了这个时代的发展。

满足了用户对于生活品质的追求,同时推动了市场经济的发展与人类社会的发展。

二、游戏设计对应的心理动因一款优秀的游戏一定是从情感上对人具有吸引力且令人难忘的,因此需要足够有强度,且足够丰富的内容来刺激玩家以产生情绪上的波动,一款游戏若给人感觉全然是紧张刺激而没有一点放松愉悦,那么玩家将会很快产生心理疲劳,在这一方面,设计者必须从多方面多角度预测玩家的心理,一般来说玩家在玩游戏时有以下四个心理需求。

(一)成就感在玩家完成某项游戏任务时,系统会自动给予一些回应,这是一种奖励,也是一种游戏化手段。

如何在游戏活动中培养幼儿的自控能力

如何在游戏活动中培养幼儿的自控能力

如何在游戏活动中培养幼儿的自控能力论文提要:在对学前幼儿进行教育的实践活动中发现,幼儿自控能力的发展对于其养成认真、专注等良好的学习习惯和形成有毅力、能坚持等良好的个性品质都有极其重要的作用。

本文根据游戏寓教于乐的特点并结合自控能力培养的四个要素,从自控能力形成的内部动机、自控能力培养的方法和途径几方面着手。

主要围绕:“1、对游戏浓厚的兴趣是幼儿形成自控能力的内在动机;2、游戏中的规则是培养幼儿自控能力的基石;3、游戏中的角色扮演是发展幼儿自控能力的有效途径;4、游戏中的适当等待是培养幼儿自控能力的契机。

”这四个论点,并通过几个在游戏中培养幼儿自控能力的实例加以简单阐述。

正文:自我控制能力的发展对于幼儿培养较好的自学习惯、构成杰出的个性品质和社会交往能力都极为重要。

然而,自我控制能力并非就是与生俱来的,它就是孩子在后天的生活、自学环境中,随着其心智的发展、教育的影响而不断构成和发展出来的。

培育孩子的这种素质,能够并使他们在没外界管制的情况下,自觉克服困难、确定阻碍、实行最合适的方式掌控不好自己的犯罪行为。

游戏就是幼儿最喜欢的一种活动,它寓教于乐的特点能够迎合幼儿在欢乐而不知疲倦的参予过程中赢得身心的全面发展,因此,几年来我根据孩子的年龄特点,挑选适宜的游戏,并且融合“自制力、秉持性、自觉性和延后满足用户”这四项自控能力培育的要素,在培育幼儿的自我控制能力方面得出结论以下几点经验。

一、对游戏浓厚的兴趣是幼儿形成自控能力的内在动机。

游戏都具备趣味性,孩子对游戏的兴趣越淡,自控水平整体表现得就越显著。

因为在一些规则直观的游戏中,幼儿著眼于身体动作和材料本身,自控秉持性整体表现得比较弱。

但有时碰到存有一定难度和技巧性弱的游戏时幼儿常常可以因为动作的犯规或他人的影响而中断游戏。

这时,如果教师能够及时地辨认出并给与有效率的指导,协助幼儿克服困难,顺利完成游戏,就可以并使幼儿就在体会顺利欢欣的同时明白了秉持的价值。

2024年自考-自考专业(学前教育)-学前儿童游戏指导考试历年真题常考点试题3带答案

2024年自考-自考专业(学前教育)-学前儿童游戏指导考试历年真题常考点试题3带答案

2024年自考-自考专业(学前教育)-学前儿童游戏指导考试历年真题常考点试题带答案(图片大小可任意调节)第1卷一.单选题(共20题)1.游戏的元交际理论是由 ________提出的。

A.贝特森B.伯莱因C.亨特D.埃利斯2.我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生,在 1925年出版_____的一书中,他不仅介绍了当时国外的儿童游戏理论,还提出了自己对于游戏的看法。

A.《活教育理论与实施》B. 《儿童心理之研究》C.《儿童心理学》D.《幼儿教育理论与实践》3.下列关于“游戏在儿童社会性发展中的作用”的说法中,不正确的是()。

A.有助于建立安全的亲子依恋B.有助于儿童发展的同伴关系C.有助于儿童恢复紧张的情绪D.有助于儿童去自我中心4.游戏的觉醒理论是由 ________提出的。

A.贝特森B.伯莱因C.亨特D.艾里康宁A.贝特森B.伯莱因C.亨特D.埃利斯6.下列不属于形象玩具的是()A.动物玩具B.棋类玩具C.交通玩具D.模拟日常用品的玩具7.弗洛伊德认为,【】是自我调节本我与超我矛盾的机制,是儿童人格完善的途径。

A.宣泄B.强迫重复C.冲动D.游戏8.角色游戏的准备是游戏指导的前奏。

其核心是()A.丰富幼儿的生活经验B.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料C.游戏情境的创设D.帮助幼儿选择适合的游戏主题9.世界上第一个系统研究了儿童游戏,并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是()A.欧文B.福禄培尔C.蒙台梭利D.皮亚杰10.幼儿在经过无意建构阶段之后,在3~5岁左右,建构游戏进入的阶段是()。

A.萌芽阶段B.模拟建构C.自由建构D.想象建构11.幼儿独自玩耍,不与其他幼儿交谈,玩着相同或相近的玩具,这是()。

A.独自游戏B.平行游戏C.合作游戏D.协同游戏A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段13.剩余精力说的代表人物是【】A.拉察鲁斯B.格鲁斯C.席勒和斯宾塞D.阿普利登14.按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是()A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.布卢姆15.在幼儿园常见的游戏分类中,【】是学前儿童最主要的游戏类型,贯穿于幼儿园各个年龄阶段。

自主游戏心得体会幼儿园(通用19篇)

自主游戏心得体会幼儿园(通用19篇)

自主游戏心得体会幼儿园(通用19篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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快乐游戏培养团队精神

快乐游戏培养团队精神

快乐游戏培养团队精神团队精神在现实生活和工作中发挥着重要的作用。

一个团队若能拥有良好的团队精神,将会更加凝聚力强,效率高,成就更大。

然而,要培养团队精神并不容易,它需要时间和努力。

而快乐游戏则可以成为培养团队精神的有效工具。

本文将探讨快乐游戏如何帮助培养团队精神。

一、游戏的社交互动性游戏是一种集体活动,多数情况下需要团队合作完成任务。

在游戏中,每个成员都扮演者不同的角色,在相互合作的过程中建立起了紧密的联系。

无论是在线游戏还是线下游戏,都能够通过游戏互动帮助团队建立更强的联系和信任。

例如,在团队合作的游戏中,每个成员都承担着不同的责任,并且必须相互配合才能取得胜利。

这样的互动性能够帮助团队建立起更加紧密的联系,培养出团队合作的精神。

二、游戏的竞争性虽然游戏是集体活动,但是内部仍然存在着竞争性。

游戏中的成员通常都希望自己能够在游戏中取得好成绩,赢得比赛。

这种竞争性可以激发团队中成员之间更好的表现和努力。

每个成员明白,只有充分发挥自己的实力,才能给团队带来更多的荣誉和胜利。

因此,团队中的成员们在游戏中努力表现,相互竞争,为团队带来更好的成绩。

三、游戏的挑战性游戏通常会设置一系列的挑战,需要玩家克服各种困难和障碍。

在挑战的过程中,玩家除了需要个人的智慧和技巧外,还需要依靠团队合作共同克服困难。

这种困难性锻炼了团队成员的耐心、坚持和团结协作的能力。

团队中的成员会相互支持、相互鼓励,共同面对挑战,并最终取得成功。

这种挑战性的游戏培养了团队中成员的坚持和合作能力。

四、游戏的乐趣性快乐是游戏的核心。

游戏能够给人们带来愉悦和轻松的心情。

无论是胜利还是失败,游戏都能够让团队中的成员从中获得快乐。

快乐的游戏氛围能够激发团队成员的积极性和热情,增强团队的凝聚力。

在游戏中,团队成员们可以尽情享受游戏的快乐,并将这种快乐情绪传递给其他成员,从而营造出更加融洽和友好的团队氛围。

综上所述,快乐游戏是培养团队精神的一种有效途径。

游戏的本质(网易)

游戏的本质(网易)

文档版本作者修改日期修改内容罗诚2006-4-28创建文档1. 1罗诚2006-4-29根据宋悦建议,将对水局部加热的例子改为对水整体加热。

罗诚2006-5-31修改游戏本质的定义,将竞争性看作为一种游戏性。

加入对竞争性(社会促进)的描述。

本文摘要:游戏的本质:生命体谋求自足的目的的活动,是生命体获取负熵的一种方式。

游戏性:游戏的自足性的可实现性(包括可探索性和竞争性),即游戏所包含的负熵的相对量。

游戏性【某种游戏所必须具备的性质】=可探索性+可竞争性可探索性:游戏的规律性和变异性的乘积,是单机游戏的主要游戏性。

可探索性=规律性X变异性。

可竞争性:即社会促进的可实现性。

是网络游戏的主要游戏性。

可玩性:游戏的通俗性,也是生命体吸收游戏负熵的速度。

艺术分两种:自由的艺术和雇佣的艺术。

制作电脑游戏是雇佣的艺术。

玩游戏可能是艺术,也可能不是艺术,关键看游戏规则是否具有可审美性。

本文试图回答以下几个长久以来悬而未决的问题,它们包括:游戏的本质是什么什么是游戏性什么是可玩性游戏是艺术吗一.以往游戏研究、评测的方法上的问题以往无论是权威杂志媒体,还是游戏开发专业人士,在评价一个游戏的时候往往采用还原论的方法,即把游戏拆为各个要素,评价要素的得分,最后将要素得分简单相加,得出游戏的得分。

还原论在过去的几百年中被科学家广为运用,即把事物象拆钟表一样还原成一个个零件,然后分析零件,得出事物的本质。

但是从爱因斯坦开始,人们逐渐发现还原论的局限性——时间、空间、物质、能量乃至宇宙都必须看作一个整体去研究。

即整体大于部分之和。

将系统的要素简单相加不能得出整体系统的特性。

比如将H2O拆为H和O,可以发现H能够燃烧,O可以助燃。

如果将两者的特性简单相加,就会得出H2O可以自燃的荒谬结论。

事实上H2O却可以灭火。

这样的例子很多,比如钢筋混凝土结构强度要大于钢筋、水泥、砂石各自能强度的和。

同理,将游戏的各个要素简单相加,是得不出游戏本质的,以此为标准的游戏评判方式也是很不合理的。

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成功游戏内在的五个因素
分析:成功游戏内在的五个因素
个人认为,感官、剧本、关卡、系统和游戏性是构成一款游戏的基本要素。

感官,主要指的是视觉和音效,给人游戏的第一印象;
剧本,主要是包含故事情节和世界观,和电影一样,随着游戏的进行而牵动玩家的心;
关卡,就是游戏的空间和环境,如一个场景,一张地图;
系统,则是游戏中的某种设定,规定玩家可进行的操作,如成长系统、伪装系统;
游戏性,简单理解就是游戏的可玩性,决定游戏是否好玩。

然而,一个游戏如果只把握上述五个基本要素是远远不够的。

综合众多经典的,脍炙人口的国内外游戏大作,我总结出了成功游戏的5个关键因素:美感、悬念、精髓、多元化、附加成分。

下面结合具体游戏实例来分析这5个因素。

美感:众所周知,游戏被称为世界第9大艺术,既然是艺术品就要有美感。

美感简单来说就是营造出一种艺术的氛围,能给人感官上带来的舒适感,在游戏中则主要体现在视觉效果上即游戏画面。

但美感并不是强调画面多细腻,特效多绚丽,而是强调一种视觉上的舒适。

举个例子,用32位色彩和10万个多边形做出来一个3D的砖头和一个只有256色的2 D美女或风景图,无可否认前者技术含量高、画面好,但是哪个更有美感?我相信大数多人会选择后者。

《战神》系列作为PS2上具有王者风范的ACT游戏,虽然受到PS2机能限制,画面算不上强,但是凭借着优秀的美工和他们所创作的惟妙惟肖的静态CG贴图还是营造出宏大、气势磅礴的场景,给人极大的震撼。

同样的例子还有《生化危机0》、《旺达与巨像》。

大红大紫的网络游戏《魔兽世界》虽然是用基于DirectX8的引擎做的,但是画面整体却具有梦幻般的美,场景之漂亮达到了一种艺术的意境,夜里伴随着皎洁的月光漫步在卡利姆多大陆这个永烁星光之地另人无比陶醉……在网络游戏(特别是国产游戏)制作中,美感的应用可以在一定程度上降低3D技术上的难度,从而也降低了游戏对硬件的要求,同时又有着不错的画面。

当然如果一味的追求美感而忽略了3D技术则是一种倒退,所以我认为美感要同技术结合起来,以技术为前提,技术上遇到困难时可以用美感来弥补,技术上到达上限时还可以用美感来强化。

悬念:人们对于未知的事物往往都充满了好奇心,而好奇心又吸引人们一步步的探究下去,直到把未知事物弄个水落石出。

所以,设置悬念这个电影中常用的拍摄手法同样适用于游戏制作。

在游戏中设置悬念主要运用在两个方面,第一个是在剧情中设置悬念,这在RP G和一些重视剧情的类型的游戏中较为常见。

比如说:某游戏的情节里会有一个蒙面神秘人物经常在主角遇到危险时出手相救,而这个人的言行和特征又给人似曾相识的感觉(像《合金装备》中的忍者)。

“他(她)是谁呢?”、“为什么会来帮助主角?”、“会不会是那个谁呢?”这些另人不解的悬念会一直围绕在玩家的脑海里,牵动着玩家的心,吸引玩家进行游戏。

直到悬念解开,而且还会出现解开了一个悬念而又产生了一个新的悬念,甚至某些游戏到了结束还留有未解开的悬念或者又产生了一个新的悬念,留给续作(像《生化危机》中的威斯克和斯宾塞)。

第二个是在关卡设计中设置悬念。

比如说某游戏在开始不久的场景中的一个高台处有一道门,或者是放置有一个宝箱,但是以主角现在的能力还不能够到达高台,这时玩家会对此产生无限遐想,“那道门后面是什么?通向哪里?”、“宝箱里有什么宝物或好装备?”这种可望而不可及的心情会促使玩家一探究竟。

而后来当主角取得某技能(如二段跳)解开此悬念的时候成就感何其之大。

(像《恶魔城》里的区域通路和《神鬼寓言》中一开始的恶魔之门和需要银钥匙的宝箱)总之设置这些悬念,通过给玩家一种可见的目标和奖励,会大大增加玩家游戏的动力。

精髓:所谓精髓指的是游戏的核心系统,最出彩的地方,能体现出一个游戏的特点,贯穿于游戏始终。

如《鬼武者》系列游戏的精髓就是战斗系统中的“一闪”绝招——在受到敌人攻击前的瞬间攻击敌人所发动的反击,威力之巨大,动作之华丽,可一击必杀除BOSS外大部分敌人。

虽然发动“一闪”需要一定的技巧,但是一旦掌握“一道白光,所向披靡”所带来的成就感和爽快感是其他任何招式都无法媲美的。

另外在“一闪”的基础上还引出了“弹&#82 26;一闪”、“连锁•一闪”、“崩•一闪”等几种招式,可以说把“一闪”的精髓发挥到了极至。

而且游戏还设有一闪模式难度,即在此难度下除特定敌人外所有敌人只有用一闪才能消灭。

再如《跑跑卡丁车》,游戏中的“漂移”系统就是它的精髓所在。

玩家在“漂移”中不断聚气,然后喷气加速,以此制胜。

在“漂移”的基础上还引出了“最佳漂移”、“断位漂移”、“双喷”、“连喷”等众多“漂移”技巧。

由“漂移”系统带来的速度感和爽快感是常规跑法所不能及的。

又如《魔兽争霸3》中的“英雄”系统,使游戏有别于以往RTS游戏中的群龙无首,战斗几乎都是围绕着“英雄”开展下去的,使队伍配合更有效率,使整个战斗更讲究策略。

还有
《分裂细胞》中的“隐蔽”系统、《杀手47》中的“伪装”系统、《波斯王子》中的“操纵时间(时之砂)”系统、《莎木》中的“按键反应(QTE)”系统等等等等。

这些种类繁多,千姿百态的核心系统无不赋予了游戏丰富多采的玩法和特色,丰富游戏了游戏的内涵,使游戏有更多的东西可被发掘。

很多游戏都有着以核心系统为中心的所谓“极限玩法”、“最速玩法”和“BT玩法”……一直为玩家津津乐道,相互研究、切磋。

多元化:主要体现在游戏的玩法上,指的是一种类型的游戏有着多种其它游戏类型的特征,使玩法多样化。

如《侠盗猎车手》系列,作为ACT游戏却融合枪战、驾驶、飞行、养成等众多其它的游戏元素。

《迷失地带·切尔贝利的阴影》则是把FPS和AVG、ARPG完美的结合在了一起,第一人称射击加上道具和装备还有各种任务的设置使整个游戏别具一格,让人大呼过瘾。

这样的类型多元化的游戏让玩家在一个游戏中能体验到多种不同的游戏感觉,避免了长时间单一的玩法带来的枯燥,同时还扩大了游戏的吸引范围,能被更多不同兴趣的玩家接受……(更多关于多元化的分析见我的《游戏发展的趋势——多元化》一文,近期发表)
附加成分:顾名思义就是指不影响游戏主线内容,起衬托作用的额外的内容,大概分为三个种。

第一种是支线任务,这在RPG和ARPG游戏里比较常见。

如《地牢围攻2》中著名的41个“跑断腿”的支线任务和《英雄传说6》中的游击士协会委托任务。

这些各式各样的支线任务虽然不会影响正常的游戏流程,完全可以不去理会,但是有的游戏支线任务和主线任务相辅相成,从侧面反映了游戏的主题,完成它们可以更加深刻的了解整个游戏,而且还会得到丰厚的奖励。

第二个种是隐藏要素,如《恶魔城·月下夜想曲》中的隐藏房间、《波斯王子》中的隐藏的加血地点、《塞尔达传说》系列中遍布各个角落的隐藏道具,甚至一些游戏中还有隐藏BOSS、隐藏关、隐藏结局,玩家不经意间发现这些隐藏要素时的惊喜和有目的的随着蛛丝马迹找到它们时的成就都将成为日后对此游戏最难忘的回忆。

另外还有一类隐藏要素则是出现在游戏通关一次后,也就是二周目中。

如《生化危机4》的PRO难度和隐藏武器、隐藏服装以及佣兵模式,大大增加了游戏的可重复度,几乎每通关一遍就会有意外的惊喜在等着你。

第三种是收集要素,和隐藏要素的不确定性相比,收集要素虽然是确定的、可预见的,但是数量繁多,难度之大,想要完全收集并不容易。

如《战争机器》中的士兵铭牌、《古墓丽影》系列中的各种宝藏、《恶魔城》系列中的怪物图鉴、《马里奥6 4 DS》中的150颗威力星。

收集要素使游戏更具有挑战性,同时延长了游戏时间,也满足
了完美主义玩家的收集欲望,另外还有一些隐藏要素须完成某一收集要素才能够被开启。

总之,附加成分丰富了游戏的内容,点缀了游戏的主体。

使游戏更加富有趣味性,更加生动,更加耐玩。

以上便是本人从多年的游戏经验和对所接触游戏的认识中总结的心得体会之一,如果日后能进入游戏行业,希望这些能对将来的游戏设计生涯有所帮助。

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