小学综合实践活动方法指导

“眼里有方法”
——进一步把握学生运用方法的实际情况
“全过程关注方法”
——进一步增强全程指导的意识
多谢倾听！ 期待批评······
B级的指导内容或一般项目中学生的薄弱环节
——穿插安排在综合实践活动其它课型中，设置相 应的教学板块予以指导
A级的指导内容或其它细节问题
——在学生活动实际展开时，通过示范、提示、提 醒、暗示、组织讨论等手段给予具体的指导
保障：提升意识与能力
思考
“脑中有方法”
——进一步提升对活动方法内涵的认知
小学综合实践活动方法指导的
认识·行动·思考
常州市武进区教育局教研室 钱新建
行动：
初步关注，实践摸索
《例谈综合实践活动的方法指导课教学》
依托课题，系统建构
《小学综合实践活动方法指导系列的建构与实施》
聚焦策略，深入探索
《明起点、重体验、求实效——对提升小学综合实 践活动方法指导课实效性的思考 》
······
关于“方法”的理解
认识
方法，意为办法、门径。指人们巧妙办事、 或有效办事应遵循的条理或途径、路线。
“行事之条理也”（《中文大词典》第15 册第230页）
“法者，妙事之迹也”（《中文大词典》 第15册第115页）
“方法”的基本特点
认识
行动
程序
M1
M2
方法
M3
M4
效果
经验
•如果说“建立学生能力目标系列”将有助 于局面的改善，那么该如何构建与运用，才 能支持方法指导的有效实施？
问题
“无序”
——表现为内容安排上的随意性。
“无度”
——表现为目标设置上的随意性。
表2.小学阶段采访活动目标要求分解表
思考
对策：
思考
动态建构—— 宏观上体现“阶梯性”，实践
操作中体现“动态性”
关于“方法指导”的意义
认识
掌握方法是综合实践活动课程的主要目 标之一
活动方法是影响学生实践活动成效与水 平的主要因素
方法指导的内容和策略是综合实践活动 指导老师应有的专业素养
方法指导的内容
认识
方法指导课的基本结构与任务
认识
联系实际 感知方法 尝试应用 交流反馈 激发需求 明确要点 检验效果 巩固方法
表3.小学生采访活动能力水平评价表
内容
教师要做有心人
与相关指导教师的针对性沟通 观察学生活动过程 察看学生作业及活动成果 有选择地与学生个别谈话 开展专项问卷调查 ……
方式
C级的指导内容或关键项目中学生的薄弱环节
——在学生活动展开前安排专门的方法指导课，进 行集中指导
结合具体活动，反复经历 体验，使感性认识逐步转化 为直接经验
熟识
小学
初中
高中
初识
初步了解要求，实现简单 应用，感受方法价值，逐步 积累经验
பைடு நூலகம்
系统认识
系统概括提炼，上升到一 般方法论高度，逐步实现方 法运用的规范化和专业化
① 根据学生的活动需求确定“项目 ”
② 根据学生的经验和水平确定“内 容”
③ 根据学生活动的进程确定“方式 ”
方法指导活动的基本要求
认识
要与学生的具体实践活动相结合 要采用探索、尝试、讨论、交流等有利
于学生参与的方式 要重视学生的自主建构，避免机械灌输 要识、用结合，着眼实践
“建立学生能力目标系列的尝试，不正是克 服方法指导活动中的散漫无序状态吗？” “方法指导的‘度’在哪里？”
•“状态”是 “无序”、“无度”的吗”？