北师大版四年级数学上册教案第五课时角的度量(一)
新北师大版四年级数学上册角的度量1教学设计
新北师大版四年级数学上册角的度量1教学设计一. 教材分析《角的度量》是北师大版四年级数学上册第五单元“角的度量”的第一课时。
本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
教材通过简单的实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关，从而让学生在实际操作中体会角的大小。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了角的概念，对生活中的角有了一定的认识。
但他们还不会用量角器量角的大小，因此，在教学过程中，教师要引导学生掌握量角器的使用方法，并能够灵活运用量角器量各种大小的角。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与数学学习，对角的度量产生兴趣，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.重点：学生能够学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
2.难点：学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.观察法：学生在观察中发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.实践操作法：学生通过实际操作，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
4.交流讨论法：学生在交流讨论中，进一步理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些角，引导学生回顾角的概念。
然后提问：“我们怎样才能知道一个角的大小呢？”从而引出本节课的主题——角的度量。
2.呈现（10分钟）教师展示用量角器量角的过程，引导学生观察量角器的构造，讲解量角器的使用方法。
第二单元 第5课时《角的度量(一)》(教案)四年级上册数学北师大版
第二单元第5课时《角的度量（一）》（教案）教学目标
•了解角的概念
•正确理解角的度量单位
•掌握角度的读法和写法
•学会用度量器测量角
教学重点
•理解角的度量单位
•掌握角度的读法和写法
•学会用度量器测量角
教学难点
•理解度的概念和本质
•掌握使用度量器测量角的方法
教学过程
活动一: 观察与猜测
1.分组讨论以下场景中的角分别是几度：
–指向一辆自行车的方向
–上课时教室门的开合状态
–刀、剪刀、锤子等工具的形状
2.引导学生总结观察与猜测的规律
3.引入角的概念
角: 是由两条射线或直线段相交，且它们的交点不在同一条射线或直线段上的图形活动二: 角的度量
1.讨论角相等的情况，并引入角度的概念
角度: 表示两条射线相对位置的物理量
2.引入角度的度量单位: 度(degrees)
3.通过多个角度的展示与猜测，引导学生正确理解角度的度量单位
4.练习角度的读法和写法，例如: 45°、120°
活动三: 度量器的使用
1.小组内讨论度量器的使用方法，并汇报给全班
2.展示使用度量器测量角的方法
3.练习使用度量器测量角的方法，并记录测量结果
教学总结
通过此次课程，学生对角的概念、角度的度量单位以及使用度量器测量角都有了深入的了解。
在接下来的教学中，我们将通过更多的练习与实践来巩固和拓展学生的知识。
第二单元 《角的度量(一)》(教学设计)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
第二单元《角的度量（一）》（教学设计）1. 教学内容本次教学的主题为《角的度量（一）》，主要教学内容如下：•角的基本概念•角的度量单位——度•如何度量角2. 教学目标掌握角的基本概念，能够正确理解并运用角度的概念和度量单位——度进行计算和度量。
3. 教学重点难点3.1 教学重点•角的基本概念•角的度量单位——度3.2 教学难点•如何度量角4. 教学准备为了顺利进行本次教学，需要教师在课前做好以下准备工作：•熟悉本次教学的内容和教学要求；•准备好教具，如教学PPT、板书、三角板、角尺等；•根据学生的实际情况，合理安排课堂活动和教学方式。
5. 教学过程和方法5.1 教学过程第一步：导入新课教师向学生介绍今天的课题，引导学生了解什么是角、角的概念以及与角度相关的知识点。
第二步：角概念的讲解教师结合教学PPT和板书，通过图像和文字的结合，向学生详细讲解角的概念，包括角的定义、角的分类、角的符号表示等。
第三步：角度的概念和度量单位的引入教师介绍角度的概念和度量单位——度，帮助学生了解度的定义、符号表示等。
第四步：角度的度量教师介绍角的度量方法，引导学生学习如何使用角尺和三角板等教具进行角度的度量。
第五步：练习与应用教师通过板书和PPT上的实例，引导学生进行角的度量练习，帮助学生巩固所学知识并能够应用到实际问题中。
5.2 教学方法•主讲法：教师结合板书和教学PPT进行角的概念讲解；•互动法：教师利用现实生活中的例子，与学生进行互动；•合作学习法：教师鼓励学生进行小组尝试，相互帮助彼此提高。
6. 教学评价6.1 教学评价方法•课堂表现：包括学生的参与度、回答问题的质量、合作精神等；•作业：学生完成课堂练习、课外作业等，综合评价其学习情况；•测验：学生学习本单元的知识后进行测试，评价学生对本课程的掌握程度。
6.2 教学评价标准通过对学生的课堂表现、作业和测验等方面进行评价，制定合理科学的评价标准，帮助学生更好地掌握本单元的知识点。
【同步备课】第5课时 角的度量(一)(教案)四年级数学上册(北师大版)
【同步备课】第5课时角的度量（一）（教案）四年级数学上册（北师大版）一、教学目标1. 让学生理解角的概念，认识角的度量单位度，学会用工具测量角的大小。
2. 培养学生动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解角的概念，认识角的度量单位度，学会用工具测量角的大小。
2. 教学难点：角的度量方法及度数表示。
三、教学准备1. 教具：三角板、量角器、多媒体课件。
2. 学具：三角板、量角器、练习本。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过复习角的初步认识，引导学生思考：如何比较两个角的大小？有没有一个统一的度量单位来表示角的大小？2. 探究新知（15分钟）（1）角的度量单位介绍角的度量单位度，让学生了解1度角的大小，并引导学生用三角板拼出不同的角度。
（2）量角器的使用介绍量角器的构造和使用方法，让学生学会如何用量角器测量角的大小。
（3）度数表示让学生了解角的度数表示方法，学会如何用度数表示角的大小。
3. 实践操作（15分钟）让学生分组进行实践操作，用三角板和量角器测量不同角的大小，并用度数表示出来。
4. 巩固练习（10分钟）出示一些角度题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法及度数表示。
五、课后作业1. 完成练习本上角的度量题目。
2. 预习下一课时内容：角的度量（二）。
六、板书设计1. 角的度量单位：度2. 量角器的使用方法3. 角的度数表示方法七、教学反思本节课通过引导学生探究角的度量方法，使学生掌握了角的度量单位度和量角器的使用方法。
在实践操作环节，学生积极参与，动手能力得到了锻炼。
但在巩固练习环节，部分学生对角度的计算仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
在以上教案中，需要重点关注的细节是“量角器的使用”。
量角器的正确使用是学生能否准确测量角的大小的关键，因此，教师需要详细解释量角器的构造、使用方法以及注意事项，确保学生能够熟练掌握这一工具。
四年级上册数学教案-第二单元第5课时：角的度量(一)(认识角的度量单位)-北师大版
四年级上册数学教案第二单元第5课时：角的度量（一）（认识角的度量单位）北师大版一、课题名称本节课为四年级上册数学第二单元第5课时：角的度量（一）（认识角的度量单位）——北师大版。
二、教学目标1. 知识与技能：认识角，知道角的度量单位，了解角的大小比较。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，引导学生认识角的度量单位，培养学生的动手操作能力和观察比较能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的大小比较和角的度量单位。
2. 教学重点：认识角的度量单位，掌握角的大小比较方法。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、引导学生思考，激发学生的求知欲。
2. 操作法：让学生动手操作，感受角的大小和角的度量单位。
3. 比较法：通过比较，让学生更好地理解角的大小和角的度量单位。
五、教具与学具准备1. 教具：角、量角器、直尺、三角板等。
2. 学具：学生自备的角、量角器、直尺等。
六、教学过程1. 导入新课（1）出示生活中常见的角，引导学生观察、描述。
（2）提出问题：如何比较这些角的大小？引入角的度量单位。
2. 认识角的度量单位（1）出示量角器，引导学生观察量角器的构造和刻度。
（2）讲解角的度量单位：度、分、秒。
（3）让学生动手操作，用量角器量出角的度数。
3. 角的大小比较（1）出示几个不同大小的角，让学生比较大小。
（2）讲解角的大小比较方法：大于、小于、等于。
（3）让学生动手操作，比较两个角的大小。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学的知识，巩固所学内容。
（2）布置作业，让学生巩固所学知识。
七、教材分析本节课通过观察、操作、比较等活动，引导学生认识角的度量单位，掌握角的大小比较方法。
教材内容与生活实际相结合，培养学生的动手操作能力和观察比较能力。
八、互动交流1. 讨论环节（1）提问：你们在日常生活中见过哪些角？（2）让学生分享自己观察到的角，并进行描述。
四年级上数学教案-角的度量(一)-北师大版(2012)
四年级上数学教案-角的度量（一）-北师大版（2012）一、教学目标1. 让学生掌握角的度量方法，能准确地测量角的大小。
2. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学内容1. 角的度量方法2. 使用量角器测量角的大小3. 角的度量在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量方法，使用量角器测量角的大小。
2. 教学难点：正确使用量角器，准确测量角的大小。
四、教学方法1. 讲授法：讲解角的度量方法及使用量角器的注意事项。
2. 演示法：演示使用量角器测量角的大小。
3. 练习法：通过练习题巩固角的度量知识。
4. 合作学习法：分组讨论，共同解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课通过复习角的定义，引导学生思考如何测量角的大小，引出本节课的主题。
2. 讲解角的度量方法（1）介绍量角器的结构和使用方法。
（2）讲解如何使用量角器测量角的大小。
3. 演示使用量角器测量角的大小（1）演示如何使用量角器测量直角、锐角和钝角。
（2）强调测量角大小时，量角器的放置和读数方法。
4. 练习题（1）让学生独立完成练习题，巩固角的度量知识。
（2）教师批改练习题，及时反馈学生的掌握情况。
5. 实际问题中的应用（1）引导学生运用角的度量知识解决实际问题。
（2）分组讨论，共同解决实际问题。
6. 课堂小结对本节课的教学内容进行总结，强调角的度量在实际生活中的重要性。
7. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及动手操作能力。
2. 练习题完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对角的度量知识的掌握程度。
3. 实际问题解决能力：评价学生在解决实际问题时的表现，检验学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
七、教学反思1. 教师应注重学生对量角器使用方法的掌握，确保学生能够准确测量角的大小。
2. 在实际问题解决环节，教师应引导学生运用所学知识，提高学生的解决问题的能力。
四年级上册数学教学设计-第二单元第五课时《角的度量(一)》北师大版
四年级上册数学教学设计第二单元第五课时《角的度量（一）》北师大版当我站在讲台上，看着四年级的孩子们，我知道他们对于角的度量还比较陌生。
但我相信，通过这一课时的学习，他们能够掌握角的度量方法。
一、教学内容我们今天要学习的是北师大版四年级上册数学的第二单元第五课时《角的度量（一）》。
我们将要学习用量角器量角的方法，以及如何用这个工具来画角。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望孩子们能够掌握用量角器量角的方法，能够自己用量角器量出不同的角，并且能够用语言描述这些角的大小。
三、教学难点与重点量角器的使用和角的度量是这节课的重点，而正确使用量角器量出不同大小的角则是难点。
四、教具与学具准备我已经准备好了量角器和一些不同大小的角模型，每个孩子也会发到一个量角器。
五、教学过程1. 引入：我会先让学生们观察教室里的角，比如窗角、桌角等，让他们注意到角的大小是不同的。
2. 讲解：我会向学生们展示如何用量角器量角。
我会用量角器量一个已知大小的角，并解释量角器的使用方法。
然后，我会让学生们两两合作，用量角器量彼此之间的角，并记录下来。
3. 练习：我会让学生们自己在纸上画出一个角，并用量角器量出它的度数。
我会随机选取一些学生的作品，让他们解释自己画出的角的大小。
六、板书设计板书设计如下：角的度量1. 量角器：量角器的中心点与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，另一条边在量角器上的刻度就是该角的度数。
2. 画角：以角的顶点为圆心，角的度数的刻度线为半径，画出角的度数。
七、作业设计（1）一个直角（90度）；（2）一个锐角（小于90度）；（3）一个钝角（大于90度）。
2. 答案：（1）直角：90度；（2）锐角：小于90度；（3）钝角：大于90度。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了角的度量方法。
同时，我也会鼓励学生们在课后自己尝试画不同大小的角，并用量角器量出它们的大小，以此来巩固所学知识。
小学数学北师大版四年级上册《角的度量(一)》教学设计
小学数学北师大版四年级上册《角的度量（一）》教学设计教材分析一、教材分析地位和作用“角的度量（一）”是北师大版小学数学四年级上册第二单元“线与角”的重要内容之一。
它是在学生已经认识了角，并且对角的大小有了初步感知的基础上进行教学的。
角的度量是测量教学的重要组成部分，通过学习角的度量，学生将进一步加深对角度概念的理解，为后续学习角的分类、三角形、四边形等图形的内角和等知识奠定基础。
同时，角的度量在实际生活中也有着广泛的应用，如建筑设计、机械制造、航海航空等领域都需要对角的大小进行精确测量。
教材内容教材首先通过让学生比较两个角的大小，引发学生对角的度量的需求，从而引出角的度量单位——度。
接着，教材介绍了1°角的概念，并通过直观的图示让学生认识到把圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小就是1°。
然后，教材引导学生利用三角尺上的角来估计其他角的度数，初步培养学生的估测能力。
最后，教材安排了一些练习，让学生通过实际操作和练习，进一步巩固对角的度量单位的认识和对角的度数的估测能力。
学情分析二、学情分析1.知识基础学生在之前已经认识了角，知道角是由一个顶点和两条边组成的，并且能够直观地比较角的大小。
但是，对于如何准确地度量角的大小，学生还没有系统的学习和了解。
学生已经掌握了一些基本的测量方法，如用尺子测量长度等，但角的度量与长度测量有所不同，需要学生建立新的测量观念和方法。
认知能力四年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、形象的事物比较感兴趣，具有一定的观察能力和动手操作能力。
但是，对于抽象的概念和原理，学生的理解和掌握还需要借助具体的实例和操作活动。
在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，如理解角的度量单位的概念、掌握角的度量方法等。
因此，教师需要通过多种教学方法和手段，引导学生逐步理解和掌握相关知识。
学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在小组合作中学习和探究问题。
四年级上册数学教案- 第二单元第5课时：角的度量(一)(认识角的度量单位)-北师大版
四年级上册数学教案- 第二单元第5课时：角的度量（一）（认识角的度量单位）-北师大版教学目标：1. 让学生理解角的概念，知道角的度量单位是度，并能够正确使用量角器进行角的度量。
2. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 角的度量单位是度。
2. 使用量角器进行角的度量。
教学难点：1. 正确使用量角器进行角的度量。
教学准备：1. 量角器2. 角的度量练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾角的定义，让学生明确角是由两条射线组成的图形，射线的端点称为角的顶点，射线称为角的边。
2. 提问：我们学习了角的定义，那么如何度量角的大小呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解角的度量单位是度，用符号“°”表示。
1度等于圆的周长除以360。
2. 演示如何使用量角器进行角的度量。
先让学生观察量角器的结构，然后教师示范如何使用量角器测量角的度数。
3. 学生练习使用量角器进行角的度量。
教师提供一些角的度量练习题，让学生独立完成。
三、巩固练习（10分钟）1. 学生完成角的度量练习题，教师巡回指导，纠正错误。
2. 教师挑选一些学生的作业进行展示，并给予评价和指导。
四、实际应用（10分钟）1. 提问：我们学习了角的度量，那么在实际生活中，我们如何运用角的度量知识呢？2. 学生讨论并回答，教师总结：角的度量可以应用于建筑设计、制图、测量等领域。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生明确角的度量单位是度，并能够正确使用量角器进行角的度量。
2. 提问：我们学习了角的度量，那么在以后的学习中，我们还需要学习哪些与角相关的知识呢？3. 学生回答，教师总结：在以后的学习中，我们还需要学习角的分类、角的性质、角的计算等知识。
六、作业布置（5分钟）1. 完成角的度量练习题。
2. 预习下一节课的内容：角的度量（二）（角的分类和性质）。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了角的度量单位是度，并能够正确使用量角器进行角的度量。
北师大版小学数学四年级上册第二单元 第5课时《角的度量(一)》精品教学方案
1 / 6第二单元 线与角 第5课时 角的度量（一）教学内容分析：本课时主要是让学生在度量角的操作过程中，认识角的度量单位，即1°的角，从而为后续学习如何度量角做准备。
首先，通过创设了与地面形成三种不同角度的滑梯为具体情境，体会滑梯的坡度与角的大小的关系，进而提出了三个问题：第一个问题是说一说有哪些方法可以度量一个角的大小；第二个问题是体验用∠1为度量单位去度量∠2的操作过程；第三个问题是了解1°角实际有多大。
教材没有直接让学生认识角的度量单位，而是让学生自主探索度量角的大小问题，呈现了学生尝试用刻度尺度量的做法，意在引导学生在操作过程中产生对度量工具的需要；接着呈现学生用∠1作为标准去度量，意在通过操作，发现用不同工具、不同单位的选择对测量结果的影响，产生统一度量单位的必要性，更好地体会角的度量单位的意义。
教学目标：1.结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1°角实际有多大。
2.知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并学会估测角的大小。
3.体会角的大小在实际生活中的作用。
教学重点：体会角的度量的本质，了解1°角的大小。
教学难点：知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并学会估测角的大小。
教学过程：学生思考并回答。
生1：角的一边在另一边的反向延长线上时，这样的角叫平角。
生2：角的一条边绕着顶点旋转一周，与另一条边2/ 6【情境导入】师：同学们，你们喜欢玩滑梯吗？我们见过和玩过的滑梯多种多样，有的玩起来感觉很安全，很舒服，有的玩起来很刺激，滑梯中暗藏着什么数学奥秘呢，今天我们一起去探索吧！重合时，形成的角就是周角。
学生们自由说一说。
一、探究新知课件出示图片：师：你们喜欢玩哪个滑梯呢？为什么？师小结：角的大小决定滑梯的坡度，影响下滑速度，玩起来的感觉也不一样！师：如何描述这三个滑梯的角度有多大呢？3/ 6二、交流合作小组合作：可以用什么方法度量这三个角的大小呢？方法一小结：角叉开的越大，角越大；角的大小与边的长短无关。
四年级上册数学教案-第二单元第5课时：角的度量(一)(认识角的度量单位)-北师大版
四年级上册数学教案第二单元第5课时：角的度量（一）（认识角的度量单位）北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级上册数学的第二单元第5课时，主题是“角的度量（一）——认识角的度量单位”。
我们将通过学习，了解角的大小可以用度量单位来表示，掌握度、分、秒这三个角的度量单位，并学会用它们来度量角。
二、教学目标1. 了解角的度量单位，并能够运用度、分、秒来度量角的大小。
2. 能够通过实际操作，体验角的大小与度量单位之间的关系。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握度、分、秒这三个角的度量单位，并能够运用它们来度量角的大小。
难点在于让学生理解角的大小与度量单位之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、直尺、三角板、多媒体教学设备。
2. 学具：每个学生一份量角器、直尺、三角板，以及一份角的度量练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物品，找出一些角，并尝试用手指比划出不同大小的角。
2. 讲解角的度量单位：我会向学生们介绍度、分、秒这三个角的度量单位，并通过多媒体展示角的度量单位示意图，让学生们直观地了解它们之间的关系。
3. 示范演示：我会用量角器演示如何正确地度量一个角的大小，并让学生们跟着我一起操作，体会角的大小与度量单位之间的关系。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们运用所学的度量单位来度量角的大小，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计度、分、秒1度1分1秒七、作业设计作业题目：1. 用度、分、秒表示下列角的大小：（1）一个直角的度数是90度。
（2）一个平角的度数是180度。
（3）一个周角的度数是360度。
答案：（1）90度（2）180度（3）360度八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对角的度量单位有了初步的认识，并能运用度、分、秒来度量角的大小。
但在实践操作中，仍有一些学生对量角器的使用不够熟练，需要在课后加强练习。
角的度量(一)(教案)四年级上册数学北师大版
角的度量（一）（教案）四年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解角的度量概念，掌握角的度量单位。
2. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 角的度量概念及单位2. 角的度量方法3. 角的度量在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量概念及单位，角的度量方法。
2. 教学难点：角的度量在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察角的度量工具，了解角的度量概念及单位。
2. 采用动手操作法，让学生亲自动手测量角的大小，掌握角的度量方法。
3. 采用小组合作法，让学生在解决实际问题时，培养团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物展示，让学生观察生活中的各种角，引导学生思考：如何比较角的大小？引出角的度量概念。
2. 探究新知（1）角的度量概念及单位通过直观演示，让学生了解角的度量单位是度（°），1度等于圆周的1/360。
（2）角的度量方法让学生亲自动手，利用量角器测量角的大小，掌握角的度量方法。
3. 实践应用（1）让学生测量一些常见的角，如直角、锐角、钝角等，巩固角的度量方法。
（2）分组讨论，解决实际问题，如：如何测量窗户玻璃的角度？如何测量桌面平整度？4. 总结与拓展（1）总结角的度量概念、单位和方法。
（2）拓展角的度量在实际中的应用，如建筑设计、制作家具等。
六、课后作业1. 测量家中或教室中的各种角，并记录下来。
2. 思考角的度量在实际生活中的应用，举例说明。
七、板书设计1. 板书标题：角的度量（一）2. 板书内容：（1）角的度量概念及单位（2）角的度量方法（3）角的度量在实际中的应用八、教学反思本节课通过直观演示、动手操作和小组合作等方式，让学生掌握了角的度量概念、单位和方法，并能将其应用于实际生活中。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
北师大版四年级上册5角的度量(一)课程设计
北师大版四年级上册5角的度量（一）课程设计一、课程目标本节课程主要目标是让学生掌握5角硬币的认识和使用知识，学生应该能够较为熟练地判断5角硬币的价值，熟悉使用5角硬币进行小额支付、找零、简单的加减法运算等。
二、教学重点1.5角硬币的认识与使用；2.5角硬币的计数、简单的加减法运算；3.5角硬币在实际生活中的应用。
三、教学内容和步骤1. 导入环节（10分钟）1.教师出示一些硬币，引导学生观察这些不同的硬币有什么相同之处和不同之处；2.引入5角硬币，让学生观察5角硬币的外形、图案和材质等特点，认识这种硬币的价值。
2. 认识5角硬币（20分钟）1.给学生发放5角硬币，让学生观察、感受和比较5角硬币和其他硬币的不同，进一步加深认识；2.指导学生对5角硬币进行计数和分类，并介绍5角硬币的基本知识和规律。
3. 5角硬币的使用方法（30分钟）1.引导学生回忆在实际生活中使用过哪些硬币，并解释为什么需要使用硬币；2.讲解5角硬币的使用方法，包括如何辨认5角硬币、如何使用和找零等；3.让学生进行小组讨论，设计给定场景下如何使用5角硬币进行支付、找零等操作。
4. 5角硬币在加减法中的应用（20分钟）1.引导学生想象一些简单的场景，例如买东西、计算赛跑成绩等，让学生学会将5角硬币作为加减单位进行简单的数学运算；2.以单向量运算为例，让学生掌握使用5角硬币进行整十数的加减法运算。
5. 课堂小结（10分钟）1.概括5角硬币的认识、使用以及在加减法中的应用；2.强调5角硬币在实际生活中的重要性，让学生意识到掌握这种钱币的相关知识非常必要。
四、教学评价1.观察学生在认识和计数5角硬币时的表现，了解学生对这种钱币的认识情况；2.观察学生在课程中对5角硬币的使用时，回答问题的情况和练习的情况；3.观察学生在集体讨论过程中，合作与交流的情况；4.考核学生在5角硬币的加减法运算方面的掌握情况。
北师大版小学数学四年级上册《角的度量(一)示范教学方案
角的度量（一）学习目标：1.结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1°角的实际有多大。
2.知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小。
3.体会角的大小在现实生活中的作用。
教学重点：感受度量角的意义和认识度量单位。
教学难点：经历1°角的产生、发展过程以及形成量角器的雏形。
教具准备：课件、小角、活动角、各种大小不同的小角。
教学过程：一、情境导入师：你玩过滑梯吗？来，我们自己做一个滑梯的小游戏：把自己的文具盒拿出来，拿出自己的橡皮，像我一样把盒子倾斜起来，把橡皮放在上边，你看会发生什么情况？你喜欢什么样（角度）的滑梯？说出自己的想法（理由）。
师：今天也有3位人物参与了玩滑梯的游戏，我们一起来看一下吧。
（出示课件）师：这几位小朋友滑滑梯的感受也各不相同，问题出现在哪了呢？师：我们通过观察可以看出这几座滑梯与水平面形成的夹角是不同的，你们看。
（出示课件）学生分组活动,选择。
设计意图：通过以情境的形式引出比较不同角的大小，培养学生善于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。
二、探究新知1. 学生猜测，引起认知冲突：屏幕上角1、角2和角3的大小。
2. 想不想验证一下自己的想法？那就用自己的方式比较角的大小。
3. 学生上黑板演示自己的方法：（1）量角的张口；（2）平移；（3）用固定大小的比较（找参照物比较）。
问题：哪种方法更加准确描述三个角之间的大小？小结：小角比较的方法比较准确。
4.用数小角的方法比较3个角的大小。
思考：角2、角3都是比角1多一些，多的这一小部分又该怎样比较准确的去度量呢？5.引出小小角，体验极限思想。
出示课件：经历1°角的产生、发展过程。
学生讨论：如何更加准确的说明多的这一小部分是多少呢？方法：将小角再细分为小小角。
课件演示，细分小角。
放大观察，数出多了几个小小角。
6.学习角的度量单位。
师：通常情况下，我们将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫做1度（记作1°），用1°作为度量角的单位。
角的度量(一)-北师大版四年级数学上册教案
角的度量（一）-北师大版四年级数学上册教案教学目标1.学生了解角的概念，掌握角的命名方法。
2.学生能够测量、比较角的大小。
3.学生能够用适当的方式记录测量结果。
教学重点1.角的概念。
2.角的命名方法。
3.角的测量与比较。
教学难点1.学生掌握角度的概念。
2.学生能够正确使用角度计算工具进行测量。
教学方法1.演示法：老师向学生演示测量角度的方法。
2.合作学习法：让学生分组合作进行测量和记录结果。
3.问题解决法：提供一些有趣的问题，鼓励学生自己发现并解决问题。
教学过程导入新知1.让学生回顾上一节课学习的知识，引入角的概念。
2.通过展示一些图像，引导学生认识角的概念，并且介绍角的标准单位——度。
角的命名方法1.介绍角的命名方法：用三个点来命名角，中间的点为角的顶点。
2.向学生展示一些图形，让他们尝试用命名方法给图形中的角命名。
角的测量和比较1.向学生介绍使用工具（如量角器）来测量角度的方法。
2.让学生自己尝试使用工具来测量角度，并且比较测量结果。
3.向学生展示一些角，并且让他们观察和比较角的大小。
总结与拓展1.回顾学生学习过的内容，检查学生是否掌握了对角的测量和比较。
2.提供一些有趣的问题，让学生尝试自己解决问题，例如：两个角的度数分别是120°和160°，哪个角更大？3.引导学生尝试使用比较大、比较小等词汇来描述角的大小。
课堂作业1.让学生在课外再次使用角度计算工具来测量一些角，并且记录测量结果。
2.让学生尝试从日常生活中寻找一些包含角的事物，并且尝试画出这些角，并命名它们。
总结本课程主要介绍了角的概念，命名方法，测量和比较等知识。
希望学生能够通过本次课程的学习，掌握测量角度和比较角大小的方法，并且能够用适当的方式记录测量结果。
通过课程的学习，希望学生能够在以后的学习中更好地理解和应用角的知识。
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量》教学设计(1)
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量》教学设计(1)一. 教材分析《角的度量》是北师大版数学四年级上册第2.5节的内容。
本节主要让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能够进行角的比较。
教材通过实物图片和生动的语言，引导学生观察、思考、操作，从而达到理解角的概念和度量的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和抽象思维能力。
他们在学习过程中，能够通过观察、实践、讨论等方式，理解和掌握角的概念和度量的方法。
但部分学生对于角的度量可能还存在一定的困难，需要老师在教学中进行针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、讨论等方式，理解角的概念和度量的方法。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强合作意识，提高解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生会使用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。
2.难点：学生能够灵活运用量角器，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实物图片和生活情境，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生在实际操作中，学会使用量角器，掌握角的度量方法。
3.讨论教学法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：量角器、实物图片、PPT等。
2.学具准备：量角器、练习册等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物图片和生活情境，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一张图片，上有两个角，一个大的和一个小的，让学生观察并说出它们的大小。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现角的度量方法，引导学生了解量角器的使用步骤。
例如，先让学生观察量角器的结构，然后讲解如何用量角器量度角的大小。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，用量角器量度不同大小的角。
老师巡回指导，解答学生的疑问。
【同步备课】第5课时角的度量(一)(教案)四年级数学上册(北师大版)
【同步备课】第5课时角的度量（一）（教案）四年级数学上册（北师大版）教案：角的度量（一）教学内容：本节课的教学内容来自北师大版四年级数学上册第5课时，主要涉及角的度量。
我们将学习如何用度量工具测量角的大小，并了解度量角的基本方法。
教学目标：1. 学生能够理解角的概念，学会用度量工具测量角的大小。
2. 学生能够通过观察和操作，发现度量角的方法和技巧。
3. 学生能够在实际问题中运用角的知识，提高解决问题的能力。
教学难点与重点：重点：学会用度量工具测量角的大小，掌握度量角的基本方法。
难点：如何在实际问题中灵活运用角的知识，解决实际问题。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、直尺、量角器。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 让学生观察教室里的物体，找出一些角，并尝试描述角的特点。
2. 引导学生发现角的大小与边的长短有关，与形状有关。
二、知识讲解（10分钟）1. 讲解角的概念，让学生理解角是由两条射线的公共端点所组成的图形。
2. 介绍度量角的大小，讲解度量工具——量角器的使用方法。
三、例题讲解（10分钟）1. 出示例题：已知一个角的大小为30度，用量角器测量另一个角的大小。
2. 讲解例题，引导学生学会用量角器测量角的大小。
四、随堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生发现练习题中的规律，提高解决问题的能力。
五、板书设计（5分钟）1. 板书角的定义：由两条射线的公共端点所组成的图形。
2. 板书度量角的方法：使用量角器，按照一定的步骤进行度量。
六、作业设计（5分钟）1. 作业题目：用量角器测量下列角的大小，并填写在练习本上。
（1）一个直角三角形的一个角。
（2）一个钝角三角形的一个角。
（3）一个锐角三角形的一个角。
2. 作业答案：（1）直角三角形的一个角的大小为90度。
（2）钝角三角形的一个角的大小大于90度。
（3）锐角三角形的一个角的大小小于90度。
北师大版四年级数学上册《角的度量(一)》教案
北师大版四年级数学上册《角的度量（一）》教案一、教材分析本课是北师大版小学数学四年级上册第二单元的第五课，主要内容是角的度量（一）。
本课主要涉及到角的概念及其度量，包括如何认识1°角的大小，以及如何利用1°角去估计其他角的大小。
同时，本课还需要学生准确理解周角、平角、直角的区别和联系。
二、教学目标1.了解角的概念及其度量；2.认识1°角的大小；3.能够利用1°角去估计其他角的大小；4.准确理解周角、平角、直角的区别和联系。
三、教学重点和教学难点教学重点：认识1°角的大小，能利用它去估计其他角的大小。
教学难点：准确理解周角、平角、直角的区别和联系。
四、学情分析本课是小学数学四年级上册的第二单元，学生已经学习过线段、角的概念及其分类。
但是，对于角的度量和角度的概念，学生可能还不够熟悉。
因此，本课需要教师通过生动形象的教学方法，引导学生理解角的度量和角度的概念。
五、教学过程1.导入新课教师可以通过展示一些日常生活中的角，如门把手、桌子的腿等，让学生感受角的存在和角的分类。
然后，教师可以问学生：你们知道如何度量角吗？引出本课的主题。
教师：同学们，我们生活中有很多角，比如门把手、桌子的腿等，它们都是由两条射线或线段所组成的。
你们知道如何度量角吗？学生：不知道。
教师：那么我们今天就来学习一下角的度量和角度的概念。
2.讲解角的度量（1）引入角度的概念：教师可以通过画两条射线，让学生感受到角的概念。
然后，教师可以告诉学生，角是用度来度量的，度是角的度量单位。
教师：同学们，我们可以通过两条射线或线段所组成的角来度量它的大小。
角是用度来度量的，度是角的度量单位。
比如这个角，它的度数是多少呢？学生：不知道。
教师：这个角的度数是90度。
90度就是这个角的度量。
（2）认识1°角的大小：教师可以通过展示一张1°角的图片，让学生感受到1°角的大小。
四年级上册数学教学设计- 第二单元第5课时：角的度量(一)(认识角的度量单位)-北师大版
四年级上册数学教学设计- 第二单元第5课时：角的度量（一）（认识角的度量单位）-北师大版一、教学目标1.了解角的概念及角的度量单位。
2.能够画出角，并利用角的度量方法求角度大小。
3.进一步加深对角度的认识，奠定基础。
二、教学重点和难点1.教学重点：角的概念及角的度量单位。
2.教学难点：利用角的度量方法求角度大小。
三、教学过程1. 角的概念角是由两条射线共同端点所组成的图形部分。
通过简单的图像展示和讲解，引导学生理解角的概念，尤其是角的顶点、边等基本元素。
2. 角的度量方法在上一节中，学生已经学习过角的度量方法，即以圆的半径为一度。
通过多个例题的讲解和演示，让学生掌握角的度量方法。
3. 角的度量单位接着，向学生介绍角的度量单位，通过“度”、“分”、“秒”三个角度单位的讲解和演示，让学生明白它们的关系以及如何相互转换。
让学生练习运用它们计算实际问题。
4. 计算实例为了让学生更好地理解角度的度量方法和单位，我们将设计一些实际问题。
这些问题将涉及到基本的计算，如角度的加减、将度数转换为弧度以及弧度转换为度数等。
5. 讲解注意事项在讲解的过程中，应该注意以下几点：•强调学生应该理解角的基本概念，如角的顶点、边等。
•强调角的度量方法是圆的半径等分所得的部分，以及角的三种单位“度”、“分”、“秒”的联系。
•强调学生应该熟练运用角的度量方法，以便更好地解决实际问题。
•强调学生应该对转换角度单位的方法有一定了解，并可以运用它们在计算中。
四、课堂练习1. 基础练习1.请画出以下角的示意图，并计算它们的角度大小。
•30度•60度•90度•120度•150度2.请将下列角度数转换为“度分秒”单位。
•45度•130度•165度2. 拓展练习1.同学们可以自行设计两个角，并求出它们的角度大小。
2.如果一个角的大小为60度，则它所对的弧的长度是多少？五、实验活动为了帮助学生理解角的概念和角度的度量方法，可以设计一些实验活动。
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北师大版四年级数学上册教案第五课时角的度量(一)
第五课时角的度量（一）
教学内容：
角的度量（一）（第24-25页）
教学目标：
1、体会引入量角器的必要性，认识量角器.
2、会用量角器测量各种角的度数.
教学重难点：
1、认识量角器.
2、会用量角器测量各种角的度数.
教法与学法：
教法：创设情境，引导探究.
学法：体验感悟，发现应用.
教学准备：
每人准备量角器.
教学过程：
一、激趣引入：
1、出示角的图片∠Ａ、∠Ｂ，让学生比较大小
2.、指名说说你是怎么比的：观察法、重合法.
3、自学课文，并动手做一做：剪出∠１，用∠１分别度量∠Ａ、∠Ｂ的大小.
4、想一想认识量角器的必要性，认识角的单位“度”，用“°”表示.
二、合作探究，认识量角器
1、认一认
(1)观察量角器你发现了什么先自己看，再小组交流,然后以小组为单位向大家
介绍.
(2)看书自学刚才没发现的.(如：度、中心点、零刻度线).
(3)认识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思.
(4)说说1°和平角.
2.试一试，量角器上看角的度数.
(1)自学试一试，说说∠Ａ，∠Ｂ各是几度,是怎么量的？
小组讨论,再全班交流，总结用量角器量角的步骤：
第一步：中心点对准角的顶点.
第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线）.
第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数.
(2)量一量
练一练的第二题的∠１、∠２：先估一估，再量一量，和同桌说说是怎么看的，再指名演示.
三、当堂训练
1、用量角器量出直角的度数.
2、谁说得正确？（练一练１）为什么？有什么好方法来判断对还是错呢？
可先估计是锐角（小于90度）还是钝角（大于90度）.
四、课堂总结
测量方法：强调“点与点的重合，边与边的重合”的测量方法.
五、课后作业
练一练第3、4题
板书设计：
角的度量
测量角的单位：测量角的方法：
周角=360°,1平角=180°,1直角=90°
将圆平均分成360份,其中的1份所对的角的大小
叫作1度(记作1°),通常用1°作为度量角的单位。