语文二坊领衔专家吴欣校长执教示范课—桂花雨听课心得

语文二坊领衔专家吴欣校长执教示范课—《桂花雨》听课心得

语文二坊领衔专家吴欣校长执教示范课—《桂花雨》听课心得

教师的文化底蕴、人文素养、人格魅力等对于学生来说本身就是一种丰厚的教学资源。这是一种潜移默化、耳濡目染的熏染和浸润，是学生可持续发展的不竭动力。教师要用丰富的情感资源感染学生，只有自己先被感动，才能带着这份感动走向学生，才能激发学生学好课文的情感。吴欣老师所上的《桂花雨》一课中，老师就将自己的情感发挥运用到了极至，学生受到老师的感染，把浅显的文字背后隐藏的浓浓的乡情很深刻地感悟到位，学生的感情、智慧发挥得淋漓尽致，让我真正感受到了语文的魅力。教师还要用丰富的语言资源启发引导学生，注重课堂评价激励、旁征博引、课文导语、过渡语、结束语的设计，激励、唤醒、鼓舞学生，唤起学生的学习兴趣。我们平常总说到：老师的导语过渡语设计的好，必能为教学效果增色。

学生的特长、生活经历、学习经验、优点等同

样是一种教学资源。课堂上，教师要关注学生的生活经验，关注学生的兴趣爱好，为每一个学生的个性张扬创造机会和条件，发挥好学生身边的榜样应有的作用。例如我们教师就能常常利用学生的经验来帮助理解，用学生中的真实事例作比喻，常常能够使深刻的道理变的浅显。吴欣老师则设计了这样一个环节，令我印象深刻，让学生填空时，引导学生不懂的可以向场下的听课老师寻求帮助，并把选取写得好的填写在大屏幕上，并由孩子们把自己的名字填写在“作者”一栏中，此举可谓又把课堂推向了有一个高潮，孩子们看到自己的成果跃然纸上，都深感自豪。

但有一个地方，我有不同意见，吴欣老师在让学生读其中一个自然段时，没有让学生读完整段再品味，而是逐句品味。因为没有事先跟孩子说明，所以总感觉孩子好多次情绪刚起来，就被打断去品读，几次下来，情感很难升华，也很难有自己通过细细朗读后才能体会得到的其中意味。

不过总的来说，吴欣老师的这堂《桂花雨》，让我深深感受到作为一名语文老师除了教书还应该具备的情感素养，真正体会到以情动人，以情悟文，

才能恰到好处。

语文二坊领衔专家吴欣校长执教示范课—《桂花雨》听课心得

教师的文化底蕴、人文素养、人格魅力等对于学生来说本身就是一种丰厚的教学资源。这是一种潜移默化、耳濡目染的熏染和浸润，是学生可持续发展的不竭动力。教师要用丰富的情感资源感染学生，只有自己先被感动，才能带着这份感动走向学生，才能激发学生学好课文的情感。吴欣老师所上的《桂花雨》一课中，老师就将自己的情感发挥运用到了极至，学生受到老师的感染，把浅显的文字背后隐藏的浓浓的乡情很深刻地感悟到位，学生的感情、智慧发挥得淋漓尽致，让我真正感受到了语文的魅力。教师还要用丰富的语言资源启发引导学生，注重课堂评价激励、旁征博引、课文导语、过渡语、结束语的设计，激励、唤醒、鼓舞学生，唤起学生的学习兴趣。我们平常总说到：老师的导语过渡语设计的好，必能为教学效果增色。

学生的特长、生活经历、学习经验、优点等同样是一种教学资源。课堂上，教师要关注学生的生活经验，关注学生的兴趣爱好，为每一个学生的个性张扬创造机会和条件，发挥好学生身边的榜样应有的作用。例如我们教师就能常常利用学生的经验来帮助理解，用学生中的真实事例作比喻，常常能够使深刻的道理变的浅显。吴欣老师则设计了这样一个环节，令我印象深刻，让学生填空时，引导学生不懂的可以向场下的听课老师寻求帮助，并把选取写得好的填写在大屏幕上，并由孩子们把自己的名字填写在“作者”一栏中，此举可谓又把课堂推向了有一个高潮，孩子们看到自己的成果跃然纸上，都深感自豪。

但有一个地方，我有不同意见，吴欣老师在让学生读其中一个自然段时，没有让学生读完整段再品味，而是逐句品味。因为没有事先跟孩子说明，所以总感觉孩子好多次情绪刚起来，就被打断去品读，几次下来，情感很难升华，也很难有自己通过细细朗读后才能体会得到的其中意味。

不过总的来说，吴欣老师的这堂《桂花雨》，让我深深感受到作为一名语文老师除了教书还应该具

备的情感素养，真正体会到以情动人，以情悟文，才能恰到好处。

语文二坊领衔专家吴欣校长执教示范课—《桂花雨》听课心得

教师的文化底蕴、人文素养、人格魅力等对于学生来说本身就是一种丰厚的教学资源。这是一种潜移默化、耳濡目染的熏染和浸润，是学生可持续发展的不竭动力。教师要用丰富的情感资源感染学生，只有自己先被感动，才能带着这份感动走向学生，才能激发学生学好课文的情感。吴欣老师所上的《桂花雨》一课中，老师就将自己的情感发挥运用到了极至，学生受到老师的感染，把浅显的文字背后隐藏的浓浓的乡情很深刻地感悟到位，学生的感情、智慧发挥得淋漓尽致，让我真正感受到了语文的魅力。教师还要用丰富的语言资源启发引导学生，注重课堂评价激励、旁征博引、课文导语、过渡语、结束语的设计，激励、唤醒、鼓舞学生，唤起学生的学习兴趣。我们平常总说到：老师的导语过渡语设计的好，必能为教学效果增色。

学生的特长、生活经历、学习经验、优点等同样是一种教学资源。课堂上，教师要关注学生的生活经验，关注学生的兴趣爱好，为每一个学生的个性张扬创造机会和条件，发挥好学生身边的榜样应有的作用。例如我们教师就能常常利用学生的经验来帮助理解，用学生中的真实事例作比喻，常常能够使深刻的道理变的浅显。吴欣老师则设计了这样一个环节，令我印象深刻，让学生填空时，引导学生不懂的可以向场下的听课老师寻求帮助，并把选取写得好的填写在大屏幕上，并由孩子们把自己的名字填写在“作者”一栏中，此举可谓又把课堂推向了有一个高潮，孩子们看到自己的成果跃然纸上，都深感自豪。

但有一个地方，我有不同意见，吴欣老师在让学生读其中一个自然段时，没有让学生读完整段再品味，而是逐句品味。因为没有事先跟孩子说明，所以总感觉孩子好多次情绪刚起来，就被打断去品读，几次下来，情感很难升华，也很难有自己通过细细朗读后才能体会得到的其中意味。

不过总的来说，吴欣老师的这堂《桂花雨》，让我深深感受到作为一名语文老师除了教书还应该具

备的情感素养，真正体会到以情动人，以情悟文，才能恰到好处。