小学英语口语教学的现状分析

小学英语口语教学的现状分析

一、小学英语口语教学的现状分析

英语口语是学生们相对薄弱的环节，尤其是农村的学生。学生们往往能考出很高的分数，但是一张嘴，就什么也不会了。有的同学只能一单词一个单词的“崩”:有的同学更是一个字也不说;有些同学在小组发言时很积极，说的也很好，可正式发言时就结结巴巴，老是出现错误。这就是我们平常所说的“哑巴英语”。

2原因分析

1 缺乏良好的语言环境

英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。英语口语还未引起人们的足够重视，他们往往关心孩子们能否看懂能否听懂，而不在乎他们是否会说。在生活中他们没有机会用英语进行沟通。甚至有些孩子说英语的时候会被耻笑。没有良好环境的熏陶孩子们也不会对英语口语产生很大的兴趣。

2 教师对英语口语的轻视

有句话是这样说的“分数是学生的命根”。教师在教学过程中，只是一味让学生去看、去听。只学习考试会考到的东西，而口语恰恰是考试所没有涉及到的方面。口语在教师眼中处于很尴尬的位置，既然考试不考，口语也就成了食之无味的“鸡肋”。在教学中，教师也没有给孩子们创设良好的舞台让孩子们用英语展示自我。如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。

3 教师水平的限制

英语教师水平有高有低，有些教师的发音也不是很标准，这对学生的学习也产生的不良的影响。限制的学生口语水平的提高。

4 学生没有展示自我的欲望

有很多学生在被老师提问的时候，会低着头满脸通红的站的那里一个字也不说。这些学生往往也羞于表达自我、展示自我。没有了展示自我的欲望，也就没有了提高自我的动力。英语口语也就成了他们不会触及的角落。

相应对策

1 创设良好的语言环境

小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。

2 英语教师要重视口语教学

把口语教学作为一项重点来抓，为学生们搭建一个良好的舞台，在这个舞台上学生能充分、自由、积极、主动的练习口语。

3 提高教师自身的英语睡平

活到老就该学到老，知识并不是一成不变的，它也会随着时代的发展而进步。教师应该紧跟时代的步伐，掌握最先进的知识和教学方法，努力让学生得到最好的教育。

4 组织形式多样的教学活动

(1)每日报告

每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，教师可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1,2分钟，不可背诵课文或歌

谣。或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼

了学生胆量，也提高了学生口语水平。表演时学生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生动，另一方面还可掩饰紧张的表情。学生表演完后，教师打分或小结，表扬较优秀的学生，对于相对较差的，要提出意见，以激励学生不断改进。在进行一阶段后，教师可尝试让学生即兴演讲，从而不断地提高他们的口语水平。

(2)自由会话

在进行Daily report 后，教师组织自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或学生提问教师回答。如How are you ? What day is it today? What’s the weather like today? 等日常交际用语。也可根据最近学过的课文内容进行问答，这样在复习的同时也锻炼了口语能力。为了发挥学生的主体性，教师要多鼓励学生用英语提问。学生间的对话也是口语练习的重要形式。教师可采用“开火车”的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼。

(3)角色表演

在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如交通工具、餐具、水果、食品等。我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力。如4B中Buying fruit这一课，如果只是让学生机械的读和背诵，学生会感到无聊;反之，教师创设一定的场景，让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演，课堂气氛就会活跃起来，学生也也会积极参与。

(4)小组讨论

5 学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。如What do you want to be?

这个问题，由于学生的答案都不尽相同，因此很适合小组间的讨论。讨论时间通常为3至5分钟，讨论完毕教师可请几组学生来发表他们的观点。

鼓励和指导很重要

对学生表扬，会激发学生学习的动力;对学生鼓励，会增强学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语的自信心。

一系列的措施得到落实后，同学们地英语口语水平有了明显的提高，能流利准确的用英语进行较简单的对话。对英语的兴趣也愈来愈浓厚。现代社会的竞争便的十分激烈，英语的地位也相当的重要，能用英语和人进行交流也成为人们非常重要的技能。相信通过教师、学生和社会的全体努力学生们地英语口语水平一定会迈上一个新台阶。