让心灵说话

让心灵说话

——心理描写

教学目标

1．更进一步感知心理活动在叙事类作文中的作用。

2．学习心理活动描写的技巧和方法。

一、谈话导入，揭题

今天的作文课由学校的苏主任给大家上课，大家此时心情如何？谁能说给大家听一听。

（找三名学生发言）

你们想知道老师此时在想什么？

（教师讲述心理所想）

刚才我们所说的想法、情绪、感受正是我们常说的心理活动。今天这节课我们就来学习——

（“心理活动描写”）

二、什么是心理描写

心理描写：是对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。

三、思考：如何进行具体可感的心理描写呢？

可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。

四、欣赏名作片段，进一步感知心理活动描写的作用

师：在很多文学作品中，为了更好地表现人物，作者常常把人物的心理活动描写得很细腻，使读者感同身受，下面我们就来欣赏一个片段。

出示片段

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

背景介绍：这是课文<<我的战友邱少云>>当中的一个片段。在一次战斗中，邱少云和战士们，为了在天亮前，攻下敌人占领的高低，潜伏在山坳里。当时，邱少云隐蔽的很好，但一颗敌人的炸弹落在他的身边，野草烧着后，火迅速蔓延到邱少云的身上。为了不暴露目标，为了整个战斗的胜利，邱少云纹丝不动，当时，作者就在他身面积米处，亲眼目睹了整个过程，写下了这段文字。

大家自由的读一读。

同学们，你们读出了作者什么的心情？

（担心，紧张，矛盾，害怕，心痛……）

从那些词语或句子体会到的？

(绷得紧紧的、担心、不忍、不敢、忍不住、盼望、像刀绞、眼泪……)

师总结：有时候我们看似很普通的字眼，往往就能表达我们的心理活动，这样的心理描写恰恰又能使我们的文章，更加真实、生动、感人。

三、创设情景，表达心理活动

其实，在作文当中，我们也能抓住心理描写，让自己的文章更出色。

比如说，我们刚刚经历过的月考，不管是在考前，考试时，考试后，我想每位同学都有着激烈的心理活动。

我们再来看一个片段。

（作文病例）

语文课开始了，老师准备把批好的试卷发下来，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

你们觉得在哪些地方可以加入心理描写？

生说：……

(发卷前，发卷时，发卷后，一看不及格等)

（作文示例）

1、天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了寒颤。语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，我紧张得要命，怕自己考砸了。

环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

2、试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。②我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

内心独白:就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白前可加"想","心里说"等词语。

3、我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔，多么的伤心呀！

幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往

是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

以上几段文字给了我们三点启示——

1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。

2.心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。

3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。

四、练笔：

大屏幕出示片段

明天就要期中考试了……

考试的时候……

师：大家说的都很精彩。那么，现在，大家就结合自己的感受，运用心理活动描写，来写一写考试前、考试时的心情和想法。

师适时点评

(学生在欣赏他人作品的基础上，修改自己的作品。)

(展示学生习作。)

五、总结

我们的生活就是这样，有失望，有难过，有伤心，也有高兴，把这些情感通过文字表达出来，就是我们的心理活动。请同学们在今后的课外阅读中多注意心理活动的片段，领会不同的心理描写方式所带来的阅读感受，

师：老师这里还有几个练笔，同学们可以在课后试着写一写。

(1).运动会上，你是800米的种子选手，大家都把夺冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑线上……

(2).运动会上，你是800米的选手，你只是个凑数的，老师和同学都把希望放在你的同伴身上，此刻你正站在起跑线上……

(3).昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻你正走在从教室到办公室的路上……

(4).上课时，老师要记笔记，你正要拿起笔，却突然发现它不见了，刚才明明在的呀……

(5).上课时，你同桌的笔不见了，他拿眼睛瞟着你，此刻你……