班主任如何走进学生心灵
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术作为一名小学班主任，德育工作是我最为关注的一项任务，因为它不仅关系到学生的成长，也关乎着他们的终身发展。
本文将从理论与实践两个方面，浅谈小学班主任德育工作艺术。
一、认识德育工作的意义与价值在当今社会，德育教育的重要性已经日益被人们所认识。
而小学阶段正是学生人格形成的关键时期，同时也是德育教育工作的重要起点。
小学班主任作为学生的第一任教师，承担着培养学生良好品质、培养学生正确价值观和道德观的重要任务。
因此，小学班主任德育工作事关学生的思想道德建设，事关培养未来社会的栋梁之材。
德育工作的目标是培养学生健康、阳光、积极的个性和品格。
这需要班主任走进孩子的心灵，与他们建立良好的亲师关系，发现他们的优点，关注他们的需求，并为他们提供正确的引导和启发。
通过德育工作，班主任能够在学生内心打开心结，使他们能够从容面对挑战，健康成长。
二、理论基础的建构小学班主任德育工作的艺术性建立在稳定的理论基础之上。
本章将着重探讨几个与小学班主任德育工作密切相关的理论。
1.学生个体发展理论学生个体发展理论认为，每个学生都是独特的个体，有着自己独特的需求和发展轨迹。
班主任应该关注学生们的个体差异，根据学生的特点制定相应的德育方案，帮助学生克服困难，发展潜能。
2.人际关系理论人际关系理论认为，学生的成长与他们所处的人际关系密切相关。
小学班主任应该努力建立良好的亲师关系，与学生建立良好的沟通渠道，关注孩子的需要，帮助他们解决问题，并倾听他们的声音。
三、实践过程中的艺术运用小学班主任德育工作艺术的实践过程中，需要灵活运用各种策略与方法。
1.建立亲师关系班主任要耐心倾听学生的诉求，关注他们的需求，关心他们的成长。
可以通过开展班级活动、个别谈话等方式，与学生建立起良好的师生关系，使学生愿意与班主任分享自己的心情和问题。
2.发现学生的优点班主任应该具备发现学生优点的敏锐观察力，关注学生的潜力。
当学生表现出优秀的一面时，班主任要及时给予肯定和鼓励，帮助他们发现自己的潜力和价值，增强自信心。
班主任巧用心理健康教育走进学生心灵
自己 的接 受 态 度 ；所谓 自我 价 值 感 ，是指 个 人 对 自己 的情 绪 、感
我将 她 请进 办公 室 先认 真地 听完 她 的叙 述 ，不做 评 价 。她述 说 觉 、认识 和评 价 。引 导学 生修 正消 极 的 自我评 价 ，认 识 和挑 战 现实 的过 程也 是不 良情 绪 和压力 释 放 的过程 。然 后语 气 平和 在和 她 一起 的 目标 ，并 积 极 乐 观 地 与人 相 处 。而 且要 培养 他 们 独 立 自主 的能 分析 产 生心 理障 碍 的原 因。她 的压 力 主要是 学 习上 的压 力 ，压 力来 力 ，要 引导他 们设 定 自己 的生 活 ，要 引导 他们 控制 自己的情 绪 ，使 源是 多方 面 的 ， 比如 家庭 、同学 间 的竞 争 、学 习方 法不 当 ，更 重要 他们 具备 良内向型学生提高 自信 个 自信 的人 ，主要 在 自我 接 受 和 自我价 值 感 。所 谓 自我 接
一
经 过一 段时 间在 观察 ，我对 她 的情况 有 了充 分 的了解 ，于是 决 受 ，是指 一个 人对 自己能 否有 一种 基本 的 承认 、认 可 ，以及 自己对 定 运用 心理 学 方面 的知识 来帮 助她 解决 这些 困惑 。
一
、
我们 班 有一 位女 生 ，性格 内向 ，学 习刻苦 努 力 。对 自己要求 很 张 的学 习状态 ，使 他们 失 去 了很多倾 诉 的机 会 ，使他 们 的心 理垃 圾 高 ，责任 心强 ，有 理想 。一旦 达不 到 自己 的 目标 。她首 先不 是考 虑 得不 到及 时 的清 理 。为此 ，他 们 十分需 要一 位 忠实 的 听众耐 心地 倾 目标是 否 合 理 ，而是 陷入 自责 ，怀 疑 自己 的能 力 ，变得 不 自信 。 听 ，可 以更快 地 了解 他们 的学 习生 活 、性格 特 征 、内心 世界 等 ，也
班主任读书笔记 学会倾听,学会制怒,走进学生的心灵
班主任读书笔记学会倾听，学会制怒，走进学生的心灵假期中我读了（好班主任是这样炼成的）这本书，收获颇多。
这本书贴近教师的生活实际，娓娓道来，绝无貌似高深，囫囵吞枣。
尽管谈论的都是平常话题，但平常话题中涌动的却是不平凡。
作为班主任，怎样才能走进学生的心灵，成为受学生欢迎的老师呢？学生是一群有思想、有感情、有性格、有欲望的人。
虽然他们还未成年，思想还不成熟，感情还很稚嫩，性格还不稳定，欲望还很虚幻，但恰恰因为这样，才需要班主任走进孩子的心里，了解他们的内心活动，有的放矢、对症下药。
如果站在孩子们的“心〞外，一位凭主观臆想而品头论足，指手画脚，甚至妄下结论，只会招致他们的逆反、安静和对抗。
心灵差距越大，教育效果也就越差。
要学会倾听。
倾听是班主任走进学生心灵的有效手段，可以让班主任赢得学生的信托，让学生感受到班主任是“自己人〞，从而把自己的真实想法告诉班主任。
要有同理心，认同学生的感受。
当学生犯错误时，一味地批判和训斥，学生往往是反感的，不接受的，也很难产生教育的效果。
如果我们首先理解他的感受，感受他的苦与乐、哀与伤、悲与喜，全神贯注地聆听他们的故事，让他们的心灵处在一种开合状态，教育才会有效。
要学会制怒。
轻易生气会产生一些负面作用：生气往往气的是自己，发怒往往害的是自己。
经常发脾气很简单损害学生。
理智是战胜暴怒的良药。
当我们怒不可遏的时候，要理智地思考以下四个问题：1.有必要发火吗？2.这个场合可以发火吗？3.你为什么发火？4.这件事你有责任吗？如果一筹莫展，无计可施，就让学生和自己都冷静一下，第二天再谈，效果可能会更好。
书中列举了很多班主任工作中的真实案例，贴近我们的教学工作，也给了我们很多好的建议，可操作性强。
平常的教学中，我经常会遇到这样的情况。
淘气捣蛋、性格内向或孤僻的学生，如果不走进他们的内心，再多的批判或者说教，都很难起到作用。
随着教龄的增长，见过了各种各样的学生，我现在遇到突X况或者行为有偏差的学生，能够冷静下来，倾听学生的心里话。
班主任如何走进学生的心里
班主任如何走进学生的心里作者：贺立军来源：《读写算》2013年第38期班主任是班级的管理者，是一个班级的灵魂和统帅，是和谐班级的创建者。
班主任应讲究工作艺术，走进学生心里，为人所信服，才能带领一个班级大步向前。
一、班主任必须具备极高的个人素质1、渊博的学识。
一个班主任首先必须是一个优秀的教师，只有学业精深，专业学科知识丰富，业务素质、能力突出，才能灵活驾驭课堂，讲课妙趣横生，时刻和学生碰撞出心灵的火花，进而发展学生思维。
有独特的教学方法和育人方法，不光要掌握本学科知识，还要多学科兼容，博采众长。
这样才能有效合理地管理学生，促进学生全面发展。
班主任还要站在一定的高度，站在改革的前沿，熟练掌握现代教育理论，把现代教育理论引入教学实践中，科学指导，有利于实施素质教育，提高教学效率。
2、高尚的品质。
包括强烈的事业心，忠诚祖国的教育事业，热爱自己的本职工作。
有爱心，尊重学生的人格，能倾听孩子的心声。
甘于平凡，甘于寂寞，乐于奉献。
有完整健全的人格，心胸宽广，为人坦荡，有包容之心，理解学生，善于进行换位思考。
正直无私，公平公正，对所有学生一视同仁，客观合理地评价学生。
热情开朗，热爱生活，对事物有浓厚的兴趣，执着的精神，寻求真理，一丝不苟。
3、沟通的能力。
在人际交往中，班主任扮演着极为重要的角色，是学生和学校、学校和家长之间的桥梁和纽带，起着至关重要的作用。
首先是和学生之间的沟通，要和他们建立一种朋友关系，彼此取得信任和理解，耐心地找学生谈心，帮助孩子摆脱烦恼。
其次是和家长沟通，掌握孩子的一切动态，发现问题，及时解决。
为了让学生健康、平稳地成长，和学校各个部门、科任老师协调关系，也非常重要。
这有利于从各种渠道了解学生，针对出现的问题，从各个方面取得帮助，总之，一切都是为了学生的更好发展。
在沟通交往中，要讲究语言艺术，话语适中，有的放矢，幽默风趣，富有哲理，才能为学生所接受。
才能在轻松的气氛中拉近距离，不知不觉地就把问题解决了。
如何让班主任工作走进学生心灵
心悦诚服地接受教导。要使学生心悦诚
服 ，班 主任 就 必须 走进 学 生 的心灵 。
（ ）了解班级动态。学生关系是 ２
班级情况的晴雨表，及时了解有利于化
解 矛盾 、维 持安 定团结 的局 面 ，为学 习
提供 良好的外部和心理环境。 近其心，即班主任缩短与学生的距
离 ，与 学生接 近 、接 触 ，使师 生关系 融
方，这有利于保护学生的 自尊心 。 （ ）选择好谈话 内容和方式。谈 ２
ＣＬ ＡＳＳ ＡＤＶＩ ＳＥＲ ２ ０ ． Ｏ． ０ ｓＮ ４
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什么？怎样谈？班主任应当进行周全
考虑，使谈话具有 目的性和可行性。
（ ） 心后及 时抓好 反馈 。每 次 ３ 谈
１ ．选好表扬形式 表扬有 Ｌ头表扬 、书面表扬、物 ］ 质奖励三种形式：
力 ，这样可 防止 “ 一好遮百丑”。通 常采取的方式是 “ 大题小作” “ 多题 合作”。 “ 大题小作”即单项进步大 则略加表扬 ； “ 多题合作 ”即多方面 进步才集 中表扬一回。因为优等生达 到要求更容易些，频繁的表扬则会促
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编 辑 ・ 恒 平 田
江苏如皋 东陈镇 山河小学 陈志华
在新课改的背景之下，班主任如何
们 一起游 戏 、交谈 ，在不 知不 觉 中了解 情况： （ ）了 解 学 生 。 了 解 学 生 的 过 １
如何让 琵
做好班级教育工作？我认为，班主任首
业难吗？”关心学生家庭关系： “ 近来
妈妈 身 体好 吗 ？ ”
一
句 询 问 、一 个暗 示、一 个动作 ，
童 ｝ ． ． 《 ； 啦 虢璧
关心在其 中，学生也 能体 会到爱在 其
班主任用爱心走进学生的心灵
班主任用爱心走进学生的心灵我们常说：为了学生的一切，一切为了学生，为了一切的学生。
每每看到这句话或者想起这句话我就会联想到“爱心”这两个字。
因为我深知爱心对于班主任来说的重要性。
对学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。
为人师者，一定要想办法走进孩子们的内心世界，接近她们的真实想法，这样才能更好地帮助她们，也才能使她们愉快地接受我们的指导，而不至于产生不可逾越的代沟。
班主任作为学生的知心朋友，更应怀着一颗博爱的心，关爱学生，走进学生的心灵。
只有这样，帮助学生健康成长。
一、用爱去触动学生的心灵爱就是教育，教育就是爱。
教育不能没有感情，因为没有爱的教育就如同池塘里没有水一样，不成其为池塘。
所以没有情感，没有爱，也就没有教育。
有位教育家说过：“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有牛顿，你的冷眼中有爱迪生。
”我们对待每一个孩子，只有用爱的暖流去开启他们心灵的窗户，才能真正走进他们的心理世界，他们才会觉得自己的人格受到尊重。
我现在教的是四年级的学生，每隔一段时间我就会让学生把自己对老师、班级、自己的一些想法和建议用“写写心里话”的方式写出来，根据了解到的情况，我能更有针对性地改正和引导。
一次，班里有个叫李涛的孩子，在他的“心里话”里这样写道：“我很苦恼，平时上课我总会开小差，作业也不能及时完成。
我也不想这样，可我总管不住自己。
因为这，妈妈也总为我操心。
老师，你能不能帮助我战胜自己，改掉这些缺点呢？”多可爱的孩子啊！我一定要尽力帮助他。
于是，我提笔在他的“心里话”后面写道：“看到你能这样地要求自己，我真为你高兴。
从你的‘心里话’和你平时的表现中，我还看到你一个优点，你特别爱你妈妈，特别体谅妈妈！你真是一个孝顺的好孩子！既然这样，你是想让妈妈再为你操心，还是想成为她的骄傲，让她天天都高兴呢？为了妈妈每天都能露出笑脸，就让我们一起来努力，一点一点改掉缺点，逐渐战胜自我吧。
让学生向你敞开心扉——谈班主任如何走进学生心里
益 友 ， 进 他们 的心 里 。要 走 进 他们 的心 里 ， 主任 必 须 走 班
伤 害 师 生 双 方 的 感 情 ，导 致 教 育 的 彻 底 失 败 。 在 这 一 点
上 ， 曾有 过 惨 痛 的 教 训 。 初 当 班 主 任 ， 怀 着 满 腔 热 情 我 我 和 爱 心 ， 心 想 着 怎 样 把 班 级 管 好 ． 学 生 带 好 ． 所 有 满 把 把
作 。 文 作 者 结 合 几 年 的 工 作 经 历 。 成 功 和 失 败 的 案 例 本 从 中 ， 索班 主任 工作 的切 入 点— — 要 走 进 学生 的 心 里 。 探 并
多 多 关 心 我 ， 多 理 解 我 。 事 实 上 。 有 学 生 的 这 种 心 理 多 ” 只 需 要 和 教 师 实 施 教 育 的 需 要 产 生 共 鸣 ．才 能 使 学 生 心 甘
先要 有 爱 ， 会 有 教育 效 能 的产 生 。 才
爱 应 该 是 发 自 内 心 ， 绝 不 是 盲 目的 。 目的 爱 只 会 但 盲
班 主 任 是 学 生 最 主 要 的 管 理 者 和 教 育 者 。要 有 效 地 管 理学 生 ， 育 学 生 ， 主 任必 须 要 努 力 成 为学 生 的 良师 教 班
班主任手记――怎样走进学生的心灵世界
班主任手记――怎样走进学生的心灵世界我做班主任的理念是：心灵的沟通是师生交流的最美方式。
我和学生相处和交流非常融洽，我的做法是：第一让学生走近你，第二是让自己走进学生的心灵。
在平时的班主任工作中，我充分体现了我的爱心和宽容。
如我班的曹君同学，患有严重的抑郁症，我就多让我参加集体活动。
如在一次元旦文艺演出中，因我的出演（共6人），班级节目差点被“砍掉”，但我宁要挽救一个学生，也不看重班级的某个荣誉。
今年，在该生休学半个学期后又回班上课，我为其保密病症，并联系各任课老师给我补习，使我得到很大的欣慰，使其家长感动不已。
又如我班的周宇行同学，母亲患绝症（现死亡）；施达令同学父母七岁时离异，父亲常年在外不归家，他只跟80多刚的爷爷、奶奶生活，我得知情况后，常常会给他们一些生活上的关照。
如校服破了，书包坏了，我都会随手给他们缝补上，在中秋或一些假日，接他们到自己家里过；如陈婧同学母亲手术住院，家中无人，我自掏钱给我买好饭票，解决该生的吃饭（晚餐）问题；班里的金雅婷等同学家中经济困难，我会主动给他们买此资料等。
教师的关爱，换取了学生的认同，师生关系的融洽，相对地也树立了班主任的威性。
学生们在走近我身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的“慈母爱”，但也渐渐地体味到这也是一种严中的爱。
如现在的学生，动手能力较差，大多娇生惯养，搞卫生时，拖地就像写大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也亲身绞干拖把，拖干地面。
这种示范对学生很受用。
每次的值日生学生都会做到位。
如有的学生早上总有迟到现象，多次纠正总是难改陋习，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次电话联系，一星期下来，学生被我“牛”怕了，习惯改好了。
回想起来，学生常常会感谢老师的严格使他有了收获。
要走进学生的内心世界，我最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反应并给予及时的指导和反馈，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，我常用交谈和与笔谈。
走进学生心灵感悟教育酸甜苦辣
走进学生心灵感悟教育酸甜苦辣(总7页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除走进学生心灵感悟教育酸甜苦辣-——浅谈班主任工作中的几点体会杨丽娟走进学生心灵感悟教育酸甜苦辣-——浅谈班主任工作中的几点体会本学期我担任六年级二班的班主任。
从开学到现在我一直都觉得要想当好这个班主任还真是不容易。
这些学生刚到中学部，新的环境，新的老师和同学，他们的好奇心也很重，最主要的是部分学生自觉性较差。
为了能进一步加强管理班级，力争创造一个良好的育人环境，促使每一个学生健康快乐地成长，我总结了以下几点想法，现在就和在座的各位共同探讨一下：一、多一些关爱，少一些批评。
一位心理学家曾说过：“爱比维他命更重要。
”爱是开启学生心灵的钥匙。
所以班主任要善于接近学生，体贴、关爱他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
自从按照学部要求七点半到校早读以来，绝大多数学生能做到，可是总有几个学生迟到几分钟，有一个女生总是快八点了才进教室，一开始我就批评她：“你看，同学们都来了，就你常常迟到，以后要早点来啊！”可她仍然迟到。
后来找她单独谈话才知道她母亲要去城里陪读，父亲常年早班，早上她要做饭还要洗刷完毕才能来上课，她也不想迟到。
我就和她的家长沟通，让她父亲上班前先给孩子做好饭，这就节约了很多时间，以后她就没再迟到。
在亲近学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化知识以及高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友。
有时，一个鼓励的眼神，一句暖心的话语，一次及时的搀扶，都会打动学生的心，都可能在学生一生的心路历程中留下永远也抹不去的印记。
所以老师要尽量不用或少用“不准这样”、“不要那样”、“你不行”、“你干不好”等批评或蔑视的口吻来对待学生。
因为这样不但起不到教育的效果，反而会让学生产生逆反心理，有的甚至和老师对着干，更不利于教育和管理。
班主任论文：蹲下身子,走进学生心灵
班主任论文：蹲下身子，走进学生心灵“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
怎样才能做一名好教师呢？我认为: 爱与责任是师德之魂，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。
爱是无形的力量，爱是师德的核心，爱是教育的灵魂。
每个人都需要爱。
这一个简单的“爱”字包含着许多复杂的内容。
作为一个教师，不但要担负起传道、授业、解惑的重任，更重要的是要培养思想健康、全面发展的优秀人才，要用爱心去浇灌每一株幼苗，把他们培育成参天大树再去为更多的幼苗遮风挡雨；要以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为每一扇门的后面都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。
我现在的学生是我一年级带上来的，孩子还是一年级的时候，曾发生过这样一个故事：那天第一节课后，我去教室，小朋友一看到我，就冲上来对我说：“老师，张某和陈某钻到垃圾橱里去了。
”这句话我已经是第三次听到了。
学生说的时候，张某听到老师来了，就从垃圾橱里钻出来，我是既好气又好笑，心想，这两个孩子，怎么这么喜欢钻到垃圾橱离里，我得好好问个明白。
我走到刚从垃圾橱出来的张某：“张某，老师想知道你们怎么这么喜欢钻到那里去，那里放着垃圾畚斗，放着扫把，这有什么好玩吗？”这不问不知道，一问真让我惊讶：“老师，你知道吗？我们把这个橱看作是火箭，上面是火箭的身体，下面是我们火箭员坐的地方，我们钻进去，就是像坐到了火箭上一样，我钻到里面，我就是火箭飞行员了。
”这确实是一个比较高的橱，最上面是放电视机的，中间是放影碟机的，下面是放扫把，畚箕的。
这样一个橱整整放了十几年了，过来一届又一届，都认为这是一个橱，也许曾经也出现过孩子钻垃圾橱，我们班主任没有去问，只是批评告终。
可是这两个我们班最令我伤脑筋的孩子，他们却有着出奇的想象力，我原本有些生气的心情一下子没了，我蹲下身子对他们说：“你们俩呀，想要去当飞行员，这是好想法，我们不去火箭上，火箭不用飞行员，我们可以到飞机上去。
浅谈班主任如何走进学生的心灵
班主任的说理，是要让学生从情愿的状态下感受的，就是要让他们高兴地听，甚至自己想听。做到了这点，班主任的说理就达到了成功的一半。学生在情愿与心悦的情况下，对老师的教育自然就容易接受。如：学校的枇杷快成熟了，看着一个个枇杷挂在高高的枝头，很多学生就产生了上树摘枇杷的欲望，甚至有的就真的爬了上去，尽管明知道学校的枇杷并不是种起来给大家摘的。于是，在班队课上，我说要告诉大家一个小秘密，学生都很想听。我就说：“我呀，在学校发现小偷了。”大家都很奇怪，一个个竖起了耳朵仔细听了起来。我说：“这个小偷可奇怪了，学校里值钱的东西他不要，好拿的东西也不拿，就是要偷那不能用又不能吃的青枇杷，还要担着从树上摔下来的风险。真是不明白那个小偷到底是怎么想的。”学生听了，一个个会心地笑了，爬过树的也不好意思地笑了。
2.情来自友爱。我班有一个男孩，成绩不错，性格开朗，在老师面前的表现一直不错。但是有一次，班里有个同学偶然间发现他竟然辱骂自己的奶奶，说她奶奶烧的菜不好吃，是喂猪的，难以下咽。我考虑到这个孩子的父母长期在外做生意，对他缺乏管教，奶奶又太溺爱，才会形成这种情况。在一次班干部选举结束后，他当上了体育委员，高兴极了。于是，我马上召开了班干部会议，我对他们说：“你们现在是班干部了，可不能有不文明的行为啊！无论在校内还是校外，都要做到文明礼貌、尊老爱幼；不但自己要表现出色，更要牢记自己是同学们学习的榜样，要处处以身作则，从各方面严格要求自己。不然，怎么配当班干部呢？”我故意停顿了一下，对他说：“你说呢？是不是啊？”大家都纷纷点头说是，我看到他有点不好意思的样子，知道他已经明白我的意思了。后来，我家访中了解到，他确实改变了很多，对长辈有礼貌了，对别人更关心了。所以，教师对学生的友爱，其深意体现在教育影响之上。
怎样走进学生的心灵世界心理健康教育
怎样走进学生的心灵世界心理健康教育我做班主任的理念是：心灵的沟通是师生交流的最美方式。
我和学生相处和交流非常融洽，我的做法是：第一让学生走近你，第二是让自己走进学生的心灵。
在平时的班主任工作中，我充分表达了我的爱心和宽容。
如我班的曹君同学，患有严重的抑郁症，我就多让我参加集体活动。
如在一次元旦文艺演出中，因我的出演（共6人），班级节目差点被“砍掉”，但我宁要挽救一个学生，也不看重班级的某个荣誉。
今年，在该生休学半个学期后又回班上课，我为其保密病症，并联系各任课老师给我补习，使我得到很大的欣慰，使其家长感动不已。
又如我班的周宇行同学，母亲患绝症（现死亡）；施达令同学父母七岁时离异，父亲常年在外不归家，他只跟80多刚的爷爷、奶奶生活，我得知情况后，常常会给他们一些生活上的关照。
如校服破了，书包坏了，我都会随手给他们补缀上，在中秋或一些假日，接他们到自己家里过；如陈婧同学母亲手术住院，家中无人，我自掏钱给我买好饭票，解决该生的吃饭（晚餐）问题；班里的金雅婷等同学家中经济困难，我会主动给他们买此资料等。
教师的关爱，换取了学生的认同，师生关系的融洽，相对地也树立了班主任的威性。
学生们在走近我身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的“慈母爱”，但也渐渐地体味到这也是一种严中的爱。
如现在的学生，动手能力较差，大多娇生惯养，搞卫生时，拖地就像写大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也亲身绞干拖把，拖干地面。
这种示范对学生很受用。
每次的值日生学生都会做到位。
如有的学生早上总有迟到现象，屡次纠正总是难改陋习，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次联系，一星期下来，学生被我“牛”怕了，习惯改好了。
回想起来，学生常常会感谢老师的严格使他有了收获。
要走进学生的内心世界，我最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反响并给予及时的指导和反响，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，我常用交谈和与笔谈。
用爱心和赏识走进学生的心灵——班主任案例
用爱心和赏识走进学生的心灵————班主任工作案例灵宝市豫灵镇希望学校陈娟丽美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
我认为作为一名班主任，工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强，以及班主任本身能否身体力行、成为学生的楷模，就成为班主任工作的关键所在。
多年的工作经验中让我真切地感受到：只有用爱心和赏识才能真正的走进学生的心灵，才能更好的搞好班级管理。
曾经的栗志强，一个小坏男，有着痞子的习气，每位老师上完课后提起赵士恒的名字直摇头。
每天早晨，他总是在座位上打哈欠，甚至趴在桌上睡着了，检查作业时，他的作业不是没完成就是漏做了，好不容易，有精神了吧，他却总是在捉弄前后邻桌的同学，下课喜欢和同学打架闹事，隔三差五有学生家长来校找我处理。
在大家心目中，栗志强就是一个“战争犯子”，想想，真头痛。
经多方联系了解到他家的情况也有些特殊，父母打工都比较忙，没有时间管孩子，把他留给同村的姑姑代管，姑姑也有一大家子人需要管，对他学习生活管的不很严，久而久之养成了他不写作业，爱打架、搞恶作剧的坏习惯。
在一次与他父母交流时，从他们的话中我知道了他曾经威胁父母离家出走，父母也没法，管不住。
分析原因，我发现他属于那种自暴自弃型的，破罐子破摔，缺乏自信和人生目标。
于是，我就在开学的那几天，经常观察他，寻找他的优点，终于有一天，我发现他那天上课比平时较认真，我马上就当着全班同学的面，表扬他今天上课比昨天更认真听讲，第二天，我发现他在做作业时，态度有了些微的改变，我又给予了及时表扬，第三天，他上课注意力比从前大有进步，作业字迹也比较清楚了，在那天晚上，我当着他的面给他的父母打去了电话，告诉他们，孩子已经在进步了，并让他接了电话和家长沟通，然后我又对他提出了新的要求。
班主任参考总结：觅前行之路 赴心灵之约_0
班主任参考总结: 觅前行之路赴心灵之约_0当我又一次的成为一名“全职”班主任, 我深敢本人肩上担子之重。
一年多的“半班主任半科任”状态, 让我无暇顾及的小孩们现在已养成了许多坏习惯, 不但要从头做起, 而且会困难重重, 虽筋疲力竭, 寸步难行, 但唯一不断不曾干涸的是我对小孩永不放弃的那份责任心。
由于我也是母亲, 我明白得一个母亲的心。
我会在平凡的工作中为我的心灵谋一片净土, 植上一棵绿树, 为小孩们撑起一片晴空。
一、探前行之路1、觅源头活水“源头活水”成为我不断学习的动力。
我觉察工作中要想游刃有余, 凭我那正在退化的经历和我正在悄悄溜走, 所剩无几的知识积累根本就做不到。
那成为“源头活水”的目的也越来越空洞, 越来越遥远。
因此, 工作再忙我也不忘为本人充电。
2、取别人之经”闻道有先后, 术业有专攻”我校有许多可鉴之资。
评教评学中我汲取别人之长, 补己之短, 将别人之长糅合在本人的教学实践当中, 去粗取精。
我校也有许多默默无闻的教师, 他们踏实肯干, 爱岗奉献。
如班级卫生一流的王晓娟教师, 班级治理高手周凤琴教师, 踏实勤奋的张海凤教师, 爱岗敬业的冯春香教师等等。
他们的优点值得我不断的学习与借鉴。
3、严律己之路“静坐常思己过”, “洁身自律”, 古人“日三省乎己”。
我虽自叹不如, 但长思却对我的教学大有好处。
做为一名年轻教师, 也许是自我要求严格了一点, 我总有忙不完的活。
尤其是赛课前后, 既要高效率的完成领导交给的任务, 又要照顾好三十几个小孩, 赛课往往会耽误课。
为了使我班的成绩不至于游走于学年的边缘, 我努力提高课堂教学效率, 向四十分钟要效益。
静坐时常常在揣摩教学之路, 使我越来越游刃有余。
我班不但没有由于我时常参与活动而阻碍成绩, 反而在历次考试中不断名列前茅。
我也在xx县小学教学课堂研讨会上遭到了与会领导的好评。
教育是一个新陈代谢的过程, 也是教育者不断在自我否认中谋求开展的过程。
班主任工作的三心
班主任是落实国家教育方针的直接责任人，是学生茁壮成长最前沿的导师，一名优秀的班主任给社会带来稳定，给学校带来辉煌，给家庭带来和谐，给学生带来希望，要想成为一名称职的班主任，必须具备“三心”。
一）爱心是班主任走进学生心灵的关键。
班主任必须爱自己的学生，爱学生不是对学生怜悯，不是简单的给予，爱学生就像火种，除了给学生温暖，更重要的是要点燃学生心里的爱，让他们珍惜自己、热爱生活、努力学习。
作为班主任，爱学生，先要喜欢学生，一个班级学生性格各异，家庭背景差异明显，说话办事学习态度个性鲜明，对待这些不同的学生，班主任必须用阳关的心态，包容的心理，尊重每个学生，爱戴每个学生，把学生看成成长中的人，当成自己的孩子，把学生在学习生活中的喜怒哀乐看在眼里，记在心里，急他们所急，想他们所想，具备了这种爱心，学生从老师的眼神、语言、动作中，就会感受到老师发自内心的关怀，学生才会自觉地接受老师的教育和帮助。
二）耐心是班主任教育学生取得实效的桥梁教育学生是一个复杂的过程，面对学生特别是违纪的学生，也许老师讲的口干舌燥，学生依然我行我素，有时不仅不配合，甚至还故意与老师作对，面对这部分学生，作为班主任要理解，冰冻三尺非一日之寒，对于问题学生，不要指望班主任一两次的谈话、教育，就能将他们彻底转化，要有打持久战的准备，越是不好教的学生，教育的难度就越大，越要准备好不图回报的付出，只要希望还在，信心还在，终有将他们转化过来的一天，即使没有达到预想的效果，我们内心也不会愧疚，因为在他们的成长中有我们的付出。
三）责任心是班主任工作不竭动力的源泉。
班主任只有有高度的责任心，才会有不竭的动力，促进班主任竭尽全力教育学生，每当我们成功的培养一个学生，社会就多了一个栋梁之才，每当我们转化一个问题学生，社会就多了一份和谐，为孩子的家庭就提供了一份新的希望，为家长就减轻了一份思想负担。
在我当班主任期间，每当教育学生的思想有所松懈时，就想到家长在我面前为孩子的学习、纪律而痛哭流涕，甚至面对屡屡违纪的学生，父母相互指责打架吵架，在老师的面前给学生下跪，每当我想到这些想象，就为没有替家长分忧而遗憾。
走进学生心灵,关注学生成长
走进学生的心灵，关注学生的成长教师要赢得学生的心，必须要关爱学生。
“没有爱就没有教育”爱是人们普遍存在的一种心理需要，尤其是正在发展和成长过程中的孩子，离开了爱，他们的身心健康都将受到严重的影响。
作为教师只有向学生倾注所有的爱，才能开启学生心灵的大门。
我认为教师应该努力做到以下两点：一、把微笑送给学生很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。
其实，“微笑”的力量才是无穷的。
我决定在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。
我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。
二、把真情送给学生真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
班主任工作是快乐的，幸福的，这种快乐幸福源于孩子的成长，进步；班主任工作是辛苦的，琐碎的，这种辛苦琐碎会消失在学生的成长，进步中。
选择了老师就是选择了爱，选择了班主任就是选择了奉献。
教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。
把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。
不断学习、不断探索、不断创新，就会取得成功。
我觉得班主任应做到以下几点：1．要尊重、相信和理解学生尊重学生有两层涵义：一是指对学生人格的尊重。
师生之间要建立起一种民主平等的关系，绝不能伤害一个学生做人的尊严；二是指教师善于保护学生的自尊心。
相信学生主要有三层涵义：其一是指教师要相信每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量；其二是指要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都愿做一个好学生；其三是指要相信每一个学生都能在教师和集体的关怀教育下，成为一个有用的社会人。
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班主任如何走进学生的心灵
学困生”是班级中的“弱势群体”，下面，我就个人在班务工作中转化“学困生”的点滴做法谈几点感受。
一、了解原因，有的放矢，注重多方面配合。
在班级管理实践中，我感觉“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样”，这就要求班主任要全面地了解学生，仔细认真地分析“不一样”的原因。
其实导致学困生的原因是多方面的，尤其不少家长，他们看重的只是孩子的考试分数，缺乏对孩子正确的引导和评价。
一旦孩子受到不良环境的熏染或几次考试成绩落后时，他们对孩子就失去了信心。
这些孩子在经历多次失败或挫折后，就会逐渐失去进取的动力，丧失学习信心而沦为学困生。
班主任在教育引导学困生的同时，要科学分析，因人而异；要刚柔相济，良药苦口；要和风细雨，小桥流水；要有的放矢，综合治理；切忌简单粗暴、武断鲁莽。
要清楚地认识到，“学困生”的转化工作，不要总想着靠班主任一个人单打独斗，而应该多与科任教师联系，勤与家长沟通，争取多方面互相配合。
这样，什么困难就能找到症结，也就能迎刃而解。
二、挖掘特长，引导激励，让学困生体会成功的快乐。
许多班主任常有这样的错觉：班上学习好的学生什么都行，学习差的哪方面都不行。
其实我们都知道“尺有所短，寸有所长”，每个人都有他擅长的一面，只要我们班主任平时留心观察、仔细了解，就不难发现每一个学困生其实都有他闪光的一面。
班主任要善于发现他们的特长，为他们展示自我创造机会，如在办板报、做手工、劳动竞赛、朗诵等活动中尽可能的让学困生参与，对他们在活动中点滴好的表现，班主任应及时鼓励赞赏，让他们在同学羡慕的目光与掌声中体会成功带来的快乐。
这种快乐会激励他们产生向上的动力，班主任要及时抓住这一契机，进行引导和激励。
对学困生的教育应是“温情胜于强压，一个学困生成功的背后是班主任的不断激励。
”
三、爱心浇灌，诚心待人，促其主动进步。
学困生的形成，绝大多数是情商因素造成的，主要是自卑心理在作怪。
他们总觉得自己各方面都不如人，属于“随便扎到人堆里便找不到”的人。
他们心里总盼着引人注目，可别人的目光总是从自己身上一掠而过，看到优等生得到老师的宠爱和同学的称赞，而自己却在别人的阴影里生活，没有属于自己的蓝天，心理极为不平衡，从而自暴自弃，破罐破摔。
这样会给他们造成严重的心理障碍。
因此，班主任在做他们的教育转化工作时，一定要有做到“真心，诚心，爱心，善心”。
爱是最大的动力，没有爱就没有教育，只有热爱学生，才能教育好学生。
一位教育家说：“哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧。
”对学困生来说尤为如此，班主任在教育学困生时，要满腔热情地投入真心、诚心、爱心、善心，使学困生有了苦闷的心事想找你诉说，有了疑难的问题想找你解答，有了不吐不快
的话想给你和盘托出。
到了这时，你就真正成为了他们心灵的回音壁、幸福的守望者和育人的天使。
的教育理念时刻在提醒我们“每个学生都要发展，但不求一样的发展；每个学生都要提高，但不要求同步提高；每个学生都要合格，但不要求相同的规格”，学困生的“困”不单单是学习上的，也可能是情感上的“困”。
学困生的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。
尽管这个过程布满荆棘，但只要我们教育工作者有满腔热情，能遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的信心，学困生的转化就一定会成为现实。
在这个教育过程中让我们要永远牢记一句话：“没有爱就没有教育！”。