班主任如何走进学生心灵

班主任如何走进学生的心灵

学困生”是班级中的“弱势群体”，下面，我就个人在班务工作中转化“学困生”的点滴做法谈几点感受。

一、了解原因，有的放矢，注重多方面配合。

在班级管理实践中，我感觉“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样”，这就要求班主任要全面地了解学生，仔细认真地分析“不一样”的原因。其实导致学困生的原因是多方面的，尤其不少家长，他们看重的只是孩子的考试分数，缺乏对孩子正确的引导和评价。一旦孩子受到不良环境的熏染或几次考试成绩落后时，他们对孩子就失去了信心。这些孩子在经历多次失败或挫折后，就会逐渐失去进取的动力，丧失学习信心而沦为学困生。班主任在教育引导学困生的同时，要科学分析，因人而异；要刚柔相济，良药苦口；要和风细雨，小桥流水；要有的放矢，综合治理；切忌简单粗暴、武断鲁莽。要清楚地认识到，“学困生”的转化工作，不要总想着靠班主任一个人单打独斗，而应该多与科任教师联系，勤与家长沟通，争取多方面互相配合。这样，什么困难就能找到症结，也就能迎刃而解。

二、挖掘特长，引导激励，让学困生体会成功的快乐。

许多班主任常有这样的错觉：班上学习好的学生什么都行，学习差的哪方面都不行。其实我们都知道“尺有所短，寸有所长”，每个人都有他擅长的一面，只要我们班主任平时留心观察、仔细了解，就不难发现每一个学困生其实都有他闪光的一面。班主任要善于发现他们的特长，为他们展示自我创造机会，如在办板报、做手工、劳动竞赛、朗诵等活动中尽可能的让学困生参与，对他们在活动中点滴好的表现，班主任应及时鼓励赞赏，让他们在同学羡慕的目光与掌声中体会成功带来的快乐。这种快乐会激励他们产生向上的动力，班主任要及时抓住这一契机，进行引导和激励。对学困生的教育应是“温情胜于强压，一个学困生成功的背后是班主任的不断激励。”

三、爱心浇灌，诚心待人，促其主动进步。

学困生的形成，绝大多数是情商因素造成的，主要是自卑心理在作怪。他们总觉得自己各方面都不如人，属于“随便扎到人堆里便找不到”的人。他们心里总盼着引人注目，可别人的目光总是从自己身上一掠而过，看到优等生得到老师的宠爱和同学的称赞，而自己却在别人的阴影里生活，没有属于自己的蓝天，心理极为不平衡，从而自暴自弃，破罐破摔。这样会给他们造成严重的心理障碍。因此，班主任在做他们的教育转化工作时，一定要有做到“真心，诚心，爱心，善心”。爱是最大的动力，没有爱就没有教育，只有热爱学生，才能教育好学生。一位教育家说：“哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧。”对学困生来说尤为如此，班主任在教育学困生时，要满腔热情地投入真心、诚心、爱心、善心，使学困生有了苦闷的心事想找你诉说，有了疑难的问题想找你解答，有了不吐不快

的话想给你和盘托出。到了这时，你就真正成为了他们心灵的回音壁、幸福的守望者和育人的天使。

的教育理念时刻在提醒我们“每个学生都要发展，但不求一样的发展；每个学生都要提高，但不要求同步提高；每个学生都要合格，但不要求相同的规格”，学困生的“困”不单单是学习上的，也可能是情感上的“困”。学困生的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。尽管这个过程布满荆棘，但只要我们教育工作者有满腔热情，能遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的信心，学困生的转化就一定会成为现实。在这个教育过程中让我们要永远牢记一句话：“没有爱就没有教育！”