教育与生产力的辩证关系

教育与生产力的辩证关系

马克思主义观点认为：“社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在有反作用。”所以，教育作为社会的上层建筑，与生产力的发展正符合这样的规律。

首先，生产力的发展制约着教育的发展。

生产力的发展制约着教育的发展模式及其速度。什么样的生产力水平就要求有什么样的教育与之相适应。也就是说生产力的发展制约着教育目标的制定。

教育的本质问题就是培养什么样的人的问题，社会生产活动需要什么类型的人，就培养什么样的人才。这就是社会生产力所起的决定性作用。在原始社会，生产力水平极其低下的情况下，教育的核心仅仅是有经验的长者向族人传授简单的劳动技能。随着生产力的不断发展，教育也随之有了发展。

生产力的发展水平之所以制约着教育目标的制定，是因为社会生产力水平，生产方式决定着劳动的规格，尤其是人的知识、技能的规格。

在漫长的奴隶社会和封建社会里，教育是统治阶级的特权，为社会统治阶级垄断，教育成了统治阶级奴役广大劳动人民的工具。因为在生产力水平低下的情况下，一切社会活动通过简单的体力劳动就可以完成。无需科学技术。到了近代，伴随着工业大革命的到来，机器大工业的产生使社会的生产劳动发生了根本的变化。生产力发生了巨大的变革，同时也对从事生产劳动的劳动者提出了新的要求，劳动者要掌握一定的知识文化和技能才能胜任社会劳动。从此，学校的培养目标发生了质的飞跃。学校除了培养一些统治人才外，开始重视培养社会生产各方面的劳动者、管理者和科技人员。在当代随着生产力的发展水平的进一步提高，随着社会科学技术的不断发展，人才的培养规格也在随之发生相应的变化。由过去专业口径比较窄，到现在比较宽；由过去比较重视复制到现在比较重视创新。

任何国家办教育都必须以一定的人力、物力、财力为基础。教育发展并不以人的意志为转移，而归根到底取决于社会生产力的发展水平。生产力即为教育的

发展提供了物质条件，同时也要求教育通过相应的发展，为生产培养所需人才。生产力的水平决定着教育的发展速度及其规模。生产力发展水平越高，对教育发展的要求就越大，并能同时为教育提供相应的物质条件。事实证明，一个国家生产力发展水平越高，教育的发展规模越大，速度越快，受教育的人就会越多，受教育的时间也就会越长。于是，它的社会发展速度也就越快，综合国力就会越强。

其次，教育对社会生产力的发展能够起到促进的作用。

生产力决定教育发展的同时，教育也促进了生产力的发展。教育是一种有目的、有意识的社会活动。它也是人的主观意识和愿望的体现。它也是遵循着一定的社会发展规律，按照既定的目的对人施加影响的社会实践活动。它来源于社会实践，并按照一定的历史和社会规律向前发展。意识对物质具有反作用，正确的意识对社会的发展起促进作用。

科学技术的发展对综合国力的增强、社会经济的发展和人民生活水平的提高都有着深远的影响。科学技术的发展是社会进步的关键。要加速科技进步并用科技进步来推动经济的发展、社会的发展，就要大力发展教育。只有发展教育，才能使我们整个民族的文化素质得到提高，才能有能力将科技成果创造性地运用于经济建设和社会文明的发展。也只有发展教育，才能使经济取得突飞猛进的发展，同时使思想道德、文化、观念得到不断提高，取得现代社会的全面发展、和谐发展。

在解放战争时期，由于我国忽视教育，导致文化知识匮乏，造成了人口多，底子薄的局面。国家综合实力远远落后于其他资本主义国家。人们吃不饱，穿不暖。大部分人都处于文盲或半文盲的状态下。生产力发展缓慢，工业不发达，农业水平落后，日常生活用品靠大量进口。因此中国，这一东方大国曾被称为：“东亚病夫”。中国只能在徘徊之中前进，经过几代人的努力实践，终于找到了振兴中华的出路。党中央提出了大力发展教育，提出了“教育为本”的方针政策。把教育作为执政兴国的第一要务。从此中国在工业、农业及其科学领域取得了日新月异的变化。在各行各业都涌现出了杰出的人才。袁隆平的杂交水稻使中国农业

走在了世界的前列，工业也摆脱了靠进口的状态。中国在太空也有了一席之地，开始了新的探索。中国开始迈向了世界的舞台，并走在了世界的前列。这一切都是教育的成果。教育是培养社会主义建设者和劳动者的唯一有效途径，也是实现国家富强的最好武器。教育的发展给我们的启示就是，今天我们必须坚持社会主义教育方向和目标，实现全民族教育，使人得到全面的发展，让教育更好地为社会主义建设服务。

最后，我们应该正确认识社会生产力和教育的辩证关系，坚持马克思主义唯物论的观点。

教育与生产劳动相结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识。教育与生产劳动相结合是当今世界的发展趋势，也是促进个人全面发展的重要条件

姓名：崔丽佳

班级：四平社会2班

学号：60