舒白梅英语教学法课件

•一、外语教学的四个阶段
1.古典语言教学阶段（1880年前）——教什么（what to teach)
2.现代语言教学萌芽阶段怎么教（how to teach)
重点——讨论方法
3.为什么教（教学目的、教学目标）
4.本阶段（1970年至今）
解决“教谁”的问题——学习的主体
英语教学方法
传统派——语法翻译法、直接教学法、听说法、认知符号学习法——以语言结构为主体，以教师为中心
人文派——沉默法、集体语言学习法、暗示法、全身反应法——认为要从学习者身上找原因
交际法——任务型教学法、活动教学法、自然法
外语教学的今天与明天——1
1.从教师教学生转向教师和学生互相学习
2.从学生被动吸收答案转向主动寻求答案
3.从师生严格执行教学计划转向师生灵活进行活动
4.从以教师为主的课程设置向着有学生参与的集体课程设置转
变
5.从孤立、割裂的学科转向互相联系的跨学科内容
6.从检测死记硬背书本知识转向评价学生应用所学分析问题、
解决问题的能力
7.从强调课本教学转向利用多种信息资源和生活经验补充书本
8.从把学生看做由教师进行信息处理的接收器转向把他们看做
与教师共同进步的伙伴
9.教学环境发生变化：从教师做决定、期待学生去执行决定转
向学生有权选择自己的学习内容和学习方式
当代课程的发展趋势
9.教学环境发生变化：
•二、-----外语教学研究发展的趋势：
（1）从语言学理论上讲，指导外语教学的语言学理论从结构主义转成了功能交际主义；
（2）从心理学上讲，从行为主义心理学转到了认知心理学；
（3）教学重点从注重语言形式到注意意义和功能；
（4）教学模式从教师为中心到以学生为中心；
（5）学习方式从被动学习到自主学习；
（6）从评估方面看，原来强调客观测试，近十年强调主观测试；（7）授课方式从面授到多媒体的，甚至远距离的同步学习。

2------国际学术背景：2------国际学术背景：
（1）研究对象从客体逐渐转向了主体——客体：语言、教材、教法、老师等；主体：学生
（2）支持外语教学的理论从普通语言学一种发展到了多个学科；（各种语言学）
（3）技能教学转向内容教学；
（4）从劳动密集型教学到高科技密集型教学、从过程管理到目标管理；
3------教师应处理好的六大关系之一：（六个矛盾）
（1）知识与能力的关系；（讲不讲语法要看学生的需要，没有知识的能力是无源之水，把知识转化为能力，达到知识与能力的平衡）
（2）教师与学生的关系（强调发挥学生能动性，老师的知道也很重要。

传统三步式：三P:presentation，practice，prodution，老师做第一个p，做好了学生才能做好后两个）；（3）结果与过程的关系；（输入假设理论。

）。

（4）句子与语篇的关系；
（5）教学与测试的关系；（千万不要把测试手段作为主要的教学手段）
（6）讲解与探索的关系。

•三、1-----教学四大元素：教材、学生、老师、课堂。

信念
知识
能力
心理
2------元认知策略是关于策略的策略，对自己有没有认识，对自己的学习有没有计划，对学习结果有没有客观的评价，有没有根据计划循序渐进地进行。

3------.注意智力开发，有弹性，灵活性越来越大。

4------.构成Maslow的等级需求最基本的的胜利需求，最高级的精神需求。

5------激发动机的教学策略，竞争，提高诱惑力，引起好奇，积极归因，兴趣迁移，学习策略：查字典比赛。

6------英语教师的基本职业能力1.信念， 2.知识，普通文化知识：学科知识；语言学基本知识；一般教学法知识；反思性教学 3.能力。

•元认知策略是关于策略的策略，对自己有没有认识，对自己的学习有没有计划，对学习结果有没有客观的评价，有没有根据计划循序渐进地进行。

2.3.4.注意智力开发，有弹性，灵活性越来越大。

5.构成Maslow的等级需求最基本的的胜利需求，最高级的精神需求。

2激发动机的教学策略，竞争，提高诱惑力，引起好奇，积极归因，兴趣迁移，学习策略：查字典比赛。

元认知策略：关于策略的策略。

英语教师的基本职业能力1.
信念， 2.知识，普通文化知识：学科知识；语言学基本知识；
一般教学法知识；反思性教学 3.能力，
•四、对学生宽容，对自己严格。

2 中文要好3 发音规则，重音，语音教学4 看了会读，听了会写5 教语音，模仿，纠音，总结隐形教学法（exposure, imitation, speech training,
practical phonetics)显性教学方法，倒过来6 单词：meaning,
use,7 遗忘单词就是忘了，decay theory暂时遗忘，没有cue 方法：组织（根据形式或意义或语境），反复看，用意向教词汇项目，而不是单词check understanding,课堂最后5分钟检查是否理解词汇和理解程度revise
1------教育质量（10）=学生（1）+教材（2）+环境（4）+教法（3）x 教师（n）
2------teaching pronounciation:
(1)the ability to recognize and discriminate significant sound features;
(2)the ability to produce inteliigible and acceptable sounds ,both segmentally and prosodically;
(3)the ability to interpret written language phonologically,and to recreate spoken language graphcally.看了会读，听了会写的能力。

3------语音教学的方式：
隐性教学法
（exposure——imitation——speech training——
practical phonetics）；
显性教学法（反之）
4------遗忘怎么办？
两大遗忘理论之一：
（1）decay theory；
（2）cue—dependent forgetting
5------practical implications：上位词
ote learning; on target [track] earnings 按工作指标recycling;
written storage system for learners.
6------听力不准确都跟语音不准确有关系。

成块的语言材料，别单独记单词。

检测理解。

不问问题的学生。

7------general principle for vocabulary teaching:
(1)present words in a memorable way;
(2)revise often;(经常复习。

3)check understanding最后课堂5分钟，不教新东西，做检测。

语言游戏。