《泥人张》

第20课泥人张

教学目标：

1、知识与能力目标

（1）、了解作家冯骥才及其创作情况。

（2）、了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”；指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之“奇”和语言之“奇”。

（3）、学习文章以小见大的写法；把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。（4）、品味词句，体会文章的语言幽默传神，极富表现力风格。

（5）、探究思考，加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。

2、过程与方法

（1）、朗读法（2）、自主合作与探究法（3）、讨论点拨法

3、情感态度与价值观

文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。

教学重难点：

1、探究思考，加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。

2、培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。

教学设备：多媒体课件和多媒体设备。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激趣导入

奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识一位高人，他就是冯骥才笔下的泥人张。

二、了解作者冯骥才及其作品

冯骥才,当代作家、画家。原籍浙江慈溪，生于天津。他的作品题材广泛，

形式多样，已出版各种作品集近50余种。中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。

《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。

三、检查预习

给本文重点字词正音或释义。

四、朗读《泥人张》，整体感知课文

1、读准字音，读通句子；读出声调和语气，读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的风味。

2、体会课文情节之“奇”，人物之“奇”，语言之“奇”。

五、研读课文

（一）、领略课文情节之“奇”

本文以手艺人的高超技艺为话题，作者只选一件小事来写，情节异常简单，但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之“奇”，“奇”在一人一事，“奇”在曲折有致，请结合课文，仔细品味。

1、思考：请同学们用最简洁的语言概括本篇课文的故事情节？

（1）、课文情节：“海张五”挑衅侮辱“泥人张”→“泥人张”捏“海张五”还击→“海张五”再次讥讽“泥人张”→“泥人张”贱卖“海张五”。

（2）、重重设置悬念，情节一波三折：《泥人张》是把泥人张放到与海张五的较量中来表现他的“神奇”。所以，写“泥人张”时，用单刀直入法切入正题，面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”，却先写泥人张的沉稳，小作反击，而事后的反击更是令人叫绝。叙事中重重设置悬念，将简单的故事情节安排得曲折有致，生动地写出了“泥人张”超凡的技艺和独特的个性风格。

2、思考:本文故事情节的高潮在哪里？

在泥人张贱卖“海张五”处。写出泥人张用“机智”斗败海张五。

3、思考：泥人张是个什么样的人？

在技术上，泥人张是个超凡绝伦的人；在性格上，他是个镇定自若，机智，智高一筹的人。

（二）、见识人物之“奇”

1、思考：“泥人张”奇在什么地方？给你留下了什么印象？(先在原文中找出相关句子或段落）

（1）、原文：第8段的“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。”第9段的“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”（2）、“泥人张”手艺奇，行事奇：他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成算，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。他是一位沉稳干练、个性内敛、技艺精湛的奇人

2、有关泥人张的对联：

上联——捏泥人，单只妙手见功夫

下联——护尊严，一身傲骨笑权贵

横联——泥人张

（三）、品味语言之“奇”

本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。请品析下列句子：

1、巧妙运用艺术表现手法

（1）、手艺道上的人，捏泥人的泥人张"排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺"有第一，没第二，第三差着十万八千里"，这么说是不是太夸张了？你怎么理解这种夸张的作用?)

品析：作者运用了夸张的手法，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。

2、用词凝练

（1）、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中划线的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)

品析：“找”者，寻觅是也。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。

如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。

（2）、“他把这泥团往桌上叭地一戳”。（一个“戳”字看出了泥人张怎样的心理？）品析：一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼。

3、浓郁的“天津风味”

在原文中找出具有“天津风味”的句子，做上你喜欢的记号：

（1）、台上的嘛样，他捏的嘛样。

（2）、一个泥团砍过去？

（3）、天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。

（4）、吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。

六、拓展延伸

1、思考：作者对待手艺人持怎样的态度？你怎么看？

在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人；但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外，还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。

七、小结

本文以手艺人(泥人张)的高超手艺为话题。作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有