第六单元_山海经_两篇_教案2@北师大版
七年级语文下册 第六单元《山海经》两篇自学指导 北师大版
《山海经》两篇自学指导自学目标：1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。
一、资料助读1、神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。
2、《山海经》译，书名。
18篇。
作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。
内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。
对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。
其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。
晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存；其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。
二、参考译文1、《精卫填海》译文发鸠山上有许多柘木。
那里有一种鸟，其形状如乌鸦，头有花纹、白嘴、红脚，名叫精卫。
它本炎帝之么女，名叫女娃。
有一日她到东海游水，淹死再也没回来，变作了精卫鸟。
它长年累月地以嘴含著西山的树枝、石头丢入海里，想将东海给填平。
2、《夸父逐日》译文:夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。
黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。
还没赶到大湖，就半路渴死了。
他遗弃的手杖，化成桃林。
三、文章内容解读1．你怎么看待夸父这一人物?2．你如何理解这则神话的主题?3、从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？4、《精卫填海》是一篇很有教育意义的神话故事，表现了远古人们怎样的精神？四、练习巩固1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书。
2、精卫是一只什么样的鸟？(用原文回答）3、“精卫”以前叫什么名字？为什么会变成鸟？4、解释下列加点的词语（1）文首，白喙（2）以堙于东海（3）夸父与日逐走（4）北饮大泽5、翻译下面的句子：（1）其状如乌，文首，白喙，赤足。
山海经两篇 教案
山海经两篇教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《山海经》的起源和特点；了解《山海经》中的两篇经典：北山经和海内经的内容；掌握相关词汇和表达方式。
2. 态度与情感：培养学生对中国古代文化的尊重与热爱；激发学生对文化经典的学习兴趣。
3. 学习策略与方法：引导学生学会阅读和理解文献资料；培养学生整体理解和综合分析的能力。
二、教学重点1. 了解《山海经》的起源和特点。
2. 理解并掌握《山海经》中的两篇经典：北山经和海内经的内容。
3. 能够用适当的方式表达对中国古代文化的尊重和热爱。
三、教学内容及安排1. 导入（5分钟）引导学生回顾中国古代文化中的经典著作，激发学生对《山海经》的兴趣和期待。
2. 了解《山海经》（15分钟）讲解《山海经》的起源、作者以及其在中国文化史中的重要地位，通过图文并茂的方式展示《山海经》的特点和价值。
3. 学习《山海经》中的两篇经典（25分钟）介绍《山海经》中的两篇经典：北山经和海内经，结合相关插图和实例，让学生了解其内容和描写特点。
4. 分组讨论与分享（15分钟）将学生分成小组，每个小组讨论并整理一个小节内容，随后进行分享，促进学生对所学内容的加深理解。
5. 总结归纳（10分钟）引导学生对《山海经》中的两篇经典进行归纳总结，强化对内容的记忆和理解。
6. 拓展延伸（20分钟）提供一些相关阅读材料，并引导学生自主阅读，探索《山海经》对中国古代文化的影响和意义。
7. 作业布置（5分钟）要求学生选择一个《山海经》中的经典故事，进行整理和再讲述，并以小组形式进行展示。
四、教学辅助手段1. PPT演示2. 相关插图和图片3. 《山海经》电子版或纸质书籍4. 阅读材料五、教学评估与反馈1. 教师观察学生的参与程度和表现情况，进行实时评估。
2. 小组讨论与分享环节，评估学生对所学内容的掌握程度。
3. 通过学生展示的小组作业，评估学生对《山海经》内容的理解和综合运用能力。
六、教学延伸1. 鼓励学生深入研究《山海经》中的其他篇章，拓展阅读面。
七年级语文下册 第六单元《山海经》两篇课件 (新版)北师大版
精卫填海
发鸠之山， 其上多柘木。有鸟 焉，其状如乌， 文首，白喙，赤 足，名曰“精卫” ，其鸣自詨。是炎帝 之少女，名曰女娃。 女娃游于东海，溺 而不返，故为精卫， 常衔西山之木石， 以堙于东海。
夸父逐日
夸父与日逐走，入日 ；渴，欲
得饮，饮于河、渭；河、渭不足，
北饮大泽。未至，道渴究：
1.精卫为什么要填海？怎样填海？ 在你心中精卫是什么形象？ 2.夸父逐日遭遇到什么？最后的结 果如何？在你心中夸父是什么样 的人？
情感延伸
多少年过去了，精卫还在为自己的 填海大业奔忙着，你想对精卫鸟说 句什么话？
跨越了千年
她仍然衔着西山的木石 堙于东海 只是为了实现心中千年不变的梦想 让沧海成为桑田
什么是神话？
神话是运用夸张和想象，反映远古时代人们对世界起 源、自然现象及社会生活的原始理解，并通过超自然的想 象和幻想的形式来表现的故事和传说，表达的是古代人民 探索和征服大自然的理想。 它往往借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化， 有纯朴、天真、幼稚的特点，又具有丰富的艺术想象力， 同时又不缺乏历史感。正是这些特点使神话传说成为千百 年来人们爱不释手，代代相传的读物。 神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的 解释和美丽的向往。 古代神话的作者是集体的古代先民。
夸父的手杖化为桃林
春暖花开的时候 芬芳的桃花 因为吸纳了 一个英雄钢铁般的意志 幻化为天地间最美丽的春景
绚丽了人间
《山海经》两篇
《山海经》是我国第一部描 述山川、物产、风情的大型 地理著作，又是我国古代第 一部神话传说的大汇编。共 18篇，分山经5篇，海经13篇。 其中14篇是战国时期的作品， 另4篇则为西汉初年作品。内 容主要为民间传说中的地理 知识，保存了不少远古的神 话传说。对古代历史、地理、 文化、中外交通、民俗、神 话等研究有参考价值。其中 的矿物记录，为世界最早的 有关文献。
北师大初中语文七下《12《山海经》两篇》word教案 (2)
物流监管的风险操纵物流监管业务存在的风险：一、自然风险（一）洪涝灾害、台风等因洪涝灾害发生建筑物倒塌、洪水浸渍、山体滑坡等造成质物的毁损。
（二）火灾因火灾发生造成的人员伤亡和质物的毁损。
（三）建筑物倒塌因衡宇建筑倒塌而阻碍质物的平安。
二、客户风险（一）经营：对市场的形势把握不妥，致使存货跌价损失。
库存长期呆滞造成存货流转较慢、致使资产流转损失。
销售不标准，人为造成资产流失。
未经审核，擅自变更合同标准文本中涉及权利、义务条款致使的风险。
（二）财务财务账目记录有误，造成存货数据失真、治理失控。
存货计价错误，致使本钱不准、效益不实。
帐、实不符带来的连带风险。
（三）合规违背国家有关平安、消防、环保等规定，蒙受经济惩罚。
存货交易合同（协议）不符合合同法等国家法律、法规和股分公司内部规章制度，造成损失。
（一）质物串换改换货物时弄虚作假，以低价货物改换高价货物，致使价值风险。
（二）道德信誉丢失严峻致使资金回笼受阻；强行出货，持械哄抢，质物平安风险。
（三）权属货物权属未界定致使的风险。
三、外界风险（一）偷盗：第三方人员偷盗货物，抢夺，纵火，故意损坏货物致使风险。
（二）法律：触及法律质物被法院查封致使的风险。
（三）其它不可预知风险。
从监管公司内部操纵与风险治理的实践来看，存货质押风险，要紧来源于出质人一辈子产和销售存货水平和市场需求预测的不精准性，或其他不可预知发生的风险。
在与出质人成立与实施存货质押操纵中，至少应当强化对以下关键方面或关键环节的操纵以保证风险平安可控：一、职位分工、及授权批准操纵：监管职责分工、监管权限范围和监管审批程序应当明确标准，机构设置和人员配备应当科学合理。
具体操纵政策和方法包括：（1）成立存货质押业务监管的职位责任制，明确内部相关部门和职位的职责、权限，确保办理存货质押业务的不相容职位彼此分离、制约和监督。
存货质押业务的不相容职位至少包括：（1-1）存货质押业务的审批与执行；（1-2）存货质押的入库验收与具体监管实施；（1-3）存货质押的监管与相关台账记录；（1-4）存货质押发出的申请出票、审批与记录；（1-5）存货质押的申请赎单提货、审批与记录。
七年级语文下册第六单元比较探究《山海经》两篇夸父逐日教案北师大版
夸父逐日【教学目标】知识目标：1．掌握、积累“逐走、入日、于、河”等词语的含义，积累文言知识。
2.了解神话的有关知识，背诵课文。
能力目标：1．了解文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。
2．反复朗读，提高概括和口头表达能力。
3．体会短文的表现手法，深刻领悟故事蕴涵的意义。
情感态度与价值观：学习古人敢于挑战，勇于追求的精神。
【教学重难点】1.在反复诵读的过程中理解词句义和短文整体意思。
2.多角度解读神话故事内涵。
3.进行神话创作。
【教学方法】1.诵读教学法：课文生动活泼，想象丰富，意蕴深刻，都宜于诵读体味。
2.探究讨论法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意，分析夸父的形象。
课时安排：一课时【教学过程】一、导入提及神话，我们自然能够记起上学期学过的那个富有人性化和生活气息的女娲造人的故事，那除了课本上的，同学们还读过哪些神话故事呢？如后羿射日、大禹治水、精卫填海、盘古开天辟地、嫦娥奔月、八仙过海等，今天，我们一起来学习选自《山海经》的一则神话故事《夸父逐日》。
二、收集文学资料1.什么是神话？神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象作出科学的、准确的解释，如雷鸣、大火、暴风、骤雨、日月运行、云霞聚散等等，原始社会时期的人们都是感到惊奇而又无法解释的。
但是，人类又想探求这方面的知识，所以只好借助于想象来解决这个问题，便以为它们都是“神”或者是有“神”在那里支配着。
于是叙述诸神的活动以及他们彼此的矛盾斗争的故事，我们把这些故事就叫做神话。
2.《山海经》是怎样的一本书？《山海经》共18篇，作者不详，各篇著作时代也无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。
内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。
对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。
第六单元山海经两篇教案2北师大版
《山海经》两篇
课型
讲读课
教师
教
学
目
标
知
识
能
力
诵读课文，能正确断句。
熟练翻译，积存文言词汇和句式。
对比阅读，明白得神话表达的人类精神
过
程
方
法
对比注解自己翻译明白得文意。
积存文言词汇
品味使用杰出的词汇，学习其形象性。
情感
态度
价值
观
学习古代神话中人类战胜自然与险恶环境作斗争的那种不屈不挠的精神。
作业
课后习题2.3.
对比希腊神话中的其他故事与中国神话故事的区别在那儿，举例。
板书设计
文首白喙赤足全然一个光鲜亮丽精妙多姿的女孩的化身。
饮于河、渭，河渭不足，北饮大泽，。巨人形象
化为邓林有些抒情浪漫的情调
词使用的形象性
课后反思
化为邓林有些抒情浪漫的情调。
与〈〈古希腊飞人〉〉对比阅读。
希腊神话揭示的是感情与理性的矛盾，人与太阳有靠近感。
而夸父只把太阳当作追赶对象，结尾浪漫。
希腊神话中的其他故事与中国神话故事的区别在那儿，举例说说。
补充注解
朗读课文
小组活动
概括
课堂小结
古代神话表达了人类以微小的人力战胜强大自然力时的那种不畏艰险、矢志不渝、坚忍不拔的坚强意志和乐观进取的精神。
对古代地理、历史、医学、物产方面有科学价值。
检查预习情形
一同学朗读，大伙儿订正读错的字
柘木白喙詨堙
再读订正
齐读课文
个别读注意断句和语气，叫同学示范读。
四人小组，翻译课文，互相订正
提出问题，共同解决
不能解决的全班解决。
七年级语文下册 第六单元《山海经》两篇《精卫填海》教案 北师大版
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精卫填海教学目标1.利用课下注释以及已学到的文言文知识，解释重点字词，翻译课文，理解文意。
2.让学生在理解文意的基础上进一步了解故事内容，引导学生展开想象力续写故事。
教学重点、难点1.解释重点字词，翻译课文，理解文意。
2.引导学生展开想象力续写故事。
教学过程一、情境导入翻开文学的卷轴，你会有意想不到的发现，有一种神兽，下水能游，出水能飞，神奇吗？因为这种叫做蠃鱼的神兽有鱼身，鸟翅。
又有一种鸟，长着三个脑袋、六条尾巴，若你拥有了它，可以躲避凶邪之扰。
这些神奇的物种都出自一本古籍，就是《山海经》。
今天我们将要学习的《精卫填海》就出自《山海经》。
二、预习展示1.《山海经》相关信息。
（学生展示，老师补充）《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
《山海经》全书十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，共约31000字。
记载了100多邦国，550山，300水道以及邦国山水的地理、风土物产等讯息。
其中《山经》所载的大部分是历代巫师、方士和祠官的踏勘记录，经长期传写编纂，多少会有所夸饰，但仍具有较高的参考价值。
七年级语文下册 第六单元 比较探究《山海经》两篇教学设计 北师大版
比较·探究《山海经》两篇教学目标：1、继续训练阅读文言文的能力。
2、培养学生的想像能力和表达能力。
3、理解中国古代神话的特点，学习鉴赏中国古代神话。
重点、难点：重点：拓展练习，培养想象能力。
难点：鉴赏中国古代神话之美。
课时安排：2课时。
课前准备：1、学生课外诵读课文，借助工具书翻译课文。
2、从网上查阅有关中外古代神话的资料，准备课堂交流。
3、教师查阅中国古代神话的资料，了解中国古代神话的特点，准备有关的神话故事和图片、多媒体设备等。
教学设想：本课三篇课文都比较浅显，表达上比较简单，所以本课设计让学生在学习中把本课与前面的课文加以对比探究，理解中国古代神话的特点；其次让学生进行拓展训练，提高想像、表达的能力。
教学过程：第一课时一、导入示例。
同学们，小时候，几乎每个人听过像《嫦娥奔月》、《牛郎织女》等神话故事。
这些神话故事在我们幼小的心灵中曾经引起过多少美丽的幻想啊。
今天，老师将和同学们一起再次走进这绚丽的花园，去领略它的风采。
你认识下面这些神话故事吗？——投影出示老师准备的神话故事画面，让学生说出神话的名称或简单讲述故事。
参考图画：《盘古开天地》、《女娲补天》、《钻木取火》、《羿射九日》、《鲧禹治水》等等。
（如果有动画片则更好）神话故事产生于生产力水平很低的原始社会时期，反映了古代人民借助想象和幻想对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解。
这些故事，大都反映了古代先民对世界的起源的推想、人类战胜自然的愿望。
今天，我们将要重点鉴赏的是课文——《精卫填海》、《夸父追日》。
二、探究、理解课文。
（一）请学生翻译课文《精卫填海》，其他学生对照课文，指出翻译不够准确的地方加以纠正。
应强调的词语（课文注释比较详细，只须注意个别词语）：其——本篇课文共出现3个“其”字，前一个指代发鸠之山，后两个指代精卫鸟。
是——解释为“这”，不能解释为判断词。
（二）请学生翻译课文《夸父追日》。
应强调的词语：饮——本篇课文出现3个“饮”字，前一个指喝的水，后两个指喝的动作。
《山海经》教学教案
《山海经》教学教案《山海经》教学教案《山海经》教学教案教学目标：1、识记重点字词，回顾作者。
2、理解重点句子的含义。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；过程与方法：4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；5、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；情感与价值观：6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。
教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
教学方法：合作探究法、复述法。
课时安排：2课时第一课时教学要点：整体感知课文，了解“先抑后扬”写法及刻画人物的事件。
教学过程：阿长与《山海经》第一课一、导入：同学们还记得我们出一学过的散文《从百草园到三味书屋》么？是谁写的？鲁迅简介：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
其代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
《从百草园到三味书屋》中最吸引人的情节莫过于场妈妈讲美女蛇的故事了。
鲁迅先生还专门为场妈妈写了一篇文章《阿长与〈山海经〉》，今天我们就一起来学习这篇文章。
一、整体感知：请同学们通读课文，划出生字词。
思考：围绕阿长课文写了几件事？1、解决生字词。
憎恶（）絮说（）劈头（）灸疮疤（）惧惮（）诘问（）震悚（）粗拙（）斋（）孤孀（）掳（）去惶（）急霹（）雳（）疏（）懒骇（）莫名其妙：没有人能说明他的`奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
深不可测：深得难以测量。
比喻对人或事物的情况捉摸不透。
情有可原：从情理上可以原谅。
惶急：恐惧、着急诘问：追问、责问。
惧惮：害怕震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
山海经两篇教案
山海经两篇教案教案一：《山海经》的介绍与分析目标年级：初中一年级学科：语文教学目标：1. 了解《山海经》的背景和特点；2. 掌握《山海经》中的常见地理概念和地名；3. 能够分析《山海经》中的传说和神话故事；4. 培养学生对中国古代文化的兴趣和理解。
教学准备：1. 课本《山海经》的相关章节；2. 电子设备或投影仪；3. 地图或图片展示《山海经》中的地理概念。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示一些神秘的山水景观，引起学生对《山海经》的兴趣；2. 提问：你们对《山海经》有了解吗？它是什么样的书籍？探究：1. 通过讲解，简要介绍《山海经》的背景和特点，包括它是一部古代地理著作，记载了中国古代的地理、神话和传说等内容；2. 分析《山海经》中的地理概念和地名，如东海、北冥、昆仑等，利用地图或图片展示这些地点的位置和特点；3. 阅读《山海经》中的一些传说和神话故事，如《海内北经》中的《大荒北经》和《海内南经》中的《大荒南经》，帮助学生了解其中的故事情节和人物形象。
拓展：1. 分组讨论：学生自由分组，选择一个《山海经》中的故事进行深入研究，并准备小组报告；2. 小组报告：学生依次展示小组研究的故事，分享他们的发现和理解；3. 教师点评和总结：对学生的报告进行点评，总结《山海经》的重要性和影响。
展示与评价：1. 学生展示自己对《山海经》的理解和感悟，可以通过演讲、绘画、写作等形式展示；2. 评价学生对《山海经》的理解程度和表达能力。
教案二：探索《山海经》中的地理知识目标年级：高中一年级学科：地理教学目标：1. 了解《山海经》中记载的古代地理知识；2. 掌握《山海经》中的地理概念和地名；3. 能够分析《山海经》中的地貌、气候和水文特征；4. 培养学生对中国古代地理文化的兴趣和理解。
教学准备：1. 课本《山海经》的相关章节；2. 电子设备或投影仪；3. 地图或图片展示《山海经》中的地理概念。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示一些神秘的山水景观，引起学生对《山海经》的兴趣；2. 提问：你们对《山海经》有了解吗？它是什么样的书籍？探究：1. 通过讲解，简要介绍《山海经》的背景和特点，包括它是一部古代地理著作，记载了中国古代的地理、神话和传说等内容；2. 分析《山海经》中的地理概念和地名，如东海、北冥、昆仑等，利用地图或图片展示这些地点的位置和特点；3. 分析《山海经》中的地貌、气候和水文特征，如记载的山川、河流、湖泊和气候现象等，帮助学生了解古代中国的地理环境。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七下《《山海经》两篇》PPT课件
质疑: 为什么夸父的手杖要化为桃林？
精卫填海
发鸠之山，
其上多柘木，有鸟
焉，其状如乌，
文首，白喙，赤
足，名曰“精卫” ，其鸣自詨。是炎帝
之少女，名曰女娃。 女娃游于东海，溺
而不返，故为精卫， 常衔西山之木石，
以堙于东海。
精卫填海
发鸠之山， 其上多柘木，有鸟焉，
其状如乌，
文首，白喙，赤足，
神话表现了古代人民对自然力的原始 理解、抗争和对理想的追求。
中国古代神话主要保存在《山海 经》、《淮南子》《楚辞》等古代 作品
神话是古代人民对自然现象和社会生活的 一种
天真的解释和美丽的向往。
读准字音 熟读课文 记住词义 理解思想
夸父逐日
夸父与日逐走，入日 ；渴，欲得 饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮 大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化
在阅读中成长,在成长中阅读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
找一个僻静的地方躺下，静静 地倾听自己的心跳。
找一个清新的地方躺下，充实 地为自己加油。
做真实的自己，做美丽的自己。
小蜗牛问妈妈：“妈妈，妈妈，为什么我们一生下来 就要背着重重的壳呢？”
妈妈笑着回答：“因为我们身体软，没有骨头，爬
得又慢呐！” 小蜗牛又问：“可是，蚯蚓弟弟也是身体软没有骨
们靠自己！”
神话两则
神 夸父 话 逐日
精卫 填海
神话：
是远古时代人民集体口头创作的一种 文学形式,是古代选民以其对世界起 源、自然现象和社会生活的原始理解 为基础，集体创作的部落故事，是他 们对世界起源、自然现象和社会状况 主观想像和幻想的反映。
古代神话的作者是集体的古代 先民。
神话产生的原因是生产力低下，人们不 能科学的解释自然现象，并受到自然的 威胁就通过幻想想象把自然力形象化和 拟人化，这样就产生了神话。
山海经教学设计(热推3篇)
山海经教学设计（热推3篇）1.山海经教学设计第1篇一、教学目标知识与能力：1．指导学生快速梳理文章内容。
2．引导学生领悟文章材料和主旨的关系。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：学习运用比较（原文与“变异版本”的比较）的方法，提高散文阅读的能力。
情感态度与价值观：引导学生用心体会作者对“阿长”的怀念以及对“弱者”的同情。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容。
2．理解材料和主旨的关系。
3．品味语言的内涵。
教学难点：理解材料与主旨的关系。
三、教学策略本课主要采用“表格法”与“变异法”。
通过表格设计，引导学生快速理清文章内容，把握文章主旨。
通过文本改造的策略，将文章部分内容“变异”，再与原文进行比较，从而领会文本“材料与主旨”的关系。
以之引导学生领会散文阅读与写作的方法，提高阅读能力。
四、教学过程（一）整体感知1．教师范读与学生朗读结合。
要求全体学生在听读课文的过程中，完成以下任务：边听读课文，边圈点批注，边思考问题，边填写表格。
思考的问题：看看文章围绕“阿长”写了哪些事情，重点写了什么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样一个人，作者对她有怎样的印象和情感？根据以上问题的提示，完成下列表格中的内容。
（填写表格时注意原文语句的“化用”）自然段2.山海经教学设计第2篇教学目标1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
教学难点、重点1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
课时安排二课时第一课时一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
【最新精选】北师大初中语文七下《12《山海经》两篇》word教案 (2)
板书课题，口述预习题。
多媒体出示学习目标。
指导学生掌握先学方法
指导朗读，发现问题，及时指导。
指导体会古文中一些重点词的译法。
根据预习口答：神话；《山海经》；18篇；地理知识；神话。
其他同学可以根据资料再对神话做补充。
齐读目标明确学习任务。
课题
《山海经》两篇------《夸父逐日》
学习
目标
1．背诵课文，积累文言词汇；了解故事的含义夸父形象。
2.了解神话的特点，学习比较阅读的方法。
3.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
重点
难点
教学重点：在反复诵读的过程中理解词 句义和短文整体意思。
教学难点：引导学生体会和理解夸父形象及精神品质。
四 、检查学生先学效果。
五、学生讨论、更正，教师点 拨。
六、当堂检测：比赛背诵课文
指导学生由浅入深地讨论问题。
重点关注学困生，指导他们积极发言，建立学习信心。
教师给予适当点拨，帮助学 生整合信息、理解问题。
巡视指导探究比较
指导背诵
小 组合作讨论问题，写出交流笔记。
边读边画相关语句。
小组代表汇报学习成果。
5.对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？
明确：夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
6.拓展延伸
这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力，但这是从消极方面理解这个神话，不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。
七年级语文下册第六单元比较探究山海经两篇精卫填海教案北师大版
七年级语文下册第六单元比较探究山海经两篇精卫填海教案北师大版精卫填海学习目标1、讲说神话拓展思维训练、口语训练。
2、自主学习，小组讨论，敢于挑战书本和传统思维，培养自主合作意识。
3、熟读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学重点难点理解神话内涵，感受神话魅力及精卫形象，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学过程一、导入新课神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。
夸父逐日的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？(投影一组我国古代的神话图片，让学生说说是哪些神话故事。
)这些神话都出自《山海经》，介绍山海经，今天我们就来学习其中的一篇神话《精卫填海》二、整体感悟(品读神话)1.请同学们打开课本20页，自由朗读这首诗。
要求各位同学借助拼音读准字音，读通诗句，读出自己对句子的初步理解。
2.这么快就读完了？老师找几个同学起来读一读，看看完成了老师的要求没有。
点名读看着你们读的投入，那么跟着老师一起来读一读吧！三、问题探讨看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。
问答方式导读，不添字不漏字。
1、精卫鸟生活的环境是什么样的？发鸠之山，其上多柘木。
2、精卫鸟是什么样的？有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰精卫，其鸣自詨。
3、精卫鸟填海的原因?女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
4、精卫填海表达了她当时怎样的心情？为了表达对夺去她生命的东海的愤怒。
5、精卫是怎样填海的？常衔西山之木石，以堙于东海。
6、精卫具有怎样的精神品质？不畏艰险、坚持不懈、顽强不息。
7、你从这个神话中受到了什么启示？个人力量虽然微弱，但只要斗志顽强，就能取胜。
四、拓展训练激活思维刑天舞干戚刑天与帝争神，帝断其首，葬之常羊之山。
乃以乳为目，以脐为口，操干戚(干，盾牌；戚，大斧。
七年级语文下册 第六单元《山海经》两篇教学设计 (新版)北师大版
《＜山海经＞两篇》教学目标：1.掌握基本的文言字词，学习翻译课文。
2.通过朗读、讨论等方法学会分析精卫、夸父的形象和文章的主题。
3.学习精卫、夸父的精神，激发学生执著、勇敢的品质。
教学重点：感悟人物形象，体会人物精神。
教学难点：学习人物精神，体会古代劳动人民探索征服大自然的愿望和意志，培养学生勇于探索、勇敢、执著的品质。
教法：讨论、探究。
学法：自主学习、合作探究。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学过程：一导入：上册我们学过鲁迅的文章《阿长与＜山海经＞》，文中童年的鲁迅梦寐以求的一本书是什么书？今天我们学习选自山海经的两篇文章《精卫填海》和《夸父逐日》。
（板书课题。
）二了解《山海经》这部书和神话的特点。
（多媒体出示有关资料，学生读资料。
）三检查预习情况。
1.检查生字词读音，让学生完成学案 1。
2.检查学生读课文情况，女生齐读《精卫填海》，男生读《夸父逐日》，然后全体齐读两篇。
四疏通语句，理解文意。
1.同位两个分工，一人翻译一篇，先自己独立翻译，有难点请教前后位。
2.同位两人合作，把自己翻译的文章读给同位听，互相订正不准确的地方。
3.班内交流难点，学生解决不了的难点或翻译不合适的地方，教师点拨。
4.多媒体出示课文中重点字词（红色标记），指定学生回答，理解重点字词用法。
五感悟人物形象，讨论探究问题。
前后四人组成小组讨论多媒体出示的问题：1.精卫为什么要填海？怎样填海？在你心中精卫是什么形象？2.夸父逐日遇到什么困难？最后的结果如何？在你心中夸父是什么样的人？以上问题要扣住文句回答，有理有据。
3.神话是人类的先人关于世界的想象和幻想，寄托着人类的梦想，有时竟是科学的预言，精卫和夸父的梦想现在实现了吗？让学生畅所欲言。
七情感延伸，体会主题。
多媒体出示两个问题：引导学生理解主题：1.多少年过去了，精卫还在为自己的填海大业奔忙着，你想对她说些什么？2.夸父的手杖变成了美丽的桃林，看到娇艳的桃花你想对夸父说些什么？让学生说看法，并齐读多媒体出示的诗句，加深学生对人物形象的把握和主题的理解，教师边引导边完成板书：少女————鸟巨人————死英雄英雄八布置作业：发挥想象，扩写两篇中的任意一篇，600 字左右。
【最新精选】北师大初中语文七下《12《山海经》两篇》word教案 (1)
五、学生讨论、更正，教师点拨
六、当堂训练：积累课下注解；背诵课文。
外形：状如乌，文首、美丽可爱
精卫鸟 白喙、赤足
精卫名字由来：叫声“精卫”敢于斗争
填海原因：炎帝女儿溺于东海
填海化身精卫鸟英勇无畏
行动：衔木石，以堙东海
引导学生整体把握文意，有感情朗读，在读中品味人物形象。
鼓励学生大胆想象复述故事。
10.拓展延伸：如果你是勇敢善良的精卫，运用你21世纪中学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？
生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。
生2：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。
生3：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。
总结：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定很感谢大家 。让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。
2、完成本课《配套练习册》上的相关习题；预习新课。
教学
反思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：
播放幻幻灯片
播放幻幻灯片
泛读课文，为生字正音、检测字词预习情况。
播放幻灯片，在熟读、翻译的基础上引导理解文章含义。
感知、明确
看小黑板，掌握先学的内容、方法和要求。
做好“摘抄”
展示资料，自读练习册上的“导航塔”。
自由朗读，勾画生字和不理解的词语。
重点积累词意。
学读课文，对照课下注解
教学内容
教师活动
学生活动
2.解题：本文写炎帝的 小女儿在海里淹死之后，化为小鸟，衔木石填海不止，表现了百折不回，不达目的誓不罢休的精神。精卫，鸟名，又名誓鸟、冤禽、志鸟、帝女雀。
《山海经》教案
时的补充和纠正。
分享交流，加深理解
分享内容
每组选派一名代表，向全班分享本组的讨论成果，包括对于讨论主 题的理解、发现的新问题、以及对于《山海经》的独特见解等。
交流方式
在分享过程中，鼓励其他组的同学提问或发表不同意见，形成全班 范围内的互动和交流。
加深理解
通过分享和交流，使学生们能够更全面地了解《山海经》的内涵和价 值，同时也能够培养学生的口头表达能力和批判性思维。
山海经神兽绘画
引导学生根据《山海经》中描述 的神兽形象进行绘画创作，通过 色彩、线条和构图展现神秘、奇 特的视觉效果。
山海经场景雕塑
指导学生运用雕塑技巧，将《山 海经》中的奇特场景或情节以立 体形式呈现出来，提升空间想象 力和造型能力。
文学创作与改编建议
创意写作
鼓励学生以《山海经》为灵感来源， 进行创意写作，可以是对原文的续写 、改编或者创作全新的故事，激发学 生的想象力和文学创作能力。
分析东西方神话中的主题思想，如创世、英雄、爱情等，在各自文 化中的体现与差异。
神话形象与艺术表现
对比东西方神话中的人物形象、故事情节及艺术表现手法，如象征 、隐喻等。
《山海经》在亚洲文化圈的影响
1 2
对古代文化的影响
阐述《山海经》在古代亚洲文化中的地位和影响 ，如对文学、艺术、宗教等方面的渗透。
对现代文化的影响
06 课堂互动与讨论环节
学生分组讨论会安排
分组方式
按照学生的兴趣和意愿进行分组，每组4-6人，确保组内成员能 够充分交流和讨论。
讨论主题
《山海经》中的神奇生物、神话传说、地理景观等，每组选择一 个主题进行深入探讨。
讨论时间
课堂时间的1/3用于学生分组讨论，鼓励学生充分发表自己的观 点和看法。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七下《《山海经》两篇》
课题《山海经》两篇——《精卫填海》学习目标1.背诵课文，积累文言词汇；通畅流利地翻译课文。
2.了解神话的特点，理解故事的含义及精卫形象。
3.体会古代劳动人民征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
重点难点教学重点：理解课文内容，引导学生体会和理解精卫形象及其精神品质。
教学难点：培养学生的探索精神和创新能力；背诵课文。
教法选择阅读指导法、讨论法课型新授课课前准备小黑板、文学资料、课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第1课时备课总数第课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、揭示学习目标（见上）二、指导学生先学1.参照《配套练习册》上本课的“导航塔”，了解《山海经》与“神话”这种文学体裁的特点等方面的常识。
2.借助工具书以及课下注解，解决本课的生字词，翻译课文。
3.正确流利有感情地朗读课文，体会字里行间的含义。
三、学生先学，教师巡视1.作品介绍：《山海经》译，书名。
18篇。
作者不详，内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。
对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。
其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。
2.解题：本文写炎帝的小女儿在海里淹死之后，化为小鸟，衔木石填海不止，表现了百折不回，不达目的誓不罢休的精神。
精卫，鸟名，又名誓鸟、冤禽、志鸟、帝女雀。
3.初读课文，解决字词：发鸠之山：jiū,即发鸠山柘木：zhè,柘树，桑树的一种詨：xiāo,呼叫堙：yīn,填埋。
溺而不返：nì,淹没。
4.读准字音，熟读课文；熟记住词义，初步感知内容。
5.四人一组，边读边翻译。
译文：从前有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。
有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。
传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。
有一次，女娃去东海游泳，被溺死了，再也没有回来，出示小黑板小黑板出示“自学导航”，引导学生抓住重点自学。
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课题《山海经》两篇课
型
讲读课
教
师
教学目标知
识
能
力
诵读课文，能正确断句。
熟练翻译，积累文言词汇和句式。
对比阅读，理解神话表达的人类精神
过
程
方
法
对照注解自己翻译理解文意。
积累文言词汇
品味使用精彩的词汇，学习其形象性。
情
感
态
度
价
值
观
学习古代神话中人类征服自然与险恶环境作斗争的那种不屈不挠的精神。
教学重点及方法
教学重点方法熟练翻译，积累文言词汇和句式。
讨论
教学难点及方法
教学难点方法学习古代神话中人类征服自然与险恶环境作斗争的那种不屈不
挠的精神。
教学
流
程
设
计1、了解作品及其价值
2、正音正字
3、翻译课文
4、理解文意
5、品味语言
6、对比阅读
1、了解作品及其价值
2、正音正字
3、翻译课文
4、理解文意
5、品味语言
6、对比阅读
教学环节教师活动学生活动备注
1、了解作品及其价值
2、正音正字〈〈山海经〉〉：先秦古籍，主要记述了古代地理、
神话等多方面内容。
作者并非一人成书非一时。
价值：对古代人民有实际作用。
保存了许多古代神话故事。
在神话学、宗
教方面有研究价值。
对古代地理、历史、医学、物产方面有科学
价值。
检查预习情况
一同学朗读，大家订正读错的字
补充注解
朗读课文
3、翻译课文
4、理解文意
5、品味语言
6、对比阅读
7、拓展
柘木 白喙 詨 堙 再读订正 齐读课文
个别读注意断句和语气，叫同学示范读。
四人小组，翻译课文，互相订正 提出问题，共同解决 不能解决的全班解决。
检查小组翻译情况，订正 同学个别翻译，补充。
〈〈精卫填海〉〉与〈〈夸父逐日〉〉
主要讲述了一个怎样的故事，简要的语言概括。
精卫填海 讲述了少女化为鸟，誓向大海复仇的故事。
表现了人类征服自然的不屈意志。
夸父逐日 讲述他与太阳赛跑并敢于自我牺牲的精神。
表现了先民力图提高劳动效率的宏愿和战胜自然的渴望。
杖化邓林显示出远古先民的奋斗给先民留下的福荫。
文首 白喙 赤足 全然一个光鲜亮丽 美妙多姿的少女的化身。
饮于河、渭，河渭不足，北饮大泽， 等词使用的形象性。
巨人形象
化为邓林 有些抒情浪漫的情调。
与〈〈古希腊飞人〉〉对比阅读。
希腊神话 揭示的是感情与理性的矛盾，人与太阳有亲近感。
而夸父 只把太阳当作追赶对象，结尾浪漫。
希腊神话中的其他故事与中国神话故事的区别在那里，举例说说。
小组活动 概括
课 堂
小 结
古代神话体现了人类以弱小的人力战胜强大自然力时的那种不畏艰险、矢志不渝、坚忍不拔的顽强意志和乐观进取的精神。
作业
课后习题2.3.
对比希腊神话中的其他故事与中国神话故事的区别在那里，举例。
板
书
设
计
文首 白喙 赤足 全然一个光鲜亮丽 美妙多姿的少女的化身。
饮于河、渭，河渭不足，北饮大泽，。
巨人形象 化为邓林 有些抒情浪漫的情调 词使用的形象性
课后反思。