梁艳宁小学语文一年级写字教学论文

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浅谈低年级写字教学

浅谈低年级写字教学小学音乐教学论文郭宏艳解愁中心小学浅谈低年级写字教学中国人练字，历史悠久。

世界上最重视写字的民族，大概就是中华民族了。

我们的祖先留下了极其完美的汉字，为中华文明的演化提供了无穷无尽的可能性，培养了中华民族比黄河长江还要雄浑博大的心灵世界。

文字对中国人极其重要。

作为一名小学教师，我深知，写字、练字，是学习语文的基础，也是学习语文的重中之中！试想，如果一个学生能从小把字写好，养成良好的书写习惯，还愁静不下心来学好语文，掌握语言文字的其它技能？通过几年的实践，我认为低年级的写字教学应做到了以下方面：一、给学生一个良好的榜样示范。

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。

安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。

学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。

教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。

不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。

必须重视学生写字兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：1、生动有趣的故事激励。

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。

从而引发他们对汉字的喜爱。

一年级写字教学策略的研究

一年级写字教学策略的研究泾源三小李静毕业至今这是我第二轮代一年级的小学生，看惯了高级学生的书写，我深深地体会到了写字教学的重要性。

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。

搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。

而小学一年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，因此，教师要重视写字教学,在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好一年级写字教学。

以下，我结合自己的教学实践，谈几点做法。

一、教师要以身作则，为学生树立良好榜样。

俗话说“打铁先要自身硬”。

小学生具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的言行举止都可能成为学生模仿的对象。

因此教师具有示范性的特点。

教师的表率作用，对于学生来说就是无声的引导。

在平时的课堂板书，批改作业中我非常注意自己书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。

随时随地展示给学生的是一个个端正、美观的汉字。

这样就能使学生来看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、激发兴趣，提高写字教学质量。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。

一年级学生生性好动，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

而写字恰是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，养成良好的写字习惯并非一朝一夕所能达到的，它要经历一个持之以恒的过程。

所以，教学中我千方百计地激发学生的写字兴趣。

根据一年级学生的这一年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1、借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门。

一年级学生年龄小，自控能力差。

如果指导学生练字，只是一味地向他们讲道理，反复强调写好字的重要性,学生就会感到乏味、枯燥。

因此，我结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们讲一些关于名人写字的奇闻轶事。

学生就会被故事中主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中表现得兴趣盎然儿歌也深受孩子们的喜爱。

运用书法教育渗透培养小学生写字能力的策略

183教育视窗2020年第11期“榜样的力量是无穷的”，在写字教学的导入阶段通过优秀的书法作品引入课堂，能够给学生们以美感，让他们认识到书法的美学价值，给学生们美的熏陶，进而调动学生们的写字学习兴趣。

教育的过程中我们就可以通过古代、现代的优秀书法作品引入课堂，让学生们认识到书法家的书法成果。

引导学生们能够“见贤思齐”，培养他们学写字、写好字的欲望。

为学生们的写字能力培养做好引导、打好基础。

1 运用书法教育培养学生写字习惯通过书法教育能够很好的帮助学生们了解传统文化，更好的掌握原汁原味的文学知识，培养学生们在学习的过程中运用书法知识、提升文学修养的科学认知。

特别是在进行书法教育的过程中，通过对于书写前的准备工作、书写的坐姿、握笔姿势、下笔的力度、转折的力度的教育，都能够很好的培养学生们的书香气息、文学修养。

让他们认识到汉字的结构特点、完整性与美观性。

教学中我们要通过多媒体播放书法学习的各项基本知识，例如书写时候的坐姿、握笔的姿势、起笔的位置、下笔的轻重、落笔的技巧等等。

让学生们能够通过规范、正确的书写方式进行学习，提升学生们的学习效率，更好的促进书香校园、墨香校园的建设，拓展美育的教学渠道，提升学生们的写字兴趣。

书写是知识传承的载体，书法是每个人文化素养、综合素质的重要体现。

教学中我们要引导学生们认识到学好书法的重要性，感受到“字如其人”的意义，培养学生们的书法意识。

不少学生认为现在社会上办公基本是电脑操作、无纸化办公，很少用到书法。

教学中我们就要引导学生们认识到书法是国粹、是中华优秀文化艺术传承的重要体现。

还可以通过印刷的对联与手写的对联引导学生们进行对比，感受到书法的特殊魅力，培养学生们对于书法艺术的科学认知。

“书画同源”，良好的书法能力对于学生们日后的艺术学习、艺术创作都有重要的促进价值。

另外在书法写作的过程中，也能够培养学生们的耐心与恒心，使学生们能够静下心来，用文艺来熏陶内心，促进学生们的品格升华。

浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略

浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略【摘要】小学语文低年级写字教学是教育的重要组成部分。

本文从注重基本笔画的训练、注重姿势和姿态的规范、注重激发学生写字的兴趣、注重与语文教学的结合四个方面探讨了有效性策略。

通过这些策略，可以提高学生的写字技巧和兴趣，促进语文学习的发展。

未来，需要更多的教育者关注写字教学，结合新技术和教学方法，不断创新，促进小学语文低年级写字教学的发展，让学生在写字中感受到学习的乐趣，提高写字和语文素养水平。

【关键词】小学语文、低年级、写字教学、有效性策略、基本笔画、姿势规范、激发兴趣、语文教学、发展方向1. 引言1.1 研究背景研究背景：小学语文低年级写字教学一直是教育界关注的热点问题。

随着社会发展和教育改革的不断推进，写字教学在小学语文课程中所起的作用显得愈发重要。

写字是语文学习的基础，也是学生学习的重要工具。

在实际教学中，我们也发现了一些问题：学生写字习惯差，字迹潦草，缺乏规范性；很多学生对写字缺乏兴趣，认为写字是单调乏味的任务。

这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了他们整体素养的提升。

研究小学语文低年级写字教学的有效性策略显得尤为重要。

通过深入探讨写字教学的特点和存在的问题，提出科学有效的教学策略，不仅可以引导学生正确地掌握写字技巧，提高字迹质量，还可以激发学生的学习积极性，提升他们的学习兴趣和写字能力。

本文旨在从多个方面探讨小学语文低年级写字教学的有效性策略，为教师们提供可行的指导意见和思路。

希望通过本研究可以为小学语文写字教学工作提供一定的借鉴和参考，推动写字教学在小学语文课程中的全面发展。

1.2 研究意义小学语文低年级写字教学的研究具有重要的意义。

写字是语文学习的基础，是学生成长过程中必不可少的技能之一。

通过对小学低年级写字教学的研究，可以更好地掌握学生学习文字和语言的规律，为他们日后更深入的语文学习打下坚实的基础。

小学低年级是学生学习写字的起步阶段。

在这个阶段，学生的认知能力和动手能力都处于初级阶段，需要系统的指导和训练。

关于一年级写字教学实践的研究

关于一年级写字教学实践的研究汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。

教育学生掌握汉字的基本写法，让其从汉字中感受中华民族博大精深的传统文化，提高学生的语文素养和综合素养是现代我们一线语文教师必须完成的神圣使命。

而对于心智尚未成熟一年级小学生来说，如何在其学习的最开始就能够写得一手漂亮的字，并能够养成良好的观察能力、记忆能力、思维能力和动手能力就成为了需要我们一线语文教师一直思考和研究的问题之一了。

因此，本文综合理论分析和实践研究相结合的方式就一年级写字教学实践进行了较为细致的分析和研究。

一、采用多种方法激发学生写字的兴趣兴趣是学习最好的老师，正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

所以，如果能够切实的激发学生写字的兴趣，那么不论是老师的教学效果还是学生的学习效果都能够得到有效的提高了。

而学生写字兴趣的激发，教师就可以从以下几个基本点着手：一是将故事、儿歌融入到写字的教学中去，例如在学习“一、人、大、天、夫、夹、来”这几个生字时，就可以通过这样一个儿歌来开展教学工作“一人打，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来”这样一来，朗朗上口的儿歌不仅能够激发学生学习生字的兴趣，而且能够让学生记忆深刻，在短短的一首儿歌中学习多个生字；二是善于应用比喻的修辞手法来激发学生学习生字的兴趣，例如“点”如瓜子“撇”如刀，“横”像扁担“捺”像剑。

又如在学习“伞”字时，就可以启发学生，让学生通过自己想象伞字像什么来引起其学习的兴趣，帮助其更好的记忆“伞”字，有的学生说像，启发学生想象，有的说像大蘑菇，有的说像大树，此时，教师如果能够借助多媒体教学软件在大屏幕上让学生对比一下自己想象的画面和伞字到底像不像，可以说能够更好的激发学生学习写字的热情和积极性；三是教师要根据字的不同类型，选择不同的教学方法来激发学生的兴趣，帮助学生更好的记忆汉字。

如上述所说的象形字“伞”就可以通过让学生想象相近的事物来记忆，又如在学习会意字“歪”这样的字时，就可以通过让学生理解字的意思来学习生字，不正就是歪，这样学生就能快速的记忆歪字的写法和样子了，还懂得了字的意思，可谓是一举多得；又如在学习形声字时，就可以让学生在学会一个字时，学会一串新的字。

小学语文教师论文-低年级的写字教学_通用版

低年级的写字教学古老的汉字生生不息，从其形成、演变、发展，期间经历了源远流长的历史过程。

作为中华传统文化的重要载体和优秀民族文化的重要组成部分，汉字蕴涵了独特的民族智慧、哲学思维、审美情趣和人文情感。

时至今日，犹保持着旺盛的生命力，并绽放新花。

书写教学是语文课堂教学中一个重要环节，为什么重要呢？一、书写教学可加深学生对博大精深的传统文化的认识汉字是以象形为基础和“以形表义”的文字系统，其造字、笔画、结构、意境无不蕴藏着丰富的文化内涵。

通过书写教学，学生可以感受到汉字深广的文化气息，加深对传统文化的理解，提高文化品位，树立起热爱祖国文字的感情，增强民族的自豪感。

二、书写教学能培养学生的良好的意志品质“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”学习书写非一日之功，无捷径可走，不可三天打鱼，两天晒网，贵在持之以恒。

习字的过程中还得讲求心平气和，全神贯注，善始善终。

因此，书写教学使学生在心智上得以锻炼，从而养成良好的思想品格。

在低年级的书写教学中应从写字教学的特点出发，切切实实地重视汉字的书写训练过程，提高写字教学的质量。

(一)、引导学生熟记汉字字形，为书写训练打好基础识字教学与写字教学是密不可分的，熟记字形是写好汉字的一个重要前提。

在识字教学阶段或书写训练前，教师应根据每个要求会写的汉字的特点，引导学生灵活运用各种方法熟记汉字的字形。

只有熟记了字形，才可以从根本上消除学生在临写练习时看一笔、写一笔的“搬字过纸”的不良现象，养成写整体字的良好习惯。

(二)、引导学生观察分析范例，认识汉字的间架结构低年级的写字教学自始至终都必须充分利用好田字格，发挥田字格在写好汉字方面的桥梁作用。

首先，在一年级上册语文的写字教学伊始，应该让学生认识田字格，并知道田字格可以帮助写好第一个汉字。

其次，在动笔练习前，要指导学生仔细的观察、分析田字格中的书写范例，初步熟悉汉字的笔画形态和间架结构。

如“苦”字，是一个上下结构的字，“艹”在田字格上半格；“古”的“一”在横中线上，“|”在竖中线上，两笔的交叉点正好在横中线与竖中线的交叉点上，“口”在田字格的下半格。

219409656_新课标背景下小学语文第一学段写字教学策略探析

-044-2023年第11期（总第351期）课堂汉字承载着我国数千年的历史，是中华民族优秀传统文化的象征。

小学第一阶段是学生正式步入校园生活的阶段，而学生的语文学习以汉字为基础。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对写字教学提出了新的要求，即要使学生既能把字写得整齐，又能写得准确，同时要提高学生写字的速度［1］。

写字能提高学生辨认字形的精确性，发展学生知觉的稳定性和主动性，并提高学生对字形的认识。

常见的识字、写字教学方法有部件识字法、字理识字法和分散识字法，随着语文课程改革的逐步深化，这些教学方法被广泛运用。

教师在写字教学中不但要注重教法，还要注重学理，也就是要遵循汉字的规律，对学生进行科学的指导，通过丰富的写字教学法，使学生对字的认识由感性到理性、由抽象到具体，从而提高学生对写字的认知。

第一学段的学生在内在驱动力的作用下会发奋图强，练字攻关，向着更高的层次迈进。

一、小学第一学段语文写字教学的重要性（一）是我国优秀传统文化的接力棒汉字是我国优秀传统文化之一，承载着我国数千年的历史文明。

由于科学技术的迅速发展，越来越多的人选择使用电子产品进行沟通交流，电子书使用广泛，一些人产生了提笔忘字的现象。

作为中国人，我们有责任、有义务把汉字传承下去。

小学第一学段是学生打下良好的书写基础的关键时期，学生写的每一笔每一划都是对汉字的传承，教师要让学生认识到汉字所蕴含的深厚内涵，体会汉字的韵味，使我国优秀传统文化得以延续［2］。

（二）是提升学生人文素养的基础大量有关写字教学的文献或者教育专著肯定了写字教学能够提升学生的人文素养，这是因为每个汉字都有其特定的意义和深厚的文化底蕴，学生通过写字会了解到汉字背后的故事。

这要求教师具备深厚的人文素养，能够将其讲述给学生听，并为学生普及更多的相关知识。

教师不能让学生机械地练习写字，而要将写字教学与人文素养培养相结合。

人文素养并非一朝一夕可以养成，这需要教师和学生共同努力。

一等奖语文论文：一年级上册写字教学有效性的实践与探索

弹好写字“四步曲”——一年级上册写字教学有效性的实践与探索【内容摘要】一年级上册是写字的起始阶段，要求学生做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势正确。

怎样才能使得一年级上册写字教学有效，促使每位学生都能达标呢？结合教学实践，笔者认为一年级上册写字教学要狠抓书写习惯培养，打好扎实的根基；注重笔画的别样教学，使学生掌握基本笔画技能；书写时要加强间架结构，并要做到卷面整洁。

弹好写字“四步曲”，才能使一上写字教学更有效。

【关键词】小学语文一年级写字规范书写一年级上册是写字的起始阶段，要求做到“书写100个汉字，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字；学会在田字格正确、整洁、端正地书写汉字；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

”我们学校非常重视低段写字教学，为了促使每一位学生在写字方面都能达到要求。

因此，我们学校开展了一年级上册写字素养达标活动，对每位孩子的具体考核要求如下：如何使一年级上册写字教学有效，从而达成目标呢？在教学实践中，笔者摸索出一套一年级上册写字教学的“四步曲”。

一、狠抓书写习惯培养，打好扎实的根基正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，这是以人为本的体现。

一年级上册是学生学写字的初始阶段，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

然而，在素养达标的过程中，我发现一年级学生写字姿势错误率极高，令人担忧。

从以上统计中，可以看出学生写字姿势状况不容乐观，规范学生书写姿势与执笔姿势势力在必行。

1.规范书写姿势写字姿势包括头、身、手、脚等的正确姿势。

写字姿势要切实做到：两个平——即两肩齐平，两脚自然下垂，平放地上。

三个一——即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸口离桌沿一拳左右。

这其中最难做到的要数寻找“一尺”的距离。

经过多次实践，我觉得这样的方法很有效。

写字前，让全体同学坐直，两手平放桌面，左手的肘尖轻触桌面，手指掌向上，掌心相内，上身稍向前倾，手掌贴脸颊，中指抵住眉心处。

高效指导小学生生字书写方法的探究——以一年级语文课堂教学为例

高效指导小学生生字书写方法的探究——以一年级语文课堂教学为例摘要：随着教师国对国学文化和传统文化在教学领域当中的格外重视，越来越关注小学生的国学文化素养，在语文教学课堂当中，更加重视学生识字写字教学课堂的授课情况，要求语文教师采取有效的教学方法来帮助学生打下扎实的语文汉字基础。

因此，在这一教学背景的影响之下，小学语文教师的识字写字教学课堂的构建在语文教学体系当中显得更为重要，小学语文教师更加需要结合学生的实际情况和自身的教学特色来探索有效的教学方法，从而提高学生在识字写字教学课堂当中的学习效率。

本文将从小学一年级语文识字写字教学方法论探究过程当中的现状展开分析，结合具体的课堂构建策略来展开方法论探究。

关键词：小学语文；识字写字；教学方法；课堂构建引言：在小学语文教学中，应该着重培养学生的阅读能力和自我表达能力,对小学生的阅读能力的提高是小学语文教学的重要目标。

尤其是一年级语文教学中的识字和写字的能力是语文教学的重点，识字是进行阅读和写作的重要基础和前提。

同时，教师们必须实施新课程改革。

应针对一年级学生开展识字教学，以语文教学教师为重点，提高学生的语文素养。

一、小学一年级识字写字教学的现状虽然在新课程改革下，小学一年级识字写字教学有了创新和改进，但是在实际的教学环节中，依然还存在一些不足之处，需要教师对其加以纠正。

首先，部分教师为小学一年级学生设计的识字写字教学方案不够灵活，缺少一定的趣味性。

如：在“春夏秋冬”的识字教学中，很多教师会先为小学生讲解“春”字的拼音，然后在课堂上示范“春”字的写字笔画、顺序等，然后让小学生反复的练习。

这种比较枯燥的识字教学很容易让小学生丧失对汉字学习的兴趣，甚至还会出现厌烦的心态，不利于识字教学效率的提升[1]。

其次，在识字教学中，教师占据了主导地位，小学生也只能被动的听取，小学生的能动性难以展示出来；加上很多一年级小学生并没有掌握正确的识字方法和技巧，仅仅采用灌输式的讲解，则很难提高一年级学生的识字能力。

让美丽在笔尖流淌——论小学语文写字教学

让美丽在笔尖流淌——论小学语文写字教学摘要：在小学语文教学中，学生要掌握最基本的听、说、读、写能力，对于小学生来说，写字能力是尤为重要的。

通过写字教学不仅要让学生掌握基础的识字能力，也要让学生写好字，把汉字写得规范，这对学生今后的学习和生活有极大的帮助。

字迹工整端正，既体现了学生良好的学习态度，也体现了学生的人生态度。

但是当下普遍存在着老师不够重视写字教学的问题，从而很难培养学生良好的写字习惯。

接下来本文在研究过程中，就对小学语文写字教学现状以及写字教学的策略进行研究。

旨在让更多老师重视起写字教学。

关键词：小学语文写字教学教学现状教学策略小学时期是学生写字习惯培养的关键时期，在初步写字阶段，让学生养成良好的书写习惯，能为学生今后写好汉字打下良好的基础。

因此，小学语文教师在今后的教学过程中，要认识到写字教学的重要性，要让学生在长期的写字训练中认真掌握写字技巧，培养学生对写字的端正态度。

这样才能帮助小学生打好语文学习的基础，从小写得一手好字。

一、小学语文写字教学的现状分析1.写字教学课时少。

目前大部分小学给学生安排的写字教学课时较短，大部分语文教师在教学过程中更重视的是学生对语文基础知识的掌握，而忽视了对学生良好写字习惯的培养。

这也导致了小学生写字练习的时间较短，小学写字课程教学过于形式化，从而影响了小学写字教学的效率。

2.老师在课堂上没有重视起写字教学。

在小学语文课堂教学过程中，老师更重视的是对学生听、说和读的能力的培养，这也导致了老师在课堂教学的过程中，很少给学生安排写字练习时间。

老师没有认识到写字教学的重要性，也是目前大部分小学在语文教学过程中所普遍存在的问题。

这样一来，对小学生语文综合能力的提高是极为不利的。

3.写字教学缺乏示范。

在写字教学过程中，老师的示范是尤为重要的，小学生具有很强的模仿能力，学生也会无意识地对老师的动作进行模仿。

但是很多老师在写字教学的过程中，往往更重视解说，而缺少写字示范。

论文《一年级写字教学之我见》

一年级写字教学之我见雷蓓蓓关键词：写字兴趣、自信；书写习惯、“双姿”；写字方法。

西汉文学家扬雄说：“书、心画也”，意思是说书法是人的心理描绘，是以线条来表达和抒发作者情感心绪变化的。

“字如其人”正是从这里来的,意谓人与字,字与人,二而一,一而二,如鱼水相融,见字如见人。

正是因为古人对写字有着极高的认识，所以他们很重视写字，在我国历史上也出现了书法辉煌的时代，并使这些由横、竖、撇、捺基本笔画构成的方块字上升为一种艺术鉴赏，走向世界。

从最早古人在龟甲上写的甲骨文到今天的简化字，汉字经历了漫长的演变过程，作为唯一的记事符号，汉字无疑记载了中国丰富的文化历史，汉字与我们而言才是真正的“传家宝”。

而随着电子信息时代的到来，电脑、手机迅速走进了人们的生活，传统的硬笔书写已被更多的电子书写所代替。

越来越多的人不再写字，这些无疑会对未来的人们造成一定影响。

年轻的父母不写字，对孩子的生活、语文学习也会有不同程度的影响。

有感于此种现状，我对一年级孩子的生字书写作了为期半年多的研究。

面对进入小学一学期的六七岁的孩子好动不安、注意力分散的年龄及心理特点，而要完成识字任务的语文教学，我注重培养孩子的书写习惯，激发孩子的写字兴趣，以期使每个孩子都能在写字过程中获得快乐的体验和对语文学习的自信。

一、调动各种手段，激发写字兴趣，增强写字自信。

调查中，我发现很多孩子对写字兴趣不高，自信不足。

而他们的年龄特点表现出注意力不集中、难以安静持续学习的状况。

书写能很好地“练心”，我决定通过使他们爱上书写，从而学会静心、专注，进一步促进更好地学习，形成良性循环。

为了激发孩子对写字的兴趣，我与课堂识字教学进行结合，在语文课堂上讲一些古人练字的故事，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字的故事......古人勤学苦练的故事，感染了孩子们,激发了他们练字的兴趣。

为了让孩子明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。

【2019年整理】小学写字论文：关于低年级语文课中写字教学的策略

让美在笔尖绽放───关于低年级语文课中写字教学的策略【摘要】写字教学一直是我们低段语文教学的一个重头戏，字像人的第二张脸，透过字就能看出一个人的内涵。

作为引导者的我们，如何引领孩子们乐于写字，在写字中增加学习的信心和热情。

笔者通过扎扎实实的习惯培养、紧凑合理的写字步骤及别具一格的写字评价来点燃孩子们的写字之花，使朵朵小花绽放出美丽的容颜。

【关键词】姿势观察力步骤评价写字教学是语文教学中一个不可分割的组成部分。

随着课程改革的深入，我们对写字教学也越来越重视。

但也存在着一定的误区，表现为以下几个方面：有些教师干脆让孩子去上写字辅导班，虽然孩子们在启门阶段有所提高，可由于孩子的兴趣不同，再加上辅导班上所要完成的作业，孩子们是苦不堪言；有些教师知道写字习惯培养的重要性，但缺少持久性，造成孩子写字水平的拘泥；有些教师在课堂上也十分重视，给孩子们足够写的时间，由于自身的写字水平的局限，不能给孩子很好的示范和点评，对于处在模仿阶段的孩子们来说，字不能很快地进步，也不能得到美感的熏陶。

有人说字是人的第二张脸，如何让孩子们的脸绽放出美的笑容，笔者做了一些探索。

运筹帷幄：基于写字教学的习惯形成《浙江省小学语文30条建议》中指出：重视培养学生写字的兴趣，要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。

美国的导演伯顿说：“习惯使我们顺从一切。

”罗马诗歌之父昆图斯说：“习惯比天性更顽固。

”而贯穿与写字中的习惯很多，包括握笔习惯、坐姿习惯、观察习惯等。

习惯的培养也不是一蹴而就的，需要我们的精心、细心、耐心和恒心。

（一）巧用儿歌，激发学习兴趣习惯的培养应该从刚刚入学的一年级的学生入手。

如何将写字时所要注意的习惯，语文课本里的入学教育之二中的第三幅图意就是告诉孩子们是该怎样握笔及如何坐。

下面展现的是我对这项训练时的设计。

第一册入学教育之二片断：师：小朋友，我们在幼儿园里都练习了写字，现在请大家拿起笔让老师看看谁的握笔姿势最正确。

师：下面老师请握笔姿势正确的小朋友上来示范。

浅谈低年级学生写字教学的有效策略

浅谈低年级学生写字教学的有效策略摘要】对于小学低年级学生而言，通过在语文教学中穿插有策略的写字教学，可以不断培养学生的观察能力、模仿能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。

文本就此进行了探索。

【关键词】小学低年级；语文；写字教学；有效性策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-125-01写字教学是低年级语文教学工作的重头戏，语文教师应以《小学语文课程标准》为指导，强化学生的写字练习，培养他们正确的书写习惯的同时感受祖国文字的神奇和魅力，从而受到美的感染和熏陶。

一、培养学生良好的书写习惯古人云：“‘字为人之衣冠’‘心正则笔正’”。

李瑞环说过：“教育孩子们，写好汉字，要重质量、重普及、重科研、种坚持。

要让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。

”因此，培养学生良好的书写习惯是非常重要的。

我在训练学生的写字过程中，引导学生静心、专心、细心地写字。

要求学生看准了再写，一笔一笔地写，做到手到。

眼到、就是和规范字进行比较。

在手到、眼到的同时，还要做到心到，也就是专心致志。

要求学生尽量少用橡皮擦，要保持字的端正、整洁。

学生在书写时，不仅练习了汉字书写的基本笔画，还学到汉字笔画背后的传统文化；不仅掌握了写字的方法，养成良好的书写习惯，而且传承和弘扬了中华民族传统文化，同时修炼了自己的人品和人格。

习惯，乃天长地久之功，而绝非一时之力，我们要以耐心去培养耐心，以恒心去培养恒心。

二、加强字贴临摹练习，规范学生书写习惯字贴具有很强的示范作用。

低年级学生模仿能力比较强，教师要根据小学生的年龄帮助他们挑选合适的字贴。

在习字时要先摹后临、临摹结合。

把字帖放在比较透明的习字纸下，用铅笔（也可以用钢笔）照着字帖上的字一点一画地“描红”。

每周安排一至两节课，加强此方面的练习，让学生体会汉字的结构，虽然临摹的过程有点“依葫芦画瓢”，但久而久之学生就会从中找到汉字的规律，再结合字贴仔细核查，会发现自己书写过程中的不足之处，再次进行对比和研究，反复练习会有较大的进步和提高。

小学语文低年级写字教学有效性策略

小学语文低年级写字教学有效性策略
梁宁宁[1]
【期刊名称】《学生电脑》
【年(卷),期】2018(000)002
【摘要】写字教学是基础,是低年级小学生实现综合素质与综合能力双向发展的必要前提。

提高写字教学的有效性,需要教师付出更多努力,通过授课方式的更换、具体策略的实施、相关内容的补充,让学生真正体会到写字的最大乐趣,极有利于后续
实践工作的有序推进。

我们教师应该尊重学生,理解低年级小学生的性格特点、个体差异,再用有效策略指导快乐写字,帮助他们更好的突破自我,逐渐提升人才价值。

这样,还能够揭开当代素质教育崭新的一页。

【总页数】1页(P1-1)
【作者】梁宁宁[1]
【作者单位】[1]堂邑镇中心小学 252000
【正文语种】中文
【中图分类】C
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