《制取氧气》
化学九年级上册《制取氧气》教案人教版
化学九年级上册《制取氧气》教案人教版实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾两种方法。
在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。
通过对比化合反应，我们还知道用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应。
同时还告诉我们要学会用分类的方法来学习化学。
下面是为大家整理的化学九年级上册《制取氧气》教案人教版，欢迎大家阅读。
人教版九年级上册化学《制取氧气》教案知识与技能：（1）了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
（2）练习连接仪器的基本操作。
动手制取氧气。
（3）认识分解反应。
（4）认识催化剂和催化作用。
过程与方法：（1）学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
（2）学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
（3）学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
情感态度与价值观：（1）通过实验装置的美对学生进行美育教育。
（2）保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
（3）逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
教学重难点教学重点（1）通过实验装置的美对学生进行美育教育。
（2）保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
（3）氧气的制法及实验操作。
教学难点（1）催化剂的概念。
（2）催化作用。
教学工具多媒体、板书教学过程复习提问1.如何检验一瓶无色气体是氧气？2.如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？3.根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？学生回答1.把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，说明集气瓶中是氧气。
2. 把燃烧的木知分别伸入3个集气瓶中，若木知燃无什么变化则是空气；若木知燃烧更旺盛则是气气；若木条熄灭则是氮气。
3.氧气的重要用途体现在供给呼吸和支持燃烧两个方面。
《制取氧气》教学反思
《制取氧气》教学反思《制取氧气》教学反思这节课内容较多，主要分为两部分第一部分为实验室制取氧气的原理即双氧水分解制取氧气、加热高锰酸钾制取氧气以及加热氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气，《制取氧气》教学反思。
第二部分为实验操作部分即实验室制取气体的发生装置以及收集装置。
通过对过氧化氢实验（取过氧化氢溶液，用带火星的木条检验；取过氧化氢溶液，向其中加入适量二氧化锰，用带火星的木条检验；实验没有气泡冒出时，再向其中加入适量过氧化氢溶液，用带火星的木条检验）的对比观察、探讨和分析，学生的疑惑轻松得以解决。
师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。
在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。
教师鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬，对其中不合理的部分加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在，教学反思《《制取氧气》教学反思》。
当学生在探究过程中遇到了困难，老师要及时加以帮助，以确保探究能顺利的进行下去，同时也巩固了老师在学生心目中的地位：老师还是一个智者。
由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力还很差，因此，主要采用教师演示实验、与学生讨论一些基本操作的要点和要求。
在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的二氧化锰粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。
用加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰混合物这三组对比实验来讲解催化剂的概念比较好，用时短，现象明显。
这节课要求学生掌握的部分很多在实验室制取气体的原理部分不仅需要学生掌握实验室制取氧气的文字表达式还要求学生掌握催化剂的特点这在学生的理解中是难点在讲解过程中主要强掉催化剂的“一变二不变”帮助学生理解。
在实验的操作方法中要求学生掌握实验室制取气体发生装置以及收集装置的选择发生装置要根据反应物的状态及反应条件确定而收集装置要根据气体的性质来确定学生对于装置的选择不太陌生只是突然听到发生装置和收集装置有些不知所措以后在讲到这个知识点的时候要告诉学生什么是发生装置、什么是收集装置这样学生理解起来就容易的多。
《制取氧气》说课稿6篇
《制取氧气》说课稿6篇《制取氧气》说课稿1教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3．情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；本节课是典型的物质制取课。
课标的要求：让学生初步学习氧气的实验室制法；教材上这部分内容安排在学习《氧气的性质》之后，要求学生了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气；实验室用高锰酸钾制取氧气也是中考实验操作的重要内容之一，在中考试卷上也常常出现，有的考查实验装置，有的考查实验步骤，有的考查实验原理和操作方法，因此本节课具有非常重要的地位和作用。
基于此，我确定了以上教学目标。
教学重点实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理和操作步骤教学难点实验室制取氧气的装置选择，操作步骤的掌握为了突出重点、突破难点，体现课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。
学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知，所以我采用了以下教学方法：教学方法本节课采取探究法和学生分组实验相结合的教学方法课时安排：1课时下面我重点谈一下教学流程这一环节：教学过程我将教学过程设置为以下几个环节：导入新课→制取原理讲解→活动装置图拼装展示→演示实验→学生分组实验→思考问题→归纳总结等环节1：导入新课。
展示铁丝、硫在氧气中燃烧图片，并提出问题：实验中的氧气是如何得到的呢？激发学生学习兴趣，从而引出本节课的学习---用高锰酸钾制取氧气。
环节2：制取原理讲解。
让学生们观察药品后回答高锰酸钾的颜色状态，从而讲解高锰酸钾的制取原理，板书上写明文字表达式，初步了解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理。
环节3：装置图拼装并展示。
《制取氧气》家庭小实验：制氧气
《制取氧气》家庭小实验：制氧气氧气，对于我们的生活至关重要。
从呼吸到燃烧，它的存在无处不在。
你是否曾好奇过，如何在自己家里制取氧气呢？今天，就让我们一起来探索这个有趣的家庭小实验。
首先，让我们来了解一下制取氧气的原理。
常见的制取氧气的方法有加热高锰酸钾、分解过氧化氢溶液以及加热氯酸钾等。
在家庭实验中，我们选择分解过氧化氢溶液这个相对安全和简单的方法。
实验所需的材料和器具包括：过氧化氢溶液（药店可以买到）、二氧化锰（化学试剂店有售）、大试管、带导管的橡皮塞、集气瓶、水槽、玻璃片。
接下来，我们开始动手实验。
第一步，检查装置的气密性。
将带导管的橡皮塞塞紧大试管口，然后把导管的一端放入水中，用手紧握大试管，如果导管口有气泡冒出，松开手后，导管内形成一段水柱，就说明装置的气密性良好。
第二步，在大试管中加入适量的二氧化锰。
二氧化锰在这里充当催化剂，能够加快过氧化氢分解的速度，但它在反应前后的质量和化学性质不变。
第三步，向大试管中缓慢加入过氧化氢溶液。
注意要逐滴加入，边加边观察反应情况。
你会看到，溶液中迅速产生大量的气泡，这些气泡就是氧气。
第四步，将导管的另一端插入集气瓶中，开始收集氧气。
由于氧气的密度比空气略大，所以我们可以采用向上排空气法收集。
当然，如果想要得到更纯净的氧气，也可以选择排水法收集。
在收集氧气的过程中，要注意观察集气瓶中的情况。
当集气瓶口有大气泡冒出时，说明氧气已经收集满了。
此时，用玻璃片盖住集气瓶口，将集气瓶正放在桌面上。
制取完氧气后，我们可以通过一些简单的方法来检验氧气。
比如，将带火星的木条伸入集气瓶中，如果木条复燃，就证明收集到的气体是氧气。
在进行这个实验的过程中，有几个注意事项需要大家牢记。
首先，过氧化氢溶液具有一定的腐蚀性，操作时要小心，避免接触到皮肤和眼睛。
其次，二氧化锰是粉末状的，加入大试管时要小心，不要撒出来。
另外，实验结束后，要对仪器进行清洗和整理，将化学试剂放回原处。
通过这个简单的家庭小实验，我们不仅能够亲身体验制取氧气的过程，还能更深入地理解化学知识。
《制取氧气》PPT课件(公开课)2022年人教版 (5)
第1课时 制取氧气的原理
知识与技能 1．了解实验室中制取氧气的方法和原理。 2．认识分解反应、催化剂及催化作用。 过程与方法 初步了解通过化学实验制取新物质的方法，培养学生的观察能力、 分析能力、实验操作能力等。
重点 氧气的制取原理。 难点 催化剂的概念和催化作用。
试管(5支)、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、氯 酸钾、高锰酸钾、硫酸铜溶液、小木条、火柴等
一、导入新课 师：我们已经学习了氧气的性质和用途，了解到氧气能支持燃烧， 是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应，在反 应中放出热量。氧气可用来供给病人呼吸，供给登山、潜水运动员呼 吸；还用于气焊、气割，还用于火箭的发射等等。上节课，我们已经 利用氧气做了有关氧气性质的实验，在这些实验中，我们所用的氧气 从何而来呢？这节课我们就来学习氧气的制法。
的提高。
②讨论探究法：其教学模式为情景—思考、讨论—交流、归 纳—总结完善。
③ 学业评价：通过提问、解决问题、评价表等方法评价学生的 学习，通过互评、自评等反馈学生学习效果，促进学生发展。
让学生阅读教材“活动与探索内容”，并总结如下： 制取氧气的步骤：1.检查装置的气密性。检查气密性的方法：将导 管的一端浸入水槽中，用手紧握气体发生装置外壁，若水中的导管口 有气泡冒出，松开手后，导管口出现一段水柱，证明装置不漏气。 2．装药品。 3．固定仪器，试管口要塞棉花。组装顺序：先下后上，从左到右。 4．给试管加热，先预热，再集中加热。 5．收集气体。用排水法收集时，导管口开始有气泡放出时，不宜 立即收集(为什么？)，当气泡连续地并比较均匀地放出时，再把导管 口伸入盛满水的集气瓶里。
《盐的复习》
一、教材与课标
《盐》是九年级化学下册课本第十一单元课题1的内容， 主要介绍常见的盐的组成、用途，分离提纯物质，碳酸盐 的性质及检验方法，复分解反应及其发生的条件，溶解性 表等内容。除此之外，第六、八、十、十一单元都有涉及
《制取氧气》参考教案1
课题3 制取氧气
一、教材分析
1、教材得地位与作用:
本课题就是《课程标准•化学》九年级人教版上册第二单元课题3得教学内容。
第二单元作为教材得一个初步认识化学得篇章,就是学生具体地从化学得角度出发,学习与研究有关物质(包括组成、性质、用途、制法等)得开始。
本课题安排在“氧气性质”之后,为学生得进一步学习提供了相关得知识;同时本课题也就是初中阶段学生制备常见化学物质得开始,就是学生对化学实验基本操作得综合应用,能为今后“物质得制备”奠定基础。
因此,本课题在教材中起着承上启下得作用。
2、教学目标:
(1)知识与技能:了解实验室制取氧气得反应原理,记住实验室制取氧气得步骤,与收集氧气及验满得方法。
理解催化剂与分解反应等概念、培养学生得实验技能;
(2)、过程与方法:通过探究氧气得制法,让学生初步学习实验探究方法与运用比较学习法;
(3)、情感态度与价值观:激发学生学习化学得兴趣与探究得欲望,培养学生得创新意识。
3、教学重难点
重点:氧气得制法与实验操作。
难点:催化剂得概念、作用与实验装置。
二、教学准备
1、多媒体课件
2、实验器材: 试管、药匙、试管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、火柴、小木条;5%过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰等
三、教学过程。
《制取氧气》 教学设计
《制取氧气》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的主要方法和原理，知道氧气的工业制法。
（2）掌握实验室制取氧气的实验装置、操作步骤和注意事项。
（3）能够正确书写制取氧气的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识和实践精神。
（2）增强学生对化学实验的安全意识和环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的原理、实验装置和操作步骤。
（2）氧气的检验和验满方法。
2、教学难点（1）催化剂概念的理解和实验探究。
（2）实验装置的选择和组装。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品：大试管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、玻璃片、带导管的单孔橡皮塞、过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示一些需要氧气的场景，如医疗急救、潜水、航天等，引发学生对氧气制取的兴趣，从而导入新课。
（二）讲授新课1、氧气的工业制法（1）介绍工业上制取氧气的方法——分离液态空气法。
（2）讲解其原理是利用空气中各成分的沸点不同，将液态空气进行分离，得到氧气。
2、氧气的实验室制法（1）过氧化氢制取氧气实验原理：过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成水和氧气，化学方程式为：2H₂O₂ 2H₂O ＋ O₂↑实验装置：固液不加热型，包括长颈漏斗、锥形瓶等。
实验步骤：①检查装置的气密性；②向锥形瓶中加入二氧化锰；③通过长颈漏斗加入过氧化氢溶液；④用排水法或向上排空气法收集氧气。
注意事项：长颈漏斗的末端要伸入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗逸出。
（2）高锰酸钾制取氧气实验原理：高锰酸钾受热分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，化学方程式为：2KMnO₄ K₂MnO₄＋ MnO₂＋ O₂↑实验装置：固体加热型，包括大试管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶等。
《制取氧气》PPT教学课件
探究：过氧化氢（H2O2）溶液制取氧气
文字表达式：
过氧化氢 二氧化锰
水 + 氧气
符号表达式：
H2O2
MnO2
H2O + O2
探究：加热氯酸钾（KClO3）和二氧化锰（MnO2） 氧气
编号 （1） （2）
现象 导管口有气泡冒出， 并较快收集到一瓶气体 带火星的木条复燃
原因
氯酸钾分解产生氧气；氧气不易溶 于水
课堂达标
2 下列物质不能用于实验室制取氧气的是（ C ）
A.高锰酸钾 B.氯酸钾 C.氯化钾 D.过氧化氢溶液
人教版初中化学九年级上册
第2章 我们周围的空气
2.3 制取氧气
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课堂导入
通过前面的学习我们知道，氧气除供给呼吸与支持燃烧外，还广泛用于气焊、炼 钢、登山、潜水和医院抢救病人。那么氧气是怎样获得的呢？制取氧气主要有哪 几种种方法呢？
A = B + C + ···
讨论
工业方法制氧气 ——分离液态空气方法
原理：利用液态空气的沸点不同，属于物理变化。
典型例题
1.指出下列仪器名称：
A____试__管____B___铁_架__台___ C___酒__精_灯____D___导_管_____ E___集__气__瓶____F__水__槽_____
步骤三：向待试管中没有现象后重新加入过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入
试管。观察发生的现象。多次重复。
实验分析
实验 编号
1
现象
木条不复燃
2 迅速产生气泡、木条复燃
原因
氧气产生很少 产生了大量氧气
3
又产生气泡、木条复燃
二氧化锰起催化作用
《制取氧气》教案设计
第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气第1课时一、教学设计思路：“制取氧气”课题是是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究,综合练习化学实验基本操作,变演示实验为随堂探究实验。
我们在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
三、学案[名师导学]1．在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫催化剂。
所起作用叫催化作用。
催化剂是反应条件，要求“一变二不变”。
2．氧气有工业制法：分离液态空气（物理变化）。
实验室制法：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾，（化学变化）①、过氧化氢−−−→−二氧化锰氧气+水 （二氧化锰是催化剂） ②、氯酸钾−−−→−二氧化锰氯化钾+氧气 （二氧化锰是催化剂） ③、高锰酸钾−−→−加热锰酸钾+二氧化锰+氧气 （二氧化锰是生成物） 3．化学反应中，一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应[梯度导练]1．下列与催化剂有关的说确的是（ ）A ．在化学反应中质量发生了变化B ．在化学反应中化学性质发生了改变C ．能加快其它物质的化学反应速率D ．在化学反应中，不是旁观者，而是参与者2． “神舟6号”太空舱利用NiFe 2O 4将航天员呼出的CO 2转化为O 2，而NiFe 2O 4的质量和化学性质都不变。
则NiFe 2O 4在该过程中是（ ）A ．反应物B ．生成物C ．催化剂D ．消毒剂3．加热氯酸钾能缓慢地放出氧气，二氧化锰可作为该反应的催化剂。
在两支试管中分别装有等量的加热氯酸钾固体，其中向b管中加入少量二氧化锰，同时加热，能正确表示两管放出氧气的量（纵坐标）与反应时间（横坐标）关系的图示是（）4．用二氧化锰和一定量的过氧化氢溶液制氧气时，所用二氧化锰的量偏多，所制得的氧气质量。
制取氧气优秀教案
制取氧气优秀教案篇一：制取氧气教学设计《制取氧气》教学设计一、教学设计思路分析：【内容分析】《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。
在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。
本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
【课题分析】本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。
【学情分析】学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
二、教学设计方案：【教学目标】·知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、。
·能力目标：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手操作能力。
·情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。
通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。
【教学重点与难点】·教学重点：氧气的制法和实验操作。
·教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。
【教学方法与手段】·教学方法：根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。
化学：《制取氧气》(人教新课标版九年级上) ppt课件
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实验室制取氧气的反应原理
二氧化锰
1、过氧化氢
水＋ 氧
H2O2
H2O
气O2
二氧化锰
2、氯酸钾
加热
氯化钾 ＋ 氧气
KClO3
KCl
O2
加热
3、高锰酸钾
锰酸钾＋二氧化锰 ＋ 氧气
KMnO4
K2MnO4 MnO2
O2
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二、实验室制取氧气的原理
【观察与思考】
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【课堂练习】
【例1】下列有关催化剂的说法正确的是
(C)
A.催化剂就是用来加快化学反应速率的 B. 二氧化锰是催化剂 C.没有二氧化锰的催化，过氧化氢也能分 解放出氧气 D.催化剂在化学反应前后的性质不变
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教你一招
一、实验室制取气体发生装置的选择── 考虑反应物的状态和反应条件
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4.操作步骤：
（1）连：连接好仪器。
（2）查：检查装置的气密性
(3）装：装药品（如果是高锰酸
钾则在管口处放一团棉花）
（4）定：固定试管在铁架台上（试
管口略向下倾斜，铁夹夹在距试管口约
1/3处）
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（5）点：加热（先预热再固定在
药品部位加热，用酒精灯的外焰）
2.反应3中是生成物，反应1和2是催化剂。
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3、分解反应、化合反应、 氧化反应
点燃
硫+氧气 二氧化硫
点燃
铝+氧气 氧化铝
化合反应 氧化反应
二氧化锰 氯酸钾 加热 氯化钾+氧气 高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
《制取氧气》 教学设计
《制取氧气》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的主要方法和原理，包括加热高锰酸钾、分解过氧化氢和加热氯酸钾等。
（2）掌握氧气的检验方法和收集方法。
（3）能够正确书写制取氧气的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。
（2）通过对制取氧气的实验装置的选择和改进，培养学生的创新思维和实践能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣和探究欲望，培养学生的合作精神和创新意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
（2）氧气的检验和收集方法。
2、教学难点（1）对实验装置的选择和改进。
（2）制取氧气的实验操作和注意事项。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法四、教学准备1、实验仪器和药品：大试管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、玻璃片、带导管的单孔橡皮塞、高锰酸钾、过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、木条等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示一些需要氧气的场景，如医疗急救、工业生产、潜水等，引发学生对氧气制取的兴趣，提问：“氧气在生活中如此重要，那在实验室中我们如何制取氧气呢？”（二）新课讲授1、实验室制取氧气的方法（1）加热高锰酸钾制取氧气①原理：高锰酸钾在加热的条件下分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，化学方程式为：2KMnO₄加热 K₂MnO₄＋ MnO₂＋ O₂↑②实验装置：展示实验装置图，讲解装置中各部分的名称和作用，如大试管用于盛装药品，酒精灯用于加热，铁架台用于固定装置等。
③实验步骤：a 查：检查装置的气密性。
b 装：将药品装入试管，在试管口放一团棉花，然后用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管口。
c 定：将试管固定在铁架台上，使试管口略向下倾斜。
d 点：点燃酒精灯，先预热，然后对准药品部位加热。
e 收：用排水法收集氧气，当气泡连续均匀地冒出时开始收集。
《制取氧气》 教学设计
《制取氧气》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的主要方法和原理，知道氧气的工业制法。
（2）掌握实验室制取氧气的实验装置、操作步骤和注意事项。
（3）能正确书写制取氧气的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。
（2）通过对实验装置和操作的讨论，培养学生的创新思维和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
（2）增强学生的环保意识和安全意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的原理、实验装置和操作步骤。
（2）氧气的检验和验满方法。
2、教学难点（1）催化剂概念的理解。
（2）实验装置的选择和组装。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品：大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、铁架台、高锰酸钾、过氧化氢溶液、二氧化锰、木条。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课【展示】一瓶氧气同学们，看老师手里拿的这瓶气体，它就是氧气。
氧气在我们的生活和生产中有着广泛的应用，比如医疗急救、潜水、炼钢等。
那么，你们知道氧气是如何制取的吗？今天我们就一起来学习制取氧气的方法。
（二）新课讲授1、氧气的工业制法【讲解】工业上制取氧气主要是利用液态空气的分离法。
首先将空气加压降温变成液态，然后利用液态氮和液态氧的沸点不同，进行蒸发分离，得到氮气和氧气。
这种方法属于物理变化。
2、实验室制取氧气的方法（1）加热高锰酸钾制取氧气【展示】高锰酸钾这是高锰酸钾，它是一种暗紫色的固体。
加热高锰酸钾可以制取氧气，化学方程式为：2KMnO₄△ K₂MnO₄＋ MnO₂＋ O₂↑【实验演示】教师按照以下步骤进行实验：①连接装置，检查装置的气密性。
②将药品装入试管，在试管口放一团棉花，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
③将试管固定在铁架台上，使试管口略向下倾斜。
《制取氧气》教学设计
（制取氧气）教学设计（制取氧气）教学设计（制取氧气）教学设计〔第—课时〕一、教材分析（制取氧气）课题是人教版（义务教育课程标准实验教科书·化学）〔九年级〕第二单元课题 3 的内容。
本课题是学生练习了实验根本操作后接触到的第—个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的根底。
二、教学目标1、知识与技能〔1〕实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。
〔2〕认识分解反响、催化剂及催化作用2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对猎取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。
3、感情态度与价值观激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
三、教学重点、难点1、重点：氧气制法的探究2、难点：催化剂的概念的理解四、教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验根本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。
我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反响的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
五、教具打算分组提供：试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴六、教学过程〔教学流程教师活动学生活动设计意图〕〔一〕导入新课空气中约有1/5体积的氧气 ,但在许多情况下需要较纯洁的O 2 ,如何获得的呢？〔二〕新课1、（投影出示图片） 1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。
（投影出示图片） 2：工业上用的氧气钢瓶。
师引入：自然界猎取氧气主要X于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获得少量的O 2学生猜测，畅所欲言；学生观看、思考。
《制取氧气》课标解读精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《2.3制取氧气》课标解读天津市新华中学张明华一、课标要求二、课标解读（一）本专题的地位和作用在开始本课题的学习之前，学生已经认识了一些常见化学仪器，掌握了一些实验基本操作，已初步具备学习制取氧气的知识基础。
但是本节课是学生首次接触制取气体的综合实验，在思维上和操作上都无据可循，很多方面还存在着一定的困惑。
例如，不知道药品和仪器的选择标准。
通过教师的思维引导，学生能够从药品选择到实验操作形成规范的基本思路，为今后进一步学习更多物质的制备打下基础。
（二）课标要求在新教材中的具体体现1．通过探究活动帮助学生初步掌握归纳思维方法及催化剂的概念。
教材在介绍分解过氧化氢制氧气的方法时设计了一个探究活动，引导学生根据实验现象归纳概括出结论，初步掌握归纳思维方法，并引出催化剂的概念。
催化剂是一个常见、重要的化学概念。
此次在初中教材第二单元中首次出现，教师在此只需根据实验的表面现象做做出简单的介绍，使学生简单了解催化剂的概念和催化作用即可。
2．学习分解反应的概念，培养学生化学学科素养。
学生已经在之前的学习中掌握了氧化反应和化合反应的概念，在本专题的学习中，学生将学习一种新的化学反应类型──分解反应。
教材通过讨论活动，引导学生通过分析过氧化氢溶液、氯酸钾和高锰酸钾分解这三个反应的文字表达式得出分解反应的概念。
在学习过程中，可以跟化合反应的要点相对照，找出二者的区别，既能加深学生对分解概念的记忆和理解，又能培养学生分析、总结、归纳的能力。
（三）结合新课标，分析在教学中应注意的问题1．恰当把握教学内容的重难点，切勿随意进行知识的拓展和延伸、加重学生学习负担。
（1）对于选择制氧气药品的原则，需通过教师搭台阶逐步引领体会得出，帮助学生为将来学习二氧化碳气体的制备打好基础。
需要注意的是，药品选用这一过程是用来培养学生化学思维的，可以略加拓展，却不应作为教学内容要求学生在本课就必须掌握。
（2）催化理论是一个难度较大的课题，在本节课的学习中只需根据实验的表面现象作简单介绍，使学生了解催化剂和催化作用即可，切勿过多延伸，造成学生的理解负担。
《制取氧气》教案设计
《制取氧气》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：了解氧气在自然界中的存在和重要性。
激发学生对制取氧气的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍氧气的基本性质和用途。
通过图片和视频展示氧气的应用场景。
1.3 教学方法：使用多媒体展示资料，引发学生思考和讨论。
提问学生关于氧气的知识和经验。
1.4 教学评估：观察学生的兴趣和参与程度。
收集学生的提问和回答。
第二章：理论讲解2.1 教学目标：理解制取氧气的原理和方法。
掌握实验室制取氧气的常用方法。
2.2 教学内容：讲解制取氧气的化学反应原理。
介绍实验室中常用的制氧方法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。
2.3 教学方法：使用PPT和实验演示来讲解制氧原理和方法。
分组讨论和实验操作练习。
2.4 教学评估：检查学生的笔记和理解程度。
观察学生在实验操作中的表现。
第三章：实验操作3.1 教学目标：学会正确操作实验室制氧设备。
能够独立完成简单的制氧实验。
3.2 教学内容：介绍实验室制氧设备的使用方法和注意事项。
进行分解过氧化氢和加热高锰酸钾的制氧实验。
3.3 教学方法：演示实验操作，讲解注意事项。
学生分组进行实验操作，教师巡回指导。
3.4 教学评估：检查学生的实验报告和操作准确性。
观察学生在实验中的安全意识和合作能力。
第四章：实验结果分析4.1 教学目标：能够分析实验结果，验证制氧原理。
学会记录和表达实验结果。
分析实验中观察到的现象和数据。
验证制氧原理的正确性。
4.3 教学方法：引导学生进行实验结果的讨论和分析。
4.4 教学评估：评估学生的实验分析和报告质量。
观察学生在讨论中的主动性和表达能力。
第五章：安全注意事项5.1 教学目标：了解实验室制氧时的安全注意事项。
能够遵守实验室安全规定，保证自身和他人的安全。
5.2 教学内容：讲解实验室制氧时的安全注意事项，如穿戴防护用具、避免吸入有毒气体等。
介绍实验室安全设备和应急处理方法。
5.3 教学方法：展示实验室安全标志和设备。
《制取氧气》优秀的教学设计(通用6篇)
《制取氧气》优秀的教学设计（通用6篇）氧气？2、情景导入：出示氧气在日常生活中应用的图片，指出在日常生活中经常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢？3、探究新课[实验2—5]：过氧化氢制氧气目的：通过实验探究实验室制氧气的方法和原理。
现象：结论：过氧化氢氧气＋水讨论：1、用过的二氧化锰能否再用？[实验2—6]：在用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的木条复燃。
结论：1、这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）（一变二不变）2、催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。
3、硫酸铜溶液对过氧化氢的分解出具有催化作用。
探究：用高锰酸钾制取氧气。
现象：高锰酸钾是暗紫色的固体，加热后能产生使带火星的木条复燃的气体——氧气。
同时生成锰酸钾和二氧化锰。
加热结论：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气讨论：用加热过氧化氢与加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应与化合反有什么不同？明确：由一种反应物生成两种以上其他物质的反应叫分解反应，一变多第二课时：实验室制氧气1、旧识回顾：实验室用什么药品制氧气？2、探究新课：思考：实验室采用什么装置来制取氧气？出示：图2-17和图2-18讨论：1、在图2-17和图2-18中，使用了哪些仪器？2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？3、如何检查发生装置的气密性？4、为什么可以用排水法收集氧气？学生陈述：略教师演示：实验室制氧气的过程强调注意事项：1、首先要检查装置的气密性，气密性良好，方可进行实验。
2、用高锰酸钾制氧气时，试管口要放一团棉花，防止加热时高锰教学目标1、知识与技能（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。
（2）认识分解反应、催化剂及催化作用2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
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【部分展示】
三、高锰酸钾制取氧气
药品： 原理：
色高锰酸钾 hyaonuk
装置图：
步骤：
注意事项：
1.为什么试管口要略向下倾斜？
2.为什么试管口要塞棉花？
3.为什么要先撤离导气管后熄灭酒精
灯
作业
1细.阅了读解课工本业第制取40页氧资气的料卡内hy片容aonu。，k详
2.完成配套练习课题三1、2、4 、9几道题目。
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三、氧气的检验
将带火星的木条伸入集气瓶中，若 木条复燃则是氧气，反之不是。
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三、氧气的验满方法
1.排水法
2.向上排空气法 将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃则已满
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பைடு நூலகம்
扩展思考
【思考1】为什么高锰酸钾制氧要在试管口放一团棉花？ 答：防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
【思考2】为什么导管口开始有气泡冒出时，不能 立即收集氧气？什么时候开始收集？
答：因为开始冒出的气泡是空气。当气泡连续而均 匀地放出时，开始收集氧气。
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扩展思考
【思考3】实验结束为什么要先从水槽中取出导管， 后熄灭酒精灯？ 答：防止水倒吸回热的试管，使试管炸裂。
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二、实验室制取氧气的探究
实验原理：
高锰酸钾 加热 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
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二、实验室制取氧气的探究
实验装置： 发生装置
收集装置
说一说实验装置中各仪器的名称
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设计实验步骤：
查：检查装置的气密性； 装：把高锰酸钾装入试管，并塞上一团棉花。 定：固定实验装置； 点：点燃酒精灯进行加热； 收：用排水法收集氧气； 离：实验完毕，先把导气管从水槽中撤离出来； 熄：熄灭酒精灯，停止加热。
第3节 制取氧气
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一、工业制取氧气
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一、工业制取氧气原理
将氧气从液态空气中分离出来。
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二、实验室制取氧气的探究
学生活动一：通过阅读课本37页最上面一段 介绍，了解实验室制取氧气共有几种方法。
1.实验室制取氧气的常用方法： 加热高锰酸钾； 分解过氧化氢； 加热氯酸钾。