[优化保教质量管理与园长课程领导力]幼儿园课程领导力

[优化保教质量管理与园长课程领导力]幼儿园课程领导力

幼儿园的保教质量管理是园长课程领导力的重要内容，也是提升办园质量的核心。园长要通过管理来规范教师中的行为，要通过管理来提高保教质量。在政治思想师德师风，开拓创新，社会效益和经济效益等方方面面，还要在统筹兼顾，力求取得综合效果。在具体的保教质量管理过程中，园长的课程领导力根据我自身的实践体会，主要体现在以下三个方面：一、夯实保教质量管理基础1、重构保教质量管理制度孩子的天性就是玩。一节课他们的注意力也就那么十几分钟，所以我们要求孩子们规规矩矩上完每节课是不可能的。美国推崇studtying in piaying就是这个道理，在玩中学，在学中玩。这就要求我们的学习活动要严格目价值，内容选择，方法运用，师幼互动。2、完善保教质量管理流程实践是理论的最好表达与论证。所以许多工作我考虑的很多，在实施过程中关注较多。因为幼儿园工作无小事，特别是孩子的保教都是大事。我一般通过“现场诊断—提出问题—分析反馈—寻找对策—调整改进”的管理流程。准确把握一些不变因素细节，可变因素规律。只有这样，才不至于心理失衡，手忙脚乱，临渴掘井，才能使工作更得心应手。二、促进主体的保教质量管理内在需求1、让教师感受专业成长的快乐，今年春天前后受美国金融危机的影响，不少的工厂、单位倒闭或停产，而教师的工作没受什么影响，我们的工作很稳定。“干一行爱一行”既然我们选择了教师，和文化连在一起，那我们就要融入文化。讲“孩子的故事”，感受孩子对教师的关系回报；将“教师的故事”让家长把教师的故事放在网面上。领导与老师之间讲故事，同事讲同事的故事，有爱讲出来，脑子里都是美好的东西，形成一种氛围。常用“我发现…………”“我感悟…………”。2、体验学术自由的快乐在幼儿园里，园长直接工作的对象是具有一定文化素质的教师且都是女教师，女教师有其自身的特点：自尊、清高、爱面子，但有时话多，心胸狭窄。在个人利益上我做到先人后己，尊重老师们自己的思想。可以借鉴一些方法。3、感悟梦想实现的快乐理想是每个人不断成长的目标。在教学过程中，有的老师想参加讲课比赛或想取得更高的学历，我都会积极支持她们。无论是比赛还是教学取得了成绩，物质奖励和精神奖励都会送给他们。当教师感受到专业成长所带来的快乐时，我们由衷的发现，梦想离我们并不远。三、重视保教质量管理过程1、抓实保教计划流程管理幼儿园好像一部机器，如何使其正常运转是对园长的严峻考验。古人云“独木难成林”，为此幼儿园从实际出发树立以人为本的理念，抓实保教计划的流程管理，制定计划、交流计划，同伴点评、专家点评，建立高效的管理网络。幼儿园工作涉及面广，园长要当好“总联络员”，妥善协调好对内、外、上、下方方面面关系，使之形成合力，特别是要取得上级部门重视、关心和支持，同时关注，追随每一位教师的课程实践。2、组织保教质量分析，全面掌握保教质量标准的动态，及时调整完善。二十世纪八十年代中期开始，我国教育改革逐步赋予地方和学校、幼儿园适当的自主权。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》，1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，2001年7月《幼儿园教育指导纲要（试行）》。不断学习，不断深化，不能穿新鞋走老路；不能挂羊头卖狗肉，教育是不能等待的，童年只有一次，不能耽误孩子的一生。优化保教质量管理，提升课程领导是一种持续变化，充满活力的互动过程。作为园长就应该有浮上来、沉下去的胸怀。更新观念，开拓视野，开创新路，才能在社会主义市场经济的大潮中永远立于不败之地。