草根教师也要有自己的教学主张

草根教师也要有自己的教

学主张

Jenny was compiled in January 2021

草根教师也要有自己的教学主张

草根教师要不要有“教学主张”特级教师李吉林说：“小学教师，如果有自己的思想和教育主张，那么，他就可以大言不惭地说，我是一个思想者。”李老师的话可谓一语中的，草根教师必须要有自己的教学主张，因为教学主张是教师专业成长的“第三只眼睛”。

神话小说《封神榜》里的闻仲太师和二郎神因为拥有一只“天眼”，所以能够看到常人看不到的东西。名师区别于普通教师就在于这只“天眼”。这是一只专业的眼睛、智慧的眼睛，它能够帮助名师看到普通教师看不到的内在的、本质的、深刻的东西。李吉林老师正是拥有了这样一只“天眼”，抓住了语文教学情境化的特点，几十年如一日，孜孜以求，深入探究“情境教育”规律，探索建构了小学语文情境教育新体系，成为全国小学语文教育名师。

基于教师自身的个性特质，提炼自己的教学主张，进而形成独特的教学风格和教学思想，成长为富有个性的教学名师，这是教师专业成长的必由之路。2012年秋，笔者曾到山东省临朐县考察学习，该县教育局针对县内中小学教师开展了“特色教学”活动，逐级打造，层层推选，短短三年内就培养出了数百名具有独特教学风格的教学名师，如“悦读教学”马彩青老师，在国内小学语文界小有名气。大量实践表明，教学主张是教师教学的独特视角，是教师教学创新的探测器，更是形成教学风格和教学思想的基石。可以说，教学主张是推进

教师从平凡走向优秀，从优秀走向卓越，从而实现自我超越的专业生长点。

成熟的教学主张可以有效地保证教师教学的深度和高度，防止教学同质化和平庸化。新课程实施以来，青年教师的课堂教学都比较注重学生的活动，课堂气氛比较活跃，较好地体现了对学习主体的尊重。但听课后常常感觉缺少一种荡气回肠的味道。比如，以“串问”代替“串讲”，课堂上缺少独到、深刻的体悟和发现，学生收益不大；课堂讨论十分热烈，但没有高人一筹的见解，致使学生在原有的认知层次上徘徊不前，等等。究其原因，关键就在于缺乏独立的教学思想和教学主张。

草根教师要形成自己的教学主张，主要有两条路径：一是实践路径，在教学实践中萌生自己的教学主张，借助理论学习，边做边学，边实践边研究，不断改进和完善，形成自己的独特的教学思想和教学方法；二是理论路径，通过开展课题研究，提出自己的教学假说，借助先进理论和大量的实验验证，完善和发展自己的教学主张，进而形成自己的教学思想和教学方法。无论是实践路径和理论路径，都强调理论与实践的结合，注重教学主张的创新性和实效性。李吉林教师的“情境教育”正是理论与实践相结合的杰作。

帕斯卡尔说过：“人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一根会思想的芦苇。人因思想而伟大。”做一根会思想的芦苇，草根教师更应当有自己的教学主张。