七年级上册生物《生物的生活环境》课程教学设计(济南版)
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第一单元第二章第二节:生物的生活环境
【教材分析】
义务教育阶段生物学课程内容包括10个一级主题,其中本节课选自第三个一级主题《生物与环境》。本节内容选自济南版七年级上册第一单元第一章第二节《生物的生活环境》。本节课的内容分为两部分:生物圈和栖息地。生物圈部分讲述了生物圈的概念、包含的范围以及生物生存的基本条件。栖息地部分讲述了栖息地的概念、各种栖息地类型的决定因素,分析了孔雀与野大豆的不同栖息地的特点。通过课本中的插图引导学生分析不同生物栖息地的特点,提高学生分析解决问题的能力。联系当前现状了解栖息地遭到破坏的原因,使学生建立起“保护生物圈就是保护人类自己”的意识。
【学情分析】
我校今年是丰收年,生源特别理想。就现在7年级学生来说,孩子们的基础相对于其他学校的学生而言较差,而且年龄小,自制能力以及自主学习的能力都比较差,学习习惯不是很好。因此,在结合孩子们这些特点的基础上,我决定带领孩子们通过这节课的学习,加强他们读图、自主学习的能力,慢慢培养孩子们的学习习惯。
【教学目标】
1、描述生物圈的范围,说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
2、举例说出不同生物的栖息地是不同的。
3、关注栖息地的变化对生物的影响,认同生物圈是人类唯一的家园。
【教学重点】
描述生物圈的范围;说明生物栖息地的特征。
【教学难点】
分析生物圈中生物栖息地的类型。
【教学设计】
一、听音乐,激情导入
上课前,首先通过大屏幕向学生展示了中国的版图,并且循环播放着《大中国》的音乐。在此,想通过音乐与图片引起学生们的极大兴趣。上课时,停止音乐,并询问:“同学们听过这首歌曲吗?”在学生的积极参与后,进一步询问:“中国是我们的共同家园,可是你知道吗?我们全人类也有一个共同的家园啊,它是谁呢?”学生答出:“地球”,我接着抛出问题:“地球上的任何一个地方都适合生物生存吗?”学生在预习之后回答:“不是”。我会接着学生的话说出:“我们给这个有生物生存的地方取了一个好听的名字,叫做生物圈。这节课,我们就一起来学习一下《生物的生活环境》。”
板书:生物的生活环境
二、探究竟,趣味求知
(一)板书:生物圈
请同学们自学课本第6、7页“生物圈”相关内容,回答下列问题:
1、什么叫生物圈?
2、生物圈的范围有多大?
3、生物圈为生物生存提供了哪些必备条件?
本环节设计了一个自主学习,以学生自学为主。给学生充分的自学时间,教师巡回,并给与一定的指导。要求学生在学习过程中,将所找到的知识信息标注在课本上。在学生自学完成后,建议学生将自己找到的问题的答案说给小组内其他同学听。意在让学生在小组内交流自己观点,达成共识。最后,在班内进行交流。
在学生成果汇报时,学生一般会读课本。为了避免学生机械式的读课本,我想展示课本图1.1-3生物圈示意图,让学生看着图总结,尝试用自己的语言来总结,而不是直接读课本。在学生回答过程中,指导学生会读图,并尝试将生物圈分成三层,该部分可以让学生多多举例说明生活在不同地方的不同和生物。
在学习生物圈的范围时,注意几个词语“海平面”“海洋表面”“陆地以上”等。让不同的学生尝试回答生物圈的范围。
在学生回答完生物圈的范围后,教师给出一个比喻:如果把地球看成一个足球那么大,那么生物圈只有一张纸那么薄。所以,其实生物圈的范围是很小的,由于人类的活动对它的破坏以及人口的剧增,使得人类的生存空间越来越小,于是,有些科学家就开始考虑将人类送到月球上生活,当然,好多人也为此而努力着,比如我国杨利伟。出示杨利伟的图片,并简单介绍我国航天事业的发达,例如神五:2003年10月15日杨利伟
神六: 2005年10月12日9时9分52秒费俊龙聂海胜张晓光王亚平
神七: 2008年9月25日21点 10分04秒景海鹏翟志刚刘伯明
神九: 2012年6月16日18时37分发射刘洋刘旺景海鹏
意在激发学生的爱国之情,并激励学生现在要努力学习。当然,更重要的一点是为了引出下一个问题:“宇航员登陆太空,需要带哪些必需品?为什么月球不适于人类的生存?”由此,引出生物圈为人类的生存提供了哪些必需的条件?
过渡:既然生物圈给生物提供了生存所必需的的基本条件,那么,老师想去海里生活可以吗?我们把海豚请到我们校园来和我们一起玩耍,可以吗?
由此导出,生物都有一个实际的生存居住场所,那就是栖息地。
(二)板书:栖息地
请同学们自学课本第7、8页“栖息地”相关内容,回答下列问题:
1、什么叫做栖息地?请举例说明。
2、生物栖息地的决定因素是什么?
3、孔雀、野大豆的栖息地在哪里?各有什么特点?
4、请仔细观察P8图1.1-6几种生物的栖息地类型,并回答(1、2)问题。
5、威胁生物生存的关键因素是什么?栖息地遭到破坏的重要因素是什么?
本环节也是设计了一个自主学习,以学生自学为主。给学生充分的自学时间,教师巡回,并给与一定的指导。要求学生在学习过程中,将所找到的知识信息标注在课本上。在学生自学完成后,建议学生将自己找到的问题的答案说给小组内其他同学听。意在让学生在小组内交流自己观点,达成共识。最后,在班内进行交流。
学生成果展示。
学生尝试用自己的语言描述什么是栖息地,并让多为学生举例说明不同生物的栖息地,可以选择自己身边的生物,也可以选择具有代表性的生物。让学生进一步了解栖息地的含义。在此基础上,教师指导学生认识到不同的栖息地具有不同的特征,接着抛出另一个问题“生物栖息地的决定因素是什么?”,在学生回答完成以后,教师举例说明三个因素是如何决定栖息地类型的。
通过自主学习,让学生尝试说出孔雀的栖息地和野大豆的栖息地,并开始分析他们栖息地的特点。
在回答第4题时,出示图1.1-6几种生物的栖息地类型,让不同的学生来总结每一个栖息地的类型及特点,当然,在整个过程中,要求其他学生不断的给与补充。最后,教师询问:“若它们的栖息地被破坏了,没了,会发生什么现象?”生:“生物灭绝”。由此,得出,威胁生物生存的关键因素是栖息地的破坏和丧失。而全球人口数量剧增,人类对自然资源的掠夺式开发及不合理利用,是破坏各种栖息地的重要因素。
接着,展示人类活动对生物栖息地破坏的图片,真的是触目惊心啊!引导学生认识到,人类的某些活动不仅仅是在破坏其它生物的栖息地,更是在破坏我们人类自己的栖息地,一旦人类的栖息地被破坏殆尽,那么,人类也将走向灭亡,因此,我们要爱护我们人类和所有生物生活的生物圈。
三、谈收获,爱护家园
通过本节课的学习,我知道了……?此环节,指导学生不仅仅谈到对知识的收获,更要谈到今后自己对保护环境的一些小做法。
四、做练习,巩固新知
1、生物圈的范围包括()