微课《次北固山下》说课稿

微课《次北固山下》说课稿
——抓住关键字词深入古诗妙境
古诗意境深远，内容丰富，它像一条渊源流长的河，需要我们去探索、去寻源、去鉴赏品味。

运用关键词思维方式开展古诗教学，可以帮助学生由浅入深的理解古诗的意境，深入体会古诗绝妙的意蕴。

下面，我就以《次北固山下》为例，来谈谈运用关键词思维在深度品读古诗中的应用策略。

一、说教材
《次北固山下》部编版七年级上册第一单元“古代诗歌四首”第3首古诗，它是唐代诗人王湾的作品。

此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者的思乡之情。

二、说学生
本诗的教学对象是初一学生——他们刚刚踏进初中古诗学习之门。

针对学生现状，为帮助学生突破古诗的语言高度凝练和时间跨度久长的等屏障，我的微课设计是从抓关键字词入手，帮助学生形成一种稳定的品读与鉴赏古诗的学习方法。

三说教学目标
结合单元教学要求（注意揣摩和品味语言）和本课特点，依据新课标中三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.知识与能力目标：学习抓住关键字词的鉴赏方法，品味本诗情景交融的写作特点，深入古诗妙境。

2.过程与方法目标：运用合作探究的方法品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

3.情感态度与价值观目标：了解诗歌中传达出来的“薄薄的”乡愁。

四、说教学方法
我将在授课过程中采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示、合作探究法等多种方法。

五说教学过程
（一）导入
古诗语言高度凝练，意境深邃悠长。

寥寥几十个字，勾勒了万千意象，寄托诗人丰富的情感。

古诗字字珠玑，值得我们细细咀嚼。

（二）教学过程
我主要从以下四个方面来谈谈运用关键词思维深度品读古诗的应用策略：
1. 从题目中的关键词远观古诗之概貌。

诗歌的题目往往包含着时间、地点、人物（事物）、事件以及诗歌的类型等诸多信息，抓住题目中的关键词——“次”，远观古诗之概貌。

2. 从作者及背景资料的关键词触摸经典。

抓住作者及背景资料中的关键词“词翰早著”，体会诗人在整首诗中油然而生的一层“薄薄的”乡愁。

3. 细读诗文中的关键字词深入古诗妙境。

阅读古诗，如果想要品味出古诗的意蕴与表达之妙，就必须回归文本，仔细品读原诗中的关键词。

①抓住首联“客路青山外，行舟绿水前”的关键词——“青山”和“绿水”，感悟出整首诗明朗的基调。

②抓住颔联中“潮平两岸阔，风正一帆悬”的关键词——“平”和“正”。

体会这种表面写景，其实作者是以“以小景传大景之神”——暗写唐玄宗当时统治下“政通人和”的社会局面。

③学生小组合作探究颈联中的关键字词“生”“入”和尾联中的“归雁”“乡书”，并做批注。

④抽生汇报探究所得。

4.用关键词进行课外练功达到学以致用的目的。

①教师跟同学们分享一小段自己阅读后的感悟。

②作业：
结合课堂所学，将《次北固山下》改写成现代诗或一段散文。

（三）归纳小结。

六、说板书设计
题目
作者及背景资料
抓住关键词诗文
课外练功。