电大《小学语文教学研究》网考期末复习题.doc

《小学语文教学研究》期末复习题在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。

要求字数：800字。

最近教研组组织学习新课标学习，全组老师都认为，《语文课程标准》以全新的教学理念引导教师转变教学思路，改进教学行为，积极尝试课程改革。

在实践中，也深深体会到新课程的实施给语文教学提供了广阔的天地，但有时也会出现手捧语文书，不知怎么教的困惑。

关于语文素养语文是一门终身受用的学科。

在新课标中明确指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

无须置疑，就这一能力的张现，必须增加学生的阅读量，进而提高能力，增强人文素养。

首先要营造轻松和谐的阅读氛围。

要让学生自主阅读，在读中体验与思考，获得人生感悟。

关于这一点，老师不必硬性规定每周读几篇，可安排10-15分钟，在晚读时与同学交流读书心得，获得读书的动力、积累经验等。

其次要提供广博生动的阅读平台，借此开始拓展学生阅读视野，激发学生一定的阅读目标。

老师可采取各种方式集中古今优秀书目，让学生自由阅读。

如：同学捐借，图书室借阅，教师捐借等。

同时，还可以开展及时的阅读交流会，激发学生阅读。

第三，要开展精彩有效的阅读活动。

例如：开展每周一次的“寻访名人足迹活动，“读书经验谈”活动，“名人风采谈”活动，“智慧大比拼”活动，进而期望学生多角度阅读。

第四，语文课堂要给学生以良好的人文熏陶。

这就要求语文教师在课堂上语言要精炼、连贯、生动突岀语文的人文性，给学生以极佳的示范，使学生在语言表达中极力追求更高境界。

因此，只有我们语文教师关注学生语文活动中的每一个细节，并且注重自身语文素养的提高，方能使学生语文素养得以提高，进而增强语文综合能力。

关于阅读在课堂教学中，首先着重培养学生的阅读能力，学生在阅读文本教材，提出第一个目标就是“读完本文后，你最大的感受是什么？”围绕着这个目标，设计的问题可能是多种多样的。

其次，在语文教学中还要注重基础知识的教学，学生接触到每一篇新的课文时，要求在这课中要积累多少词语，以及要求学生掌握多少重点、难点的讲习班，然后在课堂上读一读，写一写，即时掌握这些词语。

最后，在课堂作业设计中有意识穿插口语交际训练。

例如，甲、乙两同学争论一个话题，即中学生充当“追星族”，对成长是否有好处，根据以上话题，你有什么看法？简要说岀你的理由。

在这个训练当中，要求学生积极发表自己的看法，做到有中心，有条理，有根据，并有针对性地发表意见。

1.如何理解语文课程资源的内涵？参考答案：课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。

具体来说,课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。

前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境, 以及对于课程的认识状况等因素等。

2.谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。

参考答案：（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。

教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本,还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养,培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。

教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。

（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。

采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。

（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。

（4）创设多彩的校园环境。

将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。

（5）开发并形成各具特色的校本课程.3.简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求。

参考答案：编写特点：实写分流，多识少写。

合理安排识字写字序列。

集中识字与分散识字相结合。

识字方式多样，文化内涵丰富。

实施要求：根据音、形、义的特点确定教学重点；简化字形记忆的心理过程；调动多种器官识记生字；字义教学以了解课文中的意义为重；引导学生发现汉字的规律。

寓识字于游戏之中。

重视培养习惯；遵循儿童心理发展规律；重视写字基本功的训练；重视示范和指导；坚持持之以恒的训练。

4.为什么说写字教学中教师的范写很重要？你是怎么做的？参考答案：小学生特别善于模仿，不少学生写的字酷似老师。

因此教师首先要练就一手规范的字，能用钢笔、圆珠笔、毛笔、粉笔进行范写。

无论作为写字的范写书写，还是课堂板书，或批改作业时写字，都要做到字迹清楚、正确、端正、工整。

我范写时动作要慢点，范写位置要写高一些，字要放大一些，让全班学生都能看清楚。

学生写字时，教师应巡回指导，发现错误，及时纠正。

对于写字有困难的要进行个别指导, 当面范写，有时需要手把手教。

5.小学生独立识字能力大致包括哪些内容？哪些策略可以有效培养小学生的独立识字能力？参考答案：其一掌握识字的三套工具。

即掌握汉语拼音，能运用汉字结构规则分析字形和学会使用字典。

其二，能运用识字工具独立识字，即遇见生字，能通过拼音读准字音，能自我正音，能用比较简捷的方法记忆识字，能联系上下文或通过查字典理解字的基本意思。

形成富有个人特点的识字程序和方法。

其三，有自主识字的积极性和良好的独立识字的习惯。

1、努力学习文字知识，提高自身素养。

2、充分利用课本3、为学生创造独立识字的条件6.在汉语拼音教学中，你是怎样运用有效的教学策略实现教学目标的？参考答案：1、趣味导入，激发动机2、充分重视教材中的插图3、多种形式，巩固拼读①儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。

②创设拼音化环境。

在教室用品上部标上拼音名字，在家中家具、电器贴上拼音标签③词组拼读。

④提前读写，巩固拼音。

3在第五章学习活动的基础上，针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。

爱是第一智慧王颖老师是一个思想者。

他的思维常常很独特，或者说他有独特的思维触角。

他的教学思想以及对教材的处理方法往往很独到，很新颖。

印象特别深的是他执教的这组送别诗。

他把李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》，王维的《渭城曲》，高适的《别董大》组合在一起进行教学。

同样是送别友人，同样是抒发依依惜别之情，但表达的方式不一样：有的是以"目"相送一一"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"；有的是以"歌"相送一一"李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声"；有的是以"酒"相送一一"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"；有的则是以"话"相送一一"莫愁前路无知己，天下谁人不识君"!这种组合的本身不就是一种创造吗？没有独特的思维触角，怎么会有这种独特的发现呢？语文本身是有情的。

一篇篇课文都是作者感情的产物一一"情动"而"辞发"嘛！语文老师也是有情的，否则怎能"披文入情"！一个语文老师一定要有丰富的情感。

更可贵的是王颖老师在引领学生"入情"的过程中，认真去感受语言和文章的表达形式。

在他的语文课上，不但给学生留下了形象，留下了情感，留下了灵性和悟性，而且留下了语言。

这是理想的语文教学。

因为语言文字本身也是一种智慧。

谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。

于是我又悟到了另一种智慧一一爱。

爱是第一智慧啊！人在第四次学习活动完成后，每位学员联系自己的教学工作，根据各学段习作训练要求, 为自己所教班级制订一份一学期的习作训练计划。

完成后在线提交。

作文是语文学科中的重头戏。

如何写好作文，成了每个语文老师最大的课题。

在多年的教学工作中，我总结了下面一个公式：精彩的生活+良好的人品+真情实感+多听多说多读多写+有效的指导二好作文为了有效落实这个公式，特制订作文训练计划如下：一、作文目标：1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6.根据表达的需要，使用冒号、引号。

7.学习修改习作中有明显错误的词句。

二、内容与措施：1 、挖掘文本资源，寻找写作素材。

在课堂上，不但要学会让孩子们积累文章中名家的语言，更重要是让孩子体会作者写作时的情感，观察时的细致与用心和恰当的表达方法。

课文选材广泛，寓意深刻，对学生作文的启示和引导是各方面的。

语文课本上的文章是最好的范文，抓住某些段落，先和孩子们一起分析写作特点，然后让孩子们联系自己的生活，认真观察后，再进行片段仿写，这对于初次步入作文训练的三年级孩子起到了铺设台阶的作用。

有的课文，还可以让孩子们进行续写、改写等训练，让孩子们灵活运用语言文字。

在课文中找到与孩子们生命和生活相结合的点引出话题，使孩子有话可说，写起作文来就不感觉难了。

上好作文讲评课，教给孩子修改作文的具体方法。

除了要学会最基本的标点、错字修改外，还要学会从语句是否通顺精炼，主题是否突出等方面精改自己的文章。

作文讲评课时，可以选择有毛病的作文，略去学生姓名，然后打到屏幕上，大家一起来提修改建议。

还可以选一篇优秀的文章，先提提优点，再略作修改, 让孩子们学习别人文章的长处。

三年级的孩子可以准备一个摘录本，把自己平时读到的自己觉得好的段落摘抄下来，也是积累语言的一个好方法。

写好每一单元的训练作文，学会各种类型作文写作的特点。

认真进行语文课本中的综合性学习，在综合性学习中也会发生很多故事，记录下来，也是一种作文的训练。

上好口语交际课，为写作做好铺垫。

2、课外广泛阅读，完善自身人格没有广泛的课外阅读，想写好作文也是不容易的。

阅读的过程也是一个积累语言的过程。

在阅读中，那些经典作品中的精彩语言会无意识的进入读者的大脑, 书中所讲述的哲理也在影响着读者的生活和人格。

大量的进行课外阅读，就像在书海中浸润，时间长了，书中的很多内容会慢慢转化为读者自己的东西，写起作文来，就会感到轻松。

三年级的课外阅读，除了要阅读配备的自读课本外，老师们还要引领孩子进行整本书共读。

根据每一章节的具体内容，出一些相关的导读题，让孩子们和经典握手，完善孩子们的人格。