英语听说读写的教学分析

英语听说读写的教学分析

英语听说读写的教学分析

教材分析

依据“英语教学要重视对学生的实际语言运用能力的培养，课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发”这一要求，本节课在内容安排、活动设计和教学方法选用等方面紧密联系学生的生活实际，在设计上对教材内容进行了整合，贯彻了语言交际功能和语言应用的基本原则，更加注重培养学生独立运用所学语言做事情的能力。整个教学让学生在生动有趣的课堂活动中感受知语言，使学生形成积极情感，主动思维，在整体上体现了“在学中用，学以致用”的教学理念。

学情分析

五年级的学生经过前面的学习已具有一定的听、说、读、写的能力。能在教师的指导下进行自主学习和小组协作学习，能踊跃地参与课堂的每个教学活动。随着年龄的增长和知识的积累，使得学生更偏爱有挑战的思维活动。学生的`个体差异也使两极分化现象逐步显现。因此，在设计本课的教学时充分考虑到学生的年龄和心里特征以及不同层次的学生的学情，分层教学，此外，创设多个情境，鼓励学生积极思维，团结协作，使每一位学生都学有所成。

教学目标

1、知识目标

能听、说、读、写5个词组：

drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,a nsweringthephone,能认读句型：

Whatareyoudoing?Iamdoingthedishes

2、能力目标

（1）能理解5个动词短语的ing形式，理解动词后加上ing表示正在发生或正在进行的动作（2）能够在一定的情景中简单运用句型Whatareyoudoing?Iamdoingthedishes

3、情感态度目标

（1）培养学生热爱劳动、热爱生活的美好情感。

（2）培养学生互相学习、互相帮助的学习精神。

教学重点和难点

一、教学重点：

动词短语及其ing形式：

drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,a nsweringthephone。

句型“Whatareyoudoing?”及其回答

“I’mdoingthedishes/….”。

二、教学难点：

动词短语ing形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读