批判性思维(整理资料)
清华经管批判性思维与道德推理12资料
CTMRing：李庄案与重庆打黑
• 并非只是“腐败分子”
– 雨果《悲惨世界》冉阿让：“当一个人内心充 满黑暗的时候，他就会犯罪，有罪的不是犯罪 的人，而是制造黑暗的人。”
• 幺宁，“办成铁案”“红色恐怖” • 法治与法制
Critical Thinking and Moral Reasoning Tsinghua SEM
CTMRing：截访
(访民林丽萍等正准备睡觉，有人在敲门。) 林丽萍问：“是谁？” 对方回答：“查房。” 开门进来后，四个穿特警制服的安元鼎“特勤”说：“身份证拿来。 ” 接着又说：“手机拿来。” 一一收缴之后，指着外面说：“收拾东西，跟我们走。” 林丽萍问：“你们是谁？” “无可奉告。” “你们要带我们去哪里？” “无可奉告。” (每个女人都由两名男特勤押送到门外的安元鼎护送车上，上车后， 特勤们拿着金属探测器在这些女人身上照来照去。) 林丽萍忍无可忍，问道：“你们到底要干什么？” “无可奉告”，特勤们神情严肃地回答。
3. 寻求认可取向
4. 遵守法规取向
寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认 为是对的。 遵守法律等社会规范，认定规范中所定的事 项是不能改变的。
5. 社会法制取向 了解行为规范是为维持社会秩序而经大众同 意所建立的。只要大众共识，社会规范是可以改变的。 6. 普遍伦理取向 道德判断以个人的伦理观念为基础。个人的 伦理观念用于判断是非时，具有一致性与普遍性。
Critical Thinking and Moral Reasoning Tsinghua SEM
“关怀”：另一种伦理进路
• Nel Noddings：Caring: A Feminine Approach to Ethics and Moral Education
批判性思维复习资料
批判性思维复习资料1.批判性思维课程的宗旨是（）。
A培养分析、理解和论证能力。
C提高表达、交流和合作的效率。
D培育各行各业的领导者和佼佼者2.批判性思维属于典型的理性思维。
A对3.人之所以异于禽兽在于他能思维。
A对4.理性思维是根据（知识）解决问题、做出决定或取得理解的思维形式。
5.非理性思维是凭借（）等做出决定或取得理解的思维形式。
A感觉B情绪C习惯D愿望6.批判性思维就是审慎地运用（推理）判断一个断言是否为真的思维形式。
7.批判性思维的特点是（）。
B前瞻性C反思性D合理性8.所谓批判就是把现有的知识同新事实相对照，决定现有知识的继承或发展。
A对9.华为最新公开的任正非近日接受《华尔街日报》记者专访纪要显示，华为已下调一季度营收目标，但这并不妨碍全年保持增长；另外，任正非透露，4月份起华为手机销售开始增长，月销2000多万台，而新冠状病毒肺炎疫情激发了公司平板、笔记本电脑销售，同比5-6倍增长。
值得一提的是，此次“露面”，应为任正非鼠年以来首度接受权威媒体专访。
当被问及华为未来几年发展时，任正非表示，华为未来几年的发展只会比2019年、2020年更好。
他认为，因为华为知道自己哪个地方痛，要在哪个地方医治，相信未来几年会变得更加健康。
任正非的“表示”表现了（）。
A理性思维10.【受冷空气影响，昨天上午，杭州主城区、余杭、临安东部和富阳北部出现了阵雨，有23个站点降水大于10毫米（占比13.9%），最大余杭瓶窑镇石濑村23.8毫米。
时不时落点小雨，使得昨天杭州最高气温在31℃左右徘徊。
事实上，这股冷空气从西北到华北再到东北地区，在一路狂刷“存在感”。
北方的小伙伴已经切切实实感受到了什么是“一场秋雨一场凉”。
北方多地最低气温甚至将降至个位数。
（——小雨沥沥其实是冷空气在敲门,本周杭城最高气温告别三字，搜狐焦点杭州2019-09-16 08:09:55】昨天“北方的小伙伴”给他南方的小伙伴打电话，说到北方的天气，他的正确表述应该是（我觉得今天很冷）。
批判性思维(第五讲批判)_2022年学习资料
物理系写道：布是不雅的绝缘体，空气同样也是。-生物系写道：人与猩猩的根本区别不是裙子的长短，-而是看见长裙 短裙能否作不同的想象。-政治系写道：从长裙到短裙，再到超短裙，这恰恰-是民主集中制最有力的体现。-公共关系 写道：降低谈判对手的目光这正是我们-四年寒窗苦读所追求的。
说明-为了维护自己的观点和利益，我们需要批判的思维-和技巧。
实例-如果你是宝钢的谈判专家，你该怎么来收集资料、-来批判日方的观点-宝钢资料丢失案-80年代，宝钢向日本 公司邮购了6份不-同的技术资料。在邮局里，宝钢相关人员检查-了箱子完整无损后，签收拿回了公司。但在公-司开 清点时，却发现里面少了一份，所以要-求日方补寄。日方则坚持自己没有责任，因为-他们在发货之前要经过几次检验 因此不可能-漏装，所以补寄的前提是要重新购买。为此，-双方僵持不下。
例1：伤心的母熊-有一天早晨，一位樵夫在猎人的陷阱里救了一只小-熊，母熊对他感激不尽。又过了一些日子，樵夫 -路来到熊窝，母熊安排他住宿，还拿丰盛的晚餐款-待了他-第二天清晨，樵夫对母熊说：“你招待得很好，但-我准 不满意的就是你身上的那股臭味儿，实在是-太难闻了。”母熊心里虽怏怏不乐，但嘴上却说：-“作为补偿，你用斧头 我一下吧。”，-樵夫照他的-话做了-几年以后，樵夫又遇到母熊，问她头上的伤好了没-有。母熊说：“噢，那次伤 了一阵子，但伤口愈-合后，我就忘了。不过，那次您说的话，我一辈子-也忘不了。
溶液，总得有器皿来装-但是万能溶液是溶解一切物品的，因此，它也溶解-装它的器皿。-所以，这个年轻人一方面要 认万能溶液能溶解一-切物品，另一方面又必须承认至少有一种物品（盛-装它的器皿是万能溶液所不能溶解的。这就产 -了矛盾。-所以。万能溶液是不可能的。
爱迪生背后隐பைடு நூலகம்了成问题的预设，你能我出来加以-批判吗？-·1、这种溶液是一种必须要盛放的成品。-·2、这种 液任何时候都具有融化一切的功能。-·3、必须要用器皿来盛装这种万能溶液。-·4、万能溶液融掉容器几乎不需要 间。
苏格拉底与批判性思维4则
苏格拉底与批判性思维4则以下是网友分享的关于苏格拉底与批判性思维的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
《苏格拉底式对话与批判性思维能力的培养范文一》摘要本文通过实例分析目前国内大学英语专业教学中存在的不足，提出批判性思维能力的培养的重要性；阐述了批判性思维的概念、内涵；提出了教师在教学实践中培养批判性思维的作用和采用苏格拉底式提问解决案例中存在的问题；最后表达在整个社会营造有利于批判性思维精神的环境的愿望。
关键词大学英语批判性思维教学实践培养中图分类号：G424 文献标识码：A Socratic Dialogue and Cultivate Critical Thinking Skills ――Based on College English T eaching CaseStudies DENG Yunfei （School of Foreign Languages of China West Normal University，Nanchong，Sichuan 637000）Abstract By analyzing the deficiencies in three cases of classroom activities，the present thesis illustrates the importance of the cultivation of Critical Thinking in TESL，expounds the notion of Critical Thinking and the teacher’s function in the cultivation of Critical Thinking in practice，suggests practical strategies for the specific problems in the three cases and expects a benign environment for the cultivation of Critical Thinking both in school and in society. Key words college English course；critical thinking；classroom teaching；cultivation 0 引言笔者在一次国内某本科高校外国语学院基础阶段教学竞赛中，看到了如下两个课堂案例：案例一：Never Say Goodbye.①教师让学生演了两个情景剧：一是一个上大学的学生和父亲分别一幕，另一个是一群学生在火锅店的毕业告别餐。
资料汇编与整理
资料汇编与整理资料的汇编与整理对于学习、工作以及研究项目的进行都起到了重要的作用。
通过有效地汇编和整理资料，我们能够更好地管理信息，提高工作效率和准确性。
本文将探讨一些关于资料汇编与整理的方法和技巧，旨在帮助读者更好地应对这一重要任务。
一、资料汇编的重要性资料汇编是指将分散的、杂乱的信息按照一定的分类和顺序进行整理和归档的过程。
它能够将碎片化的信息整合成完整的知识体系，使得我们在需要时能够迅速查找到所需的信息。
资料汇编有助于我们更好地理解和掌握所学知识，提高学习的效率和质量。
资料汇编的过程一般包括收集、筛选、整理和归档。
首先，我们需要广泛地收集各类相关资料，包括书籍、论文、报刊、互联网资源等。
在进行筛选时，我们应该根据自身的需求和目标，选取对于我们的研究或工作最有价值的资料。
整理阶段是将所收集的资料进行分类整理，建立一个系统的知识框架。
最后，我们需要将整理好的资料进行归档，确保它们易于查找和获取。
二、资料整理的方法与技巧1.分类与标签分类是资料整理的基础，合理的分类方法能够帮助我们更好地管理信息。
一种常用的分类方法是按照学科或主题进行分类，将相关资料放在同一类别下。
此外，我们还可以使用标签或关键词对资料进行标记，以便于后续查找和管理。
2.制作索引索引是资料整理中重要的辅助工具，它能够提供资料的目录和关键词，并指导我们查找具体内容。
制作索引可以使用表格、图表或软件工具等方式。
在制作索引时，要注意准确记录资料的标题、作者、出版日期等重要信息，以便于精确查找。
3.数字化和电子化随着信息技术的快速发展，数字化和电子化已经成为资料整理的趋势。
通过数字化处理，我们可以将纸质资料转化为电子文档，方便管理和传播。
电子化还能够利用各种软件工具进行搜索、标注和注释，提高工作效率。
4.备份与存储在资料整理过程中，我们应该注意备份和存储资料的安全。
定期进行备份，并将备份资料存储到不同的地方，以防止资料丢失或损坏。
同时，也可以考虑使用云存储等技术，将资料保存在互联网上，便于远程访问和共享。
学习中的批判性思维和问题解决
学习中的批判性思维和问题解决批判性思维是指对事物进行全面、深入的评估和分析的能力，从不同的角度思考问题，并运用逻辑推理和判断来解决问题。
在学习过程中，批判性思维发挥着重要的作用，帮助我们更好地理解知识、解决问题。
本文将介绍学习中的批判性思维和问题解决的重要性，并提供一些培养批判性思维的方法。
一、批判性思维在学习中的重要性批判性思维在学习中起到了至关重要的作用。
首先，批判性思维使我们能够对学习内容进行深入的理解和评估。
通过批判性思维，我们能够分析和评估知识的可靠性、适用性和相关性，从而更好地理解和应用知识。
其次，批判性思维有助于培养我们的创造力和创新思维。
通过批判性思维，我们可以发现问题的本质，寻找解决问题的新方法和思路。
批判性思维能够激发我们的创造潜力，帮助我们在学习中追求更高的境界。
最后，批判性思维还能够帮助我们培养批判性阅读和批判性写作的能力。
通过对文本进行分析和评估，我们能够更好地理解和解读文章的意义，并将其应用到自己的写作中。
批判性思维能够提升我们的阅读和写作水平，使我们在学习中能够更好地表达自己的观点和思想。
二、培养批判性思维的方法1. 主动提问：在学习过程中，我们要经常提出问题并寻找答案。
通过主动提问，我们能够不断深入思考问题的本质，并从中获得新的见解。
例如，在学习一门课程时，我们可以提出一些与课程内容相关的问题，并通过查找资料和讨论来解答这些问题。
2. 多角度思考：对于一个问题，我们应该从不同的角度进行思考和评估。
通过多角度思考，我们能够更全面地认识问题，并找到更好的解决方法。
例如，在进行辩论或讨论时，我们可以从不同的观点出发，探讨问题的各个方面，并通过对比和分析来得出结论。
3. 分析和评估信息：在学习过程中，我们要对所学的知识进行分析和评估。
我们可以通过查找相关资料，对比不同的观点和证据，来评估知识的可靠性和适用性。
通过对信息进行批判性思考，我们能够更好地理解和运用所学的知识。
4. 反思和总结：学习之后，我们应该及时进行反思和总结。
批判性思维(整理资料)
第一章理性的声音：批判性思维第一节什么是批判性思维一、恰当的提问与合理的论证批判性思维与世界观的关系批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活各个方面的思维能力。
二、清晰性：澄清思维混乱1、思考问题要有层次——经验层面追根溯源层面逻辑层面2、思考问题要有条理3、清楚、准确地使用概念和语言三、相关性：摆脱感情纠葛1、围绕手中的问题进行思考2、在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理四、一致性：避免自相矛盾1、不一致的信念会导致人们做出错误的决定2、自相矛盾是最尖锐的不一致五、正当性：消除不可靠的信念1、使用真实可信的理由为信念做出担保2、为信念担保的理由是强有力的六、预见性：拒绝盲目行动1、预见性意味着信念的实用性如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，而且能够对周围世界所发生的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是非常实用的。
2、预见性意味着行动的主动性了解事物的原因不只是为了满足好奇心和消除恐惧感，而是要引导我们的行动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。
第二节发展批判性思维能力一、正确的态度思考态度是一种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的方向不断努力。
二、原则性知识批判性准则：1、评估论证中所提出的问题是否恰当的准则；2、评估论证中所给出的理由是否正当的准则；3、评估论证中所做出的推理是否强有力的准则三、勤奋的实践1、思维能力的训练必须注重实践。
2、注重严谨缜密的思考态度；清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性的思维品质等批判性思维基本功的训练。
3、训练过程中重视养成批判性思维习惯。
目标：打破规范性思考的条条框框，因为思维的一系列规范性准则是限制思维创新的枷锁。
第三节批判性思维课程的设计一、批判性思维课程的设计风格二、批判性思维教育的意义1、具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。
2、具有批判性和系统性推理的能力。
3、具有形成概念和解决问题的能力。
什么是批判性思维的思维特点
什么是批判性思维的思维特点评判性思维能力作为临床决策和解决问题的思维基础,已成为护理职业能力的重要组成部分,是护理人员为患者提供安全、有效护理的保证。
下面小编为你整理批判性思维的思维特点，希望能帮到你。
批判性思维的思维特点1 抓准"陈述"的意思。
2 判断推理是否含糊。
3 判断多项"陈述"之间是否互相矛盾。
4 判断结论是否必要。
5 判断"陈述"是否正确。
6 判断"陈述"是否根据某一原理引申出来的。
7 判断"观察性陈述"是否可信。
8 判断"归纳性结论"是否其有来自。
9 判断"问题"是否已经确定下来。
10 判断所说的是否只是假设。
11 判断所下的定义是否合适。
12 判断引述某一权威言辞是否可接受。
评判性思维在护理工作中的应用评判性思维在护理工作中的应用，具体表现为护士系统地收集患者的资料，通过评估寻找患者存在的或潜在的护理问题;针对问题，制订出有效的护理措施，从而解决问题。
患者疾病复杂性与严重程度往往会出乎意料，很多患者在专科疾病基础上还伴有多种慢性合并症，甚至存在一个或两个以上器官功能障碍，病情重、变化快、治疗复杂，并且在ICU等某些医疗单元内，还没有家属陪同。
在这种情况下，需要护士对患者进行连续、动态的定性定量观察，熟练掌握分管患者的病情和护理要点，及时发现病情变化，提供有预见性的护理措施。
如患者尿量减少，是尿管堵塞还是循环血量不足;长期卧床患者出现下肢水肿，是否存在深静脉血栓的可能等等。
患者多变的病情对护士的工作提出了很高的要求，作为一名护士，除具备丰富的专业知识，熟练的操作技能外，还要有评判性思维，勤于思考，多问几个为什么，尽可能及时发现潜在危险。
在运用评判性思维过程中，护士需要将理论知识与临床经验紧密结合，通过横向和纵向的思考，将现有资料进行整合分析，梳理各种资料的关系，检查汇总资料并作出初步判断，然后全面客观地分析、评价和再判断，寻找补充资料来证实假设。
评判性思维
严格操作步骤
维水平的早期
发展阶段
置疑权威
权衡利弊后选择
具有独立分析能力
相信有不同的解决
方法
有一定临床经 验和业务能力 掌握较广泛的 解决问题的方 法
以专业信念基础 按专业原则灵活执 具备丰富临床 深刻理解护理目标 行护理方案；用已 经验专业知识 具备扎实专业水平 有经验和知识，
选择是否行动
从护理角度来看，评判性思维 是对临床复杂护理问题所进行的有 目的、有意义的自我调控性的判断、 反思、推理及决策过程
面对日益复杂的临床环境和护士角色范 围的不断扩大，社会对护士的职业素质要求 也越来越高。评判性思维对于护理人员是否 能够迅速作出合理的临床判断，恰当、有效 地分析和处理相关问题是非常重要的。
护士的工作环境复杂多变，面对的服务 对象的各方面状况等都处于不断变化的过程。
评判性思维能在复杂的情况下，对服务 对象变化的各种情况加以认真思考，鉴别其 潜在的问题。
诊断
结论
护理程序
计划
实施 评价
评判性思维
排优先顺序 建立评价目标 产生解决问题的方法 考验解决问题方法正确 与否 依据标准评价
一位心力衰竭的病人在大量利尿后， 突然出现嗜睡、四肢无力、肌张力 减低、腱反射消失或出现室性早搏
心力衰竭 大量
利尿
腱反射
嗜睡 消失
资
四肢无力 肌张力
料
室性 减低
早搏
分 析
为什么？(问题) 什么时候？(出现问题)
客观资料是否支持主观资料 哪些因素会影响所得资料的正确性 考虑患者及家属 在收集、解释资料时是否受自己偏见的影响 资料是否足够，还需要补充哪些资料
5、归纳推理：由事实概括出一般原理
如何编写批判性思维的报告
如何编写批判性思维的报告一、什么是批判性思维报告批判性思维报告是一种具有深度和分析性的写作形式，旨在对某一主题进行批判性思考和分析，并通过论证、逻辑推理和证据支持来表达作者的观点。
它要求作者具备较高的思维能力和独立思考的能力，并能运用逻辑推理、证据分析等技巧来支持自己的观点。
二、确定报告的主题和目标在编写批判性思维报告前，首先需要确定报告的主题和目标。
主题应具有一定的挑战性和争议性，以便激发读者的兴趣和思考。
同时，目标要明确，例如是为了提供新的观点、揭示问题本质、辩驳某种看法还是寻找解决方案等。
三、收集相关信息和资料为了支持自己的观点，需要收集相关的信息和资料。
这包括文献、研究报告、专家观点等。
同时，也可以使用调查问卷、实地调研等方法来获取一手资料。
在收集资料时，要注意信息的可靠性和权威性，避免过度依赖个人主观意见或不可靠的来源。
四、使用逻辑推理和证据支持观点批判性思维报告强调对问题进行逻辑推理和证据支持。
在编写报告时，可使用各种逻辑推理方法如归纳法、演绎法、类比法等，来推导出自己的观点并提供理由。
同时，通过引用权威来源的研究结果或实例，并进行综合分析，来增加报告的说服力。
五、展开批判式对话和辩驳批判性思维报告应当展开批判式对话并辩驳不同观点。
这可以通过提出反面观点并进行辩驳，或者对其他观点进行深入分析来实现。
在展开对话时，要保持客观公正的态度，尊重他人的观点，并以事实和逻辑进行辩驳。
六、结论要简明扼要而又有深度报告的结论是整篇文章的总结和归纳，应该是简明扼要的，但又要有一定的深度。
结论应直接回应文章的主题和目标，并根据之前的分析和讨论提出自己的观点和建议。
同时，也可提出未来研究方向或需要进一步讨论的问题，以激发读者的思考和探索。
批判性思维
Why critical thinking is t？
Critical thinking is a domain-general thinking skill. Critical thinking is very important in the new knowledge economy. Critical thinking enhances language and presentation skills. Critical thinking promotes creativity. Critical thinking is crucial for self-reflection
Team members
覃伟杰、伍洁钰、 周丽珠、蓝少凤
Translation
因此，他们很认真的分析自己相信的事物。而这仅 仅是发展一个有责任的观点的第一步。其他观点或 许是一样的有根据的，而且一定是经过深思熟虑后 才得出对一个问题的完全理解。例如，想象一下你 在一个固定地点看一座塑像，试图猜出作者所传达 的信息。虽然你看到的或许是很精确的信息，却并 不是最完整的。只有当你环绕着塑像用不同的视线 来观察的时候才会完全的了解它真正的面目
Inspire⑵
这个事例告诉我们，有说服力的论证需要合 乎逻辑的论证形式来支持，演绎论证有强大 的理性力量。
Thank you！
后来，宝钢公司重新做了充分准备，再与日方进行 谈判。他们全面列举了资料缺失的三种可能：1、 日方漏装；2、运输途中散失；3、我方开箱后散失。 接着逐一分析：如果是在运输途中散失的，那么， 木箱上所印刷的净重量就会大于现有5份资料的重 量，而木箱上所印净重量正好与5份资料的净重量 相等。可见，资料不是途中散失的，也不可能是我 方丢失的，资料一定是日方漏装了。后来，日方经 过反复查询，很快就由日新公司补来了漏装的1份 资料 。
学习资料中的批判性思维训练如何进行
学习资料中的批判性思维训练如何进行在当今信息爆炸的时代，我们被海量的学习资料所包围。
然而，仅仅被动地接受这些资料中的知识是远远不够的，我们需要培养批判性思维，以更好地理解、评估和运用所学。
那么，如何在学习资料中进行批判性思维的训练呢？首先，我们要明确批判性思维的概念。
批判性思维并不是简单地否定或批评，而是一种有目的、自我校准的判断。
它要求我们对所接收到的信息进行深入分析、评估和反思，以形成合理的见解和决策。
当我们面对学习资料时，第一步是要学会提问。
比如，对于一个观点或结论，我们可以问：这个观点的依据是什么？数据是否可靠？有没有其他可能的解释？通过不断地质疑，我们能够挖掘出资料背后隐藏的假设和前提。
以历史学习资料为例，如果书中提到某个历史事件的原因是单一的，我们就应该思考：真的只有这一个原因吗？会不会有其他的社会、政治、经济因素也在起作用？这种提问能够帮助我们更全面地理解历史事件的复杂性。
接下来，要对资料中的证据进行仔细审查。
证据是否充分？是否具有代表性？有没有被选择性地呈现？比如在一份关于某种药物疗效的研究报告中，如果只选取了对药物反应良好的案例，而忽略了那些没有效果甚至出现副作用的情况，那么这份报告的可信度就大打折扣。
同时，我们还要关注资料的逻辑推理过程。
是否存在逻辑漏洞？有没有偷换概念、以偏概全的情况？例如，有些文章可能会从个别案例推广到普遍结论，而忽略了个体差异和特殊情况。
在阅读学习资料时，不要盲目相信权威。
权威的观点并不一定总是正确的。
我们应该以理性的态度对待，分析其观点的合理性和科学性。
比如，某著名经济学家的理论在特定的历史时期可能是有效的，但随着时代的变化，可能需要重新审视和修正。
此外，比较不同来源的学习资料也是培养批判性思维的重要方法。
对于同一个主题，不同的作者可能会有不同的观点和解释。
通过对比，我们可以发现差异，进而思考为什么会存在这些差异，从而形成自己的判断。
而且，我们要将学习资料与实际生活相结合。
如何在毕业论文中运用批判性思维
如何在毕业论文中运用批判性思维在撰写毕业论文的过程中，批判性思维是一项至关重要的能力。
它不仅能够帮助我们深入分析研究问题，还能提升论文的质量和学术价值。
那么，究竟如何在毕业论文中有效地运用批判性思维呢？首先，我们要明确什么是批判性思维。
批判性思维并非简单地否定或批评，而是一种以理性和客观的态度，对所接收到的信息、观点和论证进行仔细审查、分析和评估的思维方式。
它要求我们能够质疑既定的观念，寻找证据支持或反驳某种观点，并能够清晰、准确地表达自己的思考过程和结论。
在确定论文选题时，批判性思维就开始发挥作用。
我们不能盲目地接受导师给定的题目或者跟风热门研究领域，而应该思考这个题目是否具有研究的价值和意义。
例如，我们可以问自己：这个选题是否已经被过度研究？是否存在新的视角或方法可以应用？通过这样的思考，我们有可能发现一些被忽视的问题或者提出更有创新性的研究方向。
在收集资料的过程中，批判性思维同样不可或缺。
面对海量的文献、数据和案例，我们不能全盘接受，而要对其进行筛选和评估。
对于每一篇参考文献，我们要思考作者的观点是否有足够的证据支持，研究方法是否科学合理，结论是否可靠。
同时，我们也要注意不同研究之间的差异和矛盾，思考产生这些差异的原因。
在整理和分析资料时，批判性思维能够帮助我们发现其中的规律和趋势，同时也能让我们敏锐地察觉到异常和不合理之处。
我们可以运用比较、归纳、演绎等逻辑方法，对资料进行深入的剖析。
例如，如果我们发现某些数据与主流观点不符，就不能轻易地忽略它们，而是要进一步探究其背后的原因，看是否能够为我们的研究提供新的启示。
在撰写论文的过程中，批判性思维体现在我们对自己观点的阐述和论证上。
我们要清晰地表达自己的观点，并提供充分的证据来支持。
同时，我们也要预见到可能存在的反对意见，并进行有力的回应。
在论证过程中，要注意逻辑的严密性，避免出现漏洞和矛盾。
比如，如果我们主张某种政策的实施会带来积极的效果，那么我们就要详细分析其可能产生的影响，以及如何应对可能出现的负面效应。
马克思主 义政 治经济学批判性思维
马克思主义政治经济学批判性思维在当今复杂多变的经济世界中，马克思主义政治经济学的批判性思维犹如一盏明灯，为我们照亮了理解经济现象和社会发展的道路。
这种思维方式并非仅仅是理论的探讨，更是对现实经济问题进行深刻剖析和洞察的有力工具。
马克思主义政治经济学批判性思维的核心在于对资本主义经济制度的本质进行深入剖析。
资本主义经济被认为是以追求利润最大化为核心目标的体系。
在这个体系中，生产资料的私有制导致了财富和权力的集中在少数人手中。
资本家为了获取更多的利润，不断压低工人的工资，延长劳动时间，增加劳动强度。
这种剥削关系使得工人阶级处于被压迫和贫困的境地。
这种批判性思维还揭示了资本主义经济内在的矛盾。
生产的社会化与生产资料的私人占有之间的矛盾是资本主义无法克服的根本矛盾。
随着生产力的不断发展，社会化大生产的规模越来越大，但生产资料却被少数资本家所掌控。
这就导致了生产的无序性和周期性的经济危机。
经济危机不仅给工人阶级带来了失业、贫困等痛苦，也对整个社会的经济发展造成了巨大的破坏。
从市场的角度来看，马克思主义政治经济学的批判性思维指出，资本主义市场并非是完全自由和公平的。
市场中的竞争往往是不平等的，大资本具有更多的优势，能够排挤和吞并小资本。
而且，市场的盲目性和自发性也容易导致资源的浪费和配置不合理。
例如，某些行业可能会因为过度投资而出现产能过剩，而另一些社会急需的领域却得不到足够的资源投入。
在分配领域，批判性思维揭示了资本主义分配制度的不公平性。
资本家凭借对生产资料的占有获取了大部分的剩余价值，而工人只能获得维持生存的工资。
这种不公平的分配制度导致了社会贫富差距的不断扩大，社会矛盾日益尖锐。
然而，马克思主义政治经济学的批判性思维并非仅仅停留在对资本主义的批判上，它还为我们提供了对社会主义经济建设的有益启示。
社会主义经济强调生产资料的公有制，以保障经济发展的成果能够惠及全体人民。
在公有制的基础上，可以更好地进行宏观调控，避免生产的盲目性和经济危机的发生。
批判性思维考试资料
古希腊有人论证说:探究是不可能进行的，因为一个人既 不能探究他所知道的，也不 能探究他所不知。他不能探究他 所知道的，因为他知道它，无需再探究;他不能探究他所不知 道的，因为他不知道他要探究的东西是什么。以下哪一项最 准确地指出了该论证的逻辑漏洞? A.虚假预设:或者你知道你所探究的，或者你不知道你所 探究的。 B.循环论证:把所要论证的结论预先安置在前提中。 C.强词夺理:理性上黔驴技穷，只好胡搅蛮缠。 D.歧义性谬误:其中"知道"有两种不同涵义:知道被探究问 题的答案是什么:知道所要探究的问题是什么。
艾生豪威尔烟瘾很大，烟斗几乎不离手。某天，他宣 布戒烟，立刻引起轰动。 记者们向他提出了戒烟能否成功的问题，艾生豪威尔 回答说：“我决不第二次戒烟。” 下面各项都可能是艾生豪威尔讲话的含义，除了： A．在这次戒烟以前，我从没有戒过烟。 B．我曾经戒过烟，但失败了。 C．如果这次戒烟失败，我就不再戒烟。 D．我相信这次戒烟一定成功。 B
美国政府决策者面临的一个头痛的问题就是所谓的“别在我 家门口”综合症。例如，尽管民意测验一次又一次地显 示公众大多数都赞成建造新的监狱，但是，当决策者正 式宣布计划要在某地建造一新的监狱，总遭到附近居民 的抗议，并且抗议者往往总有办法使计划搁浅。 以下哪项也属于上面所说的“别在我家门口”综合症？ A.某家长为例，感染了艾滋病毒的孩子不能允许入公共学校 ；当知道一个感染了艾滋病毒的孩子进入了他孩子的学 校，他立即办理了自己孩子的退学手续； B.某政客为例，所有政府官员必须履行个人财产公开登记， 他自已递交了一份虚假的财产登记表； C.某教授主张宗教团体有义务从事慈善事业，但自己拒绝捐 款资助索马里饥民； D.某汽车商主张国际汽车自由贸易，以有利于各国经济，但 要求本国政府限制外国制造的汽车进口；
批判性思维的理解与运用
胀吗？
35
13种推理谬误之十三
循环论证：把论点换个说法，在论证中变结论为理由。
典型案例：
① 经济发展会推动股票上涨，因为在经济发展地区，股票 都在上涨。
② 我爱牛人们精辟观点，因为网络牛人观点犀利，不正值 得信赖吗？
13
你得反复训练才能掌握
学习 or
变得清醒也许更痛苦
放弃
像个傻子也许更开心
行动
14
1.养成两个新的习惯
避免心电感应： 养成“你这么说是什么意思？”的提问习惯
不是“我知道你是什么意思？”的抢答习惯
避免自我假定： 坚持思考这些词语或句子是否有不同含义
而非自我假定，进而思维固化，自我设限
15
2.学会关注理由
学会运用思维的力量
关于批判性思维
在美国，批判性思维相关课程是作为大学生的必修课。 必修课的含义在美国往往也是大家都头疼的课程，所以即使在美国，也并非
人人都具备批判性思维。 截止目前为止，熟练利用批判
性思维永远是少数人的武器， 所以拥有批判性思维的人，往 往具备某种精英意识的优越感。
但是，以上的信息 以及整个演讲你也 应该批判性地去思 考。
不合格的公民：
① 听话时是顺民 ② 不听话时是刁民 ③ 受到伤害时就易被煽动成暴民
4
我们应该意识到：
我们不能头脑 空空由人摆布
我们不能依赖 别人思想生存
我们不能总像 愤青一样活着
我们需要靠自 己去问为什么
5
每天都有人试图改变你的认识与
信念
主动形成 自己观点
发布 博客
教师指导学生阅读和整理学习资料的技巧
教师指导学生阅读和整理学习资料的技巧一、了解学生的阅读习惯和需求在指导学生阅读和整理学习资料之前，教师应先了解学生的阅读习惯和需求。
有的学生喜欢读纸质书籍，有的则更习惯使用电子设备进行阅读。
同时，教师还需了解学生所需资料的范围和难度，以便给出有效的指导。
二、培养学生的阅读兴趣在阅读指导中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过讲述有趣的故事、分享有价值的书籍、组织有趣的读书活动等方式来激发学生的阅读欲望。
只有培养了学生的阅读兴趣，才能使他们主动去阅读和整理学习资料。
三、指导学生选择适合的阅读材料为了提高学习效果，教师应该指导学生选择适合的阅读材料。
首先，要确保资料的可信度和权威性，避免学生读到不准确或低质量的资料。
其次，要根据学生的兴趣和需求，选择相应的材料。
这样可以提高学生的阅读积极性和学习动力。
四、教授学生阅读的基本技巧教师在指导学生阅读时，应当教授学生一些基本的阅读技巧。
例如，快速浏览资料的标题、字体、图标等，以便获取整体信息；有针对性地阅读章节摘要或段落开头和结尾的内容，抓住主要观点和关键词汇；注重理解文章的逻辑结构，掌握作者的写作意图等等。
五、培养学生的批判性思维除了阅读技巧外，教师还应该培养学生的批判性思维。
在指导学生整理学习资料的过程中，可以引导他们对不同资料的观点进行比较和评价，培养他们的思辨能力和判断力。
这样可以帮助学生更好地理解资料，提高学习的深度和广度。
六、教授学生整理学习资料的方法除了阅读技巧之外，教师还应该教授学生整理学习资料的方法。
例如，可以教学生使用思维导图或纸质笔记等工具整理资料，帮助他们更好地理清思路和归纳总结。
此外，还可以指导学生使用电子工具，如Evernote、OneNote等，进行电子化的资料整理。
七、鼓励学生多角度审视问题在整理学习资料时，教师应鼓励学生从多个角度审视问题。
可以提问学生关于资料中的观点、事实和信息的合理性和可靠性，并引导他们思考不同的解释和解决方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
批判性思维(整理资料)第一章理性的声音：批判性思维第一节什么是批判性思维一、恰当的提问与合理的论证批判性思维与世界观的关系批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活各个方面的思维能力。
二、清晰性：澄清思维混乱1、思考问题要有层次——经验层面追根溯源层面逻辑层面2、思考问题要有条理3、清楚、准确地使用概念和语言三、相关性：摆脱感情纠葛1、围绕手中的问题进行思考2、在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理四、一致性：避免自相矛盾1、不一致的信念会导致人们做出错误的决定2、自相矛盾是最尖锐的不一致五、正当性：消除不可靠的信念1、使用真实可信的理由为信念做出担保2、为信念担保的理由是强有力的六、预见性：拒绝盲目行动1、预见性意味着信念的实用性如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，而且能够对周围世界所发生的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是非常实用的。
2、预见性意味着行动的主动性了解事物的原因不只是为了满足好奇心和消除恐惧感，而是要引导我们的行动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。
第二节发展批判性思维能力一、正确的态度思考态度是一种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的方向不断努力。
二、原则性知识批判性准则：1、评估论证中所提出的问题是否恰当的准则；2、评估论证中所给出的理由是否正当的准则；3、评估论证中所做出的推理是否强有力的准则三、勤奋的实践1、思维能力的训练必须注重实践。
2、注重严谨缜密的思考态度；清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性的思维品质等批判性思维基本功的训练。
3、训练过程中重视养成批判性思维习惯。
目标：打破规范性思考的条条框框，因为思维的一系列规范性准则是限制思维创新的枷锁。
第三节批判性思维课程的设计一、批判性思维课程的设计风格二、批判性思维教育的意义1、具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。
2、具有批判性和系统性推理的能力。
3、具有形成概念和解决问题的能力。
4、具有独立思考的能力。
5、具有敢于创新和独立工作的能力。
6、具有与他人合作与沟通的能力。
7、具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力。
8、具有辨别重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力。
9、熟悉不同的思维方式（定量、历史、科学、道德、美学）。
10、具有某一领域知识的深度。
11、具有观察不同学科、理念、文化的相关之处的能力。
12、具有一生求学不止的能力。
三、教程内容的组织安排第二章主张与断言第一节论证的概念1、论证是提供支持一个主张的说理方式。
论证是由一系列的陈述语句组成的，表达理由的陈述语句称为前提，表达被支持的主张的陈述语句称为结论。
2、论证与解释的区别在论证中，我们提供证据证明某一主张是否真实或可信；在解释中，我们试图表明事实之间是否有某种联系3、推理两种基本推理方法：演绎推理：如果前提为真，结论也必然为真。
前提与结论之间存在的这种牢固的逻辑关系叫做演绎关系，以这种关系为特点的推理称为演绎推理。
演绎推理的意义——第一，我们清晰地知道了前提所蕴含的内容。
第二，如果前提为真，结论就是一个我们原来未发现而现在已经确信的真理。
归纳推理：推理的前提不能完全地保证它的结论，前提对结论的支持是有限的，所以，如果前提为真，我们只能断定结论很有可能为真。
前提与结论之间存在的这种强有力的逻辑关系叫做归纳关系，以这种关系为特点的推理称为归纳推理。
4、归谬与证伪演绎有效性保送真而不保送假。
对于前提为假的演绎推理，其结论可能是真的，也可能是假的。
归谬法的应用：通过检验演绎的结论来达到证伪目标的做法，在科学领域、司法案件侦破和事故分析中有不可估量的价值。
科学原理及其他假说可能是极为概括和抽象的，科学工作者从这些具有高度浓缩性的原理或假说中演绎出某个简单的、可用实验的方式轻而易举地进行检验的结论。
如果实验证明这一结论是假的，不论该假说有多么深奥复杂，它都必定存在某种谬误。
因此，我们也应该明白演绎推理只是假定而不是断定前提为真。
5、论证的可靠性定义：前提真实而且推理有效的论证称为可靠的论证。
归纳推理尽管归纳推理的前提是真实的，但并不能保证结论是同样真实的，而且这也不代表归纳论证的结论不具有任何可靠性。
因此，归纳推理只能为结论提供一定程度的可靠性（归纳强度）。
判断归纳强度，除了依靠前提与结论之间的逻辑关系外，还要考虑前提与结论之间的联系有“多么紧密”，即相关性，需要对推理所涉及的背景知识有所了解。
演绎推理可以根据前提与结论之间的逻辑关系做出完全的判定。
6、论证的谬误论证的谬误指的是论证的缺陷。
论证的缺陷可能发生在主张、理由、推理这三个构成要素上，也可能发生在表达论证时所使用的语言上。
※主张上的谬误——论证中对主张（结论）的确信超出了其理由（前提）所保证的限度。
（轮胎充气过量爆裂）※理由上的谬误——论证中使用真实性或可信性悬而未决的理由为其主张提供担保。
（银行贷款的担保人资金状况不明）※推理上的谬误——推理是理由为主张提供支持的正当的、合法的途径，它是判定理由对主张给予多大担保力度的依据。
这方面出现的谬误无疑是论证的缺陷。
※语言上的谬误——论证中的大多数缺陷都与语言的使用有直接或间接的关系。
第二节抓住断言从表达论证的角度考虑，用于表达论证的语句有陈述句和疑问句，陈述句用来表达观点和主张，疑问句用来表达论证所提出的问题。
从理解论证的角度考虑，我们把有真假可言的语句称为陈述，对陈述的断定称为断言。
论证被理解为通过已被断定为真的陈述来确证其真实性尚未被断定的陈述，论证的主张是一个陈述，确证这一陈述的真实性或可接受性是论证的目标。
从解决问题的角度考虑，论证的主张就是作者对所提出的主要问题的直接回答，给出支持这一主张的根据和理由被理解为运用推理使人确信这种回答是正确的。
面对所提供的论证，进行理解和评估的首要任务是识别和明确论证的主张。
了解表达主张的陈述句和表达问题的疑问句是识别和明确论证主张的两条较好的途径。
第三节简单陈述一、直言陈述直言陈述指的是揭示对象具有或不具有某种属性的陈述对某一个体对象有所言说不牵涉个体数量的多少问题，我们把这类对独一无二的对象有所揭示的陈述称为单称陈述。
二、量化陈述涉及所言说的对象数量问题，我们把这类涉及描述对象数量多少的陈述称为量化陈述。
三、矛盾陈述我们把被否定的陈述称为原始陈述，把对原始陈述的否定称为原始陈述的矛盾陈述。
四、对当关系从标准陈述的形式上看，我们可以把主词所表示的对象与谓词所描述的性质之间的关系理解为主词所表示的对象类和谓词所描述的对象类之间的关系1、矛盾关系2、从属关系3、反对关系4、下反对关系五、陈述的标准化日常思维使用的自然语句是没有经过任何逻辑加工的语句，为了能够对推理和论证进行逻辑的理解，有必要对自然语句进行加工，把不具有明确陈述形式的自然语句翻译为标准形式的陈述。
1、正确区分主词和谓词2、全称陈述3、特称陈述4、否定陈述5、除外语句6、只有语句第四节复合陈述复合陈述是由诸如“并且”、“或者”、“如果，则”等联结词联结简单陈述构成的。
常用的几种二元的复合陈述：一、联言陈述及其否定二、选言陈述及其否定三、假言陈述及其否定第五节避免自相矛盾一、自相矛盾的主张坚持某种主张如果只看到事情的一个方面，就很有可能会把那些方面当成对的东西，而把忽视和遗漏的方面当成错的东西加以断定。
很多论证争议的不是某种影响是否存在的问题，而是它有多大或多重要的问题，这时由于夸张的作用而容易把某种主张推向极端。
偏见是那些不能作为正确思维结果的固有的观点。
论证中若以某种偏见为根据，这种偏见的反面事例越多，使用这种偏见进行论证所犯的错误就越严重。
二、自相矛盾的论证1、理由与主张的矛盾相互矛盾是理由与主张之间最严重的不一致，如果论证所提供的理由不但不能成为支持主张的证据，反而成为削弱甚至否定其主张的证据，这无疑是论证中出现的最糟糕的错误。
2、绝对化的理由若要为自己坚持的主张提供万无一失的保证，一个简单而荒谬的做法就是为之寻找一个绝对化的理由3、互相矛盾的理由论证中的理由一般不只一个，不同的理由之间不能互相矛盾，因为相互矛盾的理由可以支持任何主张三、悖论悖论是具有如下模式的推论：如果承认陈述A为真，就会推出陈述为假；如果承认陈述A为假，就会推出陈述A为真，于是就陷入了悖论。
悖论的特征是：推理过程符合逻辑；已表述前提的意义是清晰一致的；推理的结论是相互矛盾的。
1、说谎者悖论2、罗素悖论3、格瑞林悖论格瑞林悖论在1908年发现的悖论又称“非自状形容词”悖论。
形容词可以分为两类：一类形容词可以用来形容这个形容词自身，称为自状的。
例如：形容词“中文的”就是自状的，它不仅可以形容任何用中文写的字、词、句子等，也可以用来形容它自身，因为“中文的”这三个字也是中文的。
再如形容词“四个字的”也是自状的，它可以形容“兴师动众”这类的短语，也可以形容它自身，因为“四个字的”正好也是四个字的。
另一类形容词则不能用来形容它自身，称为非自状的。
例如，形容词“英文的”就是非自状的，它本身不是英文而是汉语。
再如，“漫长的”也是非自状的，因为它本身只有三个字，谈不上是漫长的。
由于“非自状的”也是一个形容词，现在要问它属于哪一类？假设“非自状的”是非自状的，则正好与它自身相符合，那么按定义它应该是自状的；假设“非自状的”是自状的，既然是自状的，就应与它自身相符合，而它本身正是非自状的。
4、鳄鱼悖论5、唐吉诃德悖论第三章问题与主张第一节理解问题一、问题、回答和预设预设是问题被提出的潜在条件。
在问题的预设中，如果有一个陈述是假的，对这个问题试图做出任何真实的直接回答都是徒劳的。
例如：谁是当今中国的皇帝？由于这个问题的预设“当今中国有皇帝”是一个假的陈述，因而试图寻找这个问题的正确答案就是白费功夫。
辨析一个问题的预设，能帮助我们确认一个问题是否属于误导性问题。
对于误导性问题，可以针对问题的预设进行修正性回答二、单一问题与多重问题单一问题的结构由两部分组成：问式和题设。
在语言学中，通常把问句分为是非句、选择问句和特指问句。
相应地，也可以把问题分为是非型问题、选择型问题和特指型问题。
A 是非型问题B 选择型问题C 特指型问题三、责任性回答规则1. 对单一问题的回答必须是直接的、修正性的或者承认自己不知道。
规则 2. 对单一的是非型或选择型问题的直接回答必须是题设所呈现的可选择对象之一。
规则3. 对单一的特指型问题的直接回答必须是符合题设所描述的对象之一。
规则 4. 对多重问题的回答是由对组成多重问题的单一问题分别做出责任性回答而形成的复合陈述。
第二节恰当提问的益处一、明确论证的主张在识别论证的主张方面，通过提炼论证中所议论的主要问题，基于对这一问题所能做出的可能回答，探查作者论证的主张、意图以及争议的焦点，这是一种参与作者思考、发挥读者主动性的方法主要问题与次要问题提出问题与解决问题二、辨析争议的焦点争议指的是在同一个问题上所存在的相互矛盾或相互反对的主张，而且这两种主张都是对这个问题的责任回答争议的焦点实质是一个问题，它好比两个不同水域的分水岭，在这个问题上争议双方做出了相互矛盾或者相互反对的责任回答把发生在主要问题上的争议称为观点之争，把发生在主要根据上的争议称为理由之争争议双方一旦在主要问题上发生观点之争，通常不会只停留在不同立场的对抗上，而会把争议引向深入，从而导致多重争议。