10大还是小
数学一年级上册 10大还是小 公开课 PPT
10 大还是小
反义词：大—小
什么时候，我们要大声说话？ 什么时候，我们要小声说话？
10 大还是小
听故事
10 大还是小
1.自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼 音多读几遍。把字音读正确，把句子读通顺。
2.拼读课前圈画的生字，要读 准字音，想办法记住这些生字。
圈出生字
开车 。 。
再见！
有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候，我听 到雷声喊妈妈的时候，我觉得自 己很小。
有时候，我希望 自己不要长大。
更多的时候，我盼 着自己快点儿长大。
换一换识字法
快 竖心旁 快乐 快跑 快点儿
块
方块 一块糖 一块地
这个字用什么 识字方法？
有时候，我希望
自己不要长大。
？
更多的时候，我盼 着自己快点儿长大。
这个字用什么 识字方法？
我会写
自 自己 自学自家 自由
比一比识字法
觉学
觉得 视觉 听觉 感觉
这个字用什么 识字方法？
比一比识字法
觉
觉得 视觉 听觉 感觉
这个字用什么 识字方法？
比一比识字法
己巴
自己 尾巴
它们有什么 不一样？
我会写
己 自己 舍己为人
有时候，我猜觉谜得语自己很大。 为什么？
我自己猜穿谜衣服语的时候，我自己系
鞋带的时候，我觉得自己很大。
猜谜语 我在洞穴里发现了一颗牙。
穿 穿上 穿过 穿衣服
猜谜语识字法
衣服 上衣 毛衣
京字头
京高市交夜六
换一换识字法
服报
衣服 运动服
服装 服务
这个字用什么 识字方法？
10(大还是小)说课稿
归纳总结法
引导学生对所学知识进行 归纳总结，形成系统化的 知识体系。
教学手段的运用及依据
多媒体辅助教学
使用多媒体课件、视频等手段， 提高教学效果和学生学习兴趣。
教学板书设计
合理设计教学板书，突出重点、 难点，帮助学生更好地掌握知识
。
互动式教学方式
采用师生互动、生生互动的方式 ，活跃课堂气氛，提高学生学习
10(大还是小)说 课稿
目录
• 教材分析 • 学情分析 • 教法与学法 • 教学程序设计 • 板书设计 • 教学反思
01
CATALOGUE
教材分析
教材的地位与作用
10(大还是小)是幼儿数学教育的重要 内容，它帮助幼儿建立初步的数字概 念，培养其分辨大小的能力，同时锻 炼幼儿的逻辑思维和注意力。
增强故事趣味性
通过有趣的板书设计，吸引学生的注意力，增强 故事的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3
提高学生的思维能力
通过板书设计，引导学生思考故事中的问题和主 题，提高学生的思维能力和思考深度。
板书内容及布局
板书内容包括故事中的主要角色、情节和主题，以及与故事相关的图片和图表等。
板书布局简洁明了，易于学生理解和记忆。板书中的图片和文字结合紧密，相互呼 应，突出故事的重点和主题。
在教学过程中，虽然有学生积极参与 课堂活动，但仍有部分学生没有充分 参与到课堂中，需要进一步加强师生 之间的互动和交流。
时间控制不当
在教学过程中，由于部分环节时间控 制不当，导致教学进度有些紧张，需 要进一步提高对时间的管理和控制能 力。
改进措施
加强课堂互动
在今后的教学中，应更加注重与 学生的互动和交流，鼓励他们积 极发表自己的看法和问题，以便 更好地了解学生的学习需求。
人教版小学语文一年级上册课文《10 大还是小 》教学课件
10.大还是小
大
10 大还是小
小
10 大还是小
shí hou jué de zì jǐ
时候 觉得 自己
hěn kuài chuān yī fu
很快 穿衣服
10 大还是小
时候觉 得 自 己
很
穿 快 衣服
10 大还是小
穿
会写的字
自己
门
10 大还是小
衣
10 大还是小
得 彳 （双立人） 怕 忄 （竖心旁）
10 大还是小
第二课时
10 大还是小
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 门铃
10 大还是小
有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己 很大。 有时候，我觉得自己很小。 我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得 自己很小。 有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
10自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己 很大。
10 大还是小
有时候，我觉得自己很小。 我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
10 大还是小
再见
10 大还是小
10大还是小教学设计
主备人
备课成员
教材分析
本课《10 大还是小》是小学数学二年级下册的一节内容，主要让学生通过观察、操作、比较，理解10的组成及大小比较，进一步感知自然数的意义，培养学生的观察、操作、比较能力及语言表达能力。
在本节课中，我们将引导学生通过观察图片，发现10的组成，理解10的大小比较，并通过实际操作，进一步巩固所学知识。同时，我们还会结合学生的实际生活，让学生在生活情境中感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
b. 鼓励学生在解决问题时，清晰地表达自己的思路，可以用步骤化的语言来描述解题过程。
c. 提醒学生对待作业要认真负责，仔细检查，避免出现笔误和计算错误。
板书设计
1. 目的明确：通过板书设计，帮助学生理解和掌握10的组成及大小比较的概念，培养学生的观察、操作、比较能力。
2. 结构清晰：板书设计分为四个部分，包括导入新课、新课讲授、实践活动、总结回顾。每个部分都有明确的标题和内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解比较大小的基本概念。比较大小是数学中的一个基本运算，它可以帮助我们判断两个数的大小关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了比较大小的在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比较大小的规则和注意事项。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在导入新课时，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，让他们能够更快地进入学习状态。在讲授新知识时，我尽量用生动的例子和实际生活中的情境来解释概念，让学生能够更好地理解和记忆。在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作，他们积极发表自己的观点，与同伴交流，充分发挥了合作交流的能力。
10 大还是小 教案及反思
10 大还是小教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解“10 大还是小”的概念，能够比较两组物体的大小，并能够用语言表达出来。
2. 培养学生观察、比较、推理的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高他们的团队协作能力。
二、教学内容：1. 引入课题：通过出示两组物体，让学生观察并比较它们的大小，引出“10 大还是小”的概念。
2. 教学“10 大还是小”的规则：通过示例，让学生理解如何判断物体的大小，并能够用语言表达出来。
3. 小组合作：让学生分组，每组选择一组物体，比较它们的大小，并用语言表达出来。
4. 总结提升：通过学生总结，教师点评，使学生巩固“10 大还是小”的概念。
三、教学重点与难点：重点：让学生理解“10 大还是小”的概念，学会比较物体的大小。
难点：能够用语言表达出来物体的大小关系。
四、教学方法与手段：1. 采用问题驱动法，引导学生观察、比较、推理，培养他们的逻辑思维能力。
2. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
3. 利用多媒体手段，出示实物图片，帮助学生直观地理解“10 大还是小”的概念。
五、教学过程：1. 引入课题（5 分钟）：出示两组物体，让学生观察并比较它们的大小，引出“10 大还是小”的概念。
2. 教学“10 大还是小”的规则（10 分钟）：通过示例，让学生理解如何判断物体的大小，并能够用语言表达出来。
3. 小组合作（10 分钟）：让学生分组，每组选择一组物体，比较它们的大小，并用语言表达出来。
4. 总结提升（5 分钟）：通过学生总结，教师点评，使学生巩固“10 大还是小”的概念。
5. 课后作业（课后自主完成）：让学生观察身边的物体，比较它们的大小，并用语言表达出来。
六、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、比较、推理，培养他们的逻辑思维能力。
要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在课堂上都能够有所收获。
在小组合作环节，要注重培养学生的团队协作能力，让他们在合作中学习，提高他们的学习效果。
10 大还是小 教案及反思
一、教案基本信息1. 课程名称：10 大还是小2. 课程类型：口语交际3. 年级：一年级4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 让学生掌握比较大小的基本句型：“A is bigger/smaller than B.”2. 培养学生用英语进行简单交际的能力。
3. 引导学生关注生活中的大小比较，培养观察力和表达能力。
三、教学内容1. 教学重点：掌握比较大小的基本句型：“A is bigger/smaller than B.”2. 教学难点：正确运用比较大小的句型进行交际。
四、教学资源1. 课件：比较大小的图片、实物等。
2. 教学工具：尺子、物品等。
五、教学步骤1. 导入：展示图片，引导学生观察并说出物品的大小。
2. 新课呈现：教师展示比较大小的实物，如尺子、物品等，引导学生用英语表达大小比较。
3. 句型练习：学生分组进行大小比较练习，教师巡回指导。
4. 小组活动：学生分组进行角色扮演，运用比较大小的句型进行交际。
6. 作业布置：让学生课后观察生活中的大小比较，用英语进行表达。
7. 教学反思：在课后对本次教学进行反思，分析学生的掌握情况，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价方式：口语交际、小组活动、作业完成情况等。
2. 评价标准：a. 能够正确使用比较大小的句型进行交际。
b. 能够观察生活中的大小比较，并用英语进行表达。
c. 能够在小组活动中积极参与，与同伴进行良好互动。
七、教学拓展1. 拓展内容：邀请家长参与课堂，让学生在家长面前展示比较大小的句型。
2. 拓展目的：增加学生的自信心，提高口语表达能力。
八、教学回顾1. 回顾内容：本节课所学的大小比较句型。
九、课后作业1. 作业内容：观察生活中的大小比较，用英语进行表达。
2. 作业要求：语句通顺、内容丰富。
十、教学反思1. 反思内容：本节课的教学效果、学生的掌握情况、教学方法的运用等。
2. 反思时间：课后及时进行反思。
10 大还是小 教案及反思
10 大还是小教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解“10 大还是小”的概念，掌握比较两个物体大小的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
3. 培养学生合作学习的精神和积极向上的态度。
二、教学重点与难点：重点：掌握比较两个物体大小的方法。
难点：能够运用“10 大还是小”的概念进行实际操作。
三、教学准备：1. 教具：大小不同的物品若干，如球、盒子、水果等。
2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。
四、教学过程：1. 导入：教师出示大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小。
2. 讲解：教师讲解“10 大还是小”的概念，让学生理解并能够运用。
3. 示范：教师示范如何比较两个物体的大小，如比较两个球的大小。
4. 练习：学生分组进行练习，比较不同物品的大小，并用“10 大还是小”的语言表达。
5. 总结：教师引导学生总结比较物体大小的方法，并强调“10 大还是小”的运用。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生能够掌握比较物体大小的方法。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的观察能力和表达能力，鼓励他们积极参与。
3. 针对不同学生的学习情况，教师可以适当调整教学难度，使所有学生都能在教学中得到锻炼和提高。
4. 教师要注重课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高他们的学习兴趣。
5. 课后，教师要加强对学生的辅导和指导，帮助他们巩固所学知识，提高实际操作能力。
六、教学拓展：1. 教师可以组织学生进行小组比赛，看哪个小组能够在最短时间内正确比较出更多物品的大小。
2. 教师可以引导学生将“10 大还是小”的概念应用到日常生活中，如比较衣服、鞋子的大小等。
3. 教师可以进行家庭作业布置，让学生在家中与家长一起寻找大小不同的物品，进行比较练习。
七、作业布置：1. 请学生绘制一幅画作，画作中包含大小不同的物品，并用“10 大还是小”的语言描述。
2. 请学生写一篇小短文，描述一次运用“10 大还是小”的概念进行比较的经历。
10大还是小第一课时(课件)
10大还是小第一课时(课件)目录•课程引入•数字大小比较基础•十大还是小原则讲解•拓展延伸：其他相关知识点链接•互动环节：学生参与度提升策略•总结回顾与作业布置01课程引入本课是学生在学习了10以内数字的基础上，进一步学习比较大小的重要内容。
数学基础生活场景后续学习在生活中，比较大小的情况非常常见，如比较年龄、身高、物品数量等。
本课的学习将为后续学习更大数字的比较大小打下基础。
030201课程背景介绍掌握比较10以内数字大小的方法和规则，能正确运用“>”、“<”和“=”符号进行比较。
学习目标通过学习，学生能够解决生活中常见的比较大小问题，提高数学应用意识和解决问题的能力。
意义学习目标及意义知识点概述比较大小的方法和规则介绍如何使用“>”、“<”和“=”符号进行比较，包括开口方向和数量关系的判断等。
典型例题解析通过例题解析，让学生掌握比较大小的方法和规则，理解如何运用所学知识解决实际问题。
课堂练习与互动通过课堂练习和互动环节，让学生积极参与，加深对知识点的理解和掌握。
02数字大小比较基础明确数字大小的基本概念，大、小、相等三种关系的含义和判定方法。
数字大小定义阐述自然数、整数、小数、分数等各类数字大小比较的基本性质和规则。
数字大小性质介绍数字大小比较的基本原则，如同号数比较、异号数比较、绝对值比较等。
数字大小比较原则数字大小概念梳理03注意事项强调比较符号的书写规范和常见错误，如符号方向、符号间距等。
01“>”、“<”、“=”讲解大于号、小于号、等于号的含义和使用方法，以及它们在数学表达式中的正确运用方式。
02“≥”、“≤”阐述大于等于号和小于等于号的含义和使用方法，以及它们在不等式中的应用技巧。
比较符号使用方法通过具体实例，展示如何进行数值大小比较，包括整数、小数、百分数等实际数值的比较方法。
数值比较教授如何将实际问题转化为数字大小比较问题，如年龄比较、长度比较、重量比较等。
10 大还是小 教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《10大还是小》课时安排：2课时年级：大班教学目标：1. 让幼儿通过观察和操作，理解“10大还是小”的概念。
2. 培养幼儿的观察力、操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养幼儿的团队协作意识和问题解决能力。
教学内容：1. 认识数字10。
2. 理解“10大还是小”的概念。
3. 通过观察和操作，发现“10大还是小”的规律。
4. 运用“10大还是小”的规律解决实际问题。
教学资源：1. 数字卡片（1-10）。
2. “10大还是小”的操作材料。
3. 画纸、彩笔等绘画材料。
二、教学过程第一课时：1. 导入：邀请幼儿观察数字卡片（1-10），引导幼儿认识数字10。
2. 讲解：“10大还是小”的概念，通过举例让幼儿理解。
3. 操作：分发“10大还是小”的操作材料，引导幼儿观察和操作，发现规律。
4. 总结：引导幼儿总结“10大还是小”的规律。
5. 拓展：邀请幼儿用彩笔在画纸上绘制自己理解的“10大还是小”。
第二课时：1. 复习：回顾上一课的内容，检查幼儿对“10大还是小”的理解。
2. 实践：运用“10大还是小”的规律解决实际问题，如排序、分类等。
3. 小组讨论：邀请幼儿分组讨论，分享自己在实际操作中的发现和问题。
4. 讲解：针对幼儿在讨论中提出的问题，进行讲解和解答。
5. 总结：引导幼儿总结本节课的学习内容。
三、教学评价1. 观察幼儿在操作过程中的表现，了解幼儿对“10大还是小”的理解程度。
2. 搜集幼儿在画纸上的作品，评价幼儿对“10大还是小”的运用能力。
3. 搜集幼儿在实际操作中的表现，评价幼儿的问题解决能力。
四、教学反思1. 反思教学内容：是否适合幼儿的认知水平，是否满足了幼儿的学习需求。
2. 反思教学过程：教学过程中是否存在不足，是否需要改进。
3. 反思教学评价：评价方法是否合理，评价结果是否客观。
4. 针对反思结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 游戏化教学：通过数字卡片游戏、操作材料等，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中自然地掌握“10大还是小”的概念。
10大还是小第2课时(教案)一年级上册部编版语文
教案：10大还是小第2课时教学目标：1. 让学生能够正确理解数字10的大小概念。
2. 培养学生运用比较方法，正确判断物体的大小。
3. 培养学生观察、思考和表达的能力。
教学内容：1. 学习数字10的大小概念。
2. 运用比较方法，判断物体的大小。
教学重点：1. 正确理解数字10的大小概念。
2. 运用比较方法，正确判断物体的大小。
教学难点：1. 数字10的大小概念的建立。
2. 比较方法的运用。
教学准备：1. 数字卡片10。
2. 形状、大小不同的物体。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片10，引导学生观察并说出数字10的特点。
2. 教师引导学生运用比较方法，比较数字10和其他数字的大小。
二、探究（10分钟）1. 教师出示形状、大小不同的物体，引导学生观察并说出物体的特点。
2. 教师引导学生运用比较方法，比较物体的大小。
3. 教师引导学生运用数字10，正确判断物体的大小。
三、实践（10分钟）1. 教师出示形状、大小不同的物体，引导学生运用比较方法，判断物体的大小。
2. 教师引导学生运用数字10，正确判断物体的大小。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结数字10的大小概念。
2. 教师引导学生总结比较方法的运用。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和表达，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
同时，要注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：在以上教案中，教学重点是正确理解数字10的大小概念和运用比较方法，正确判断物体的大小。
这两个方面是相互关联的，因为对数字10的理解是判断物体大小的前提，而比较方法的运用则是实现这一目标的关键。
因此，这两个细节对于本节课的教学效果至关重要。
详细补充和说明：1. 正确理解数字10的大小概念：- 数字10是小学生数学学习中的重要概念，它不仅代表了一个具体的数值，还代表了数学序列中的一个位置。
在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的例子，帮助学生建立对数字10的形象认识。
一年级上10大还是小
一年级上10大还是小《一年级上 10 大还是小》对于一年级的小朋友来说，“10 大还是小”这个问题可能既简单又复杂。
在他们刚刚开始接触数字和数量的世界时，理解 10 这个数字的大小并不是一件容易的事情。
当我们看到 10 这个数字时，它由两个数字“1”和“0”组成。
对于一年级的孩子来说，可能还不太能理解数字背后所代表的数量概念。
但通过日常生活中的一些例子，我们可以帮助他们更好地理解。
比如说，我们把 10 颗糖果放在一个盘子里，然后再拿出 1 颗糖果放在另一个盘子里。
孩子们很容易就能看出，装着 10 颗糖果的盘子里糖果更多，这时候他们就会直观地感受到 10 比 1 大。
那 10 和其他数字相比呢？如果我们把 9 个苹果放在一起，再把 10 个苹果放在一起，孩子们会发现 10 个苹果比 9 个苹果多一个，所以 10 比 9 大。
但是，如果我们把 10 个小积木和 20 个大积木放在一起，对于一年级的小朋友来说，可能会有点困惑。
因为积木有大小之分，数量和大小的概念交织在一起，会让他们觉得难以判断。
这时候，我们就要告诉他们，我们只看数量，不看积木的大小，这样他们就能明白 10 比 20 小。
在比较 10 和 5 的大小时，我们可以让孩子们数一数自己的手指。
一只手有 5 个手指，两只手合起来就有 10 个手指。
这样他们就能清楚地知道 10 比 5 多。
除了通过具体的物品来比较，我们还可以通过画图的方式帮助孩子们理解。
画 10 个圆圈和 8 个三角形，让孩子们数一数，他们会发现圆圈的数量比三角形多，从而明白 10 比 8 大。
当孩子们开始理解 10 比一些数字大，比一些数字小时，我们可以进一步引导他们思考。
比如问他们，如果有 10 个小朋友一起做游戏，再来 2 个小朋友，一共会有多少个小朋友？这时候他们就需要运用对10 的理解，再加上 2，得出 12 这个数字。
在一年级的数学学习中，理解 10 的大小只是一个开始。
课件：10+大还是小
10 与其他数字的组合
总结词
将 10 与其他数字组合可以形成 不同的数位组合。
详细描述
例如，可以将 1 和 0 组合成整数 10，也可以将 2 和 5 组合成整数 25。
04
CATALOGUE
10 在生活中的应用
时间单位中的
10 小时
一天工作时间的长 度，通常在8-10小 时左右。
10 的符号表示
在数学中，10 通常用“10”或 “ten”表示。
在编程中，10 常被表示为“1e1”、 “10”、“1*10^1”等。
10 的进制表示
01
02
03
04
在十进制中，10 表。
在八进制中，10 表示为 “1*8^1”。
在十六进制中，10 表示为 “A”或“a”。
02
CATALOGUE
10 与其他数值的比较
10 与奇数、偶数
总结词
10是一个偶数，不是奇数。
详细描述
在整数范围内，10可以被2整除，余数为0，因此它是偶数。偶数是指能被2整 除的整数。
10 与5、
总结词
10小于5和20，5和20都大于10。
详细描述
在整数范围内，数值的大小关系是绝对的，因此10小于5和20，而5和20都大于 10。
10 周
一个学期的时长， 通常在20-22周左右 。
10 分钟
一节课的时长，通 常在45-50分钟左右 。
10 天
短假期或小长假的 时长，如国庆节、 春节等。
10 个月
一年的时长，通常 在12个月左右。
尺寸单位中的
10 厘米
一只铅笔的长度，通常在1518厘米左右。
一年级上册语文教案10+大还是小+部编版
通过学习课文中的“有时候，我希望自己不要长大”“更 多的时候，我盼着自己快点儿长大”等语句，让学生意识 到在成长过程中需要与他人合作和交流。
04 教学方法与手段
教学方法
讲授法
通过生动的讲授，使学生对课文有初步的了解和认识。
讨论法
组织学生进行小组讨论，引导学生积极参与，加深对课文内容的 理解。
阅读理解能力
学生能够通过阅读课文，理解其中的意思和信息 ，回答相关的问题。
口语表达能力
学生能够用自己的话复述课文的内容，并能够与 同学进行简单的交流和讨论。
情感、态度和价值观目标
培养学生对生活的热爱
通过学习课文，让学生感受到生活的美好和丰富多彩，培 养学生对生活的热爱之情。
树立学生的自信心
通过学习课文中的“我能自己系鞋带”“我能自己叠被子 ”等语句，让学生认识到自己的能力和价值，树立自信心 。
语言表达
本课注重培养孩子的基本语言表达 能力，要求孩子能够朗读课文，进 行简单的对话和表达。
教材特点
01
02
03
图文并茂
教材采用生动的插图和简 洁明了的文字，有助于孩 子理解课文内容，增强阅 读兴趣。
贴近生活
课文内容与孩子的生活密 切相关，容易引起孩子的 共鸣，有助于培养孩子的 情感和价值观。
循序渐进
生的阅读能力和语文素养。
05 教学过程设计
导入新课
创设情境
通过展示相关图片或播放动画视频， 引导学生进入本课的主题。
提问导入
向学生提出问题，如“你们觉得自己 是大还是小呢？”，激发学生的学习 兴趣。
学习新课
01
02
03
04
初读课文
教师范读课文，学生跟读，注 意读准字音，读通句子。
10(大还是小)(课件)+2021至2022学年语文一年级上册
通过学习，引导学生欣赏课文中的 优美语言和意境，培养学生的审美 情趣。
03
教学方法与手段
教学方法选择及依据
情境教学法
通过创设情境，引导学生进入课 文，加深对课文内容的理解。
朗读法
通过朗读课文，培养学生的语感 和朗读能力，同时加深对课文内
容的理解。
讨论法
通过组织讨论，引导学生积极参 与，加深对课文内容的理解，同 时培养学生的合作精神和口语表
教学资源
教学资源不够丰富，需要加强 教学资源的收集和整理，为学 生提供更多的学习支持。
教学改进建议
建议加强学生的生字词练习和 阅读理解训练，同时尝试多种 教学方法，丰富教学资源，提
高教学效果。
06
教学资源与开发利用
教材资源开发利用情况
教材分析
深入剖析教材内容，明确教学目标和教学重点，确保教学内容的 准确性和有效性。
教学方法
结合教材内容，设计合适的教学方法，如情景教学、角色扮演等 ，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学辅助材料
充分利用教材中的插图、附表等辅助材料，帮助学生更好地理解 知识点。
课外拓展资源推荐
1 2 3
阅读材料
推荐适合一年级学生的课外读物，如绘本、童话 故事等，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
网络资源
合作学习
通过小组合作、讨论等方 式，培养学生的合作意识 和协作能力。
拓展延伸
通过学习，能够引导学生 进行相关知识的拓展和延 伸，丰富语文学习的内涵 。
情感态度与价值观目标
培养学习兴趣
通过学习，激发学生对语文学习 的兴趣，培养学生主动学习的意
识。
树立自信心
通过学习，让学生感受到自己的进 步和成就，树立自信心，增强学习 动力。
统编版一年级语文上册(教案2)10 大还是小.doc
10 大还是小教学目标：1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：2课时第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小)3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。
(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
)①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
课文(三)10大还是小(课件)
contents
目录
• 课文介绍 • 10大还是小 • 课文中的10大还是小 • 案例分析 • 总结与反思
01
课文介绍
课文背景
01
数字认知是儿童早期教育的重要 内容，而比较大小是数字认知的 基本技能之一。
02
本课文以生动的图片和简单的故 事为载体，帮助儿童通过观察和 比较，掌握数字10的概念和大小 关系。
05
总结与反思
主要观点总结
课文主要讲述了10的相对大小 比较，通过与不同数量的事物进 行对比，从而理解10的大小概
念。
重点强调了10作为一个大的数 字，表示很多事物的数量。
通过各种实例，如10只小猪、 10个苹果等，展示了10在不同
情境下的相对大小。
对你的启示
通过学习本课，我认识到10作 为一个大的数字，它的大小概 念在日常生活中非常重要。
课文目的和内容
目的：帮助儿童掌握数字10的概念和大 小关系。
通过实践活动，巩固对10的认识和比较 大小的能力。
通过比较大小，了解10与其他数字之间 的关系。
内容 学习数字10的形状、读法和意义。
课文重点难点
重点
掌握数字10的概念和大小关系。
难点
通过比较大小，了解10与其他数字之间的关系。
02
10大还是小
掌握了如何比较不同数量的事 物，并从中理解大小的概念。
课文中的各种实例也提醒我， 数学不仅仅是抽象的概念，它 与实际生活密切相关。
你自己的观点和反思
我认为本课的内容非常实用，特别是对 于小朋友来说，通过比较不同数量的物
品来理解大小概念是非常重要的。
在日常生活中，我们经常需要比较物品 的数量来决定哪个更多，哪个更少。通 过学习本课，我可以更好地掌握这种技