新课改下思想品德教学新理念

新课改下思想品德教学新理念

思想品德是社会或社会群体通过社会普遍弘扬的思想道德规范和政治观点，对全体社会成员进行一定的教育和影响，以使全体社会成员的思想和行为符合社会的主流价值规范和全社会所普遍弘扬的价值观念。作为基础教育阶段必修核心课程，新课程改革为思想品德教学注入了新的教学理念，打破应试教育局面下思想品德教学枯燥，乏味单一的窘迫局面，丰富教材内容，切合生活实际，施行交互式教学，情境教学的全新教学模式，降低教学难度，优化教学课程。探索全方位、多角度、多元化的思想品德教学新思路，构筑全方位的思想品德教学新格局。

一、思想品德课堂教学以学生为主

居于传统应试教育模式下的思想品德课堂教学，学生大多数被动学习，缺乏教学的主体能动性，在思想品德教学过程中，学生学习的主体能动性较差，缺乏学习的主观能动性，只是被动地接受知识，没有真正调动学生的学习积极性。思想品德教学课程要以学生为主体，教师要转变自我的教学角色，以平等的身份与学生相处，承担课堂教学任务的组织者、引导者，创造和谐平等的师生关系，充分调动教与学的两方面积极性。

思想品德课程教学要改变沉闷的氛围，适当地在教学课程讲授过程中穿插讨论，采用讨论教学即为学生创设合作交流的空间，又可以让学生发表自己的独立见解。以学生为主的新课程教学理念，要求注重知识传授倾向，让学生学会学习、主动学习，在教学过程

中倡导学生主动参与，凸显学生的主体地位。

二、在思想品德课程教学中注重人文关怀意识

中共十六届六中全会提出“人文关怀”，具体表现为对人格、人的价值、人的命运和尊严的关切，对人的生存状态和社会地位、人的进步需求、生活条件保障的关注，以及对理想人格的肯定和塑造，是促进自我心理和谐的主要途径之一。基础教育阶段的学生正处于身心发育的重要阶段，潜意识存在叛逆心理，要求所处环境肯定自我的价值，借以实现自我价值与社会价值的统一。思想品德教学作为弘扬思想道德规范和政治观点的社会学科，在教学过程中，关注学生自我的主体差异性，肯定学生的需求层次。思想政治教育注重人文关怀，以人为本，完善学生的人格教育，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，依据不同年龄段学生的心理特点设计合适的教育手段和教育内容，以达到思想品德教育的真正目的。

思想品德教育工作的开展，需从关心学生，爱护学生，注重学生自我的长远发展入手，努力将人文关怀融入思想品德教育之中。学生是教育的中心，也是教育的主体，更是教育的出发点，也是教育的最终归属。思想品德教育必须以学生为本，这是新课改教学理念下思想品德教育的基本价值。

三、改革教学方法，激发学生的学习兴趣

应试教育模式下的思想品德教育仅仅只是注重说教，学生对思想品德课程教学缺乏学习兴趣，缘于教师向学生讲授相关理论知识时，沿用传统教育模式下“满堂灌”注入式教学，照本宣科的落后

教学方式，忽视学生自我学习的主体能动性。科学高效的教学方法，使学生终生受益，获得良好的教学效果，交互式、新颖的教学模式，师生交流、积极互动，共同学习的思想品德教学新课堂，教师施行角色的转变，还课堂于学生，激发学生的主体参与意识，积极探讨，实现师生互动式的交流和合作。切合情境教学，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是新课程下思想品德教学课堂改革的必然要求。

打破传统教学方法，还原学生被应试教育体制所扼杀的学习主观能动性，从根本上彻底实现学生学习的主动性、积极性。新课程教学旨在诱导学生在学习过程中主动参与、确立学生在教学过程中的主体地位，能充分调动学生的感官并同时参与学习活动，可有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构。

四、确立全新的教学理念，以学生为本

新课改确立学生在教学过程中的主体地位，建立平等和谐的师生关系，尊重学生自我的个性发展，以情感教学配合情境教学替代空洞的说教，从源头上变革传统应试教育模式枯燥无味的说教，形成了学生围着教师转，教师围着书本转的被动的思想品德课堂教学局面。新课程教学理念旨在引导学生积极参与，确立学生在教学过程中的主体地位。新课改教学理念下，教学过程应是师生交流、积极互动，共同发展的互动过程，即学生是课堂的主体，学生是学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者，因此新课改教学理念下

的思想品德教学，应将还课堂于学生。

新课改教学理念下的思想品德教学，将全新的教学理念，教改新思路，贯彻于整个思想品德教学的课改之中，改变教师讲授知识过于注重传授的倾向，让学生学会学习，主动学习，构建全方位、多角度、多元化的思想政治课程教学新体系。新课改思想品德教学理念以学生为教学主体的出发点，是推行素质教育，提高教学质量的必要条件，同时也是教学改革的必然趋势。