老王 教学反思

《老王》教学反思

王莉

《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文

化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，

忠厚老实，知恩图报。

那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪

动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感

悟爱的博大，体察善的魅力？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我

在上公开课前一直思考的问题。

在反复阅读文本之后，我将这节课的教学重点确定为：全面把

握课文，领会作者与人物的思想感情；激发学生的同情心和爱心。

教学难点确定为：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学过程设计了五大板块。

整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，

尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标

的教学理念。经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几

个方面：

1、把握文本特色，重视情感体验。

整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。

2、找准写作线索，内容一脉相承。

课堂教学以“画”说老王、走进老王、感悟老王、追忆老王、关注老王五个板块进行，每个版块衔接紧密，层层深入，对于教学重难点逐个击破，语言过渡自然。

3、面向全体学生，小组合作探究。

在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。

但是这节课也存在着不足。最后展示弱势群体组图时，有学生来解读的图片内涵却没有足够的引导，导致学生不能准确解读。整课教学应找准一个突破点，大胆取舍，着重突破重难点，情节梳理较简单，在课堂上的时间还要压缩。另外，课堂教学中还应穿插阅读、写作的技巧指导，让学生一课除了潜移默化的情感价值观的引导之外，还能对于应试考试能有所收获。这是我在以后的教学中应该注意的问题。