浅析儿童语言艺术课的教学
浅析幼儿教师的“语言”艺术
浅析幼儿教师的“语言”艺术幼儿教师的“语言”艺术是指教师在日常教学中运用语言的艺术表现力，通过简单、生动、通俗易懂的语言，与幼儿进行有效的沟通，引导幼儿的认知、情感和行为发展。
幼儿教师的语言艺术是其教学艺术的重要组成部分，对于幼儿的成长发育起着至关重要的作用。
本文将从幼儿语言能力的特点、幼儿教师的语言表达方式、幼儿教师如何提升语言艺术等方面对幼儿教师的“语言”艺术进行浅析。
一、幼儿语言能力的特点幼儿的语言能力是其认知、情感、社交等综合能力的基础，而幼儿的语言能力又具有以下特点：1. 语言习得的敏感期：0-6岁是幼儿语言习得的关键期，是幼儿学习语言最为敏感的时期。
这一时期，幼儿对于语言的接受能力更强，也更容易模仿语言表达。
2. 语言表达的简单性：幼儿的语言表达主要是以简单、直接的方式表达感受、需求和愿望，很少使用抽象、复杂的语言表达。
3. 语言习得的社会性：幼儿的语言习得受到家庭环境和幼儿园等社会环境的影响，教师在日常教学中应充分考虑到幼儿语言习得的社会性。
二、幼儿教师的语言表达方式1. 简单明了的语言：幼儿教师在与幼儿交流时应使用简单、明了的语言表达，避免使用过于复杂的语言和句式，以便让幼儿容易理解。
2. 生动形象的语言：幼儿教师在向幼儿介绍知识和故事时，可以通过生动的语言、形象的比喻、绘声绘色的语调引起幼儿的兴趣，激发其学习的热情。
3. 亲切耐心的语言：幼儿教师在与幼儿交流时，应该表现出亲切、耐心的态度，鼓励幼儿表达自己的想法和情感，给予幼儿充分的话语权。
三、幼儿教师如何提升语言艺术1. 丰富自身的语言积累：幼儿教师应不断丰富自己的语言积累，多读书、多听故事、多观察生活，积累大量的语言表达素材，以便在教学中运用自如。
2. 不断提升语言表达能力：幼儿教师可以通过朗读、口语练习、故事讲解等方式提升自己的语言表达能力，使自己的语言更加生动、形象、亲切。
3. 不断总结和反思：幼儿教师在教学中应不断总结和反思自己的语言表达方式，查漏补缺，不断提高自己的语言艺术水平。
浅析小学语文教学的语言艺术
浅析小学语文教学的语言艺术浅析小学语文教学的语言艺术语文教学一直以来都是小学教育的重点之一，它不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生对语言的敏感性和艺术欣赏能力。
作为教师，在小学语文教学中，要注重培养学生的语言艺术，让他们在语文学习中发展自己的创造力和表达能力。
本文将从语言教学的规律以及培养学生的语言艺术能力两个方面进行浅析。
首先，我们来看一下语言教学的规律。
语言是人类沟通交流的工具，语言教学的目的就是培养学生运用语言进行有效沟通的能力。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力和语言理解能力。
语言表达能力包括口头表达和书面表达两个方面，而语言理解能力则包括听力理解和阅读理解两个方面。
教师需要通过多种教学手段，如课堂讲解、朗读、讨论等，帮助学生提高这些能力。
此外，教师还要注重让学生从实际生活中感受语言的美，在对文学作品的学习中培养学生的审美能力。
其次，要培养学生的语言艺术能力，教师需要从以下几个方面入手。
首先是语言表达能力的培养。
教师可以通过让学生朗读课文和文学作品，进行角色扮演，写作等方式，激发学生对语言表达的兴趣，同时提高他们的表达能力。
例如，教师可以组织学生进行小组朗读比赛，让他们在朗读时注意声音的抑扬顿挫、节奏感等，从而提高他们的朗读水平。
其次是语言理解能力的培养。
教师可以通过课堂讲解和讨论，教给学生不同类型文本的阅读技巧，如略读、精读等。
同时，教师还可以引导学生学会从课文中领悟作者的用意和情感，从而提高他们的阅读理解能力。
最后是审美能力的培养。
教师可以通过文学鉴赏、绘画欣赏、音乐欣赏等多种方式，让学生感受到语言的美和艺术的力量，培养他们对语言的敏感性和欣赏能力。
在进行语文教学中，教师还应该注重培养学生的创造力。
语文教学不仅仅是知识传授和技能培养，更是要培养学生的创造能力。
教师可以通过让学生进行写作、诗歌创作等活动，激发学生的创造力。
例如，在写作课上，教师可以给学生一个主题，然后让他们自由发挥，组织他们进行写作比赛，从而激发他们的创造力。
浅析幼儿教师的“语言”艺术
浅析幼儿教师的“语言”艺术
幼儿教师的“语言”艺术是指幼儿教师在教学过程中使用的语言形式和艺术手段，以达到有效引导幼儿学习的目的。
语言作为幼儿教学中最基本的交流工具，是幼儿教师达成教学目标的重要手段之一。
一、语言的艺术
1.表现性艺术：表达艺术性、文学性、形象性、情感性的语言。
例如感叹句、人称代词、修饰语等。
2.引导性艺术：指引导幼儿思考、帮助幼儿理解知识的语言。
例如提出问题、解释知识、指导幼儿行动等。
3.反省性艺术：反思教学过程、自身所学，以发掘改进的机会。
例如反思幼儿的学习状态、思考教学所需的能力、挑战自己的舒适区域。
二、语言的重要性
1.幼儿跟着教师的语言表达和行为，学会了如何表达自己和与人沟通交流。
2.语言的传递性质决定了能否将现有的知识和经验传递给下一代。
3.语言的细节决定了最终效果。
4.语言的语调、语气、声音、节奏等方面，都会影响幼儿产生的感受，进而影响幼儿学习兴趣。
三、如何提升幼儿教师的语言能力
1.丰富自己的知识储备，快速精准地组织表达能力。
2.掌握优秀教师的语言技法，慢慢地形成自己独特的表达方式。
3.发扬自己的语言优势，最终发展特色化的语言。
4.对于语言的使用和表达，不断总结和反思，不断完善自己的语言能力。
四、结语
语言的艺术涵盖了幼儿教学中的方方面面，幼儿教师需要在实践中掌握良好的语言技能和实践经验。
好的语言艺术不仅可以提升幼儿的学习兴趣，还可以增强幼儿的语言交流能力，有效地开展可持续的教育活动。
语言艺术在小学语文课堂教学中的分析与应用
语言艺术在小学语文课堂教学中的分析与应用语言艺术是一种表达和交流思想情感的艺术形式，它包括了语言的运用、修辞的运用、语言的美感和语言的表现力等方面。
在小学语文课堂教学中，语言艺术占据着非常重要的地位，它既是语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的有效手段。
本文将就语言艺术在小学语文课堂教学中的分析与应用进行探讨。
一、语言艺术在小学语文课堂教学中的分析1. 语言的运用语文教学的首要任务是培养学生的语言运用能力，而语言艺术是语言运用中的精华部分。
在小学语文课堂上，老师可以通过各种形式的语文练习和作文指导，引导学生运用生动形象的语言进行表达，使他们在语言的运用中得到实际提高和进步。
3. 语言的美感语言的美感是指语言本身的音韵、韵律、色彩和情感的美丽和动人之处。
在小学语文课堂上，老师可以通过诗歌、词曲等形式的练习和赏析，引导学生感受语言的美感，培养他们的文学审美情趣。
二、语言艺术在小学语文课堂教学中的应用1. 提高语文教学的趣味性语文是一门需要大量诵读和背诵的学科，而语言艺术的运用可以大大提高语文教学的趣味性。
老师可以通过讲故事、诵读诗歌、赏析名篇等形式，激发学生对语文学科的兴趣，使他们在学习语文的过程中感受到快乐和成就。
3. 培养学生的文学鉴赏能力语言艺术在小学语文课堂教学中还可以用来培养学生的文学鉴赏能力。
老师可以通过古诗词、古文课文和古代文学作品的赏析，引导学生感受修辞的运用、语言的美感和文学的情感，使他们在文学鉴赏的过程中得到实际提高和进步。
三、语言艺术在小学语文课堂教学中的展望语言艺术在小学语文课堂教学中有着非常重要的地位，它不仅是语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的有效手段。
未来在小学语文教学中，应该更加重视语言艺术的运用，引导学生在语言艺术的练习中不断提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力，从而培养他们的全面素质和综合能力。
也应该不断探索和创新语言艺术在小学语文课堂教学中的应用方式，激发学生对语文学科的兴趣，提高他们的学习积极性，从而推动小学语文教学的全面发展。
学前儿童语言艺术欣赏教案
学前儿童语言艺术欣赏教案一、教学目标通过本节课的教学，学前儿童应能够：1.了解语言艺术的概念和重要性；2.培养儿童对语言艺术的欣赏能力；3.通过欣赏不同类型的语言艺术作品，拓展儿童的审美视野。
二、教学内容1.语言艺术的定义和特点；2.儿童常见的语言艺术形式，包括儿歌、童谣、儿童故事等；3.选取具有代表性的语言艺术作品进行欣赏。
三、教学准备1.准备多样的语言艺术作品，如儿歌CD、绘本、故事书等；2.制作幻灯片或图片展示，用于辅助讲解；3.备好课堂活动所需的道具。
四、教学过程1.导入（10分钟）引导学生回想一下他们最喜欢的故事、儿歌或绘本，通过互动提问的方式，引发学生对语言艺术的兴趣。
2.讲解语言艺术（20分钟）通过幻灯片或图片展示，向学生介绍语言艺术的概念和特点，让学生了解语言艺术的作用和表现形式。
同时，向学生展示不同形式的语言艺术作品，如儿歌、童谣和儿童故事，并解释它们的特点和魅力。
3.欣赏语言艺术作品（30分钟）选择一首儿歌或童谣，放音乐，带领学生一起欣赏并跟着节奏拍手或跳舞。
然后，选择一本绘本或故事书，向学生朗读或展示绘本的内容，让他们感受语言艺术作品的情感表达和艺术魅力。
4.小组互动游戏（30分钟）将学生分成小组，每组选取一首儿歌或童谣进行表演，其他小组则进行欣赏和评价。
鼓励学生展示自己的创造力和表演才华，同时培养他们对他人作品的欣赏能力。
5.总结（10分钟）总结本节课的学习内容和收获，提醒学生将语言艺术融入到日常生活中，培养对语言艺术的持久兴趣和欣赏能力。
五、教学扩展1.鼓励学生创作自己的儿歌、童谣或故事，并与同学分享；2.组织一次语言艺术展示活动，邀请学生和家长参与；3.推荐一些经典的儿童文学作品给学生，培养他们阅读兴趣。
六、教学评估通过观察学生的参与度和表现，以及小组活动中的互动和评价，评估学生是否达到了相应的学习目标。
七、教学反思本节课通过多种形式的语言艺术作品展示和互动活动，培养了学生对语言艺术的欣赏能力和创造力。
浅析幼儿教师的“语言”艺术
浅析幼儿教师的“语言”艺术幼儿教师的“语言”艺术是指教师在幼儿教育活动中运用语言的艺术表现。
语言是教师与幼儿沟通、交流的主要工具，也是塑造幼儿个性和促进幼儿全面发展的重要手段。
幼儿教师通过善用语言，能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果。
幼儿教师的语言艺术对于幼儿教育具有重要的意义。
幼儿教师的语言艺术应体现教师的“言传身教”原则。
教师的语言表达应清晰准确、简明扼要，用词要简单易懂。
教师要注重语音语调的把握，语速适中，音质悦耳，使幼儿能够清晰地听到和理解教师的讲解。
教师要注意肢体语言的运用，借助面部表情、手势、身体动作等，使幼儿更好地理解学习内容，并产生共鸣。
幼儿教师的语言艺术还需要具备启发性。
教师的语言应该能够唤起幼儿的学习兴趣，激发幼儿的思维和想象力。
在讲解的过程中，教师可以采用提问、比喻、故事等方式，引导幼儿思考和表达自己的观点，培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
教师还应注意用词的选择，避免使用过于抽象的概念，而是通过具体的实物、图画等来丰富幼儿的想象空间。
幼儿教师的语言艺术还需要具备情感性。
教师的语言应该温暖，富有亲和力，能够传递爱和关怀给每一个幼儿。
教师在与幼儿交流时，要注重情感表达，通过赞美、鼓励、关怀等方式，增强幼儿的自信心和归属感。
教师还应学会倾听，对幼儿的言语回应要及时、耐心，并能够理解幼儿的情绪和需求，创造良好的情感氛围。
幼儿教师的语言艺术应具备教育性。
教师的语言不仅要有趣味性，还应当富有教育性。
教师可以通过讲解课程内容、传授知识技能、引导行为规范等方式，培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
在与幼儿交流中，教师要注重言行一致，言传身教，以身作则，成为幼儿的榜样。
教师还应注意调整语言表达的方式和内容，根据幼儿的年龄特点和成长需求，提供适宜的教育引导。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿教师教学语言艺术是指在教学过程中，通过言语和语言表达，使幼儿能够更好地理解和掌握知识，培养他们的语言表达能力，激发他们的学习兴趣，促进他们的综合发展。
幼儿教师教学语言艺术不仅要求教师有丰富的语言表达能力和良好的语言组织能力，还要求教师能够根据幼儿的年龄特点和认知水平，运用不同的教学语言艺术手段，使教学更加生动有趣，引导幼儿主动参与，培养他们的语言表达能力和思维能力。
本文将从教师的语言表达能力、教学语言艺术手段和教学语言艺术在幼儿教学中的作用等方面进行浅析。
一、教师的语言表达能力二、教学语言艺术手段教师在教学中可以运用多种语言艺术手段，来激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以通过声音的起伏和变化，来营造气氛，引发幼儿的兴趣。
教师可以利用诗歌朗诵、音乐演唱等形式来传递知识，激发幼儿的好奇心和想象力。
教师可以通过语言的鲜明对比，来吸引幼儿的注意力。
教师可以利用对比的手法来表现故事情节，引导幼儿对故事内容进行联想和思考，激发他们的思维能力。
教师可以通过语言的节奏和韵律，来增强幼儿的记忆力和理解能力。
教师可以利用唱歌、朗诵等形式来讲解知识，使幼儿更容易记住和理解。
教师还可以通过形象的比喻和富有幻想力的描述，来启发幼儿的联想和想象能力，使教学更加生动有趣。
三、教学语言艺术在幼儿教学中的作用教学语言艺术在幼儿教学中有着重要的作用，它不仅可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果，还可以培养他们的语言表达能力和思维能力，促进他们的综合发展。
教学语言艺术可以激发幼儿的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与到教学活动中。
通过生动有趣的语言表达和形象生动的教学方式，可以捕捉幼儿的注意力，引发他们的好奇心，使他们更加愿意学习。
教学语言艺术可以提高幼儿的学习效果，使他们更易于理解和接受教学内容。
通过节奏感强、富有感染力的语言表达，可以让幼儿更加专注地听讲，更加容易掌握知识。
教学语言艺术还可以培养幼儿的语言表达能力和思维能力，使他们在语言表达和逻辑思维方面得到提高，为今后的学习打下良好的基础。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿园是儿童情感、行为和认知发展的重要场所，幼儿教师的教学语言艺术的水平直接影响着幼儿园教育的质量。
幼儿教师教学语言艺术包括了言语和语言两个方面，言语是人们交际和表达思想感情的工具，而语言则是言语的体系和标准。
下面，本文将就幼儿教师教学语言艺术进行浅析。
一、掌握正确的口语表达技巧在幼儿教学过程中，教师需要与幼儿进行有效的沟通，通过良好的口语表达技巧，才能更好地与幼儿进行交流，对幼儿的认知和情感发展起到积极的促进作用。
因此，幼儿教师要注意语音、语调、节奏、语速等方面的表达技巧，应该带有亲和力，讲话要委婉、礼貌、耐心，生动活泼，不枯燥和单调。
此外，教师还需要注意语言的清晰度和表达的准确度，要用幼儿易于理解的语言，避免用难懂的词汇和语句。
二、注重教学语言风格教学语言风格是幼儿教师在教育过程中所呈现的语言特色和风格，教师的教学风格直接影响着学生的受教育效果和教学形象的塑造。
因此，幼儿教师应该关注自身的教学语言风格，在教学语言的表达中体现亲和力、友善、真诚等突出特点，这样才能让幼儿感到教师的爱和尊重，更加愿意和教师进行交流和互动。
三、培养幼儿语言能力幼儿语言能力的培养是幼儿教师教学语言艺术的核心之一。
教师需要根据幼儿不同年龄段的特点和认知能力，给予及时有效的语言指导，激发幼儿语言表达兴趣，培养幼儿的语言听说读写能力。
同时，在语言指导中，教师还应注意因材施教，根据幼儿不同的表达程度和表达能力，开展相应的语言活动，使幼儿在轻松自在地交流中，逐步提高语言能力。
四、提高教学语言的音乐感音乐感是指语言表达中所呈现的节奏和音乐感觉。
幼儿教师在教学语言的过程中，需要注重语言的音乐感。
比如，可以运用韵律感强的语言、加入拍子和节奏，使语言表达更加自然流畅、引人入胜。
此外，在教学中，教师还可以利用节奏来引导幼儿注意力，增强幼儿的记忆力和思维能力。
总之，幼儿教师的教学语言艺术是幼儿教育中十分重要的一项工作，需要教师不断的学习和提高，使自己能够更加有效地与幼儿进行交流，提高幼儿的学习兴趣和主动性，推动幼儿素质全面发展。
小学语文课堂教学中的语言艺术探究
小学语文课堂教学中的语言艺术探究语文课是小学生学习语言的重要环节，其中语言艺术的探究在课堂教学中起着重要作用。
语言艺术的探究能够提高学生的语言综合运用能力，激发他们的创造力和想象力，培养他们的审美意识。
本文将从几个方面探讨小学语文课堂教学中语言艺术的重要性以及如何进行语言艺术的探究。
语言艺术的重要性语言艺术是语文学科的核心内容之一，它包括文字艺术、修辞艺术、表达艺术等多个方面。
在小学阶段，培养学生的语言艺术能力对于他们的综合语言运用能力以及文学素养的培养具有重要意义。
语言艺术的探究可以帮助学生深入理解语言的魅力，提高他们阅读、写作等方面的能力。
首先，语言艺术的探究可以培养学生的表达能力。
通过欣赏优秀的文学作品和写作实践，学生可以学习到不同的表达方式和技巧。
他们可以通过模仿、创造来提高自己的表达能力，并最终形成独特的表达风格。
其次，语言艺术的探究有助于培养学生的解读能力。
在语文课上，学生可以接触到各种各样的文学作品，通过分析、理解这些作品，他们可以培养自己的思维能力和文学素养。
学生可以学会从作品中寻找深层次的含义，领悟到作者的用心和意图，并运用这些技巧来解读其他文学作品。
此外，语言艺术的探究还可以提高学生的审美意识。
通过欣赏和分析文学作品，学生可以感受到语言的美感，培养自己对美的感知能力。
他们可以品味优秀的文字，领略其中的艺术魅力，提高自己的审美水平，并将这种审美意识运用到自己的语言表达中。
语言艺术的探究方法在小学语文课堂中，教师可以采用多种方法进行语言艺术的探究，以提高学生的语言艺术能力。
首先，教师可以引导学生进行文学欣赏。
通过读取经典的文学作品，教师可以帮助学生感受到其中的美感和艺术价值。
教师可以对作品进行分析和解读，引导学生从中发现作者的用心和技巧，并通过导读和讨论的形式提高学生的阅读理解能力。
其次，教师可以组织学生进行文学创作。
通过让学生亲自体验写作过程，教师可以帮助学生更好地理解和掌握语言艺术的规律和技巧。
小学语文课堂教学中的语言艺术探究
小学语文课堂教学中的语言艺术探究近年来，随着小学语文教育的深入推进，越来越多的教师开始注重语言艺术的探究和教学。
在小学语文课堂上，如何深入挖掘语言、激发学生的语言表达能力和语感，已成为教师们需要探究和解决的问题。
本文将浅谈小学语文课堂教学中的语言艺术探究，以期能够对广大语文教师有所启示。
一、语言艺术探究的意义语言艺术，是指人们在生活实践中通过语言表达形象和情感，让语言具有艺术性和美感的能力。
语言艺术不同于语言的功能性，但却在语言学习和语言运用中具有重要作用。
从语言学习的角度来看，语言艺术可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
从语言运用的角度来看，语言艺术可以使语言更富有表现力、更具感染力，帮助人们更好地表达自己的情感和思想。
在小学语文教育中，语言艺术探究是必不可少的一部分。
通过探究语言艺术，学生可以更好地领悟语言的核心概念，例如“意境”、“意蕴”、“艺术性”等，激发学生对语言的理解和兴趣。
同时，语言艺术探究也可以培养学生的语言表达能力和语感，提高他们的思维能力和创造力。
这对于培养国家栋梁和人才的任务来说，具有非常重要的现实意义。
二、语言艺术探究的具体操作在小学语文课堂中，语言艺术探究可以通过以下几个方面进行操作。
1、课文分析在小学语文的教学活动中，各种文本都是不可或缺的。
因此，教师要注重课文的分析与解读，让学生深刻领会课文中所蕴含的语言艺术元素，例如意象、意境、象征等。
引导学生细心观察课文，认真理解每个词语和句子，以达到思维上的启发和启迪。
2、写作指导写作是小学语文教育中必不可少的环节，写作中蕴含着大量的语言艺术元素，例如修辞、比喻、夸张等。
因此，教师可以针对不同的写作形式，给学生提供专门的写作指导，例如小学生日常所接触到的议论文、叙事文、描写文等。
在指导过程中，教师可以利用一些经典的范例，引导学生进行模仿和创新，以提高他们的写作水平和语言表达能力。
3、朗读训练朗读训练是小学语文教育中不可或缺的一部分，朗读可以使学生练习口语能力，同时也能激发他们对语言艺术的体悟。
刍议小学语文课堂中的语言艺术教学
刍议小学语文课堂中的语言艺术教学语文课程是小学生学习的重要组成部分，而语言艺术教学是语文课堂中不可或缺的一部分。
语言艺术教学的目的在于帮助学生提高语言表达能力，培养他们对文学艺术的感受和理解能力，从而提升整体语文素养。
本文将就小学语文课堂中的语言艺术教学进行深入探讨，探讨如何更好地开展语言艺术教学，提高学生的语文素养。
语言艺术教学要关注学生的实际需求和兴趣。
小学生处于语言表达能力的初步阶段，他们对于语言的理解和表达能力还比较薄弱。
在语言艺术教学中，老师要充分关注学生的实际需求，因材施教。
可以通过让学生朗读经典诗文，激发学生对文学艺术的浓厚兴趣，同时培养他们对语言的感受和表达能力。
还可以通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生自主参与，提高他们的表达自己观点和想法的能力。
语言艺术教学要注重启发学生的创造力。
语文课程中，不仅仅是传授知识，更要激发学生的创造力和想象力。
教师可以通过给学生提供丰富的语言材料，如经典诗词、文学作品等，来激发学生的想象力和创造力。
鼓励学生自由发挥，用自己的语言诠释所学的文学作品，这样不仅可以让学生在实践中更好地理解文学艺术，而且可以激发他们的创造潜能，提高语言表达能力。
语言艺术教学要注重培养学生的审美情感。
语言艺术教学不仅仅是为了提高语言表达能力，更重要的是培养学生的审美情感和文学修养。
教师可以通过引导学生品读经典诗文、文学作品等，来培养学生对文学艺术的鉴赏能力。
还可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平以及作品的文学价值等，让学生更好地理解和欣赏文学作品。
这样可以不仅可以提高学生的审美情感，还可以增进学生对中华传统文化的了解和认同，提高其文学素养。
语言艺术教学要注重情感教育。
语文课堂不仅仅是传授知识，更重要的是塑造学生的良好情感和人格素养。
在语言艺术教学中，教师可以通过引导学生品读感人的诗文、文学作品，来感染学生的情感。
还可以通过让学生表演诗歌朗诵、古诗词鉴赏等形式，让学生更好地表达自己的情感，增强他们的自信心和自我认同感。
小学语文教学中的语言艺术探究
小学语文教学中的语言艺术探究语言艺术是指通过语言表现、传达情感和美感的一种艺术形式。
在小学语文教学中，语言艺术被视为培养学生语言表达能力和审美能力的重要内容之一。
本文将从小学语文教学的角度，探究如何在教学中关注和培养学生的语言艺术能力。
一、培养学生的语言表达能力语言表达是指通过语言来表达自己的思想、情感和意义的能力。
在小学语文教学中，培养学生的语言表达能力是非常重要的。
以下是一些培养学生语言表达能力的方法：1.积累词汇和语句模板：学生可以通过积累词汇和语句模板来丰富自己的表达方式。
教师可以在教学中引导学生积累常用的词汇和句型，并提供一些例句来帮助学生理解和运用。
2.多读好书：阅读是培养语言表达能力的重要途径。
教师可以通过推荐优秀的文学作品，引导学生培养阅读习惯，提高语言表达能力。
3.多写作文：写作是锻炼语言表达能力的有效方法。
教师可以经常布置各种作文任务，引导学生进行写作训练。
教师还可以给予学生适当的指导和反馈，帮助他们提升写作水平。
1.关注学生的情感体验：教师可以通过开展情感交流活动，关注学生的情感体验。
分享自己的情感经历，鼓励学生表达自己的情感，帮助学生更好地认识和表达自己的情感。
2.鼓励学生进行情感写作：情感写作是培养学生情感表达能力的有效途径。
教师可以引导学生进行情感写作，例如写一篇自己的情感日记或者情感故事，通过文字表达出个人的情感体验。
3.学习欣赏优秀文学作品：优秀的文学作品往往能够激发学生的情感共鸣。
教师可以通过朗读、解读等方式引导学生欣赏和理解文学作品，并帮助学生通过语言表达出自己的情感体验。
1.学习欣赏优秀作品：教师可以引导学生学习欣赏各种艺术作品，如诗歌、散文、小说、绘画等。
通过赏析优秀作品，培养学生对美的感知和理解能力，提高学生的审美能力。
2.培养学生的审美情趣：教师可以通过开展各种艺术欣赏活动，培养学生的审美情趣。
组织学生参观美术展、文学节等活动，引导学生参与文化艺术活动，加深学生对美的感受和认识。
浅析幼儿教师的“语言”艺术
浅析幼儿教师的“语言”艺术
幼儿教师在幼儿园教学中，作为主持和引导者，要运用娴熟的语言艺术，帮助幼儿学习、探究、发现和创造。
下面从三个方面浅析幼儿教师的“语言”艺术。
一、语言表达艺术
幼儿教师作为语言表达者，在与幼儿交流时，要注意语言的有效性、准确性和生动性。
幼儿教师应该在语音、语调、节奏、速度等方面注重表达的美感，通过肢体语言和情感表达，创造出美好的语言氛围。
同时，在朗读童话、故事等文学作品时，要注重声音的变化
和情感的投入，让幼儿感受到文学作品的美和情感。
幼儿教师在引导幼儿学习和探究时，可以采用启发式教学和问题引导的方法，通过提问、讨论等方式，引导幼儿深入思考、探究和发现。
幼儿教师应该注重语言的简洁性、通
俗性和易懂性，让幼儿能够理解和接受。
同时，幼儿教师还要注意语言的适当性和文化性，不断丰富幼儿的语言背景和文化素养。
幼儿教师要通过语言激励，激发幼儿的学习热情和兴趣。
幼儿教师可以采用鼓励和赞
扬的方式，让幼儿感受到自己的进步和成就，从而激发他们更好地学习和自我超越的动力。
同时，幼儿教师还要注意语言的针对性和个性化，针对每个幼儿的不同特点和需求，给予
不同的语言激励。
总之，幼儿教师是幼儿学习和成长的引导者和陪伴者，必须具备丰富的语言艺术素养
和综合素质。
在教学实践中，幼儿教师要不断提高自己的语言表达能力和语言引导技巧，
使自己的语言艺术更上一层楼，为幼儿的学习和成长贡献自己的力量。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术【摘要】幼儿教师教学语言艺术在幼儿教育中具有重要性。
本文从幼儿教师在语言表达上的技巧、引导幼儿语言表达能力的方法、教学语言艺术对幼儿认知发展的影响、语言艺术在幼儿教学中的应用以及提高幼儿语感的方法等方面进行了浅析。
幼儿教师需要通过巧妙的言语引导和表达技巧，促进幼儿语言能力的提升，从而影响其认知发展。
在教学中运用语言艺术，可以激发幼儿的兴趣和学习热情。
最终，通过教学语言艺术的重要性，幼儿教师的教学效果也将得到进一步肯定。
幼儿教师在教学中应注重提升自身的语言艺术水平，以更好地促进幼儿的语言发展和认知能力的提升。
【关键词】幼儿教师、教学语言艺术、语言表达、幼儿认知发展、引导、提升、应用、语感、重要性1. 引言1.1 幼儿教师教学语言艺术的重要性幼儿教师教学语言艺术的重要性在幼儿教育中起着至关重要的作用。
语言是人类最主要的沟通方式，也是幼儿心智发展的基石。
幼儿教师在教学中运用语言艺术可以激发幼儿对语言的兴趣，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
语言艺术不仅仅是简单的说话和听话，更是通过言语和文字表达情感、思想和创意的过程。
幼儿教师在教学中掌握语言艺术的技巧，可以引导幼儿更好地表达自己的想法和感受，促进他们的全面发展。
通过教学语言艺术，幼儿教师可以帮助幼儿提高语言表达能力，拓展词汇量，提升语感和修辞能力。
通过各种语言游戏、歌谣、故事等教学方式，激发幼儿的语言兴趣，培养他们的语言能力。
语言艺术对幼儿认知发展也有积极影响，可以促进幼儿思维能力和创造力的培养。
幼儿教师教学语言艺术是幼儿教育中不可或缺的环节，对幼儿的综合发展具有重要意义。
2. 正文2.1 幼儿教师在语言表达上的技巧幼儿教师在语言表达上的技巧是非常重要的，因为语言是幼儿认知和交流的重要工具。
幼儿教师需要注重言传身教，用简单清晰的语言和正确的语法引导幼儿学习。
幼儿教师应该注重情感表达，用亲和力和耐心去引导幼儿表达自己的感受和想法。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿教师教学语言艺术是指教师在幼儿教学中所运用的语言艺术技巧，旨在提高教学效果，促进幼儿的全面发展。
在幼儿教学中，教师的语言表达能力和教学引导能力对于幼儿的学习成长有非常重要的影响，因此，幼儿教师需要具备多方面的语言技巧。
首先，亲切、自然、简洁、生动的语言表达方式可以引起幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣。
在课堂中，教师应该运用鲜活的语言，与幼儿进行亲切的交流，创设良好的情境氛围。
同时，用简洁明了的语言解释问题，使幼儿易于理解，并引导幼儿通过自己的意识展开思考，让他们参与到学习中来。
其次，情境化、形象化、比喻化的语言表达方式可以帮助幼儿理解抽象的概念。
幼儿的认识能力有限，抽象概念对幼儿来说是难以理解的，因此教师应该通过情境化、形象化、比喻化的语言表达方式，来帮助幼儿理解抽象概念。
例如，用生动的故事情节或比喻，来解释抽象的概念，让幼儿感受到这些概念的具体存在，让幼儿理解抽象的概念。
此外，倾听幼儿的表述、引导幼儿表述的能力，是幼儿教师的重要技能之一。
幼儿的语言表达能力正在发育中，他们的表述不够准确清晰，此时，教师应该倾听幼儿的表述，并通过询问、引导、激发他们的表述能力，让他们表达出自己的想法和感受。
教师应该根据幼儿的个性、性格特点来选择适合的引导方式，让幼儿在表述中感受到教师的尊重和肯定，从而激发他们的表达积极性。
最后，幼儿教师需要掌握适当的表扬技巧、批评技巧，帮助幼儿树立正确的价值观。
在幼儿教学中，适当的表扬能够激励孩子，提高他们对学习的兴趣和自信心。
对于错误行为，教师应该及时加以批评，但是在批评的同时，也要尊重幼儿的情感，避免伤害孩子的自尊心和自信心。
综上所述，幼儿教师教学语言艺术需要教师充分发挥语言的艺术魅力，运用亲切、自然、简洁、生动的语言表达方式，情境化、形象化、比喻化的语言表达方式，倾听幼儿的表述、引导幼儿表述的能力，以及掌握适当的表扬技巧、批评技巧。
这些技巧能够帮助教师更好地引导幼儿学习，促进幼儿身心健康和全面发展。
谈谈综合艺术课的儿童化语言
谈谈综合艺术课的儿童化语言儿童化语言是一种语言艺术，它出神入化地拨动孩子的心弦，启迪着孩子的心智，只要教师一张口，就会对孩子产生强烈的吸引力。
用儿童化语言上课，师生心理贴近，学生容易接近，上进心、求知欲也易于激发，孩子吸收的知识信息量多，课堂气氛活跃，教育效果明显。
儿童化语言要做到“活” 形式多样，形式“活”，采用学生感兴趣的话题，经过一定的加工，以不同的形式，应用于各项活动的设计之中。
因材施教，方法“活”，儿童有着个别差异，在儿童化语言的应用中，同样要注意不同的对象采用不同的方法，要选择他们感兴趣的话题，符合该年龄阶段儿童的生理、心理特征，这在个别教育中很重要。
内容不断变化，内容“活”，由于各项活动的内容是不断变化的，所以儿童化的语言不可能一成不变，不能一句话通用到底。
在教学中，儿童化语言的运用应注意：一、语言浅显明白，简洁通俗根据心理学测定，对小学一、二年级学生说话，如果一句话超过七个词，他们常常会听了后面，忘了前面。
由于儿童的年龄小，知识面窄，掌握的词汇量少，因此，词意和语意的运用一定要具体形象，浅显易懂。
比如美术课上画一幅描写花儿摇动的图画，可叙述为：一阵风吹来，花儿们手拉手跳起了舞；讲鸟时，用鸟妈妈、鸟爸爸和小鸟们；讲蜜蜂给蜜蜂起个好听的名字，叫嗡嗡。
花儿们笑眯眯的欢迎嗡嗡去采蜜……这样，学生们就会津津有味听，而且高高兴兴地记住了。
所以，对儿童说话，句子应该比较短小，附加成分少，以单句为主，用词多选。
1.富于启发性教师要善于运用儿童化的语言设计精巧的提问，启发学生思考，当他们提出问题的时候，不轻易放过，也不轻易回答，而要根据他们提出的问题，通过启发把学生引向教学的深处。
例如：在教唱歌曲《猜一猜》时，通过教师的范唱和范画，学生都认为那个小矮人就是穿花衣，戴黑帽的小人，其实真正的谜底是小蘑菇。
怎样使他们的注意力转移到蘑菇身上呢？我在这一环节中，通过多媒体画面中的动画制作效果，让小蘑菇在轻轻地跳跃，吸引孩子们的注意。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿教师教学语言艺术是指教师在幼儿教育教学过程中运用语言的艺术形式，通过言语、声音、肢体语言等多种方式，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的语言发展和综合能力的提高。
幼儿教师在教学中，应注重语言艺术的运用，使教学更加生动、形象和感染力，从而提高教学效果。
下面我们就来浅析一下幼儿教师教学语言艺术。
一、言传身教，注重语言的艺术表达幼儿教师在教学中，应注重言传身教，通过语言的艺术表达，激发幼儿的学习兴趣和想象力。
教师可以通过生动的语言描述、形象的肢体语言、丰富的声音表情等方式，将知识生动形象地呈现给幼儿，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿对知识的记忆和理解。
教师应注重语言的艺术表达，用美好的语言，温暖的声音，积极向上的情感，激发幼儿的学习热情，引导幼儿积极参与到教学活动中来，使教学更加生动有趣。
二、注重情感的渗透，倾听和尊重幼儿的语言表达幼儿教师在教学中，应注重情感的渗透，倾听和尊重幼儿的语言表达。
教师应在教学中注重倾听幼儿的语言表达，尊重幼儿的情感，鼓励幼儿表达自己的想法和看法，不断开发幼儿的语言潜能。
教师应注重情感的渗透，用积极的情感和真诚的态度对待幼儿，使幼儿在教学中感受到温暖和关爱，激发幼儿的语言表达欲望和积极性，促进幼儿的语言发展。
三、引导幼儿进行语言游戏，提高语言综合能力幼儿教师在教学中，应引导幼儿进行语言游戏，通过各种形式的语言游戏，提高幼儿的语言综合能力。
教师可以通过趣味性的语言游戏，比如角色扮演、故事演绎、歌曲表演等方式，引导幼儿进行语言游戏，丰富幼儿的语言体验，激发幼儿的语言表达热情，提高幼儿的语言综合能力。
通过语言游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中，提高语言的表达能力、沟通能力和语言思维能力，从而促进幼儿的语言发展。
四、注重语言环境的塑造，营造浸泡式语言氛围幼儿教师在教学中，应注重语言环境的塑造，营造浸泡式语言氛围。
教师可以通过布置丰富多彩的语言环境，比如墙上的语言标语、主题角落、语言角、图书角等方式，营造出浸泡式的语言环境，促进幼儿的语言学习和交流。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿教师在教学中扮演着非常重要的角色，他们不仅需要具备良好的教育素养和教学技能，还需要掌握一定的语言艺术技巧。
因为幼儿教学过程中，语言是最主要的教学工具，教师的语言艺术能力直接影响到教学效果和幼儿的学习情绪。
所以，提升幼儿教师的教学语言艺术水平，对于提高教学质量、培养优秀的幼儿教师具有非常重要的意义。
一、教学语言的准确性和规范性作为幼儿教师，教学语言的准确性和规范性是非常重要的。
教师应该遵循语言规范，不使用方言、俚语，避免口头语言和不规范的用语。
教师在教学中应尽量准确地使用语言，避免用词不当或者错误的语法，以免给幼儿带来错误的语言印象。
教师的语言应该流畅清晰，音质悦耳，语速适中，语调自然，能够引起幼儿的共鸣，增强幼儿的学习兴趣和表达欲望。
二、生动形象的语言描述在幼儿教学中，生动形象的语言描述是非常重要的。
幼儿教师应当注重用生动、形象的语言来描述教学内容，让幼儿通过语言感受事物的美好和神奇。
在讲解艺术作品时，教师可以通过形象生动的语言描述，让幼儿能够生动地感受到作品所表达的情感和内涵。
教师还可以通过语言描述将抽象的概念具体化，让幼儿更容易理解和接受。
三、抒情的语言表达幼儿教师的语言艺术还需要具备抒情的语言表达能力。
在教学中，教师可以通过语言的节奏、韵律和音调来增强语言的抒情性，使教学更加生动有趣，激发幼儿的情感共鸣。
抒情的语言表达可以让幼儿在学习过程中产生共鸣，增强对学习内容的感受和理解，激发他们的学习兴趣。
四、寓教于乐的语言引导幼儿教学需要寓教于乐，语言引导也需要做到这一点。
教师在引导幼儿学习时，可以适时地使用幽默风趣的语言，用生动有趣的语言引导幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。
在教学过程中，教师还可以通过语言引导来调动幼儿的情感，使学习过程充满乐趣，让幼儿在愉快的氛围中快乐地学习。
五、倾听式的语言交流幼儿教师的语言艺术还需要体现在倾听式的语言交流中。
在与幼儿的交流中，教师应当注重倾听，尊重幼儿的表达，鼓励幼儿进行自由、畅快的语言交流。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿教师是幼儿教育的重要角色，他们在教学过程中的语言运用和艺术表达具有重要的影响力。
良好的教学语言艺术可以提高幼儿学习效果，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
幼儿教师的教学语言应具备清晰准确的特点。
幼儿的认知能力有限，对语言的理解也相对简单，教师要运用简单明了的语言，确保幼儿能够理解。
教师的语言表达要准确，避免模糊不清的授课，以免影响幼儿对知识的正确理解。
幼儿教师的教学语言要具备生动形象的特点。
幼儿在学习过程中更容易受到形象、声音和情感的影响，教师要运用生动形象的语言来描述知识，让幼儿在脑海中形成对知识内容的形象化理解。
在解释数字概念时，教师可以用手指来表示数量，用声音来演示数字的大小，使幼儿能够更好地理解数字的意义和概念。
幼儿教师的教学语言还应具备启发思维的特点。
幼儿正处于思维发展的关键期，敏感而好奇，教师要通过启发性的语言表达来激发幼儿的思维，引发他们的思考和探索欲望。
在讲解一幅画时，教师可以提出一些开放性的问题，引导幼儿思考画中的内容、色彩和情感，培养他们的综合分析和创造力。
幼儿教师的教学语言要富有情感的特点。
语言是情感交流的重要工具，教师要通过富有情感的语言来表达对幼儿的关心和鼓励。
在表扬幼儿时，教师可以使用亲切温暖的语气和肯定的措辞，激发幼儿的自信心和积极性。
教师还要注意语音的抑扬顿挫，使语言更富有节奏感和韵律感，增强幼儿对语言的情感共鸣。
幼儿教师的教学语言艺术对于幼儿教育具有重要影响。
幼儿教师在教学过程中要注意语言的准确性、生动性、启发性和情感性，使幼儿能够更好地理解知识、激发思维和培养情感。
这样才能够促进幼儿全面发展，提升他们的学习能力和创造力。
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浅析儿童语言艺术课的教学----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方浅析儿童语言艺术课的教学一、什么是语言艺术课?恩格斯认为:“人类在劳动中创造了语言”。
人类诞生以后，逐步形成了自己的语言。
在漫长的历史长河中，语言得到了进一步发展与完善。
然而，因为地域、文化的差异等多种原因，每个时代，每个地区的语言又各有特色，大不相同。
就中国而言，各民族、各地区的语言就有几百种之多，所以，人们之间的沟通仍然存在很大的困难。
建国以来，国家十分重视语言的建设与发展。
在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上，提出了以“北京语言为标准音，以北方话为基础语言，以典型的现代白话文著作为语言规范是现代汉民族共同语”。
这就是说:普通话成为了中国的国语。
(改革开放以后，人们之间的交往日益频繁，普通话也得到了进一步的普及与推广。
1997年，国家教委对中小学明文规定:“写规范字，说普通话”。
近几年来，教师、公务员、影视人员、乘务员等许多行业都开始了普通话地测试与考级，必须持证上岗。
在中小学，已开设了语言艺术的课程，少年宫也创建了兴趣班。
在广州，语言艺术课倍受家长和孩子们的重视，很快成为了热门课程。
据我了解，仅广州市少年宫每年报名该课程的学生就多达一千余人，其他的培训中心也有可观的生源。
这的确让人欣慰:语言艺术教育做到了从孩子抓起，而幼儿阶段又是学习语言的最佳时期。
在物质文明日益发达的今天，高楼大厦挡住了孩子们认知的视线，车马行人占领了他们游玩的空间。
除了学校，家里的方寸之地，他们别无选择。
父母忙于工作，无暇顾忌孩子的心理健康和各种真实的需要。
很多孩子开始变得内向胆怯，沉默寡言，害怕与人接触，严重缺乏交际能力和处理事情的自信。
他们的内心是孤独的，无助的!所以，这时提出“语言艺术”的教育，已经不再是简单意义上的寻找一种工具，而是孩子一种心理健康需要。
他们渴望这样的空间，渴望这样的教师。
《师说》有云:“师者——传道、授业、解惑者也”，这是对教师职责的精辟阐述。
作为一名语言艺术课的教师，必须传给学生为人处世的道义，授予学生精湛的语言技能，解答学生心中的各种疑问，必须以高尚的人格魅力感染学生，深厚的艺术修养熏陶学生，要让自己成为他们心中的太阳，去照亮他们心中每一个阴冷的角落，给予他们无尽的温暖与力量!二、怎样上好语言艺术课?(一)游戏教学，寓教于乐——寻找孩子们快乐的精神家园。
中国男足前教练米卢在执教时曾提出“快乐足球”的理念。
当年，他和弟子们一路过关斩将，最后冲进了世界杯，队员们获得了自信，国人也深受鼓舞，这是“快乐”带来的奇迹。
其实，孩子们更期待快乐!让孩子快乐是件很容易的事。
因为他们天真无暇，没有工作的烦恼，也没有生活的压力。
有时，一个生动的笑话，一个滑稽的表情，一则惊险的故事，一个有趣的谜语，一个机智的游戏……，都会使得他们欢呼雀跃，手舞足蹈。
教师只要把要教授的内容有机的融入其中，他们很快就会掌握，且倒背如流，一改往日有口无心，死记硬背的恶习。
多次的课堂教学实践证明，只要孩子的学习兴趣高，注意力必定十分集中，记忆力也明显增强。
一般的儿歌或绕口令如《狼外婆》、《打枣》、《满天星》等，教三遍就能当场背诵。
难一点的绕口令如《十道黑》、《十八愁》等，教上五、六遍也能轻松掌握，根本无须用笔记下或回家复习。
而一个中学生或大学生要记住这些内容，花费时间却比他们多得多。
、爱玩是每个人的天性，更是孩子们的至爱。
在课堂上给孩子带来快乐与微笑，这应该是每一个教师的责任。
决不能只是一味地吐字、归音、绕口令，老师像位老和尚，学生像群小----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方和尚，大家都有口无心。
这种枯燥地课堂会成为埋葬灵魂与活力地坟墓。
孩子的内心是十分敏感而又脆弱的，他们会从渴望到失望，从失望到绝望，从绝望到反感抗拒，最后，一切都完了，不但是这门课上不好，而且会产生“上课恐惧症”。
这可真是误人子弟啊!所以，我们一定要遏制“死板教学”、“残酷教学”，让课堂生动起来，让孩子微笑起来!(二)表演教学，寓教于剧——开起孩子们的感觉记忆宝库。
语言艺术是戏剧艺术的一部分，它与表演艺术同出一宗，彼此有着千丝万缕的联系。
戏剧表演包括声乐、台词、形体、表演等四个主要元素，其中的台词指的就是语言艺术。
所以，我们在进行语言艺术教学时，就应该运用上表演艺术。
我们在观看戏剧演出时，如果演员只是在舞台上声嘶力竭地乱叫，没有用心投入地表演，那么一定会让人感到虚假恶心。
所以，离开表演谈语言，或离开语言谈表演都是行不通的，我们在课堂上必须二者兼顾，各有侧重。
语言艺术课中的语言应该有别于生活中的语言，既要有生活中的自然与真实，更应该又艺术的加工和处理，即使人感到如同生活般的亲切，又是一种引人入胜的艺术享受。
一位优秀的语言艺术教师，应该把讲台变成舞台，把教室变成剧场，让学生成为演员，让家长成为观众，创造一种热烈而宁静的戏剧氛围，形成一个神秘的“场”，发掘孩子们的潜能，开启他们的智慧，解放他们的天性，让他们在表演中忘掉自我，忘掉方言，忘掉身边的家长，逐渐建立“当众孤独”的能力，进而使他们脱胎换骨，获得一个善于感知、善于思考、善于创造、善于表达的崭新自我。
这是一种难得的境界，也是一种快乐的追求!只要使孩子们一旦获得这种沉醉而自信的感觉记忆，那么要他们念一首诗，读一则语言，就轻而易举了。
这时，语言已经不再重要，重要的时他们的心灵得到了彻底的解放。
他们遇事不再畏首畏尾，，思前想后，他们一定会坚定向前，他们的心会更加敏捷，他们会感受到所处时代的温暖，所处家庭的幸福，他们会去观察评判社会上的各种现象，关注，思考生活，体会忧伤，从而成为一个“有用的人”:一个热爱生活的人，一个善于思考的人，一个活泼可爱的人，一个艰苦朴素的人，一个积极奋进的人，一个有益于社会，有益于人民的人!此时，语言艺术不再是简单的课程，而是一项解放天性、受益终身的善举。
(三)人格教学，寓教于行——培养孩子们的人生奋斗目标。
教育力量只会在人格活动中产生，教师的自我欢愉必能产生学生的自我欢愉。
教师作为人类灵魂的工程师，必须塑造自身灵魂方能塑造学生的灵魂。
学生才能“亲其师，信其道”。
叶圣陶说:“教育工作者的全部工作，就是为人师表。
”言传身教是天职，以身作则是铁的纪律。
每个人都会有自己心中的偶像，孩子们也不例外。
他们会根据自己的兴趣爱好，在书本中、电视上、生活里四处寻找自己的学习榜样。
作为老师，你的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，所以，教师很容成为孩子们心中的偶像。
你课堂上的一次发怒，生活中的一次不文明的举止，都会轻易毁掉你在孩子们心目中的形象和地位。
如果孩子对教师失去了好感，他必定再也不会认真听你的课。
为人师表，寓教于行。
教师必须处处小心，事事留意，严于律己，做好表率。
既要有深厚的文化修养、淳朴的艺术气质，也要有高尚的思想情操。
另外，要不断学习，不断提高，不断反省，不断进步。
对待孩子要有爱心，对待家长要有耐心，对待每堂课要力求创新。
让孩子们都喜欢你、崇拜你，以你为榜样，以你为典范。
当然，争做学生心中的偶像不是目的，这一提法也不尽完善，但重要的是:孩子们在成长过程中需要这种人格力量激励与鼓舞!----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方三、语言艺术面临哪些弊端?虽然语言艺术课发展迅速，但也存在许多不尽人意的地方。
尤其是各种各样的社会办学，更是存在着许多人为的弊端，具体表现如下:(一)教师队伍良莠不齐，专业教师凤毛麟角。
目前，有许多语艺教师并非语言类的专业技术人员，只是普通话较好，于是半路出家，摇身一变就登上了讲台。
更有甚者，没有丝毫的教学经验，在讲台上自己都面红耳赤，不知所措，也堂而皇之的成为了人民教师。
于是，他们在课堂上开始不停地点名，无休止地诵读课本，课堂气氛极为沉闷，学生哈欠连天，苦不堪言，兴趣班也就成为了囚禁学生的集中营。
(二)培训学校只顾商业利益，不管教学质量。
没有合适的场地，也没有配套的设备，有时连块黑板都找不到。
课堂上板凳不够，往往是孩子坐着，家长站着，进进出出，熙熙攘攘，十分混乱。
很多培训点的场地是租借的，上课根本就得不到保障，所以临时停课时有发生至于落下的课，一般是能癞就癞，癞不了就“零存整取”，集中几天上完匆匆了事。
学生便只能是囫囵吞枣。
(三)课程设置不合理，人数控制没界限。
在很多培训中心，往往是一到六年级合开一个班，人数最多的有六十人，广州市少年宫就是一个班4O人。
小学生们精力旺盛，十分顽皮，一般教师根本就无法控制，尽管老师大呼小叫，拍桌打椅都无济于事。
一堂课下来，老师大汗淋漓，从头到尾都在维持纪律，根本就没有精力上课，说得最多就是两个字“安静”!还有很多寒暑假班，一般上课时间只有七到十天，学生刚刚入门，又不得不停下来。
冰冻三尺非一日之寒，语言艺术更是如此，没有长时间练习，根本就很难见效。
总之，语言艺术课应以“喜悦、想象、游戏”为宗旨，让课堂变得快乐，让学习变得轻松，让艺术回归生活。
喜悦是生活的愿望，是心灵的向往。
喜悦能启动身心，挖掘潜能，培养自信，启发无限创造力。
想象是生活的动力，是精神的加油站。
想象可以拓宽视野，刺激思维，诱发无穷的创造力。
游戏是生活的观念，是欢乐的源泉。
从游戏中重塑成功与失败的定义，将挫折变成喜悦，将阻力变成动力，唤醒与生俱来的创造力。
赞比科夫说:“冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激情的，未经人的积极情感强化，和助温的知识，将会迫使人冷漠。
”一个善意的注视、点头、拥抱、抚摸、拍头、微笑，都会给学生安全感，带给学生愉快情绪体验，激发学生的性格开朗活泼。
世界上只有一种教育——爱的教育!教育家陶行之说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”一言一行，一举一动都会给学生启迪和留下深深的印象。
用“爱心”铸造小的心灵，用一双“大手”去紧紧的握住那稚嫩的小手，用智慧的双眼去注视那期待的眼神，真诚所致，金石为开。
把自己的耐心、爱心化作春风，化作细雨，化作甘露去洗涤学生精神上的尘埃，用无私的爱去筑起现代化教育的“大厦”。
教师只有这样，才无愧于心，无愧于“园丁、老黄牛、蜡烛、灵魂工程师”的光荣称号。
戏剧只有通过教育，才能给人类更大的贡献!----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方。