【导学案】《水浒传》导学案
《水浒传》名著导读教学设计
《水浒传》名著导读教学设计一、教学目标1、选择感兴趣的章节或回目，抓住回目线索，梳理、概括小说的情节脉络。
2、理解小说链式结构的特点。
3、借助细节，横向串连人物间的故事，比较相似情节的异同点。
二、课前准备制作思维导图，完成导学案三、教学过程（一）导入假如你不小心穿越到《水浒传》里，你需要具备哪些本领才能在江湖中过得肆意潇洒，不至于被一刀毙命？预设：1、聪明才智，谨慎，否则会被麻翻，如智多星吴用；2、一身好武艺，如鲁智深、李逵；3、名声威望，宋江；4、有钱，有钱能使鬼推磨，仗义疏财，结交好友；过渡：如果以上本领你都无法具备，你还可以——收集情报，照样可以混得风生水起。
第十四回赤发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村刘唐道：“小弟打听得北京大名府梁中书，收买十万贯金珠宝贝玩器等物，送上东京与他丈人蔡太师庆生辰。
去年也曾送十万贯金珠宝贝，来到半路里，不知被谁人打劫了，至今也无捉处。
今年又收买十万贯金珠宝贝，早晚安排起程，要赶这六月十五日生辰。
小弟想此是一套不义之财，取而何碍。
刘唐带来的情报，打动了晁盖，促使下文的智取生辰纲，截下十万贯金银，新一代梁山头领因此获得创业资金。
第六十五回托塔天王梦中显灵浪里白跳水上报怨只见浪里白跳张顺说道：“小弟旧在浔阳江时，因母得患背疾，百药不能治，后请得建康府安道全，手到病除。
向后小弟但得些银两，便着人送去与他。
今见兄长如此病症，此去东途路远，急速不能便到。
为哥哥的事，只得星夜前去，拜请他来救治哥哥。
”宋江背上长毒疮，命悬一线，幸得浪里白条张顺提供信息，找到神医安道全，药到病除，救了宋江性命。
可见，不管是宋朝，还是现代，情报信息非常有价值。
因此，我们成立了“水浒情报局”，迎来了顾客——宋徽宗，他想亲自了解水浒英雄的事迹，这单生意能否完成，就看各位情报采集员的了。
（二）初读——读情节，画导图《水浒传》的故事情节生动有趣，引人入胜。
请你阅读有关情节，整理你最感兴趣的一处精彩场面。
要求：说清楚重要情节和具体人物。
中考语文名著导学案水浒传复习市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖PPT课件
头起疑，欲要退出等细节都能够看出他精细、慎重。他 之所以中圈套，其实是委曲求全，不想得罪太尉妥协心 理在起作用。 2.示例：A.以身犯险前，应该明智考虑，不能心怀侥幸； 假如明知有问题还以身犯险，下场往往很悲惨。林冲明 知有高衙内调戏妻子嫌隙在前，这回又招去比刀，且疑 窦丛丛，自然应愈加慎重才好；B. 一时存有妥协心理， 往往会使人一步步陷入绝境。
• 4.你喜欢武松这个人物形象吗？为何？关于武松你还 知道哪些故事？（最少列举一个）
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答案： 1.a.鲁达义救萍水相逢金氏父女，救是真正需要帮助弱者，
是一个真正大义。b.武松打蒋门神是为了报答施恩父子恩 惠，是一个狭隘江湖义气。 2.①武松口中说“那厮必定去报蒋门神来”，说明他已经 心中有数，不是胡乱而来，做事比较细心。“大路上打倒 他好看，教众人笑一笑”是武松有意让蒋门神丢脸面，表 明武松豪气干云又机智幽默一面。 ②鲁达此时已经打死了郑屠，“拔步便走”以及回头 指着已经死掉郑屠有意大声说“你诈死”，装模作样地 “一头骂，一头大踏步去了”等言语动作表现鲁达粗中有 细（有勇有谋），机敏灵活性格。
• 3.“路见不平一声吼，该出手时就出手。”这句歌词写 出了梁山好汉共同一个特点，就是“侠义”，上文中鲁 达行为也表达了“侠义”。请你再写出书中另外两个 “侠义”故事。
范进中举的导学案及答案
范进中举的导学案及答案范进是《水浒传》中的一个反面角色，他是一个读书人，却没有正直高尚的品德。
在《水浒传》中，范进中举是其中一个重要情节，也是一次对他人生的转折点。
接下来我们就一起来学习范进中举的导学案及答案。
一、范进中举的过程1. 范进的背景介绍范进原本是一个读书人，他在乡试中考取了一个秀才头衔。
但是他为人狡诈，心术不正，没有真正的才华和品德。
在一次偶然的机会下，他听到了梁山泊的威名，便萌生了入伙的念头。
2. 范进入梁山泊范进乔装改扮，混入了梁山泊。
他以读书人的身份吸引了梁山泊中一些人的赞赏，但是他的真实目的并不是为梁山泊效劳，而是为了达到他自己的目的。
范进虽然有一些文采，但心术不正，在梁山泊中也并不受到真正的尊重。
3. 范进中举在后来的一次考试中，范进凭借自己的一些文采，终于中举成为了进士。
这次中举改变了范进的人生，也让他看到了新的机会和出路。
但是范进中举也暴露了他的一些本质，正直高尚的品德并不是他所具备的。
二、范进中举的意义1. 范进中举的意义范进中举的故事，不仅仅是一个人的喜悦和成功，更是对他整个人生的反思。
范进能够中举，是他在文才和学识方面的一些优势，但这并不代表他就是一个真正的读书人。
范进中举，也是对他一些不良品德和行为的一种曝光和警示。
2. 范进中举对人物性格的影响范进中举后，他的人生发生了转折，可以说是有了一个新的开始。
但是在他所展现出来的行为和品德上，并没有出现太大的变化。
他依然是一个心术不正，冷漠自私的人。
范进中举对他的性格和品质并没有太大的改变，仍然是一个反面角色。
三、范进中举的启示1. 范进中举的警示范进中举的故事，给我们一个重要的启示，那就是一个人的成功并不仅仅取决于他的才华和能力，更取决于他的品德和人格。
一个人如果没有真正的正直高尚的品质，即使他有一些成功，也难以长久和巩固。
2. 范进中举的反思通过范进中举的故事，我们也可以对自己的行为和品德进行一番反思。
我们应该注重修身养性，注重自己的品德和道德修养，而不仅仅是追求一些表面的功利和成功。
水浒传41-45回导学案
《水浒传》名著导学案41-45【导学范围】《水浒传》第41一45回【导学目标】1．读懂《水浒传》中有关人物如李逵的故事。
2．从中汲取积极的精神力量。
【导学重难点】精读与略读的引领，阅读名著的兴趣的激发【导入】名著是人类文化的精华。
阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。
欢迎进入名著阅读专题！阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。
【阅读名著的方法】（一）不妨先读前言、后记和目录。
以便对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，犹如掌握了打开书的大门的钥匙。
（二）略读与精读相结合。
略读全书，有利于整体把握主要内容。
精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读。
二者结合，收获更多。
（三）做点读书笔记。
可以抄名言，写摘要，作批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
此外，在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野。
【解读课标】新课程标准提出初中学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
随着新课程标准的推行，中考语文命题已经体现了课程改革的基本理念，名著类试题走进了中考。
【资料链接】1．作家简介：施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，祖籍是泰州海陵县或苏州吴县阊门（今江苏苏州），（一说钱塘（今浙江杭州）人）。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
关于其生平，因缺乏史料而众说纷纭，甚至对有无此人都有争议。
其故里江苏兴化新垛乡施家桥村有墓园、纪念馆。
有《施氏家薄谱》存世。
2．上回故事回顾：【预习导学】1．自由朗读课文，给加点字注音或根据拼音写汉字：2．解释加点的字词：【合作探究】1．交流预习内容。
水浒传导学案
水浒传导学案导学案一：水浒传概述《水浒传》是中国古代四大名著之一，是明代作家施耐庵所著的章回小说。
小说以北宋末年为背景，描述了一群因为各种原因被逼上梁山的英雄豪杰，他们在梁山泊上建立了一支抗金义军，并最终参与了灭亡金朝的战争。
这部小说以其丰富的人物形象、复杂的情节和深刻的社会思考而深受读者喜爱。
导学案二：水浒传的文化价值1. 反映历史风貌：《水浒传》以历史为背景，描绘了北宋末年的社会生活，反映了封建社会的黑暗和腐败。
2. 弘扬正义精神：小说中的梁山好汉们，虽然为寻求生存和保护自己的利益而起义，但他们最终都成为了正义的象征，代表了反抗邪恶势力和追求正义的精神。
3. 塑造英雄形象：《水浒传》塑造了一大批的英雄人物形象，他们个个身怀绝技，勇猛无畏，对敌人毫不留情。
这些英雄形象丰满而立体，给人留下了深刻的印象。
导学案三：水浒传的人物形象1. 李逵：李逵是《水浒传》中最具代表性的人物之一，他的形象是强悍、憨厚而又不失幽默。
他不仅力大无穷，还有一颗热爱生活和正义的心。
2. 林冲：林冲是另一个重要的人物，他聪明而机智，擅长使用计谋。
他不仅拥有过人的武艺，而且为人正直、坚守原则。
3. 武松：武松是《水浒传》中的英雄之一，他以勇猛无畏而闻名。
他曾单枪匹马斗过猛虎，被誉为“打虎英雄”。
导学案四：《水浒传》中的主题1. 反抗压迫：《水浒传》中的梁山好汉们都是因为受到压迫和不公正对待才起义的，表达了人们反抗压迫和追求自由的愿望。
2. 义勇为民：梁山好汉们起义后，不仅保护自己，还积极为民除害，为了百姓安居乐业付出了很多努力。
3. 正义战胜邪恶：小说中的主要情节是梁山好汉与邪恶势力的斗争，最终正义战胜了邪恶，揭示了正义必胜的道理。
导学案五：对现实社会的启示1. 正义的力量：《水浒传》通过梁山英雄的形象，告诉我们正义的力量是强大而无穷的，任何邪恶势力都无法永远压制。
2. 个人力量的重要性：小说中的英雄们都是凭借自己的努力和勇气，在特定的环境中逆袭成功。
语文人教版九年级上册名著导读《水浒传》导学案
名著阅读《水浒传》导学案一、《好汉歌》歌词大河向东流啊，天上的星星参北斗，咳咳参北斗哇，生死之交一碗酒啊，说走咱就走啊，你有我有全都有啊，咳咳全都有啊，水里火里不回头啊，路见不平一声吼啊，该出手时就出手啊，风风火火闯九州啊，该出手时就出手啊，风风火火闯九州啊，嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀，嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀，路见不平一声吼啊，该出手时就出手啊，风风火火闯九州啊二、介绍作家作品1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，江苏兴化人，原籍江苏。
施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。
2、《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
3、创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。
故事大约发生在北宋年间。
北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。
起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。
《水浒传》是中国流传下来的最伟大的长篇小说之一。
故事发生的背景在宋徽宗时代。
故事发生的背景在宋微时代，就是宣和年间（公元1119－1125年）。
当时宋皇室衰颓、腐败。
宋微宗贪图享受，滥用坏人蔡京为宰相，穷奢极侈，对人民又横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，盗贼四起。
《水浒传》所反映的就是当时的农民起义。
被逼上梁山的起义军聚在梁山泊，打出“替天行道，劫富济贫”的大旗，集了许多好汉，甚至一些小官吏和商人都加入了这个队伍。
这些梁山好汉的事迹为世人津津乐道，编成了剧本，写出了故事。
水浒传37-40章导学案
《水浒传》名著导学案37-40【导学范围】《水浒传》第37一40回【导学目标】1．读懂《水浒传》中有关人物如宋江的故事。
2．从中汲取积极的精神力量。
【导学重难点】精读与略读的引领，阅读名著的兴趣的激发【导入】名著是人类文化的精华。
阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。
欢迎进入名著阅读专题！阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。
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以便对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，犹如掌握了打开书的大门的钥匙。
（二）略读与精读相结合。
略读全书，有利于整体把握主要内容。
精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读。
二者结合，收获更多。
（三）做点读书笔记。
可以抄名言，写摘要，作批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
此外，在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野。
【解读课标】新课程标准提出初中学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
随着新课程标准的推行，中考语文命题已经体现了课程改革的基本理念，名著类试题走进了中考。
【资料链接】1．作家简介：施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，祖籍是泰州海陵县或苏州吴县阊门（今江苏苏州），（一说钱塘（今浙江杭州）人）。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
关于其生平，因缺乏史料而众说纷纭，甚至对有无此人都有争议。
其故里江苏兴化新垛乡施家桥村有墓园、纪念馆。
有《施氏家薄谱》存世。
2．上回故事回顾：【预习导学】1．自由朗读课文，给加点字注音或根据拼音写汉字：2．解释加点的字词：【合作探究】1．交流预习内容。
水浒传导学案
水浒传导学案以下是为您生成的一篇关于“水浒传导学案”的文案，希望对您有所帮助！嘿，同学们！今天咱们要一起闯荡一下这个充满豪情壮志的江湖啦！先来说说这本书，那可真是一部超级精彩的大作！里面的人物一个个活灵活现，就像在咱们眼前一样。
比如那鲁智深，力大无穷，倒拔垂杨柳，那场面，简直让人目瞪口呆！还有武松，景阳冈打虎，多威风啊！记得有一次，我去参观一个关于的展览。
在那里，看到了好多栩栩如生的人物塑像。
那个鲁智深的塑像，肌肉发达，眼神中透着一股豪爽劲儿，仿佛下一秒就要挥动他的禅杖。
而武松的塑像，威风凛凛地站在那里，好像还能听到他打虎时的怒吼声。
咱们来看看这导学案的第一部分——人物分析。
里的人物那叫一个丰富多样。
像宋江，他虽然文质彬彬，但却有着非凡的领导才能，能把一群好汉聚在一起。
林冲呢，本来是个安分守己的禁军教头，却被高俅那厮陷害，逼上梁山。
他的遭遇让人心疼，也让人对那个黑暗的社会感到愤怒。
再来说说故事情节。
三打祝家庄那一段，那可是精彩绝伦。
梁山好汉们智勇双全，和祝家庄的人斗智斗勇。
这里面的战术运用，要是放到现在，都能写进军事教材啦！还有智取生辰纲，吴用他们的计谋真是巧妙，把杨志他们耍得团团转。
学习可不能光是看看热闹，咱们得思考思考。
比如说，为什么这些好汉会被逼上梁山？是社会的不公，还是个人的命运？这当中反映出的社会问题，咱们可得好好琢磨琢磨。
还有啊，里的语言也很有特色。
那些描写打斗场面的文字，读起来让人热血沸腾。
比如说鲁智深和镇关西打斗的那段，“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。
”这描写，多生动形象啊！同学们，咱们读，就像是走进了一个充满义气和豪情的世界。
在这个世界里，咱们能感受到正义的力量，也能看到人性的复杂。
希望大家通过这导学案，能真正领略到的魅力，就像我在那个展览中感受到的一样，让这些人物和故事深深地印在咱们的心里。
好啦，同学们，赶快拿起书本，和梁山好汉们一起闯荡江湖吧！。
部编版九年级语文上册《水浒传》导学案(定稿)
《水浒传》导学案【学习目标】1.通过对事件的整理，初识“义”2.通过事件的分类，进一步了解“义”。
3.通过具体事件的分析，引导学生评析“义”的价值。
【学习重难点】1.通过事件的列举，进一步了解“义”。
2.通过具体事件的分析，引导学生评析“义”的价值。
【课前任务】请你列举书中的义事：【课中任务】任务一：对请将你所列举的义事进行分类，并说说你这样分类的依据分类：依据：任务二：是什么让这些梁山好汉聚集在一起的？（义的正面价值）语段一：梁山泊聚义后“帝子神孙，富豪将吏，并三教九流，乃至猎户渔人，屠儿刽子，都一般儿哥弟称呼，不分贵贱；且又有同胞手足，捉对夫妻，与叔侄郎舅，以及跟随主仆，争斗冤仇，皆一样的酒筵欢乐，无问亲疏。
（第七十一回）宋江与众兄弟在忠义堂上盟誓曰：“自今以后，若是各人存心不仁，削绝大义，万望天地行诛，神人共戮……”（71回）从上述语段中，你得到了哪些信息？语段二：宋江与众兄弟在忠义堂上盟誓曰：“但愿共存忠义于心，同著功勋于国，替天行道，保境安民。
”（71回）辽国使者欧阳侍郎劝降梁山义军，宋江曾对吴用说道：“若从辽国，此事切不可提。
纵使宋朝负我，我忠心不负宋朝……若背正顺逆，天不容恕!吾辈当尽忠报国，死而后已”（85回）从上述语段中，你得到了哪些信息？任务三：为什么梁山好汉们的结局不尽人意，最终走向了失败（义的局限性）语段三：“施恩义夺快活林”事件中(28回)李逵江州劫法场：“抡两把板斧，一味地砍将来”，“不问军官百姓，杀得尸横遍野，血流成渠，推倒倾翻的，不计其数”(40回)。
第34回，宋江为了让秦明上山，让小卒冒充秦明杀害百姓，烧毁房屋，还让秦明一家老小祸从天降，无缘无故做了义的牺牲品。
宋江与众兄弟在忠义堂上盟誓曰：“但愿共存忠义于心，同著功勋于国，替天行道，保境安民。
”（71回）阅读相关语段，思考梁山好汉对“义”的理解语段四：只反贪官，不反皇帝，对皇帝行忠义。
李逵之死忠在一切之上，忠在一切之上，忠在孝上，孝在义上。
初中语文名著导读：《水浒传》导学案
名著导读《水浒传》古典小说的阅读【学习目标】1.引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.通过故事情节认识主要人物的形象。
3.深入理解小说的主题思想。
4.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
【重点难点】1.通过故事情节认识主要人物的形象。
2.深入理解小说的主题思想。
3.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
【学法指导】朗读、自主、合作、探究【知识链接】一、作者简介：《水浒传》传统说法多为施耐庵所作，但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人合作，至今尚无定论。
施耐庵（约1296---1370），元末明初作家，一说名耳，江苏兴化人，原籍江苏，有关他的生平很少。
施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。
二、写作背景《水浒传》写的是北宋末年（宋徽宗在位）宋江等108将聚众起义的故事。
事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。
施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成《水浒传》。
三、主要内容该书记泊述了以宋江为首的108好汉从聚义梁山到受朝廷招安，再到大破辽兵，最后剿灭叛党，却遭奸人谋害的英雄故事。
四、小说主题《水浒传》以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽、黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。
小说的结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。
五、艺术成就1.人物形象塑栩栩如生。
把人物置身于真实的历史环境中，通过曲折生动的故事、富有特征的细节、进口人物的身份合遭遇，来刻画他们的性格.2.结构独特，具有相对独立与整体一致相结合的特点.。
书中人物与情节的安排，主要是单线发展，每组情节又有相对的独立性。
各个相对独立的人物故事根据聚义这条主线连结在一起。
一个人物故事，就是一个人物性格的发展史，如武松的故事、林冲的故事、宋江的故事、卢俊义的故事等都具有这个特点。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》公开课导学案_1
生活篇
思辨《水浒传》——名著的现实意义
《水浒传》给我们哪些启示？
（设计意图：激发学生思考作品的积极意义。）
课堂小结
《水浒传》的内容非常精彩，非常丰富。一节课的阅读指导，只是一个 激发兴趣的过程，点拨阅读方法的过程。更多的阅读，更多的发现与感 悟需要我们在课后去完成。
教 学 目 标
知识与技能 目标
了解《水浒传》小说中个性鲜明的人物形象。
过程与方法
目标
结合小说情节理解小说的主题思想及小说人物形象。
情感价值态 度观目标
了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、 热情。
教学重点
结合小说情节理解小说的主题思想及小说人物形象。
教学难点
赏析精彩片段，领略《水浒传》的艺术魅力。 引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
6•《水浒传》中这样写道： “山顶上立一面杏黄旗， 上书’替天行道’ 四字，忠义堂前绣字红旗后面：一书 ’山东呼保义’一书 ’河北玉麒 麟’”。请问，上段话中的字是哪两位首领的称谓？
7•《水浒传》中一位女将是谁？她们的绰号是什么？
8.《水浒传》中身怀绝技的三位英雄：
善盗的是（）
善射的是（）
善行的是（）
（设计意图：激发学生认真阅读小说。）
检测篇
1•《水浒传》的作者是，该书描写了北宋徽宗时，以
为首的108名好汉在聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。
2.补全回目
史大郎夜走华阴县，拳打镇关西
赵员外重修文殊院，闹五台山
倒拔垂杨柳，误入白虎堂
梁山泊落草,汴京城卖刀
押送金银担，智取生辰纲
剪径劫单人，沂岭杀四虎
3.在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是，也被称为”
【配套K12】名著推荐与阅读 《水浒传》导学案及答案
名著推荐与阅读《水浒传》导学案及答案名著推荐与阅读《水浒传》一、目标导学1.激发学生阅读全书的兴趣，初步学会读整本书，提高读整本书的能力；2.了解小说作者及其创作的时代背景，了解故事情节，分析人物形象。
3.理解小说主题。
二、自主预学1.一读课文,完成下列题目。
给下列加点字注音。
厮聒噪腌臜臊子．．．．．眼棱磐儿钹儿铙儿．．．．赊趱行嗔怒恁地．．．．怨怅逞辩罗唣．．．解释下列词语。
文书：懦弱：苦楚：高抬贵手：唱喏：诈死： 2. 阅读“附录有关资料”。
《水浒传》的作者_______,朝代______,它是我国第一部__________小说。
《水浒传》是以________为主要题材,通过一系列__________的生动故事,揭示了当时的社会矛盾,暴露了____________,歌颂了____________。
郑振铎先生在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。
这条弧线以____________为起点，步步上升，至梁山英雄排座次到达顶点，此后便逐渐下降，至____________降至终点。
3.三读课文，理清故事情节。
速读《鲁提辖拳打镇关西》，理出小说故事情节。
故事的起因：故事的发展：故事的高潮：故事的结局：速读《智取生辰纲》，理出小说故事情节。
总揽全文故事情节：从人物活动看，可分为和两部分；从人物矛盾看，第一部分主要写的矛盾，而第二部分主要写的矛盾。
如果从杨志一方的角度编拟提纲，讲讲杨志的故事，你可以这样编写：杨志慎押生辰纲→→→→杨志误失生辰纲三、互动探究交流讨论“自主预学”部分的知识点。
合作探究。
１．感知全书。
补全回目。
第 1 页共 7 页①史大郎夜走华阴县,_____拳打镇关西②梁山泊______落草,汴京城______卖刀③赵员外重修文殊院,_____大闹五台山④___倒拔垂杨柳, _____误入白虎堂⑤___押送金银担,__智取生辰纲堂馆⑥神行太保，展浪里白条请以“人物绰号”、“人物形象”、“故事情节”为核心，以4人小组为单位，出一份小练习，考察一下同学们对这本书的了解有多少。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》优质课导学案_1
部编版语文九年级上册“名著导读《水浒传》：古典小说的阅读”教学设计【教学目标】1．引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力；培养学生阅读古典名著的兴趣。
2. 梳理故事情节，把握主要人物形象。
3. 教给学生阅读名著的方法。
【教学方法】1．自读法2. 展示交流法3. 讲授法4．练习法【教学重点】了解《水浒传》的主要内容，梳理故事情节，把握主要人物形象。
【教学难点】培养学生阅读古典名著的兴趣，感受作品的艺术手法。
【教学策略】充分利用多媒体教学手段，指导学生课前自学。
【教学过程】一、激趣导入：1. 中国古代的文化光辉灿烂，不同时代都有它代表性的成就，例如唐诗、宋词、元曲，明清小说，大家一定知道古代四大名著。
2．播放《水浒传》主题歌《好汉歌》《水浒传》它引人入胜的连环章节塑造了众多的人物，他们个性之鲜明，形象之突出在文学史上首屈一指。
通过阅读，请同学们说说你知道多少梁山英雄好汉。
学生：竞相说出英雄好汉的名字，大屏幕出示梁山好汉的形象。
二、自主学习与交流活动：（一）再次回顾前置学习内容——“梳理情节，把握形象”微课学习。
（二）文学常识介绍1．作者简介：《水浒传》传统说法多为施耐庵所作，但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人合作，至今尚无定论。
施耐庵（约1296年---1370年），元末明初作家，一说名耳，江苏兴化人，原籍江苏，有关他的生平很少。
施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。
《水浒》又名《忠义水浒传》。
2．创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。
故事大约发生在北宋年间。
北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。
起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。
个体失路的偶然和必然——第六单元《水浒传》名著导读教学设计
个体失路的偶然和必然——《水浒传》名著导读教学设计教学目标：1.梳理主要人物的故事情节，寻找个体失路的偶然。
2.分析主要人物的性格特点，探寻性格与失路的关系。
3.探究社会环境，明确个体失路的必然原因。
教学重点：1.分析主要人物的性格特点，探寻性格与失路的关系。
2.探究社会环境，明确个体失路的必然原因。
教学难点：1.探究社会环境，明确个体失路的必然原因。
2.激发学生阅读文学名著的兴趣。
教学过程一、导入师：美国诺贝尔文学奖获得者赛珍珠曾在她的获奖演说——《中国小说》中，重点介绍了《水浒传》。
并耗费了五年时间将《水浒传》翻译成英文带到西方世界。
她评价《水浒传》是“中国生活伟大的社会文献”。
那么《水浒传》究竟有什么样的魅力，让一个外国文学家如此着迷呢？今天，就让我们跟随着施耐庵的脚步，走进他的水浒世界。
师：相信大家在这之前已经读过这本书，下面老师就请几位同学介绍一下你最喜欢的一个水浒人物和与他相关的故事。
预设：武松打虎宋公明三打祝家庄鲁智深倒拔垂杨柳师：原来《水浒传》中有这么多精彩纷呈的故事，个性迥异的英雄好汉啊。
无论是仗义疏财的宋江，嫉恶如仇的鲁达，还是武艺高超的武松，最后他们都无一例外，去到了梁山，成为朝廷眼中的“梁山贼寇”。
那么，究竟是什么原因使他们走上了这样一条道路呢？下面，我们就以林冲、鲁达、宋江、武松这四位好汉为例，去探究他们个体失路的偶然和必然。
二、具体探究任务一：失路偶然师：为了了解大家的阅读情况，我们先按照时间顺序，一起梳理这四位好汉在走上梁山之前的主要故事情节。
师明确：林冲：误入白虎堂——风雪山神庙——火烧草料场——雪夜上梁山鲁达：拳打镇关西——大闹五台山——大闹桃花村——火烧瓦罐寺——倒拔垂杨柳——大闹野猪林武松：景阳岗打虎——怒杀潘金莲——斗杀西门庆——醉打蒋门神——大闹飞云浦——血溅鸳鸯楼——夜走蜈蚣岭宋江：私放晁盖——怒杀阎婆惜——收服霹雳火——会神行太保——浔阳楼吟反诗师：同学们，在梳理了故事情节后，我们会发现：这些好汉在走上梁山之前，大都出现了一些偶然事件。
《水浒传》导学案(教师版)
《水浒传》导学案（教师版）班级姓名等第【教学目标】1．提高学生读书的能力，引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
2．启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
3．帮助学生初步了解《水浒传》的结构特点和刻画人物形象的一些艺术手法，提高学生的语文综合素养。
【资料链接】1．背景。
《水浒传》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回体小说。
它取材于北宋末年宋江起义的故事。
事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。
施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成《水浒传》。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。
本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。
2．作者。
一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。
传说为船家子弟，中过秀才、举人和进士。
曾在钱塘（今杭州）任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。
明朝初年，北归兴化，居白驹镇（今大丰）；卒于淮安，约70岁。
3．内容。
《水浒传》以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术谱出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。
作品的版本：一百回本、一百二十回本、七十（或七十一）回本等。
4．主题。
小说以描写农民战争为主要题材，通过一系列“官逼民反”的生动故事，塑造了众多有血有肉、性格鲜明的英雄形象，揭示了当时的社会矛盾，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，歌颂了受压迫人民的反抗精神。
5．艺术成就。
具体见书P181。
6.《鲁提辖拳打镇关西》是我国古代第一部描写农民革命斗争的著名长篇章回体小说《水浒传》中的一个故事，请你写出这部小说中其他英雄及其故事的名称①景阳冈武松打虎②武松斗杀西门庆③林冲棒打洪教头④林冲雪夜上梁山⑤鲁提辖拳打镇关西⑥花和尚倒拔垂杨柳等⑦吴用智取生辰纲等。
水浒传导学案
水浒传导学案【水浒传导学案】一、导学目标通过学习《水浒传》，了解中国古代文学的代表作之一，深入了解该作品的历史背景、人物形象及其对社会的影响，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、导学步骤1. 导入通过简要介绍《水浒传》的作者施耐庵，以及该作品的创作背景和发展历程，激发学生对该作品的兴趣。
2. 导入提出问题：“你认为《水浒传》的主要议题是什么？它与现实社会有哪些联系？”让学生思考并展开讨论，激发学生对该作品的深入思考。
3. 导入呈现与《水浒传》相关的图片或文字，如花木兰、武松等，让学生预测与该作品相关的内容，并带领学生进入学习状态。
4. 导入播放一段《水浒传》的电视剧片段或者音频，引导学生感受该作品的氛围和情节，加深学生的阅读体验。
5. 导入以小组形式，学生互相交流并整理各自所知道的《水浒传》的主要情节，然后由每组派一名学生代表进行汇报，搜集全班的知识点，为后续的学习做铺垫。
6. 主体内容6.1 学生阅读教材中的《水浒传》相关章节，了解故事背景、人物形象和主要情节。
在阅读过程中，学生要做好读书笔记，重点标注人物关系、事件发展和情节转折等要点。
6.2 教师组织学生进行小组讨论，讨论各个人物的性格特点和形象描写，分析他们的爱恨情仇以及对社会的积极和消极影响。
6.3 学生根据教师的引导，进行文学鉴赏活动，分析《水浒传》中的诗词歌赋，了解古代文学的发展和特点。
6.4 在学习的过程中，教师还可以组织学生参观与《水浒传》相关的文化遗址或者艺术展览，拓宽学生的文化视野。
7. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，重点回顾了解故事背景、人物形象和主要情节的内容。
引导学生反思学习的收获，并对下一步的学习提出展望。
8. 课后作业要求学生整理笔记，对所学内容进行复习。
布置一篇关于《水浒传》的读后感作文，要求学生结合自己的理解，对作品进行评价，并提出个人观点和感悟。
三、导学反思通过导入、阅读、讨论和鉴赏等多种教学方法的结合运用，能够激发学生的学习兴趣和思考能力，加深对《水浒传》的理解和感悟。
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走进水浒英雄
——长篇古典小说《水浒传》阅读方法指导之一
导学案
【学习目标】
1．掌握古典小说阅读方法
2．结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象
3.培养学生阅读古典名著的兴趣。
【学法指导】
课外广泛的阅读原著，课内精读选段，圈点勾画，梳理归纳，深入理解小说人物形象和主题思想。
【学时安排】1课时
【学习过程】
一、预习导学
阅读《水浒传》，完成下列题目。
1. 《水浒传》的作者_______,朝代_______,它是我国第一部___________小说。
2. 《水浒传》记述了梁山好汉从到再到的全过程
特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
二、小试牛刀
（1）补全回目
史大郎夜走华阴县,______拳打镇关西赵员外重修文殊院,________闹五台山
_____倒拔垂杨柳, ______误入白虎堂梁山泊______落草,汴京城______卖刀
_____押送金银担,_____智取生辰纲 _____剪径劫单人, _____沂岭杀四虎
_____斗法破高廉, _____探穴救柴进 _____教使钩镰枪, _____大破连环马
宋公明夜打曾头市, _____活捉史文恭 _____浙江坐化, _____衣锦还乡;
_____神聚蓼儿洼, _____梦游梁山泊放冷箭_____救主,劫法场_____跳楼
(2) 写出与下列情节相关的主要人物.
大闯五台山___________ 误入白虎堂___________ 风雪山神庙___________
大闯野猪林___________ 醉打蒋门神___________ 怒杀阎婆惜___________
大闹清风寨___________ 斗浪里白条___________ 智取生辰纲___________
探穴救柴进___________ 浔阳楼题反诗_________ 血溅鸳鸯楼
___________
三、课堂助学
1..结合典型情节分析人物的性格特征。
鲁智深（花和尚）
武松（行者）
吴用（智多星）
林冲（豹子头）
李逵（黑旋风）
宋江（及时雨）
杨志（青面兽）
2两组人物的共性和个性
（1）林冲和武松
（2）鲁智深和李逵
四、课堂巩固
1.梁山一百单八将中第一个出场的人物及其绰号是:____________。
2.《水浒传》中三位女英雄及其绰号:_________________；_____________；_______________。
3.《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特征是_________________________________________。
4.“黑熊一身粗肉,铁牛似遍体顽皮,交加一字赤黄眉,双眼赤丝乱系.怒发浑如铁刷,狰狞好似狻猊.天蓬恶煞下云梯。
”这几句话写的
是________他的性格特点是___________________________。
5.“眼如丹凤,眉似卧蚕.大耳垂珠,唇口方正.额阔顶平.年及三旬,有养济万人度量.身躯六尺,怀扫除四海心机.志宇轩昂,胸襟秀丽。
”这段话描写的人物是_______他的主要性格特点是:________________________________________________________ _______________________。
6.写出有关武松的三个情节:_______________、__________________、___________________。
7.《水浒传》中坚决反对招安的将领是:____________、_____________。
8.“耗国因家木,刀兵点水工.纵横三十六,播乱在江东。
”这首童谣唱的人物是_______________。
9.《水浒传》中诸英雄落草前是军官的有:_________、___________、_______________
10.《水浒传》中两位打虎英雄的名字及打虎的地点是:__________________、_______________。