雷鸣电闪波尔卡教学设计

【教学设计】

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

遵循新课标中对“感受与欣赏”学习领域的有关论述，即良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。

（二）理论依据

本课依据《音乐课程标准》中“课程基本理念”的有关论述：

1. 强调音乐实践，鼓励音乐创造

所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，使学生走进音乐，获得音乐审美体验，增强学生音乐表现的自信心；音乐是一门极富创造性的艺术，在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。

2. 理解音乐文化多样性

音乐教学应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。

二、教学背景

（一）教学内容分析

由奥地利作曲家小约翰·施特劳斯创作的《雷鸣电闪波尔卡》，是一首速度很快的波尔卡舞曲，也是最著名的波尔卡舞曲之一。该曲作于1868 年初狂欢节期间，同年2 月16 日首演，献给艺术家协会。在乐曲中，作者采用其一贯的表现手法，在不间断地重复二拍子波尔卡节奏的基础上，以“定音鼓震音奏法”使人感到远处的雷声响起，利用大鼓和镲的音色特点，模仿雷雨和闪电，形象生动地描绘出大自然中的风雨交加，电闪雷鸣的场面。

全曲为复三部曲式（A-B-A '）结构，自始至终呈现出热烈的气氛。乐曲前有8 拍的同音sol 反复作为引子。第一部分（ A ）为单二部曲式。G 大调，由两个主题(a 、b) 构成。第一主题旋律跳进下行，是暴风雨来临之前的预示，气氛生动活泼。

第二主题旋律级进下行，从中可以清楚地听到“电闪雷鸣”的音响，表现了雷电交加、大雨倾盆的情景，这是全曲的华彩部分。

乐曲第二部分（B ）是带再现的单三部曲式（a 、b 、a ）。G 大调。第一主题转到C 大调，主题在歌唱般的旋律中不时地穿插着“电闪雷鸣”的声响，色彩交织、生动无比。第二主题加进了许多装饰音，音乐变得更加轻快。

接着是歌唱性第一主题的再现。

第三部分是第一部分的再现。最后在热烈的尾声中结束。乐曲全曲的总时间并不长，但足以给听众留下难以磨灭的印象。

（二）学生情况分析

本课时授课对象为西城区黄城根小学五年级（七班）学生。五年级学生经过五年的音乐学习，体验感受与探索创造的活动能力增强，对音乐也充满了浓厚的兴趣，学生拥有较为良好的音乐学习习惯和浓厚的学习兴趣。

1. 情感态度价值观分析：五年级学生逐渐从童年期向少年期过渡，心智逐渐成熟，个性独立，理性思维呈上升趋势。善于观察，思维活跃，乐于参与创造性活动。他们的合作意识和能力明显增强，愿意并能够与同伴共同完成实践探索任务。就本节课的授课对象五年级七班学生而言，学生普遍对音乐的主动探索意识浓郁，愿意参与音乐活动，爱表现合作，歌唱及其他多种音乐学习习惯已基本形成。

2. 知识与技能分析：就本节课的授课对象五年级七班学生而言，该班有一些学生为我校合唱团团员，对音乐的信息敏感，歌唱基本功较扎实，视唱能力及音乐节奏感较强。其他同学在外面也参与很多音乐器乐的学习，学习欲望和能力较强，对音乐的兴趣很浓厚，能较为准确的运用声势参与聆听和表演。聆听过单簧管波尔卡体裁的音乐，但对于复三部曲式结构，学生了解的不是很多。

3. 过程与方法分析：在实践体验中探索新知是学生喜爱的学习方式，对声势参与，演奏参与等实践性学习过程非常感兴趣，并能在聆听中积极思维。

（三）教学方式与手段说明

教学方式：启发想象、引导参与、过程体验。

教学手段：本课以听辨音响、模唱旋律、声势和器乐伴奏表演、对比欣赏等作为主要方式与手段。

（四）技术准备

1. 使用打谱软件制作乐曲的曲谱。

2. 用Microsoft Office PowerPoint 软件制作出课件。

3. 用绘声绘影编辑声音文件。

（五）前期教学状况、问题与对策

1. 教学状况

在知识层面，学生对于附点节奏的掌握已较为熟练，已接触过10 多首西洋管弦乐作品，对作者小约翰·施特劳斯及代表作并不是很了解。在曲式结构方面，对单三部曲式有一定了解。能准确说出音乐要素中的速度、力度、节奏的变化，但对打击乐器鼓和镲的音色并不是很了解。在能力方面，拍感的稳定、节拍的感知已有一定基础。对简谱的识读能力较强，能较为准确的运用声势参与聆听和表演。

2. 教学问题与对策

问题1 ：学生缺乏对多乐段音乐的分辨能力。

对策：先分段聆听，并用节奏参与加强记忆，然后在完整聆听的过程中要求用手指数表示乐段。

问题2 ：学生缺乏对在混合音色中听辨装饰音的能力。

对策：首先采用填空法出示问题：“第四主题运用了一些特殊的音，使音乐的情绪变得更加轻快了。”引导学生听出装饰音。如学生听不出来，教师对比弹奏有装饰音和没有装饰音的旋律，通过对比，准确地听辨并感受装饰音带来的轻快感觉。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标：

1．能感受《雷鸣电闪波尔卡》欢快的情绪。

2．能积极参与乐曲的声势表现。

（二）“过程与方法”目标：

1．通过声势、打击乐器随音乐伴奏参与聆听，增强对聆听音乐的兴趣和分辨能力。

2．通过聆听、分析的方式，初步了解复三部曲式结构，了解音乐是由不同主题的对比和重复组成。

3. 通过老师讲解介绍，了解曲作者约翰·斯特劳斯以及“波尔卡”音乐体裁。

（三）“知识与技能”目标：

知识目标：复习巩固速度、力度、节奏等音乐要素在音乐中的表现作用，复习单三部曲式结构；了解复三部曲式结构，了解约翰·斯特劳斯以及“波尔卡”音乐体裁。

技能目标：能较准确地听辨每个乐段，能分辨出大鼓和镲的音色；能用声势或打击乐器随音乐表演。

四、教学重点与难点

（一）教学重点：

感受“波尔卡”音乐热烈欢快的情绪；增强听辨音乐的能力。

（二）教学难点：

掌握为音乐伴奏的节奏型，并能用打击乐器或声势随音乐表演。

五、教学过程

（一）听辨导入

阶段目标：触发听觉思维，从音色中辨别演奏乐器——鼓和镲，初步感受鼓和镲所表现的雷鸣电闪形象。

活动 1.1 ：聆听前的问题：今天老师给你们带来一首非常好听的波尔卡舞曲，名字叫《雷鸣电闪波尔卡》，（出示课题）请你们仔细听一听，乐曲是用什么打击乐器表现雷鸣电闪形象的。

活动1.2 ：教师引导学生了解音乐中用大鼓表现雷声，用镲表现闪电。

（二）分段欣赏

阶段目标：通过听辨、分析乐曲的四个主题的力度、情绪、节奏、旋律等音乐要素的不同、并用声势和打击乐器随音乐表演，感受乐曲欢快活泼的情绪。

活动2.1 ：聆听第一主题

（1 ）聆听并出示问题：第一个主题的力度是，情绪是，好像人们在欢乐地跳舞。

（2 ）教师播放第一主题，学生聆听并回答。（强，欢快、热烈等。）

（3 ）再次聆听并出示问题：第一主题的力度从整体上看是强的，但是随着旋律变化音乐的力度也是有变化的，我们再听一遍，力度是怎么变化的？

（4 ）出示乐谱。引导学生听出随着旋律的上行，力度渐强。

（5 ）再次聆听，引导学生听到渐强的地方用手势表示。渐强时举手，然后放下；再渐强时再举手。