摆一摆教案

《摆一摆，想一想》教学设计

林勇教学内容：小学一年级下册第45页《摆一摆想一想》

教学目

标：

1、通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。

2、使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。

3、让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象概括能力。

4、通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。

教学重点：使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。

教学难点：在实践活动中，根据规律直接写出7、8、9颗棋子所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数之间的关系。教具学具准备：两位数的数位表，每人５个棋子，投影片

教学过程：

一、谈话引入，启动思维

小朋友，喜欢听故事吗？老师给你们讲个故事：从前，数学王国里有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐，很不开心，认

为自己总是很小，让人瞧不起，有一天，他遇见了一位魔术师，名叫“数位表”，他让小精灵1站到自己身上，跳了跳，小精灵顿时变大了，他不再伤心了，小朋友，你们想知道他是怎么变的吗？

1、先看老师是怎样变这魔术的：这是一颗棋子，这是一张数位表，棋子在数位表身上跳了一下，从哪跳到了哪？（从个位跳到了个位）棋子的什么变了？（位置变了）

（1）当“棋子”在个位上时，表示这个数是（ 1）。

当“棋子”在十位上时，表示这个数是（ 10）。

（2）师：为什么一个棋子可以表示两个数？

（因为棋子摆的位置不同）

2、今天，就让我们和数学王国的两个小精灵聪聪和明明一起走进《摆一摆，想一想》（板书课题）

二、初次探索，感悟有序

小朋友们，你们想变魔术吗？（请同学们翻到数学书第45页）

1、摆2个棋

师：让我们看看小精灵聪聪给我们带来的数学问题“你们能用2个棋子表示不同的数吗？”

老师这里有两个棋子和一张数位表。（请同学们拿出和老师的棋子个数相同的棋子，再拿出数位表1），让我们一起来摆一摆，写一写。

用2个棋子可以摆3个数

2、摆3个棋子

师:让我们再听听小精灵明明给我们带来的数学问题

“你们能用3个棋子表示不同的数吗？”

（1）学生分组操作。

师：请小朋友们拿出3颗棋子，跟着老师摆一摆。从十位摆起。（每摆一个数，就在括号里填一个数）摆出了几个数？（4个）

刚才我们是从十位开始摆起，还有其他摆法吗？（从个位摆起，谁愿意上来试一试）

现在老师请这个小朋友到上面来，给大家演示一下，其他小朋友仔细看看，你和他的想法一样吗？（学生上台操作）

你们同意他的想法吗？（把掌声送给他）

（4）师：像这样，用3个珠子能摆出4个数。

有些小朋友是先把所有的棋子放在个位，再向十位一个一个移过去，全部移完为止；也有的小朋友是先把所有的棋子放在十位，再向个位一个一个移过去，全部移完为止。这样变出的数不会漏了也不会重复，让我们听起来很清晰。

三、合作探究，发现规律

1、小朋友，想不想继续变魔术？听清要求：自由选择“4颗”，“5颗”棋子中的一种，用你的方法，把变出的数有顺序的写在纸上。

２、全班汇报交流：（请学生上台）

（1）你选了几颗棋子？

（2）摆出了几个数？

（3）是怎么摆的？

（4）支持他的想法的请举手。（把掌声送给他）

师：他是选的x个棋子，有谁选x个棋子的（学生上台）

（问题同上）

３、小结：老师发现我们班小朋友个个都是的魔术师，用棋子巧妙地变出了这么多的数。仔细观察，你所摆出数的个数与棋子的颗数之间，你发现了什么？（学生填表，猜6个棋子可以摆几个数，填上）

5、师：小朋友们，大家喜欢画画吗？请大家轻轻地闭上眼睛，想一想6颗棋子能摆出几个数？怎样摆？（请看练习纸上，老师把棋子摆在哪位上？表示的数是多少？）

看来我们又再次证明了摆出数的个数比棋子的个数多几？（多1）

四、应用规律，解决问题

1、小朋友们表现得真好！可是小精灵“1却遇到了几个问题，你

们愿意去帮助他吗？

（1）我们先来看第一个问题。

请把答案悄悄地写在纸上。（8个）

你是怎么知道的？

（2）再来看第二题。

请把答案悄悄地写在纸上。

你是怎么看出来的？

那么写错的数应该改成什么？

（3）看看第三题。

请把缺少的数写出来。

你是怎么知道的？

五、总结

这节课，各位小魔术师们能用棋子有序地变出很多数，还发现了许多奇妙的规律，我们发现：分别用1、2、3、4、5、6个棋子在只有十位和个位的数位表上摆数，所摆出的数总是比棋子的个数多1。

六、课外练习

•如果用7个、8个、9个棋子来摆两位数，分别能摆出几个？

请同学们想一想，根据规律直接写出表示的数。（写在练习纸

上，写好后也可以再摆一摆，检查一下）