卡内基高等教育机构分类
美国大学的分类
四年制学院
四年制学院大体有两类：一类是文理学院或文 科学院。基本课程包括人文学(语言、文学、 哲学、艺术、音乐、文化史等)、社会及行为 科学(历史、地理、经济、政治、社会学、人 类学、心理学等)和自然科学(数学、物理、化 学、生物学、地质学等)三大领域。。
现在有的学院为多收学生平衡收支，增设了诸 如企业管理、护理、教育等学科以适应当地的 需要;另一类是独立的专科学院，如机械学院、 建筑学院、工程学院、音乐学院、师范学院等， 主要提供专科职业教育。近年来许多专科学院 也扩大了教学范围，提供较完备的文理课程及 学位。上述两类学院学制一般为4年。文理学 院和文科学院向毕业生颁授的最普遍的学位是 文学士和理学士，专科学院则授予专业学位
四、卡内基基金会的分类法比较复杂，习惯上 也可以把美国的高校大致划分为以下3种类型：
两年制学院
两年制学院又称初级或技术学院，大部分为 公立，多半为地方社区所举办，故一般称为 社区学院。社区学院提供的课程有两类：一 类为过渡性文理课程，相当于4年制大学的 头两年，学生习毕可转入4年制大学继续深 造;另一类为终止性职业技术课程，毕业生直 接就业。社区学院颁授的学位是准学士学位。
对中国高等教育可能会产生一些“负面”的影 响
例子之一是目前不少大学中硕士生与博士生 的人数增长速度令人担心，具有担任研究生 教学和指导资格的教授人数仍不可观。那些 已在担任研究生教学和指导的教授有不少人 手下有人数众多的研究生（有些不仅担任硕 士生的教学任务，还担任指导4名甚至更多的 博士生的任务），同时还担任行政管理工作 （也就是所说的“双肩挑”）。如果也学美 国大学分类中将研究生在校数和研究生毕业 数作为分类指标之一，恐怕会更加深在目前 中国高校研究生教育中生师比的困境。
卡内基高等教育机构分类
卡内基高等教育机构分类关于高等院校分类，国际上最著名的是美国卡内基教学促进基金会的高等教育机构分类（The Carnegie Classific ation of Institutions of Higher Education）。
这是卡内基教学促进基金会为政策研究需要，于1970年制订并在1 971年的报告中首次使用的。
卡内基教学促进基金会于1905年由美国钢铁大王安德鲁•卡内基创立，目的是为大学教师提供养老金；但他捐助的1000万美元不足以覆盖到全美退休大学教师，因此基金会决定仅向高质量大学的退休教授提供，从而引出如何判断高质量大学的问题。
基金会为此成立了高等教育研究中心，专门解决大学的质量和分类问题。
1970年，原加利福尼亚州立大学校长克拉克•克尔加入了该基金会，主持设计了一套全美各级各类高等学校分类体系，即卡内基高等教育机构分类。
1973年，为了满足研究美国高等教育的组织和个人的要求，时任基金会主席的克拉克•克尔决定公开出版卡内基高等教育机构分类。
其后随着美国高等教育的迅速发展，为了更好地反映美国高等教育的实际情况，基金会不断修改和完善分类，先后在1976年、198 7年、1994年、2000年、2005年和2010年出版了修订版。
该分类一经推出，就被美国甚至世界很多国家的组织及个人所认同和采用，并以此为基础，广泛应用于对高等学校的评估排序，指导高中生和本科生及其家长选择美国高等学校。
2010年的修订版沿用了2005年版的结构——6种平行的分类模式。
新的分类体系多维度展现了高等教育机构的同质性与多样化，有助于避免简单将分类指标作为层级衡量标准的做法。
1．大学生培养项目分类（Undergraduate Instructiona l Program Classification）该分类主要考虑高等教育机构三方面的指标：一是学位授予水平（副学士或学士学位），二是文理学科和职业学科授予的学士学位比例，三是授予大学生和研究生的学位在同一学科领域的比例。
卡内基高等教育机构分类
卡内基高等教育机构分类
1. 你知道卡内基高等教育机构分类里有综合性大学吗？就像一个大超市一样，啥都有！能提供各种各样的学科和专业，能让你尽情探索，找到自己真正热爱的领域呢！比如哈佛、斯坦福这些名校。
2. 还有那种小型的文理学院呀，这可不像大超市咯，更像是精致的专卖店呢！专注于本科教育，给予学生超贴心的关怀和指导呀。
像威廉姆斯学院就是很好的例子哦。
3. 嘿，卡内基分类里还有社区学院呢！这就像是为你打开的一道特别的门，让那些可能起点不高的人也能有机会接受高等教育，实现自己的梦想呢！很多人通过社区学院成功转入了好大学呀。
4. 有没有想过有一种专门培养特定领域人才的机构呀？好比是专门打造精英的训练营！这在卡内基分类中也有呢，像一些艺术学院、音乐学院之类的，那培养出来的可都是专业高手哟，就像伯克利音乐学院出来的那些厉害人物。
5. 哇塞，卡内基高等教育机构分类里也有研究型大学呢！这简直就是知识的超级工厂呀，不停地生产着新的发现和成果。
像麻省理工，那科研实力简直杠杠的！
6. 卡内基分类里也有区域性大学呢，它们就像是地方上的小明星，为当地的发展提供着重要的支持呀。
是不是很有意思呢？
7. 有没有觉得有些大学特别专注于职业教育呀？在卡内基分类里这也是一部分哦！就像给你配备了职场的直通车，毕业后就能快速进入工作岗位啦，多好呀！
8. 最后啊，还有那种宗教类的院校呢，有着独特的氛围和文化，可神秘啦！就像一个有着特殊魔力的地方，吸引着有着相同信仰的人前往呢。
总之，卡内基高等教育机构分类真的是丰富多彩呀，给了我们好多不同的选择，让我们能找到最适合自己的那一条教育之路呢！。
卡内基美国大学分类
卡内基美国大学分类（上海工程技术大学上海市 201620）摘要：卡内基大学分类是卡内基教学促进基金会(Carnegie Foundation for Advancement of Teaching)的一项标志性研究成果，是目前美国高等教育界最为广泛采纳的划分方法，囊括了除无学位职业学校和技术学校之外的所有类型的教育机构。
自首次公开发表至今,该分类标准对美国高等院校的评估作出了很大贡献。
关键词：卡内基大学分类；卡内基教学促进基金会；高等教育；高等院校评估一、历史与沿革卡内基大学分类是卡内基教学促进基金会 (Carnegie Foundation for Advancement of Teaching)的一项标志性研究成果，是目前美国高等教育界最为广泛采纳的划分方法，囊括了除无学位职业学校和技术学校之外的所有类型的教育机构。
首次公开发表至今,该分类标准对美国高等院校的评估作出了很大贡献。
随着情况的不断变化,卡内基分类经历了1976年、1987年、1994年、2000年、2005年、2010年六次修订，对分类的具体内容、分类技术和方法等方面进行了重要变革。
总体来看，最大的一次变革是 2005 年的卡内基高等院校分类体系变革，将之前的单一分类体系变为综合性分类体系和选择性分类体系，即“6 + 1”分类。
“6”个分类是指：基本分类、本科教育分类、研究生教育分类、入学学生类型分类、本科生类型分类、规模和住宿设置分类；“1”是指高校自愿参加的社区参与情况分类。
由单一的分类到“6+1”分类的变化体现了分类体系在具体内容上愈加细化，分类标准愈加弹性化。
二、2015年版本的变化2016年2月1日，2015年版卡内基高等教育机构分类发布。
该版本仍沿用2005年版的六大类别，采用了美国国家教育统计中心(National Center forEducation Statistics)、国家科学与工程统计中心(National Center for Science and Engineering Statistics)和大学委员会(College Board)的最新数据。
美国卡内基高等教育机构分类的演变历程探索
（． １天津社会科学 院， 天津 ３０ ９ ； ． ０ １１２ 河北大学 图书馆 ， 河北 保定 ０ １０ ） ７０２
［ 摘
要 ］随着世界 高等教育的分化和大众化趋向的 日益 明显 ， 高等教 育机构进 行分 类指导 ， 其分 类发展 ， 对 使
成为各 国发展 高等教 育 的理 想追 求， 但也 是 一个世 界性 的难 题。 美 国卡 内基教 学促进 基金 会在 １７ 、９６ １８ 、 ９３ １ 、９７ ７ １９ 、００ ２０ 年 分别公布 了对美 国高等学校 进行分类 的标 准 ， ９４２０ 、０５ 不断 完善 其分 类体 系， 力图克服过 分强调 高校 科研 而忽视教学的弊端 ， 摆脱被异化为排序 工具 的梦魇 。
一
、
可见一斑 。卡内基高等教育机构 分类是 １ ５年创 ９ ０ 立 的资 助 教 育 事 业 的卡 内基 教学 促 进 基 金 会 （ｈ Ｔｅ ｃ ｅｉ Ｆｕｄｔｎ ｆ ｄａｃｍ ｎ ｆＴａｈ ｇ 在 ￣ ｇ ｏｎａｏ ｏ Ａ ｖｎｅ ｅｔｏ ｅｃｉ ） ｅ ｉ ｒ ｎ １７ 年 制定 并在 １７ 年 基金 会 的报告 中 首次 使 用 ９０ ９１ 的， 该分 类法 最初 是作 为一 种 有 效 的分 析 手 段提 出 的， 其根本 目的是为了满足政策研究 的需要， 便于协 助 教育 工作 者或对 此感兴 趣 的研究 人员判 定一 所大 学 或学 院 的整 体 目标 ， 某类 高等 学校 的特点 。 了解 １７ 年 ， 内基 教学 促 进 基 金会 在 其 主席 、 ９３ 卡 前 加州大学校长克拉克・ 克尔博士主持下 ， 对美国高等 教育 机构 的分类 进 行 了研究 ， 分类 标 准 主 要依 据 大 学 的主要 职 能任务 ， 从大学 所授 予学 位 的层 次 、 业 毕 生数量和接受联邦政府资助经费的多少等指标进行 分类 ， 并发表了研究报告 。报告把美 国高等 院校分 为 ５大类 型 。此 种分类 法所 显示 的美 国高校 的结 构 和层 次在 一定程 度上 反映 了美 国经济 与社会 发展对 专 门人 才 的需求 ， 为 研究 美 国高 等 教育 的重 要依 成 据 ， 奠 定 了后 来 各 个 版 本 （９６年 、９７年 、９４ 也 １７ １８ １９ 年和 ２ ０ ） ００年 的基本 框架 。 １７ ９６年版本 和最初 版 本 区 别并 不 大 ， 只是 在详 单上增 加 了一 些 新 学校 的名 称 ， 对某 些 具 体标 准 并 做 了修 正 。 １８ 年 ， 内基 基 金 会 在新 主席 欧 内斯 特 ・ ９７ 卡 Ｌ・ 博耶（ ｒ ｓ ＬＢｙｒ博士 领导下对 分类法作 了修 Ｅ ｅ ｏｅ） ｎ ｔ 改 。从 １７ 年 到 １８ 的 １ 年 间 ， 国 大学 多 ９３ ９７年 Ｏ多 美
留学小白必看：美国大学的不同类型
留学小白必看：美国大学的不同类型当大家决定出国留学时，首先将会面临这样一个问题：如何选择学校？据统计，全美有超过4000所高等院校，其中公立大学有1900多所，私立院校有超过2000所，这两类大学中都包括了许多高质量、高知名度的大学，因此公立和私立并非评判学校质量好坏的标准。
这样一来，了解美国大学的不同类型就成为我们留学前一个必要的功课。
在介绍美国大学的分类形式之前，Nancy老师先为大家介绍一下成立于1906年的美国“卡内基教学促进基金会”（The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching）。
这是一家独立的教育政策与研究中心。
1970年，卡内基教学促进基金会的“高等教育委员会”开始了对美国大学的分类研究。
1973年，在其主席、前加利福尼亚大学校长克拉克·克尔博士的主持下，按照性质和功能对美国的大学做了分类研究，并发表了研究报告。
报告把美国高等院校分为以下6种类型：①授予博士学位的高等学校；②综合性大学和学院；③文理学院；④两年制的社区、初级与技术学院；⑤职业学院或其他专科学院；⑥非传统教育院校。
这份报告在1976年、1987年、1994年、2000年分别进行了四度修正。
后来，《美国新闻和世界报道》对该分类法做了简化。
按照卡内基教学促进基金会的分类法，如今美国的大学大致可分为以下三种类型。
1、综合性大学Comprehensive University综合性大学，也就是我们所熟知的大学或理工类学院，类似中国的“大学”（University）。
这类大学通常规模较大，有数千到几万学生不等。
大学里除了设有颁发本科学位的学院之外，还设有各个研究院、商学院、工学院、新闻学院、法学院，或者其他“职业性”学院。
在大学教育阶段，综合性大学的许多课程，特别是最初两年的大学普通教育课程，都是由研究生代为教授，学生往往都与教授没有接触。
而且上课形式都是大课堂，成百上千的学生在一起上课不算罕见，这也造成很多有名的大学，本科阶段的教育并不出色。
美国高等教育机构类型
表11973年、1976年、1987年、1994年、2000年、2005年美国卡内基高等教育机构分类的历史演变
年代
1973年
1976年
1987年
1994年
2000年
2005年
分类标准
授予学位的层级和数量、联邦科研经费资助排名
授予学位的层级和数量、联邦科研经费资助排名
授予学位的层级和数量、联邦科研经费资助排名
两年制学院学位授予机构（授予学业证书和两年制学院学位的社区学院和小学院）
特殊教育机构
职业/技术教育机构（就业范围内短期无学位计划教育，一般少于两年）
副学士型院校
学士型学院
学士型学院—文理类
学士型学院—多科类
学士/副学士型学院
专业学校和其他专门院校
专业院校
专业院校
专业院校
专业院校
专门院校
非传统型院校
公司办的大学
部落学院
范畴：大型研究大学（博士学位）
小型授予博士学位大学（博士学位）
综合教育机构（硕士及其以下学位）
学士学位授予机构
授予学位的层级和数量、联邦科研经费资助年度总额
授予学位的层级和数量，学科覆盖面
授予学位的层级和数量，学科覆盖面，科研活动综合情况
分类类型名称
博士学位授予院校
研究型大学1
研究型大学2
博士学位授予大学1
博士学位授予大学2
博士学位授予院校
研究型大学1
研究型大学2
博士学位授予大学1
博士学位授予大学2
博士学位授予院校
综合型大学和学院2
综合型大学和学院
综合型大学和学院1
综合型大学和学院2
硕士（综合）型大学和学院
国外高等学校分类维度现状特点及启示
国外高等学校分类维度现状特点及启示[摘要]通过对国外最具代表性的高校分类方式及典型国家高校分类的简要梳理，得出其分类标准的多样性、动态性以及以人才培养为中心的特点。
通过总结这些特点得到高等学校分类的几点启示：多角度探索分类方法，摆脱局限性；随社会发展对分类框架进行调整，与时俱进；多层次民主参与，以利益相关者对高校的自主定位为主体。
[关键词]分类；分类维度；国外高校分类随着高等教育规模的不断扩大、高等教育大众化的普及等因素，高校不同程度的分化已经成为了一种必然趋势，这种分化既保证了高等教育系统自身的可持续发展，也满足了社会对高校提出的各式各样的要求。
对高校进行分类既是对现阶段的总结，也是对以后发展趋势的预测，本文主要对国外高校分类进行简单梳理，试图找出其规律并进行思考。
一、国外高等学校分类现状（一）国际教育标准分类法由联合国教育、科学及文化组织（简称“教科文组织”，UNESCO）编写的国际教育标准分类（InternationalStandardClassificationofEducation，简称ISCED）是第一套供各国和国际上汇编教育数据和进行教育指标比较的方法标准。
最早的国际教育标准分类制定于1976年并且于1997年进行第一次修订，2022年再次进行审查和修订，2022年形成了第三版国际教育标准分类方法。
1997年的国际教育标准分类将高等教育分为不可直接获得高级研究资格和可获得高级研究资格两个阶段，也就是序数5与序数6。
序数5是指专科、本科以及硕士研究生，序数6是指博士研究生。
而序数5的分类又较为复杂，分为5A和5B两类，5A的学制是4年以上，属于理论型，5B则是指学制在2～3年，属于实用技术型并且包含了具体的职业课程。
5A又细分为5A1与5A2两类，5A1是理论型、为研究做准备，5A2则包括从事高技术要求职业的课程。
2022年新修订的国际高等教育标准分类法中将不可直接获得高级研究资格的第一阶段细分为5、6、7三个等级，可直接获得高级研究资格的第二阶段为第8等级。
卡内基美国大学分类详解
卡内基美国大学分类详解美国大学的划分方法有很多种，而其中卡内基美国大学分类是目前最为广泛采纳的一种划分方式。
但是，什么是卡内基美国大学分类?相信很多同学都不了解。
下面与大家一起详细解读一下。
高等教育在美国普遍被认为是最重要的智力与财力的投资。
因而对高等教育机构的分析就显得十分重要。
为了对美国的高等教育机构进行评估，以往曾有过多种划分方法，见仁见智。
例如可以按照允许授予学位的最高等级、开课学科的范围、研究活动的规模等等来划分。
有的还采用招生录取率划分，不过，嘉卓表示这些都和学校声望排行榜一样，还存在着许多技术问题而难以具有权威性。
卡内基美国大学分类是由卡内基教育促进基金会(Carnegie Founda-tion for Advancement of Teaching)制订的，是目前美国高等教育界最为广泛采纳的划分方法，囊括了除无学位职业学校和技术学校之外的所有类型的教育机构。
卡内基美国大学分类与其它一些分类方法之间有几点差别是要特别说明的：其一，卡内基美国大学分类并不是学校教育质量的排行榜，而是学校类型的区分;其二，卡内基美国大学分类的顺序是由按照允许授予学位的最高等级来排列的，但是这并不意味着允许授予博士学位的研究大学在地位上或教育质量上就一定高于只能授予较低学位的学校(美国的教育体制并非如此，不少只授学士学位的学院其实是早已享誉世界的名校);其三，卡内基美国大学分类并非出自官方，也不具有法律约束意义，它仅仅是一项相当有用的分析手段，便于协助教育工作者或对此有兴趣的人员判定一所大学或学院的整体目标，或是了解诸如最高学位等级这类的某些学校特点。
卡内基大学分类把学校划分为十种类型，可以粗分为六大范畴，外加一类原来没有包括在内的一个类型。
它们是：大型研究大学、小型授予博士学位大学、综合教育机构、学士学位教育机构、两年制学院学位教育机构和特殊教育机构，外加职业学校和技术学校。
分述如下：1 、大型研究大学(Large Research Universities)：分在这类中的大学，绝大多数或全部教员的主要工作是集中在研究活动上，这类大学可以在广泛的许多学科中授予博士学位，主要的一大部份收入是来自赞助的研究项目。
揭秘美国大学排名是如何由来的
揭秘美国大学排名是如何由来的美国留学选校时U.S. News美国大学排名是一个重要参考标准，那么，你知道美国大学排名是如何由来的吗？他的参考标准又是什么呢？排名比较了一些被大家普遍认可的指标，比如说新生保有率、毕业率和师资力量。
当你用这些指标来重新定位申请学校时，你会发现，除了本来想要申请的一些学校，还有一些符合这些标准但你却不太熟悉的大学，因此，你的视野拓宽了。
除了上面说的标准外，其他的因素也会影响你的决定，比如学校的位置、校园生活、学位授予范围、体育活动、花销以及财政补助状况。
当你把自己对学校的了解和U.S.News的的排名结合起来时，这份排名就是一个申请最佳助手了。
美国大学排名是如何由来的排名系统有两大基础。
一是教育专家对学术质量的测评，二是研究表明的与教育密切相关的其他因素。
首先，根据学校的性质进行分类。
卡内基教学促进委员会在 2010年对各大高等院校进行了重新归类。
The Carnegie classification （卡内基高等教育机构分类）被广泛应用于高等教育研究。
自 1983年首次排名到现在，这一直是最好大学排名的基础。
美国教育部和其他高等教育研究机构都是在这份研究的基础上进行数据分析的。
简言之，卡内基分类是高等教育的认可标准。
这些分类包括：全国性大学排名、全国性文理学院排名、地方性大学排名和地方性学院排名等。
卡内基分类是划分学校性质的基础。
全国性大学拥有各个领域的本科专业，包括硕士和博士的教育，对学术研究能力的要求也相对较高。
文理学院则更强调本科生的教育，其中至少 50%的专业是文理科。
本科生和研究生（包括数量较少的博士生）能够在全国性的大学里拿到各种各样的学位。
地方性大学也是注重本科生教育，但人文科学的学位少于 50%。
这里所定义的地方性大学，也包括那些两三年就毕业的专科学校。
如果按地域划分，地方性大学和地方性学院可以分为四大群体：北部、南部、中西部和西部。
学校一旦被划分了类别，我们就从 16个因素入手，对学校的数据进行分析。
高等学校分类与定位问题
高等学校分类与定位问题厦门大学高教研究所潘懋元吴玫一在高等教育结构与体系研究中，如何划分高等学校类型，是一个世界性的难题，又是一个高等学校定位与发展不能不解决的问题。
其所以困难是面对复杂交错的多样化高等学校模式，要按照一定的划分标准分别归类，使所有高校能够各就各位，明确各自发展方向，朝着正确的发展目标，制订合理的发展规划。
作为类型划分，必须符合划分的逻辑规则；作为事业规划，必须具有可行性并为人们所认同。
其所以不能不解决，是由于如果分类不清，势必导致各高校定位不明，发展目标错位，发展规划不合理并难于实现。
在中国当前高等教育大众化进程中，所谓分类发展，分类指导，都将因缺乏科学的依据而难于理顺。
18世纪以前，高等教育机构基本上只有大学一种组织形式，高等学校就是大学。
至今人们还习惯于把所有接受高等教育的学生都称为“大学生”，把从事高等教育工作的教师都称为“大学教师”。
但从19世纪以来，欧洲高等教育机构从单一的大学组织形式大量分化出单科学院和应用性高等专科学校。
中国解放前沿袭这种结构体系，高等学校分为大学、学院和专科学校三种类型。
大学必须拥有三个以上学院并且其中必须有文、理两院或至少有其一。
也就是说，大学同学院的区别不仅在于学科的多少，而且必须有基础理论学科，才能“研究高深学问”。
建国后院系调整，大量增设独立的单科学院，但基本上仍沿袭这三种类型，分为综合大学（文、理两科）与多科性大学（主要是多科性工科大学）、单科性独立学院、应用性专科学校。
大学培养学术性研究型人才；单科学院培养各行各业高级专门人才；专科学校培养应用技术与管理的专门人才。
类型划分虽然清楚，但多科性大学与单科性学院专业口径过窄，专科学校定位不明（即所谓“专科向本科看齐”），不能适应经济与社会发展的需要。
在经济与社会转型时期，高等教育也面临着结构改革与调整的任务。
但是由于种种原因（主要是传统的“重学轻术”、“重理论轻应用”的思想和政策导向不明），原来的单科性学院1980年代以来，纷纷改为“学科齐全”的多科性高等学校，并且追求成为学术性研究型大学；许多专科学校以及其后新办的高等职业学校，则以“专升本”为努力目标。
美国科学与工程高教机构的分类及其主要特征
美国科学与工程高教机构的分类及其主要特征贺飞北京大学美国高等教育系统由许多不同学术机构组成，它们在使命、学习环境、选择水平、宗教联系、服务学生类型、授予学位类型以及性质(公立，私营非营利或私营)等方面各不相同。
而其中作为美国经济竞争力的重要组成部分的科学与工程高等教育机构越来越受到关注，其主要负责培养受教育的劳动力并致力于提高全民文化素质。
2009年2月24日，奥巴马总体在参众两院联席会议的讲话中，要求每一名美国人承诺在完成高中学习后至少接受1年的教育或职业培训。
2012年，总统科学与技术顾问委员会在其报告中提出，美国经济的发展需要在未来几十年提高自然科学和工程领域的大学毕业生比例。
本文将简要介绍美国提供科学与工程高等教育机构的分类及其主要特征。
1卡耐基学术机构分类简介在美国，卡耐基高等教育机构分类被广泛用于高等教育研究中描述和控制学术机构的差别。
卡耐基分类主要将学术机构按照其所授予的最高学位、学位生产层次以及研究活动分类，其中研究活动基于两个指标(总体研究水平和人均研究活动)，包括研发支出、科技人力资源以及博士学位领域等数据的主成分分析（PCA）。
最新更新的2010分类包括4,634家机构，其中483家为2005年更新后新加入，有超过75%的新机构(77%)为私立营利机构，19%为私立非营利机构，4%为公立机构。
以下是几个主要卡耐基高等教育机构的类别特征：◆博士学位授予的大学包括每年至少授予20个博士学位的机构。
根据研究活动水平包括3个子类别：研究非常密集(108机构), 密集(99机构),以及博士学位/研究型大学 (90 机构)。
由于研究非常密集的博士学位授予机构集中在S&E教育和研究，这些机构的数据单独报告。
◆硕士型高校包括724家机构，每年至少授予50个硕士学位并且少于20个博士学位。
◆学士学院包括810家机构，每年学士学位至少占所有本科学位的10%，并且授予少于50个硕士学位或20个博士学位。
美国《卡内基高等院校分类》：2000年版简介
所有 分 析 与数 据都 是根 据 国家教 育统 计
中心 （ Ｃ Ｓ 的中学后 教育数据 系统综合调查 ＮＥ ）
组 对 １９ ９ ５—１９ ９ ６学 年 至 １９ ９ ７—１９ ９ ８学 年 的
“ 学业完成情况调查 ” 出的。因此 ，卡 内基高 得 《 等院校分类 》使用 了中学后教育数据 系统综 合
况 的 不 断 变化 ，卡 内基 教 学促 进 基 金 会 （ ｅ
Ｃａ ｎｅ ｉ ｏ ｄａ ｉ ｎ ｆ ｒ ｔ ｅ Ａｄｖ ｎｃ ｍｅ ｔ Ｔｅ ｃ ｒ ｇ ｅ Ｆ ｕｎ ｔｏ ｏ ｈ ａ ｅ ｎ ａ ｈ—
后教育数据 系统综 合调查》 的资料 。
定
博 士 学位
义
１．对 所 有 本 科 结 业 生 所 授 予 的 文 凭 （ ０ 含 证 书 ） 学 位 中 ， 予 学 士 学 位 的 比例 至 少 为 及 授
因为分类定义互 有关联 ，所 以，高等 院校
的 分 类 按 特 定 顺 序 安 排 。在 对 高 等 院校 分 类 的 每 个 步 骤 中 ，只 考 虑 那 些 尚未 被 分 类 的 院 校 ；
中学后 教育数据系统综合调查组根 据 《 教 学计划分类 》 ＣＰ ， （ Ｉ ） 按学 科领域 对学位 的授予
情 况 报 告 学 术 学 科 的 分 类 情 况 。按标 准 的分 类 学 制 定 的 《 学 计 划 分 类 》用 数 字 代 码将 教 学 教 计划分成 三大类 ， 两位数 、 即 ４位 数 和 ６位 数 代
人 文 学科
与认 可机构 的全面资料 。除了办公 系统与无权 授 予 学 位 的 机 构 外 ，我们 尽 了一 切 努 力 将 《 指
南》 中所 列 的每 个 实 体 按 其 性 质 给 出分 类 。
2015年版卡内基高等教育分类简述
2015年版卡内基高等教育分类简述作者：李晓婷来源：《求知导刊》2016年第20期摘要：2015年卡内基分类已经正式更新。
与之前版本相比，新版本仍然有适度的变化。
这些变化包括机构名称的变化、在分类发布后的第一年中进行巩固和合并；消除错误数据、错误分类和错误制度的运用。
关键词：卡内基；高校分类；变化一、2015年版卡内基最新版高等教育分类2015年卡内基分类更新保留了六个平行分类的结构，这种平行分类的结构最早是在2005年采用。
它们包括以下几个分类：基本分类（传统的卡内基分类框架）、本科和研究生教育分类、学生结构分类、本科生特征分类、规模和设置。
通过研究美国学院和大学，卡内基分类能够从不同的角度为研究人员提供更灵活的分析方法。
2015年分类采用了联邦机构（美国国家教育统计中心）、国家科学与工程统计中心和非营利性机构（美国大学理事会）的最新数据，这些数据的引用来源于2013—2014年所有数据。
二、2015年卡内基分类发生的变化1. 2010—2015年卡内基分类发生的变化相较于2010年版的卡内基高校分类，2015年版有很多的变化。
其中最显著的变化在于基本分类。
尤其是在教学计划和学生的组合这个基础上，2015年更新包括在副学士学位授予院校这一类别上，并且把“专门机构”两年制院校放在单独的分类中，这就和四年制专门机构的制定相类似。
另一个值得注意的变化是博士授予型大学新的分类标志的变化，还有一些分类方法和分类指标体系确立的变化。
在其他分类体系中最显著的变化是让这些特别专门机构和部落院校也适用于卡内基分类，而不是把这些机构归类到“未被分类的”当中。
2.卡内基分类中机构总体变化卡内基分类包括美国学位授予并符合条件的高等教育机构。
在2015年分类中机构的总数是4664所，仅仅比2010年更新的卡内基分类中显示的机构数量多出30所，增加了不到一个百分点，然而，这些差异掩盖了一个事实：将近10%的机构在发生变化，大部分都集中在私立机构，在这些机构中的变化又很均匀地分布在两年制和四年制院校中。
基于2019年卡内基分类考察美国高等学校体系结构及其性质
基于2019年卡内基分类考察美国高等学校体系结构及其性质作者：李明磊董超张天舒吴杨来源：《高教探索》2021年第11期摘要：卡内基高等教育机构分类详尽描述了美国高等学校体系结构，是美国高等教育系统动态变动的风向标。
本文基于2019年卡内基分类深入剖析了美国高等学校体系的类型结构和机构性质。
我国应认清卡内基高等教育机构分类的本质，从完善机构多样性上加快推进现代高等学校体系建设，构建促进内涵式发展的高校分类管理制度。
关键词：高等教育;卡内基;分类;高等学校2021年4月习近平总书记在清华大学考察时强调：“一个国家的高等教育体系需要有一流大学群体的有力支撑，一流大学群体的水平和质量决定了高等教育体系的水平和质量。
”[1]面对新一代信息技术浪潮，现代高等学校体系越发成为一个国家综合国力和国际竞争力的重要根基。
2019年，中共中央、国务院发布《中国教育现代化2035》，指出“建立完善的高等学校分类发展政策体系”。
分类发展成为我国建设现代高等学校体系的政策突破口。
当今，美国作为世界超级强国，普及化程度相当高的高等教育系统为其发达的经济社会供给了源源不断的人才流和知识流，其中一流的现代高等学校体系是其核心支撑力量。
众所周知，美国高等学校体系庞大而复杂，而有相当影响力的卡内基高等教育机构分类则提供了最佳的观察“窗口”。
在学术研究方面，检索显示我国探讨卡内基高教分类的文献众多，主要以解读介绍、多维比较等为主。
在引介研究方面，代表性文献比如戴荣光编译了2000版卡内基高教分类实情[2];刘宝存等[3]、张玉岩等[4]、郭洁[5]解读了2005版卡内基高教分类详实内容;王茹等[6]介绍了2015版卡内基高教分类框架。
在比较研究方面，代表性文献有徐毓龙等[7]、史静寰等[8]、朱永东等[9]剖析了卡内基高教分类的演变情况;赵婷婷等[10]将其与加州高教规划分类展开比较并分析内在逻辑;毛道伟等[11]将其与《中国大学评价》课题组的大学分类进行比较。
美国2015版卡内基高等教育机构分类介绍
美国2015版卡内基高等教育机构分类介绍
王茹;高珊;吴迪
【期刊名称】《世界教育信息》
【年(卷),期】2017(030)009
【摘要】一、历史与沿革卡内基大学分类是卡内基教学促进基金会（Carnegie Foundation for Advancement of Teaching）的一项标志性研究成果.从首次公开发表至今,该分类标准对美国高等院校的评估作出了很大贡献.随着情况的不断变化,卡内基分类经历了1976年、1987年、1994年、2000年、2005年、2010年六次修订,对分类的具体内容、分类技术和方法等方面进行了重要变革.
【总页数】3页(P41-43)
【作者】王茹;高珊;吴迪
【作者单位】北京理工大学发展规划处;北京理工大学国际交流合作处;北京理工大学国际交流合作处
【正文语种】中文
【相关文献】
1.对大学分类的思考——以美国卡内基高等教育机构分类为例
2.卡内基高等教育机构分类与美国高校多样化探析
3.美国卡内基高等教育机构基本分类模式的演变
4.美国卡内基高等教育机构基本分类模式的演变
5.高等学校为什么要分类以及怎样分类?——加州高等教育规划分类体系与卡内基高等教育机构分类的比较
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卡耐基高校分类标准
为了适应高等教育的发展变化和分类需求的变化，1973年后，卡耐基高校分类标准和框架分别于1976、1987、1994、2000和2005年经历了五次调整。
2005年最新版分类标准以多元化、多层次的多个平行的分类框架取代了以往的单一分类框架。
表1 2005年卡耐基高等学校分类框架和标准1.基本分类：根据授予学位的层次和比例、专业类别、性质（公立/私立）和科研活动规模（仅适用于博士学位大学），高校分成：副学士学院：授予的学位均为副学士学位，或者授予的学士学位比例低于10%的高校。
副学士学院根据学校所在地特征（城市、郊区或农村）、规模、单个或多个校区、性质（公立或私立）和是否附属于本科学院分成14个小类。
本科大学：每年授予的学士学位比例至少达到10%，而且授予的硕士学位少于50个，或者博士学位少于20个的高校。
根据学科特征和学士学位的规模，本科大学细分为：◆本科大学——文理学科：学士学位比例达到或超过50%，而且学士学位中至少50%为文理学科；◆本科大学——多学科：学士学位比例达到或超过50%，而且学士学位中文理学科少于50%；◆本科/副学士学院：学士学位比例在10%和50%之间。
硕士学位大学：每年授予至少50个硕士学位，而且授予的博士学位少于20个的高校。
根据规模，硕士学院或大学分成：大规模（至少200个硕士学位）、中等规模（100～199个）和小规模（50～99个）硕士学院或大学。
博士学位大学：每年授予至少20个博士学位。
根据科研活动规模的大小，博士大学分成：超大规模科研、大规模科研和科研博士大学。
科研活动的规模根据大学的科研经费支出、科研人员规模和博士学位授予数量区分。
专业学院：颁发集中在一个或几个专业领域的学士或更高层次的学位。
根据专业，专业学院具体分成：神学类、医学类、其他健康卫生类、工程类、其他技术类、工商管理类、艺术、音乐和设计类、法学类和其他类别的专业学院。
部落学院：专门服务于印第安族部落成员的学院。
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卡内基高等教育机构分类
关于高等院校分类，国际上最著名的是美国卡内基教学促进基金会的高等教育机构分类（The Carnegie Classific ation of Institutions of Higher Education）。
这是卡内基教学促进基金会为政策研究需要，于1970年制订并在1 971年的报告中首次使用的。
卡内基教学促进基金会于1905年由美国钢铁大王安德鲁•卡内基创立，目的是为大学教师提供养老金；但他捐助的1000万美元不足以覆盖到全美退休大学教师，因此基金会决定仅向高质量大学的退休教授提供，从而引出如何判断高质量大学的问题。
基金会为此成立了高等教育研究中心，专门解决大学的质量和分类问题。
1970年，原加利福尼亚州立大学校长克拉克•克尔加入了该基金会，主持设计了一套全美各级各类高等学校分类体系，即卡内基高等教育机构分类。
1973年，为了满足研究美国高等教育的组织和个人的要求，时任基金会主席的克拉克•克尔决定公开出版卡内基高等教育机构分类。
其后随着美国高等教育的迅速发展，为了更好地反映美国高等教育的实际情况，基金会不断修改和完善分类，先后在1976年、198 7年、1994年、2000年、2005年和2010年出版了修订版。
该分类一经推出，就被美国甚至世界很多国家的组织及个人所认同和采用，并以此为基础，广泛应用于对高等学校的评估排序，指导高中生和本科生及其家长选择美国高等学校。
2010年的修订版沿用了2005年版的结构——6种平行的分类模式。
新的分类体系多维度展现了高等教育机构的同质性与多样化，有助于避免简单将分类指标作为层级衡量标准的做法。
1．大学生培养项目分类（Undergraduate Instructiona l Program Classification）
该分类主要考虑高等教育机构三方面的指标：一是学位授予水平（副学士或学士学位），二是文理学科和职业学科授予的学士学位比例，三是授予大学生和研究生的学位在同一学科领域的比例。
2．研究生培养项目分类（Graduate Instructional P rogram Classification）
该分类基于研究生学位授予水平（硕士或博士学位），首先根据高等教育机构在研究生学位中是否授予博士学位进行划分，然后按照学位授予的学科数量和布局（包括授予学位在学科领域的集中性，或者各学科领域的组合情况）进行归类。
3．招生结构分类（Enrollment Profile Classificat ion）
该分类按照高等教育机构各层次学生构成和各级学位授予比例进行划分。
它可以反映出关于教育目标、大学文化与氛围的重要差异，而这些差异一定程度上可以体现出高等教育机构的基建设施、服务和资源配置情况。
4．大学生特征分类（Undergraduate Profile Classi fication）
该分类按照大学生三方面的特征分类：一是不同性质大学生（全日制、非全日制）的比例；二是初次入学大一学生的学业成就特征；三是从其他高等教育机构转入生的比例。
卡内基教学促进基金会认为，这些指标虽然不显示大学教育的质量，却能体现出高等教育机构对学生的服务如何。
5．规模与设置分类（Size & Setting Classificatio n）
该分类按照高等教育机构的规模和住宿特征分类。
卡内基教学促进基金会认为，“规模”与机构的结构、复杂度、文化、财政情况等因素相关；“住宿”或“非住宿”特征反
映了校园环境、高等教育机构所服务的学生规模，以及培养项目和服务的融合。
6．基本分类（Basic Classification）
该分类即1970年以来传统的卡内基高等教育机构分类。
它保留了原有分类的框架，即按照学位授予层次进行划分，并自2005年版开始对副学士型院校进行细分，对博士型高等教育机构采用多维度评价的研究指标进行分类。