生物必修一教学设计

从生物圈到细胞

二、教学内容分析

从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。

本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。生命系统包括生物圈、生态系统、群落、种群、个体、系统、器官、组织、细胞等层次，在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，学习中不仅需要理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是最基本的生命系统，是其他生命系统层次的基础。通过学习有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统。本节课就是从细胞入手，通过实例从不同方面提供资料让学生观察、分析、讨论，建立生命活动离不开细胞的观点，细胞是生命活动的基本单位。

本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。因此，本节起到总领全局的作用，是学习后续内容的奠基石。

学情分析

高中一年级的学生对细胞并不陌生，但对此理解很多都停留在感性认识的基础上，理性认识有待提高；同时高中一年级的学生在心理发展上呈现出思维活跃，肯动脑子，善于怀疑，不满足现有结论，对一些问题能够提出自己的见解的特点。

本节课的难点是生命系统的结构层次，学生关于细胞的知识大多是抽象的，对于高中生来说有一定的难度。如何使学生产生学习本模块的兴趣，是本章所要解决的问题之一。因此，可以说本章在一定程度上具有绪论的功能。（本节教材涉及较多的初中知识，学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，例如有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解构成生命系统结构的层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，高中生物就是从这些层次上展开和深入的。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命系统。然而，由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长，大多数内容已经遗忘，另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。）

教学目标设计

1.知识与技能

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说出生命系统的结构层次。

2.过程与方法

（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。

（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。

3.情感态度和价值观

（1）激发对生物学学科的学习兴趣。

（2）认同细胞是基本的生命系统。

（3）体验合作学习的快乐。

五、教学重点和难点分析

根据本课题内容在整个教材的知识体系中所处的地位和作用，结合学生的认知特点及思维方式，确定了一下的教学重难点：

（一）教学重点

1.生命活动建立在细胞的基础上。

2.生命系统的结构层次。

（二）教学难点

生命系统的结构层次

教学策略设计

在实施本节教学过程中，以问题（任务）驱动，引导自主、探究、合作式学习为基本教学策略和方式。

设计思路

从生物圈中的各种生物入手，回忆生物具有哪些生命活动特征和组成生物体的基本结构单位。引出探究课题生命活动与细胞之间的关系？然后结合教材的事例提出相关问题进行探究，从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等角度引导学生通过阅读、思考、讨论等学习活动来建立“生命活动离不开细胞的观点”。

“生命系统的结构层次”是本节的难点，教学时应补充解释“生命系统”的概念，然后引导学生阅读教材并完成P6“思考讨论”和相关问题，从微观到宏观系统地理解生命系统的各个层次。我们可以让学生分别以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是最基本的生命系统，是其他生命系统层次的基础。

总结本节内容时，尝试引导学生利用教材P2 “本节聚焦”，让学生小结的方法，以便能真正让学生做学习的主人。

教学资源与准备

1.教师利用网络或新闻资料将20XX年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于课件制作。

2.组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。

九、教学流程图

细胞的多样性和统一性

教学内容分析

本节内容是在学生了解生命活动建立在细胞的基础之上、理解生命系统的结构层次和认同细胞是基本的生命系统之后，从三个角度让学生开始全面认识细胞：①使用高倍镜观察几种细胞，增加对细胞多样性和统一性的感性认识；②对原核和真核生物的进行比较，认识细胞多样性和统一性；③对细胞学说建立过程的资料分析再现科学探究过程。是认同“细胞是基本的生命系统”的延伸，初步学会从系统的视角看问题，初步认识科学发现的特点，为以