第三章幼儿园健康教育活动的目标 ppt课件
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第三章 学前儿童健康教育的目标
第一节 幼儿健康教育的目标
一、幼儿健康教育目标设定的依据 一）幼儿身心发展特点是确定幼儿健康教育目标的根
本依据
二）幼儿教育与健康教育的总目标是确定幼儿健康教 育目标的直接依据
《3-6岁儿童学习与发展指南》
二、幼儿园健康教育目标的层级结构
一）总目标 总目标是学前儿童健康教育的最终目的，也是确定其
每天刷牙； 3、知道龋齿会很疼，尽量不患
龋齿。
三、幼儿园健康教育活动目标设置中易出现的问题
修改理由： 原定目标1难度太大，无实现的必要； 修改目标2，把健康教育和节奏感的培养结合在一起
二、幼儿健康教育目标的表述
一般来说，有三种方式表述： 1、行为目标：具体可操作的教育教学目标，它指向教
学过程结束后儿童发生的行为变化。 一般可用以下语句表达：“知道……”、“理
解……”、“学会……”、“用自己的话来……”、 “区分……”、“把……配成对”、“对……进行分 类”，等等。
2、表现性目标 是指每一个幼儿在与具体教育情境的种种际遇中所产
生的个性化表现。 表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而是反应
的多元性。 如：参观动物园后，说说自己喜欢的动物。
3、生成性目标 是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的
教育教学目标，它是教育情境的产物和问题解决的结 果。 生成性目标的本质是过程性。 典型的表达方式：“尝试……”. 生成性目标在实践中是较难确定的.
蛋宝宝的衣服（中班）
原定目标： 1、认识各种禽蛋，知道经常
吃禽蛋有益于身体健康； 2、喜欢吃各种有营养的蛋。
修改目标： 1、认识几种常见的禽蛋； 2、会剥煮熟的蛋，愿意同时
吃蛋黄和蛋白； 3、学习用蛋壳拼画。
修改理由： 目标1的设定形同虚设，因为幼儿无法体验吃了禽蛋就
有益于身体健康；而“剥蛋壳”不仅为活动预设了操 作环节，这也是幼儿应该掌握的生活技能；“用蛋壳 拼画”则把健康教育和美术教育整合起来了。
喜欢吃多种水果。
修改的理由： 目标1“知道各种水果的名称”提法狭隘，因为从幼儿认知的角
度讲，幼儿能讲出水果的确切名称时，他对水果的形状、味道、 颜色等已有了整体认识，因此修改后更合理。
目标2“根据颜色分类”的提法不确切。可能有颜色相似的不同 水果存在，很多水果也不是单色，孩子会很为难（这样类似的提 法还有根据形状分类）。
分析以下活动目标设立的确切与否:
活动名称：牙齿为什么会有 龋洞？（大班）
活动目标(一)： 1、了解龋齿发生的原因和危
害； 2、巩固刷牙的正确方法，愿
意每天早晚自己刷牙。
活动名称：牙齿为什么会有龋洞？ （大班）
活动目标（二）： 1、了解同伴中哪些人有龋齿，
为什么有； 2、学习刷牙的正确方法，坚持
一、幼儿园健康教育的目标设立 在幼儿园执行健康教育活动时，每一个具体的活动在
实施前一般都有确定的目标，即使是生成活动，老师 预先也有设想的目标，只是有经验的教师会根据幼儿 的生成过程，及时调整目标。
教育活动目标在内容上一般包含：认知、情感态度和 能力三个方面，但是并不是每一个活动都需要从三方 面确定目标。
目标2 情绪安定愉快
衡能力，动作协调、 活与卫生习惯
目标3 具有一定的适应 灵敏
目标2 具有基本的生
能力
目标2 具有一定的力量 活自理能力
和耐力
目标3 具有基本的安
目标3 手的动作灵活协
全知识和自我保
调
护能力
三）幼儿健康教育的年龄阶段目标 针对3-6岁幼儿提出的不同层次的目标。如：
第二节 幼儿园健康教育目标分析
身体健康
3、愿意每天喝牛奶或豆奶。 3、培养幼儿每天喝牛奶的 良好习惯。
活动名称：今天，你喝牛奶
了吗？（中班）
活动目标：
1、认识多种乳类食品：牛奶、 酸奶、豆奶等；
2、了解喝牛奶有利于牙齿和
骨骼的生长；
3、愿意每天喝牛奶或豆奶。
对目标设定的分析： 本活动目标的1和2是对幼儿的
认知提出了恰当的要求， 而目标3是对幼儿在具备了上述
目标2提法笼统，不具体； 目标1是发展目标，而目标2、
3是教育目标，表述方式不统 一。
幼儿园健康教育活动中同一活动从不同角度设立目标， 也会带来不同的教学实施。
如：
酸甜的水果（小班）
原定目标： 1、知道各种水果的名称，喜
欢吃各种水果； 2、能根据水果的颜色将水果
分类。
修改目标： 1、认识常见水果； 2、能够自己剥香蕉和橘子，
如：
目标设定1、
目标设定2、
活动名称：今天，你喝牛奶 活动名称：今天，你喝牛奶
了吗？（中班）
了吗？（中班）
活动目标：
活动目标：
1、认识多种乳类食品：牛奶、 1、认识各种乳类食品：牛奶、
酸奶、豆奶等；
酸奶、豆奶等；
2、了解喝牛奶有利于牙齿和 2、让幼儿懂得喝牛奶有利于
骨骼的生长；
食物的旅行（大班）
原定目标： 1、知道食物经过器官的名称和
顺序； 2、初步了解消化器官的功能，
理解磨、蠕动、进入、送到、排 出这些动词用在各消化器官的含 义。 3 能用肢体动作表达食物消化的 过程，体验奇妙的乐趣。
修改目标： 1、初步了解主要消化器官的名
称和功能，并理解磨、蠕动、排 出这些动词的含义。 2、能根据音乐节奏，用肢体动 作表达食物消化的过程，体验游 戏的乐趣。
他层面目标的依据。
教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》
二）幼儿健康教育活动分类目标
是从幼儿： 身心状况、 动作发展、 生活习惯与生活能力 三方面内容设定的目标。
《指南》健 康
（一）身心状况 （二）动作发展
（三）生活习惯 与生活能力
目标1 具有健康的体态 目标1 具有一定的平 目标1 具有良好的生
认知后，对态度和行为提出了要 求，虽然要求较高，但却是合理 的。
目标设定2、
活动名称：今天，你喝牛奶
了吗？（中班）
活动目标：
1、认识各种乳类食品：牛 奶、酸奶、豆奶等；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、让幼儿懂得喝牛奶有利 于身体健康
3、培养幼儿每天喝牛奶的 良好习惯。
目标1中“各类”一词用词不 当，它含盖了所有奶制品， 而由于受地域限制，很多地 方幼儿不能见到所有乳类食 品；
第一节 幼儿健康教育的目标
一、幼儿健康教育目标设定的依据 一）幼儿身心发展特点是确定幼儿健康教育目标的根
本依据
二）幼儿教育与健康教育的总目标是确定幼儿健康教 育目标的直接依据
《3-6岁儿童学习与发展指南》
二、幼儿园健康教育目标的层级结构
一）总目标 总目标是学前儿童健康教育的最终目的，也是确定其
每天刷牙； 3、知道龋齿会很疼，尽量不患
龋齿。
三、幼儿园健康教育活动目标设置中易出现的问题
修改理由： 原定目标1难度太大，无实现的必要； 修改目标2，把健康教育和节奏感的培养结合在一起
二、幼儿健康教育目标的表述
一般来说，有三种方式表述： 1、行为目标：具体可操作的教育教学目标，它指向教
学过程结束后儿童发生的行为变化。 一般可用以下语句表达：“知道……”、“理
解……”、“学会……”、“用自己的话来……”、 “区分……”、“把……配成对”、“对……进行分 类”，等等。
2、表现性目标 是指每一个幼儿在与具体教育情境的种种际遇中所产
生的个性化表现。 表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而是反应
的多元性。 如：参观动物园后，说说自己喜欢的动物。
3、生成性目标 是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的
教育教学目标，它是教育情境的产物和问题解决的结 果。 生成性目标的本质是过程性。 典型的表达方式：“尝试……”. 生成性目标在实践中是较难确定的.
蛋宝宝的衣服（中班）
原定目标： 1、认识各种禽蛋，知道经常
吃禽蛋有益于身体健康； 2、喜欢吃各种有营养的蛋。
修改目标： 1、认识几种常见的禽蛋； 2、会剥煮熟的蛋，愿意同时
吃蛋黄和蛋白； 3、学习用蛋壳拼画。
修改理由： 目标1的设定形同虚设，因为幼儿无法体验吃了禽蛋就
有益于身体健康；而“剥蛋壳”不仅为活动预设了操 作环节，这也是幼儿应该掌握的生活技能；“用蛋壳 拼画”则把健康教育和美术教育整合起来了。
喜欢吃多种水果。
修改的理由： 目标1“知道各种水果的名称”提法狭隘，因为从幼儿认知的角
度讲，幼儿能讲出水果的确切名称时，他对水果的形状、味道、 颜色等已有了整体认识，因此修改后更合理。
目标2“根据颜色分类”的提法不确切。可能有颜色相似的不同 水果存在，很多水果也不是单色，孩子会很为难（这样类似的提 法还有根据形状分类）。
分析以下活动目标设立的确切与否:
活动名称：牙齿为什么会有 龋洞？（大班）
活动目标(一)： 1、了解龋齿发生的原因和危
害； 2、巩固刷牙的正确方法，愿
意每天早晚自己刷牙。
活动名称：牙齿为什么会有龋洞？ （大班）
活动目标（二）： 1、了解同伴中哪些人有龋齿，
为什么有； 2、学习刷牙的正确方法，坚持
一、幼儿园健康教育的目标设立 在幼儿园执行健康教育活动时，每一个具体的活动在
实施前一般都有确定的目标，即使是生成活动，老师 预先也有设想的目标，只是有经验的教师会根据幼儿 的生成过程，及时调整目标。
教育活动目标在内容上一般包含：认知、情感态度和 能力三个方面，但是并不是每一个活动都需要从三方 面确定目标。
目标2 情绪安定愉快
衡能力，动作协调、 活与卫生习惯
目标3 具有一定的适应 灵敏
目标2 具有基本的生
能力
目标2 具有一定的力量 活自理能力
和耐力
目标3 具有基本的安
目标3 手的动作灵活协
全知识和自我保
调
护能力
三）幼儿健康教育的年龄阶段目标 针对3-6岁幼儿提出的不同层次的目标。如：
第二节 幼儿园健康教育目标分析
身体健康
3、愿意每天喝牛奶或豆奶。 3、培养幼儿每天喝牛奶的 良好习惯。
活动名称：今天，你喝牛奶
了吗？（中班）
活动目标：
1、认识多种乳类食品：牛奶、 酸奶、豆奶等；
2、了解喝牛奶有利于牙齿和
骨骼的生长；
3、愿意每天喝牛奶或豆奶。
对目标设定的分析： 本活动目标的1和2是对幼儿的
认知提出了恰当的要求， 而目标3是对幼儿在具备了上述
目标2提法笼统，不具体； 目标1是发展目标，而目标2、
3是教育目标，表述方式不统 一。
幼儿园健康教育活动中同一活动从不同角度设立目标， 也会带来不同的教学实施。
如：
酸甜的水果（小班）
原定目标： 1、知道各种水果的名称，喜
欢吃各种水果； 2、能根据水果的颜色将水果
分类。
修改目标： 1、认识常见水果； 2、能够自己剥香蕉和橘子，
如：
目标设定1、
目标设定2、
活动名称：今天，你喝牛奶 活动名称：今天，你喝牛奶
了吗？（中班）
了吗？（中班）
活动目标：
活动目标：
1、认识多种乳类食品：牛奶、 1、认识各种乳类食品：牛奶、
酸奶、豆奶等；
酸奶、豆奶等；
2、了解喝牛奶有利于牙齿和 2、让幼儿懂得喝牛奶有利于
骨骼的生长；
食物的旅行（大班）
原定目标： 1、知道食物经过器官的名称和
顺序； 2、初步了解消化器官的功能，
理解磨、蠕动、进入、送到、排 出这些动词用在各消化器官的含 义。 3 能用肢体动作表达食物消化的 过程，体验奇妙的乐趣。
修改目标： 1、初步了解主要消化器官的名
称和功能，并理解磨、蠕动、排 出这些动词的含义。 2、能根据音乐节奏，用肢体动 作表达食物消化的过程，体验游 戏的乐趣。
他层面目标的依据。
教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》
二）幼儿健康教育活动分类目标
是从幼儿： 身心状况、 动作发展、 生活习惯与生活能力 三方面内容设定的目标。
《指南》健 康
（一）身心状况 （二）动作发展
（三）生活习惯 与生活能力
目标1 具有健康的体态 目标1 具有一定的平 目标1 具有良好的生
认知后，对态度和行为提出了要 求，虽然要求较高，但却是合理 的。
目标设定2、
活动名称：今天，你喝牛奶
了吗？（中班）
活动目标：
1、认识各种乳类食品：牛 奶、酸奶、豆奶等；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、让幼儿懂得喝牛奶有利 于身体健康
3、培养幼儿每天喝牛奶的 良好习惯。
目标1中“各类”一词用词不 当，它含盖了所有奶制品， 而由于受地域限制，很多地 方幼儿不能见到所有乳类食 品；