天净沙秋思说课PPT课件
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天净沙 秋思
——马致远
11
天净沙·秋思
----马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
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马致远
资料助读
——————————————————————————
马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，元大都(今北京市)人，元代戏 曲作家、散曲家， “元曲四大家”之一，有“曲状元”之称。仕途坎坷，过了 “二十年漂泊生涯”，，后隐居田园。散曲大多抒写个人的哀婉和对国家的哀伤， 反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。其小令名作《天净沙·秋思》 被称为“秋思之祖”。
13
吟 天净沙·秋思
诵
----马致远
感 枯藤 /老树 /昏鸦，
悟 小桥 /流水 /人家，
古道 /西风 /瘦马。
夕阳 /西下，
断肠人 / 在 /天涯。
14
背诵小令 默写小令 描述内容
15
以诗作画
又见炊烟升起， 暮色照大地。 乌啼声声心欲碎， 风刀霜剑严相逼。 梦里的相思难聚首，落叶飘荡离了枝头。 往事历历不堪回首，月缺难圆魂断驿路。
6
（二）朗读吟诵—感受语言美
1、 学生在对比中掌握小令的朗读技巧。(课件：课文内容) 2、 老师范读，学生仿读。（读准字音，读出节奏，读出情感）。 3、 师生挑战赛。 4、 背诵小令，默写小令，同桌订正。 5、 自主质疑，合作释疑，描述内容。
（此环节“朗读吟诵引感知”、“品词析句求深入”。将朗读吟 诵当作进入小令的“敲门砖”，在反复朗读中进入情境，触摸到马 致远孤独寂寞的心音，初步感受小令美的语言，美的音韵，美的意 境，美的情感，达到了“当堂成诵，当即默写”、“书读百遍，其 义自见”的效果。）
创造性。具体学法如下：
1. 积累法 2. 情感体验法 3. 朗读感悟法 4. 自主探究法 5. 联想想象法 6. 讨论交流法
以上学法，能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的 四重境界。
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四、说教学程序（一）创设情境—发学生的情感体验1、以师生的情感体验导入新课，走进马致远的小令世界，板书课 题、作者。
2
教学重点：
诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。
教学难点：
引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌 的内容和作者 的情感。
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二、说教法
马致远的《天净沙 秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下列赏读 古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美： （一）情景设置激兴趣。 （二）朗读吟诵引感知。（三）品词析句求深入。（四）以诗作画入意境。 （五）联想想象促感悟。（六）知人论世探根源。（七）联类比照寻互证。
2、 学生简介马致远的生平及作品、元曲的文学常识（课件: 资料 助读）；再运用元曲的知识进行课题信息解答：天净沙，曲牌名；秋思， 曲题，秋天里的思念；题眼是“思”。
（此环节“情景设置激兴趣”。情感体验消除了学生的紧张感， “知人论世”拉近了读者和作者，学生和课本之间的距离，“学以致用” 解答了课题信息，构建了语文教学“链”，也培养了学生查阅资料、筛 选信息的能力。）
学生初次接触元曲的认知感悟能力等，确定本课的教学目标为：
1. 收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。
2. 提高赏读诗歌的能力，增强古诗文修养，背诵并默写课文。
3. 通过品味语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情 感美，使学生受到美的熏陶和感染。
4. 积累并赏析描写“乡愁”的诗文，感受诗人的思乡情。
《天净沙 秋思》说课课件
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一、说教材
《天净沙 秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课 《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主 题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生 受到美的熏陶和感染。
《天净沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂愁 苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。结合单元要求、初一
具体教法是：
1. 目标导学法 2. 情景设置法 3. 知人论世法 4 . 化诗入文法 5. 点拨法
以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老师富有诗情画意 的引导语言增强学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。
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三、说学法
“授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生学习方法，养成良好的学 习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生的主动性、合作性、发展性、
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（四）品味延伸—赏析情感美
1、联类比照，感受寄情于物，情思相融之美。
（课件：《寿阳曲》、《四块玉》、《夜行船 秋思》） 2、积累赏析描写“乡愁”的诗文，感受思乡情。
（此环节“联类比照寻互证”。 抓住“诗言志”、“ 寄情 于物，
情思相融”的特点，走进作者情感——小令描绘的是一幅 绝妙的深秋晚景图，旨在表达天涯沦落人的孤寂愁苦之情。）
代表作《汉宫秋》。流传至今的有《青衫泪》、《荐福碑》、《黄粱梦》等。
元曲
在中国古代文学中，汉赋，唐诗、宋词、元曲、明清小说，分别代表着不同 时期文学作品的最高成就。元曲大致分为两种，一是杂剧（一种成熟的戏剧形 式），一是散曲。散曲又分为两类：包括散套和小令。散套由若干曲子组成，小 令以一支曲子为独立单位，跟现代的歌词大致相近。散曲有曲牌名，如“天净 沙”、“山坡羊”等。有的还有曲题，如本课的“秋思”。
我是一个漂泊无依的游子，红尘中谁能了解我的无奈？ 我是一个伤痕累累的游子，问世间谁能聆听我的感慨？ 我从风中来，诗画了悲哀……
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（五）欣赏歌曲—感受永恒美
1、 欣赏歌曲《游子吟》。 2、 师生深情诵读小令。 3、 课堂结语。
（此环节以歌曲和感情诵读做课堂的结语，可达到强烈的情 感震撼效果。）
五、 说板书
用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚景图，天涯游子悲” 作 诗情画意的板书。
（好的板书就是一份微型教案，可增强课文生动直观的效果。）
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（三）美读想象--感悟意境美
1、 美读课文。 2、 找出小令中流露诗人情感的关键语句。 3、 找出帮助表现作者情感的景物。 4、 以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。（课件：背景音乐） 5、 赏析诗画合一的意境美。
（此环节“以诗作画入意境”， “联想想象促感悟”，抓关键语 句，从形神入手，运用联想想象，将文字转化为图画，诗画合一，使 学生在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发创造性思维， 受到“如见其人，如临其境”的感染。）
天净沙 秋思
——马致远
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天净沙·秋思
----马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
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马致远
资料助读
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马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，元大都(今北京市)人，元代戏 曲作家、散曲家， “元曲四大家”之一，有“曲状元”之称。仕途坎坷，过了 “二十年漂泊生涯”，，后隐居田园。散曲大多抒写个人的哀婉和对国家的哀伤， 反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。其小令名作《天净沙·秋思》 被称为“秋思之祖”。
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吟 天净沙·秋思
诵
----马致远
感 枯藤 /老树 /昏鸦，
悟 小桥 /流水 /人家，
古道 /西风 /瘦马。
夕阳 /西下，
断肠人 / 在 /天涯。
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背诵小令 默写小令 描述内容
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以诗作画
又见炊烟升起， 暮色照大地。 乌啼声声心欲碎， 风刀霜剑严相逼。 梦里的相思难聚首，落叶飘荡离了枝头。 往事历历不堪回首，月缺难圆魂断驿路。
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（二）朗读吟诵—感受语言美
1、 学生在对比中掌握小令的朗读技巧。(课件：课文内容) 2、 老师范读，学生仿读。（读准字音，读出节奏，读出情感）。 3、 师生挑战赛。 4、 背诵小令，默写小令，同桌订正。 5、 自主质疑，合作释疑，描述内容。
（此环节“朗读吟诵引感知”、“品词析句求深入”。将朗读吟 诵当作进入小令的“敲门砖”，在反复朗读中进入情境，触摸到马 致远孤独寂寞的心音，初步感受小令美的语言，美的音韵，美的意 境，美的情感，达到了“当堂成诵，当即默写”、“书读百遍，其 义自见”的效果。）
创造性。具体学法如下：
1. 积累法 2. 情感体验法 3. 朗读感悟法 4. 自主探究法 5. 联想想象法 6. 讨论交流法
以上学法，能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的 四重境界。
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四、说教学程序（一）创设情境—发学生的情感体验1、以师生的情感体验导入新课，走进马致远的小令世界，板书课 题、作者。
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教学重点：
诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。
教学难点：
引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌 的内容和作者 的情感。
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二、说教法
马致远的《天净沙 秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下列赏读 古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美： （一）情景设置激兴趣。 （二）朗读吟诵引感知。（三）品词析句求深入。（四）以诗作画入意境。 （五）联想想象促感悟。（六）知人论世探根源。（七）联类比照寻互证。
2、 学生简介马致远的生平及作品、元曲的文学常识（课件: 资料 助读）；再运用元曲的知识进行课题信息解答：天净沙，曲牌名；秋思， 曲题，秋天里的思念；题眼是“思”。
（此环节“情景设置激兴趣”。情感体验消除了学生的紧张感， “知人论世”拉近了读者和作者，学生和课本之间的距离，“学以致用” 解答了课题信息，构建了语文教学“链”，也培养了学生查阅资料、筛 选信息的能力。）
学生初次接触元曲的认知感悟能力等，确定本课的教学目标为：
1. 收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。
2. 提高赏读诗歌的能力，增强古诗文修养，背诵并默写课文。
3. 通过品味语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情 感美，使学生受到美的熏陶和感染。
4. 积累并赏析描写“乡愁”的诗文，感受诗人的思乡情。
《天净沙 秋思》说课课件
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一、说教材
《天净沙 秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课 《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主 题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生 受到美的熏陶和感染。
《天净沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂愁 苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。结合单元要求、初一
具体教法是：
1. 目标导学法 2. 情景设置法 3. 知人论世法 4 . 化诗入文法 5. 点拨法
以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老师富有诗情画意 的引导语言增强学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。
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“授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生学习方法，养成良好的学 习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生的主动性、合作性、发展性、
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（四）品味延伸—赏析情感美
1、联类比照，感受寄情于物，情思相融之美。
（课件：《寿阳曲》、《四块玉》、《夜行船 秋思》） 2、积累赏析描写“乡愁”的诗文，感受思乡情。
（此环节“联类比照寻互证”。 抓住“诗言志”、“ 寄情 于物，
情思相融”的特点，走进作者情感——小令描绘的是一幅 绝妙的深秋晚景图，旨在表达天涯沦落人的孤寂愁苦之情。）
代表作《汉宫秋》。流传至今的有《青衫泪》、《荐福碑》、《黄粱梦》等。
元曲
在中国古代文学中，汉赋，唐诗、宋词、元曲、明清小说，分别代表着不同 时期文学作品的最高成就。元曲大致分为两种，一是杂剧（一种成熟的戏剧形 式），一是散曲。散曲又分为两类：包括散套和小令。散套由若干曲子组成，小 令以一支曲子为独立单位，跟现代的歌词大致相近。散曲有曲牌名，如“天净 沙”、“山坡羊”等。有的还有曲题，如本课的“秋思”。
我是一个漂泊无依的游子，红尘中谁能了解我的无奈？ 我是一个伤痕累累的游子，问世间谁能聆听我的感慨？ 我从风中来，诗画了悲哀……
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（五）欣赏歌曲—感受永恒美
1、 欣赏歌曲《游子吟》。 2、 师生深情诵读小令。 3、 课堂结语。
（此环节以歌曲和感情诵读做课堂的结语，可达到强烈的情 感震撼效果。）
五、 说板书
用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚景图，天涯游子悲” 作 诗情画意的板书。
（好的板书就是一份微型教案，可增强课文生动直观的效果。）
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（三）美读想象--感悟意境美
1、 美读课文。 2、 找出小令中流露诗人情感的关键语句。 3、 找出帮助表现作者情感的景物。 4、 以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。（课件：背景音乐） 5、 赏析诗画合一的意境美。
（此环节“以诗作画入意境”， “联想想象促感悟”，抓关键语 句，从形神入手，运用联想想象，将文字转化为图画，诗画合一，使 学生在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发创造性思维， 受到“如见其人，如临其境”的感染。）