《综合素质》选择题题库

清软教育

综合素质题库练习

模块一职业理念

一、单项选择题

1．我国教育家（）在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”

A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．韩愈

2．我国《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。这体现了素质教育的（）。

A．全体性 B．基础性 C．发展性 D．全面性

3．下列关于素质教育与应试教育区别的叙述。说法错误的是（）。

A．二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的

B．二者教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众

C．二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要

D．二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准

4．（）是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。

A．应试教育B．回归教育C．创新教育D．终身教育5．“以人为本”体现在教学中，要求教师（）。A．统筹兼顾 B．一切以教材为标准

C．因材施教 D．立足长远

6．学生具有向师性的特点。教师的言论、行动，为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。这体现了教师的（）角色。

A．传道者B．解惑者C．管理者D．示范者

7．以赫尔巴特为代表的“教师中心论”强调（）。A．学生处于主体地位 B．教师在教育中的权威作用C．教师处于顾问地位 D．学生活动处于中心地位8．教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为（）的角色。

A．设计者B．指导者

C．组织者和管理者

D．反思者和研究者

9．教师成长与发展的最高目标是（）。

A．特级教师 B．教学熟手C．优秀班主任 D．专家型教师

10．当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（）。

A．关注生存阶段 B．关注情境阶段

C．关注学生阶段 D．关注成长阶段

11．（）提出了教师成长公式：经验+反思=成长。A．布鲁纳B．波斯纳C．布鲁巴奇 D．科顿

12．素质教育与应试教育的区别具体表现在（）。

①对教育目的的认识不同②面向的教育对象不同

③选学的教育内容不同④教育评价标准不同⑤运用的教学方法不同

A．①②④

B．①③⑤

C．②③④

D．①②③④⑤

13. 衡量教师是否成熟的主要标志是（）。

A．能否充分考虑教学情境

B．能否更多地考虑课堂的管理

C．能否自觉地关注学生

D．能否关注自身的生存适应性

选择题答案：1-5 DABDC 6-10DBDDB 11-13BDC

二、写作题

请以“如何促进学生的全面发展”为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于1000字。

【参考例文】如何促进学生的全面发展

课堂教学应以教师为主导、学生为主体，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。每位教师都希望自己的学生成龙成凤，但教师们的高标准严要求却难为了一部分跟不上学习步伐的学生，为此，教师必须注意抓课堂层次教学，关注每位学生，从而促进全体学生发展。

一、教师在教学中不能让学生吃“大锅饭”，不能“一刀切”

一道中等难度的题让优等生做，可能得心应手，而让后进生做，那可能比登天还难。有的教师不去分析原因，而是拿同一把尺子去衡量这两种差距：“这么简单的题都不会做，真是笨，你看看人家多聪明。”失去自尊心的这部分学生面对同学和老师的冷漠，在学习上也就只有听之任之，跟着感觉走。时间越久，他们的学习意识越淡薄，最后干脆在学习上“洗手不

干”了，来一场调皮竞赛。

二、教师应站在学生的角度去教，设身处地的去想

有些问题在教师或成绩较好的学生看来很简单，但对于学习成绩较差的学生来说却是一个难题。所以，我们要经常帮助、鼓励后进生，哪怕从最基本的一笔一画学起，我们也要耐心诚恳地表扬他们，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。把自己放在学生的位置，了解到他们心里想些什么，他们想知道什么，一切为了学生。

三、教师在教学中要具体问题具体分析，因材施教

由于各种因素，不同的年级、不同的班，即使同一个班级的不同学生在受家庭背景等因素的影响下，他们的发展水平也不一样。所以，教师在教学中除了要了解学生的一般发展水平外，还应了解学生之间的个别差异及其原因，对不同的学生采取不同的教学方法。诸如布置不一样的作业，要求不一样的标准等。不能对整个班的学生整齐划一，拿同一标准去衡量几十名学生。一个人的手指都长短不一，更何况有思维的人呢?不同的学生在学习基础、学习方式、学习态度、发展水平、个性特点等方面都是不一样的，只有因材施教，教师的教学才能符合学生的实际水平。同是书本中的作业，成绩较好的做哪几道题，而成绩较差的又做哪几道题，教师要心知肚明，决不能让学生“吃大锅饭”，对不同的学生要有不同的要求。对于学习成绩较差的学生，教师要积极主动地引导他们学习，激发他们的学习兴趣，增强学生的学习动机，让学生在学习中找到乐趣。

四、教师要重视个别辅导，在个别辅导中体现“层次”

教师在课堂教学中总是难以照顾到每一位学生。讲得太深，成绩较差的学生只有“坐飞机”；讲得太浅，成绩较好的学生又觉得太简单。因此教师千万不要忽视了个别辅导。通过个别辅导，教师可以了解到学生对知识的掌握情况，及时检查教学效果．总结经验，更重要的是不同的学生能了解到自己想知道的知识，有利于每一位学生的进步。对于成绩较好的学生，教师可以讲深一点儿，要求严一点儿(包括作业质量、知识面、书写等方面)，而对于成绩较差的学生，教师可以引导督促他们学习，帮助他们理解和了解课堂中及课堂外的一些知识，对什么样的学生，有什么样的要求，教师一定要把握好，分出层次。

五、教师要正确对待学生的全面发展和全面学生的发展

有个别教师认为学习成绩差的学生是因为“不聪明”，生来就很笨，所以对这部分学生不闻不问，任由发展，甚至因为学生“不聪明”而受歧视．这是极不正确的，是不符合《教师职业道德规范》的。因为聪明不是天生具备的．是一个不断发展变化的概念。我们每位教师重在懂得如何引导学生成为一名聪明的孩子，由不聪明逐步发展为聪明。但愿我们每位教师在教学中会想到每一位学生，在要求学生全面发展的同时，也要注重全面学生的发展，要两手抓，两手硬。只有这样，祖国的花朵在人类灵魂工程师的浇灌下才会开得越来越艳!

第二模块教育法律法规

1.《中华人民共和国教育法》自（）之日起开始实施。

A.1990年9月1日

B.1995年9月1日

C.1996年9月1日

D.1996年10月1日

2.《中华人民共和国教育法》的制定机关是（）

A.全国人民代表大会

B.国务院教育行政部门

C.全国人民代表大会常务委员会

D.国务院

3.《中华人民共和国教育法》在教育法体系中属于（）范畴。

A.教育单行法律

B.教育基本法律

C.教育行政法规

D.教育部门规章

4.下列各题中，（）是教育法律关系的主体。

A.校舍

B.学校

C.教学设施

D.教学成果

5.学校对故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的教师，可以给予（）

A.行政处罚

B.行政处分或解聘

C.追究其他法律责任

D.罚金或拘役

6.《教育法》规定，受教育者对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益（）

A.只能提出申诉

B.只能依法提起诉讼

C.可以提出申诉或者依法提起诉讼

D.既不能提出申诉，也不能提起诉讼

7.《教育法》规定，“教育活动必须符合国家和社会公共利益。”这一规定体现了（）

A.教育的科学性原则

B.教育的公益性原则

C.教育与宗教相分离原则

D.教育的中立性原则