散文阅读之行文思路

七、空课作业【试题演练】
1.文章是围绕“瓷器的意味”展开的，请梳理 作者的思路。（6分） （2009年重庆卷《瓷器的 意味》）
【参考答案】 首先，由现实生活中瓷器的雅引出话题。（ 2分） 接着，追溯瓷器从俗到雅的历史过程。（2分） 最后，点出做人如瓷器尽自己本色的境界。（2分） [命题分析]
此题题干表述规范，明确要求考生梳理“行文 思路”，并且暗示考生应该从“瓷器的意味”这个核心话题来归 纳概括。答案第一小点归纳概括的是文本的第1、2段，引出瓷 器的意味这个话题；答案第二小点归纳概括的是文本的第3、4、 5段，探讨瓷器由俗到雅的意味变化；答案第三小点归纳概括的 是文本第6段，深入思考瓷器的对人生的启迪意味。
④天上的烟花像什么？在听到有人这样发问时，除了那些 美好的回忆，我的脑海中竟出现了一些和此时气氛毫不相干 的景象。那是战争中的夜景：枪弹和炮弹在夜空中划出耀眼 的弧线，随之而来的，是爆炸，是火光，是惊悸的呼喊和痛 苦的呻吟。 ⑤从战争年代走过来的人，都有这类恐怖的记忆：飞机在 天空中隆隆飞过，炸弹从天而降，如飞蝗，如黑鸦，成群成 片，大地摇撼，火光四起，城市仿佛在地震中颤抖。“地震” 之后，空中依然白云蓝天，但人间已是惨象遍地：火焰里血 肉横飞，到处可以看到死者的鲜血和肢体，连树枝和电线上 也挂着血淋淋的生命碎片……更凄惨的是失去亲人的哀痛景 象：在被炸毁的火车站的站台上，一个未谙世事的孩子，坐 在死去的母亲身边，惊惶无措地放声大哭；那个孩子的身边， 也是烟和火……
一、考点解析
三、了解散文的一般行文思路
【触发】 【过渡】 【感悟】
人、事、景、物的特征（外和内） 由实及虚、由表及里、由个别到 一般、由眼前到回忆（时间、空 间的变化）、由感性到理性等
借景抒情、即事明理、托物言志
自我的认识与体会
பைடு நூலகம்
【升华】
【照应】
人、事、景、物
四、阅读方法指导
1、速读找“触发” 作者的“触发”往往是在标题和开头部 分，所以首先要关注标题，并速读开头 几节文字，勾画事物的外在或内在特征 的词句。 2、浏览寻“过渡” “过渡”一般很简略，可能就是一句话 或一两个词，因此要浏览甚至跳读去寻 找过渡词句。（可明可暗）
2.本文以雾为线索展开，请梳理作者的行文 思路。（6分） （2008年湖北卷《雾》）
①作者开篇（首先）写“不喜欢”雾。 ②（接着）写来到加德满都后，作者开始“喜欢”进 而“欣赏”后来“赞美”加德满都的雾景。（触发） ③（然后）再写雾引发了作者的理性思考 （过渡和感悟） ④作者（最后）写他最终“陶醉”在雾境的幻象之中。 （升华和照应） [命题分析] 此题命题规范，题干明确要求考生紧扣“雾”这
3、细读明“感悟”
“感悟”往往是人生哲理或事物象征义的揭示， 作者往往要分析说理，可能揭示的点不止一个，因此 要细读，联系触发点的相关特征找准找全能表明作者 感悟的词句。
4、研读悟“升华”
“升华”是阅读中最高的一个层级，需要研读结尾 部分（有的要纵观全文），勾画能表明作者观点态度 或情感倾向的词句。
散 文 阅 读
之
梳理文章的行文思路
《考试说明》：
2.分析综合 C ——(2)“分析文章结构，把握文章思 路”： “分析文章结构，把握文章思路”侧 重于理清行文的思路，理解观点与材料之 间的关系，分析段落层次之间的联系。
行文思路可以理解为是文章思想的路径、脉络。它具体 表现为文章的结构。结构与思路是形式与内容的关系，结 构服务于思路，思路外化为形式，二者是辩证的统一。 分析行文思路，即是分析文章的结构；而分析文章结构， 即在梳理行文思路。
六、典例试题赏析
焰火的变奏 （2007年四川卷）
① 夜晚，没有风，湖水平静得像一面巨大的镜子，映照 着夜空；在水天相接处，夜空和湖泊构成一个轴对称的浩瀚 画面。 ②湖畔积聚着数不清的人。音乐响起，仿佛是从湖水里 飘旋而出，在空旷的湖面回荡。紧随着音乐，湖天之间突然 蹿出一道道光点，犹如活泼的蝌蚪，从湖水深处向深邃的夜 空腾游；也像犀利的鸣镝，从空中呼啸着飞入湖底。只不过 瞬间的工夫，这些蝌蚪和鸣镝便轰然炸裂，变成一朵朵巨大 的彩色花朵，它们随风飘动变幻，继续着火焰在夜空里演出 的奇妙童话。而天上发生的所有一切，无一遗漏，都同时倒 映在湖里…… ③如果你的想象力不贫乏，那么，在这些千变万化的焰 火里，可以联想起大地上所有的奇花异卉，可以联想起一年 四季中大自然的美妙风景；当然也会联想起和焰火有关的往 事，回忆起和焰火有关的一些难忘瞬间。
阅读后进行“勾连压缩”
• ⑴奇妙、美妙、千变万化的焰火，（总结句）会 联想起和焰火有关的的往事，回忆起和焰火有关 的一些难忘瞬间。（过渡句） • ⑵我的脑海中出现了战争中的夜景（中心句）： 惊悸、痛苦、恐怖、恶梦。（关键词） • ⑶炮火与焰火，两者天差地别。（中心句）炮火， 是战争；焰火，是和平。（支撑句） • ⑷我默默地为人类的和平祈祷。愿火药都被改做 成了烟花，让象征和平团圆的火焰之花开满地球 的上空。（主旨句）
个线索，分析“行文思路”。答案第一小点分析的是文本第1段， 第二小点分析的是文本第2、3、4段，第三小点分析的是文本第5、 6段，第四小点分析的是文本第7段。全文思路是：不爱雾—喜爱 雾—思考雾—陶醉雾。
3.文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的，请梳理作
者的思路。（6分）（2008年重庆卷《时间怎样地行走》）
梳理步骤： ①小时候贪玩而痛恨时间的管束。②初中时漠视时间而不刻苦学习。 ③后来对时间麻木而无所作为。④十几年前发现白发而感叹时光飞逝。 ⑤现在明白应该和时间一起走过充实的人生。 （即以人生过程为线，贯穿对时间的不同感悟）
【参考答案】
首先，写童年时代作者感受到人的生活和快乐受时间的支配； 接着，写青少年时代由冷落时间到感受时间无处不在； 最后，写成年以后由感受时间隐藏在生活里到领悟时间引领生命。
文章以“我观察两只鸟”为线索， 首先，写两只鸟寻找和放弃与我的观察和推 测。 接着，再写两只鸟在旧巢不远不近处筑新巢 与我的观察和思考。 最后，写两只鸟把巢建在树梢引发的我对人 类自身的反省。
5．文章是以“窗子”为线索展开的，请梳理 作者的思路。(2009年《书房的窗子》） 【参考答案】 作者首先写窗子的功用， 接着再写“我”喜欢北窗的理由， 最后具体形象地描绘想象中北窗的景象。
作者行文思路分析
• 线索是“焰火”，行文中“焰火”是如何变奏的？ • 思路归结： 【触发】眼前美妙的焰火 联想 过去恐怖的炮火
（过渡） （由实及虚——时间空间随之发生变化）
【感悟】 和平的美好
战争的可怕
（惊悸、痛苦、恐怖、恶梦）
【升华（主旨）】 愿炮火变焰火，为和平祈祷 【照应】 由过去回到现实的焰火景象中
5、略读知“照应”
“照应”一般在结尾，因此略读了解即可。
五、答题步骤
1.粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了 件什么事情，写了什么景，记了几个人，中间穿插了 哪些典故、传说等。
2.以段落（句子）为单位仔细审读，内容相近的段落 要合并为一层，然后用一句简明的话把段意标示出来。 3.分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。 具体做法是找段落中的明显信息，如总起句、中心句、 总结句、过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外， 还有段落的抒情句或议论句等。无明显信息的段落， 应该通读全文，找出概括性的语句关键词，分析合成 段意。
[命题分析]
此题命题规范清楚，暗示考生从“成长与对时间的感受”这 个角度来梳理思路，参考答案正是从“童年时代”对时间的感受、 “青少年时代”对时间的感受、“成年以后”对时间的感受这三 个阶段加以概括的。
4.文章是围绕“我观察两只鸟”展开的，请梳理作者的思路。 （6分） （2010年重庆卷《在春天里观察两只鸟》） 【参考答案】
⑥这样的恶梦，和眼下舒展在湖天之间的美妙焰火，没有 任何关系。然而，我却无法驱散火光中生发的遥远苦痛的联 想。 ⑦炮火与焰火，都是火药爆炸产生的光芒，两者的目的和 效果却是天差地别。炮火，是为进攻，为征服，为反抗，为 破环，为杀戮，是人间最可怕最惨烈的景象，是战争、灾难 和死亡的象征；焰火，是为庆祝，为团圆，为展示和平的欢 乐，为表现人间的繁华和喜悦。同样是火花，同样是爆炸， 两者所展示的，却是人类生活中完全不同的两个极端。 ⑧在满天满湖绚烂的焰火中，我默默地为人类的和平祈祷。 但愿有这样一天，人间本来用着准备战争的火药，都被改做 成了烟花，在一个全人类共庆的夜晚，让象征和平团圆的火 焰之花开满地球的上空，万紫千红，此起彼伏。 ⑨有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？