2014年高考备考建议

高三备考复习建议

作如下建议：

1.研读考纲,把握方向

《考试说明》是对考什么，考多难，怎样考这三个问题的具体规定和解说。高考总是按《考试说明》办事，高考题各方面均遵循《考试说明》所确定的原则命题。高考要想取得好成绩，必须明了高考考什么和怎样考，研究最新出版的大纲和当年的考纲，以明确复习和训练的具体对象，避免走弯路、费时间，造成事倍功半的结局。

2.夯实基础，用好课本

要提高高考成绩，必须夯实学科基础。数学高考是基础考试，基础的东西是最重要的，高考作为一种选拔性考试，虽然有难题，但主要考的仍然是基本知识和基本技能，基础的东西掌握好了才可能把试卷中的中低档题做对，也才有可能攻克由诸项基础知识综合而成的难题。尽管高考对学生的要求是很高的，但它未脱离中学生原来的学科体系，正所谓“题目在书外，题根在书中”。

抓住《考试说明》的同时，仍要重视教材，学会看书，这是抓好基础的关键，《中国基础课程改革指导纲要》明确指出：“教科书是教学内容的重要载体”。它是学生学习的主要工具，也是考试的主要依据，数学教科书是数学基础的内容、形式及其结构的主要载体。任何解题方法，归根结底都来源于数学教科书的知识、结论、思想方法以及它们之间的内在联系。研读近几年的高考试题，我们不难发现，相当数量的基本题是课本上基本题目的直接引用或稍作变形而得到的。

高考数学试题“源于课本”，一些试题将课本知识作了综合性处理，即在知识网络交汇处命题。这充分体现了教材的基础作用，因此在高考数学复习中，要排除各种复习资料的干扰，重视课本，回归课本，重视课本中的基础知识和基本方法。既要重视例题、习题，更要重视内容，重要的定义、定理不但要掌握结论，还要掌握相关的数学思想方法。不是强记题型，死背结论，不是停留在学会课本知识层面上，而是立足在探究者的角度，深入其境，由表及里，深化课本知识，挖掘课本内容的深刻内涵，编制和构建高中数学知识网络体系。要重视概念和结论以及方法的要点，还要重视知识的形成过程，领悟每一个定理、公式、结论的来龙去脉，掌握它的使用条件以及推演过程中体现的数学思想方法，可能达到的效果，需要注意的事项等等。学生要达到以老方法解决新问题的高度，通过对课本目录回忆及梳理，要把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，充分发挥教材中知识形成过程和例题的典型作用。以课本为主要素材进行练习，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，深入浅出，举一反三地加以推敲，延伸和适当变形，注意知识的纵向与横向联系。只有这样，才能在解题时，有规律的从记忆系统中搜索出准确的、完整的与题目的信息构建成最佳组合的信息，从而快速找到解题途径，优化解题过程；高考考查基础知识的延伸，考查基础知识的灵活应用。

3.渗透数学思想、培养数学能力。

近年来，数学高考试题均加强了对数学思想方法、能力立意的考查，而且以思维能力为核心，全面考查数学思想方法和各种能力，这也是以后高考数学命题的发展方向，从而说明培养学生能力、渗透数学思想方法的重要性。我们不能认为培养能力就是做深题、讲难题，这样的教学不仅不能从整体上培养学生的数学思想和能力，相反只能打击许多学生学习数学的自信心，让许多学生远离数学、厌弃数学，进而形成严重的两极分化，是失败的教学，这种教学方式培养的数学能力是不成熟的、是不会持续发展的。“眼高手低”是很多同学们在复习数学时易犯的错误。很多同学对基础的东西不屑一顾，认为很简单，用不着下劲复习，还有的学生只是“看”，认为看懂就行了，很少下笔去做题。结果在最后的考试中眼熟手生，难以取得好成绩。所以同学们在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果水平不是很高，就以练习基础为主。同学们不要嫌容易，不要跟别人攀比，不要随波逐流，不要以

为做的题越难，水平就越高。那种在总复习中一味追求难题、怪题，而忽视基础知识的落实与基本技能训练的作法，实在是与高考命题主导思想背道而驰的。越临近高考越要降低难度，由于时间有限，要使自己的能力攀上一个新的高峰已不可能，而把较容易的题弄明白，搞准确，则是完全可以办到了。有的同学在复习中做的练习太难了，费了很大的功夫收效甚微，他们以为做多难的练习就达到多高的水平，其实并不是这样，这取决于原来的基础。教师应当在复习中，培养学生积极参与意识，让学生主动思维、亲自过手（启发式教育的精髓就是教者站在一定的高度去启发他，由他去思考、去发现、去归纳、去总结、去计算、去反思，这就是能力的培养过程）。克服依赖性，只有这样，才能使学生数学能力的培养得到稳固的、可靠的、持续的发展。

4.培养数学素养，提高解题能力。

对历年高考题认真分析就可以看出，试题难就难在对大纲划定的基础知识的延伸，对“三基”的综合应用较灵活，并不存在多少技巧性很强的偏题、怪题。既使象２００３年和２００９年那种较难的试题也不例外，仍然体现了以考察数学的“三基”为主。综合题，也是基础知识的组合、加工和发展，只不过在理解和运用上要求高一点。只要“三基”掌握扎实，是不难下手的。一些中偏难的题，也是从“三基”上延伸与转换中求解的，学生数学能力要得到持续、大幅度提高的必要条件是具有良好的数学素养，只有具备了良好的数学素养才能运算准确、表达清楚、推理严密，才能完整、准确地解答数学试题。要培养学生良好的数学素养，必须把我们数学教学的各个环节做好、做仔细，如：语言表达要清楚、准确；板书规范；严格训练；仔细评阅作业及试卷等。学生只有把基本功打扎实了，才有进一步提高解题能力的可能性，才谈得上掌握解题方法和技巧。以试卷的评阅为例，作如下建议：（1）评阅试题前，应制定合理的评分细则；评阅时严格按评分细则给分。（2）评讲试题一定要具有针对性、实效性要强，应对学生指出以下几点：

①本题考查了哪些知识点？

②怎样审题？怎样入手？入手的理由？

③解答该题主要运用了哪些数学思想方法和技巧？关键步骤在哪里？突破点在那里？

④必须指出学生解答该题过程中出现的典型错误、表达缺陷，分析出错的类型（如：知识性、方法性、思维方式等），出错原因（如：知识掌握不到位、心理上、策略上等）。

⑤表扬学生中的优秀解法、新颖解法，表扬一批做得较好的学生，培养学生的自信心，同时也达到教学相长的目的。

5.立足反思，规范自律

重视反思，加深对数学基本概念、基本数学思想方法的理解。首先是对课堂内容的反思。做数学题不应该就题做题（即做错了将它改正，做对了就不再思考，只求完成任务），而应该不管对错，都将反思。做对了，分析此题是考查什么知识点，或是那个知识的引伸、变形，解决这个问题时的切入点是什么，解答时需要用到何种数学思想方法，内容上或者方法上属于那一系列，是否还有更简单的方法解决；做错了，除了要反思以上方面外，还要分析为什么会错，应该吸取的教训在那等等，日积月累，分析问题和解决问题的能力逐步得到提高6.正确引导,提升应考水平

教学实践中,总有不少考生备考也认真扎实，平时考的不错, ,但实际考试中总表现为“会做常出错，能做答不全”，究其原因，除紧张、恐惧等应试心理没有提前得到梳理和排解外，也有诸如思维定势、忽视隐含条件、难以决断取舍等习惯性错误，数学解题是一个复杂的思维过程，除具备一定的知识技能外，还需健全的心理能力，如识记、辨别、信息组合加工，联想、反思等等.因此在复习备考的同时,应加强心理疏导,培养良好心态,使考生能正确应对挫折,冷静分析成败,自信面对将来,把平时的练习当高考，把高考当练习。近几年我省高考数学试题趋于成熟,题型平和亲近, 只要正确引导,科学备考,提升应考水平,消除心理性错误,就可获