教育学资料-中学版-自己整理

《教育学》

第一章教育与教育学

1. （名解）教育的概念

教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

2.（简答）教育与社会的发展、教育与人的发展的联系？

①教育必须适应并促进人的发展②教育必须适应并促进社会的发展

3.（填空）教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。

4.（识记）①前制度化教育——未形成学校教育体系②制度化教育——学校教育体系出现，近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。从17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统，严格意义的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。

制度化教育主要是指正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除

了普通的学术性学习以外，还包括适合

于全日制职业技术训练的许许多多专

业课程和机构。

中国近代制度化教育兴起的标志是清

朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁

布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

中国近代系统完备的学制系统产生于

1902年的《钦定学堂章程》以及1903

年的《奏定学堂章程》。

③非制度化教育思潮

5.（简答）现代教育制度发展趋势？

①加强学前教育并重视与小学教育的

衔接②强化普及义务教育、延长义务教

育年限——义务教育是国家用法律形

式规定，对一定年龄儿童免费实施的某

种程度的学校教育。③普通教育与职业

教育朝着相互渗透的方向发展④高等

教育的类型日益多样化⑤学历教育与

非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制

度有利于国际交流

6.（识记）

不同国家古代学校教育的形态

①古代中国夏代（奴隶社会初期），

就有了学校教育的形态。

西周建立了典型的政教合一的官学

体系，形成了以礼乐为中心的文武兼备

的六艺教育。六艺是指礼、乐、射、、

御、书、数。

春秋战国时期，官学衰微，私学大兴。

春秋战国时期私学的发展是我国教育

史、文化史上的一个重要里程碑，促进

形成了百家争鸣的盛况。

隋唐以后盛行科举制度。

宋代之后，程朱理学成为国学，儒家经

典被缩减为《四书》、《五经》、特别是

《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》被

作为中国封建社会教育内容。

光绪31年（1905）废科举开学堂。

五经：诗经、书经、艺经、礼经、春秋。

②古代印度古代印度宗教权威至高

无上，教育控制在婆罗门和佛教手中。

③古代埃及埃及在古王国末期已有宫

廷学校

古代埃及设置最多的是文士学校

古代埃及教育的特征“以僧为师，以吏

为师”

④古代希腊、罗马。古代雅典教育的

目的是培养有文化修养和多种才能的

政治家和商人，注重身心的和谐发展。

古代斯巴达教育的目的是培养忠于统

治阶级的强悍的军人，强调军事体育训

练和政治道德灌输。

宗教教育学习的主要内容是神学和七

艺。

欧洲中世纪两大教育体系是宗教教育

和骑士教育。

7.（简答）古代学校教育的特征？

①阶级性②道统性③专制性④

刻板性⑤教育的象征性功能占主导

地位

8.（简答）近代教育的特征

①国家加强了对教育的重视和干预，公

立教育崛起②初等义务教育的普遍实

施③教育的世俗化④重视教育立法，依

法治教

9.（简答）现代教育的特点？

①教育的终身化②教育的全民化

③教育的民主化④教育的多元化⑤

教育技术的现代化

10.（论述）教育的终身化？

①终身教育是适应科学知识的加速增长

和人的持续发展要求而逐渐形成的一种

教育思想和教育制度②本质在于，现

代人的一生应该是终身学习、终身发展

的一生③是对过去将人的一生分为学

习阶段和学习结束后阶段的否定，把终

身教育贯穿于整个教育过程和教育形式

中④教育不应再限于学校的围墙之

内。每一个人应该能够在一个比较灵活

的范围内，比较自由的选择他的道路。

⑤构建学习化社会

11.（识记）教育的全民化是使所有适

龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所

有中青年都脱除文盲的运动。

12.（填空/简答）教育的民主化①教育

民主化是对教育的等级化、特权化和专

制性的否定②追求让所有人都受到同

样的教育，包括教育起点的机会均等，

教育过程中享受教育资源的机会均等，

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甚至包括教育结果的均等③教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大

13.（填空）教育的多元化①教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定②具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、批评标准的多元化14.（填空）教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

15.（识记）历史上的教与学思想

①中国古代的教育学思想（孔子儒家文化主张“有教无类”创办私学主张以“仁”为核心重视因材施教基本方法启发诱导“不愤不启，不悱不发”）（墨翟墨家与儒家并称显学主要有“亲知”、“闻知”、“说知”三种途径）（战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两面总结了儒家的教育理论和经验）

②西方古代的教育学思想（苏格拉底以其雄辩和青年智者的问答法而著名问答的三步：一、苏格拉底讽刺二、定义三、助产术）

（柏拉图是对哲学的本体论研究作出重要的贡献的古代哲学家柏拉图的教育思想集中体现在著作《理想国》）（亚里士多德的教育思想集中体现在著作《政治学》）

16.（识记）教育学的建立与变革

①教育学科的建立（教育学作为一门

独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学

论》夸美纽斯强调教育的自然性“泛

智教育”）（卢梭对自然性的强调到了

使之与现代文明对立的程度。著作是《爱

弥尔》人为地、根据社会要求强加给

儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自

然发展才是好的教育）（康德人是唯

一需要教育的动物）（洛克提出“白板

说”）

②规范教育学的建立从一门规范学科

的建立，从独立的教育学诞生的角度说，

通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》

为标志，美国杜威和他的《民本主义与

教育》是20世纪初实用主义教育学的代

表人物和作品。（洛克《教育漫话》）

（教育学作为一门课程在大学里讲授，

最早始于康德）（赫尔巴特第一个提

出要是教育学成为科学，并认为应以伦

理学和心理学作为教育学的理论基础，

形成传统教育教师中心、教材中心、课

堂中心的特点，赫尔巴特的教育思想被

看做传统教育学的代表）（杜威是现代

教育的代言人，主张教育即生活，教育

是成长，主张“在做中学”，强调儿童在

教育中的中心地位，主张教师应以学生

的发展为目的，围绕学生的需要和活动

组织教学，以儿童中心主义著称）

17.（识记）当代教育学的发展

1939年凯洛夫《教育学》

第二章教育与社会的发展

1.（简答）政治经济制度对教育的制

约？

①政治经济制度决定教育的领导权

②政治经济制度决定着受教育的权利

③政治经济制度决定着教育目的

④教育相对独立于政治经济制度

2.（简答）教育对政治经济制度的影

响？（论述教育与政治经济制度的关

系？）

①教育为政治经济制度培养所需要的

人才②教育是一种影响政治经济的舆

论力量③教育可以促进民主

总之，政治经济制度直接制约着教育的

性质和发展方向，教育又对一定政治经

济有不可忽视的影响，教育对政治、经

济的变革不起决定作用。

3.（简答）教育与生产力的关系

①生产力对教育的决定作用

②教育对生产力的促进作用

4.（简答）生产力对教育的决定作用？

①生产力水平决定教育的规模和速度

②生产力水平制约着教育结构的变化

③生产力发展水平制约着教育的内容

和手段④教育相对独立于生产力的发

展水平

5.（填空&选择）第一次工业革命后提

出了普及初等教育的要求；第二次工业

革命后，提出了普及初级中等教育的要

求；第三次工业革命后，提出了普及高

等中级教育的要求；信息革命后，提出

了高等教育大众化的要求。

6.（简答）教育对生产力的促进作用？

①教育对生产力的促进作用主要通过

两个方面来实现：教育再生产劳动力，

教育再生产科学知识②人力资本理

论

7.（简答）人力资本理论？

①该理论认为，人力资本是现代经济增

长的重要因素，甚至是首要因素，这些

因素归结为知识的进步、技术的改进和

劳动力质量的提高。②人力资本理论的

核心概念是“人力资本”，它是指人所

拥有的诸如知识、技能及其他类似的可

以影响从事生产性工作的能力，它是资

本的形态，因为它是未来薪水和报酬的

源泉；它是人的资本形态，因为它体现

在人身上，属于人的一部分。

③人力资本是一种生产要素资本，对促

进生产起重要作用

④人力资本投资包括学校教育、职业训

练、卫生保健及为适应就业变化而进行

的信息搜寻等形式

8.（填空）舒尔茨根据人力资本理论，

通过教育资本储藏量的分析方法，推算

教育对国民收入增长的贡献。

9.（简答）科学技术对教育的影响？

①科学技术能够改变教育者的观念

②科学技术能够影响受教育者的数量

和教育质量③科学技术可以影响教育

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