现代教育学(复习提纲)自己整理

教育学复习范围

导论：

一、教育学的历史发展阶段及发展过程中的重要思想或主要观点（判断或选择题）

我们把教育历史发展划分为三个阶段：

（1）前教育学阶段，

（2）独立形态的教育学阶段

（3）教育学的多样化发展阶段

1．前教育学阶段代表人物和代表作：

（1）①先秦时期乐征克的《学记》是世界上最早的一部教育专著；

②《论语》是孔子的弟子对孔子有关哲学、政治、伦理和教育的言论、见解和论说的汇集

（2）西方：苏格拉底、柏拉图《理想国》、亚里士多德、昆体良《论演说家的教育》这是西方最早的一部教育学著作，也是人类最早的教育学著作。

2．独立形态的教育学阶段

（1）教育学雏形时期: 代表人物和代表作

（捷克）夸美纽斯的1632年《大教学论》，是近代独立形态的教育学的开端；标志着教育学已经初步形成一门独立的学科，提出普及初等教育，班级授课制。是近代最早的一部对后世有深远影响的教学巨著。

（2）教育学学科形成时期

教育学学科形成的标志——1806年，赫尔巴特（现代教育学之父，科学教育学的奠基人）《普通教育学》的问世。这是第一部有科学体系的教育学著作。（他创立的教育学称为传统教育学）

3、现代教育学的代表是杜威：《民主主义与教育》。提出的基本观点有：

第一：教育即生活

第二：教育即个人经验的增长

第三：教育是生活

第四：学校的课程是以学生的经验为中心，打破了原来以学科为中心的课程体系

第五：教育教学中不再以教师为中心。学生才是教育教学的中心

第六：在教育教学中药注重学生的创造性。

4、现代教育学的研究对象：教育现象，教育事实，教育问题或者是教育规律。

第一章现代教育的本质

一、教育在不同历史发展阶段的典型特征（判断或选择）

1．原始教育有如下特征：

（1）生产力水平低下，教育具有原始性。

（2）教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性。

（3）教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。

2．古代教育有如下特征：

（1）出现了学校教育，教育目标狭窄。

（2）学校教育为统治阶级服务，教育性质具有明显的阶级性。

（3）以伦理道德、宗教经典为主要教育内容，教育内容封闭。

（4）进行呆板的知识传授和强迫的道德灌输，教育方法机械。

（5）积累了丰富的教育经验，获得了逐步的科学教育认识。

3.现代社会教育的共同特征

（1）不断提高普及教育，教育对象具有广泛性；

（2）教育密切联系社会，教育性质具有生产性；

（3）学习内容极为丰富，教育内容具有开放性；

（4）重视教育立法，教育具有法制性；

（5）教育贯穿人的一生，教育呈现终身化；

（6）重视教育的交流与合作，教育既有国际性；

（7）重视教育科学研究，教育具有科学性。

4.资本主义教育的个性特征

（1）在教育目的上兼顾各阶层的需要，即教育的目的在于即要培养和选拔资产阶级统治人才，又要给予广大劳动人民以一定的科学文化知识。

（2）建立了体系比较完备的现代教学制度

（3）不断推进师生关系的民主化

（4）不断调整课程结构与内容，不断推出发挥学生主体性的新方法，产生独立形态的教育学等。

5.社会主义教育的个性特征。

（1）要求培养社会主义人才。

（2）倡导教育与生产劳动相结合。

（3）坚持马克思主义的教育方法观。

第二节

（1）东方教育的主要思想

①东方文化认识到了教育是教师的教与学生的学构成的双边活动，同时东方教育具有重视教师在教育中的主导

甚至支配作用之特点。

②东方教育重视系统的书本知识学习甚至偏于书本理论掌握，中小学生在基本的知识技能方面具有比较扎实的

基础。

③东方教育具有强制性特点，教师具有极高的权威，除了具备知识的权威外，还对学生的身体具有极高的控制

力。

（2）西方教育的主要思想

①教育是实施者对受教育者的引导，施教者只不过是学生新思想的“助产”者。

②学生是教育者中的真正主体，教育是教育者对早已种在学生心灵的智慧种子进行引导与挖掘。

③学生自动餐具教学的全过程，包括确定学习目标、选择学习内容与方式等，学生是学习活动的自动者，教师

只作为学习环境的制造者，很少有强制性教育、严格纪律约束等现象。

（二）教育的本质

①教育是一种社会现象

②教育是一种特殊的社会现象

③教育是一种培养人的活动，对象是人，过程是育，结果是化

（三）教育的含义：

教育是一种培养人的社会活动，是一种促进个体社会化和社会个性化的活动。

特征：教育的对象是人、教育的过程是育、教育的结果是化。

（四）构成教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。

（五）教育要素之间的关系（教育者、受教育者、教育影响）

①教育者是教育活动的组织者和实施者

②教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁

③受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据

（六）现代教育的分类

从作用的对象看，分为个体功能和社会功能。

从作用的方向看，分为正向功能和负向功能。

从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。

（七）教育的基本功能：细分：政治功能、经济功能、文化功能、发展个性功能。

（八）教育的基本功能：影响人的发展;教育的扩展功能：影响社会发展。

第二章现代教育目的

一、现代教育目的的内涵：

现代教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需人才的总要求，是培养人才的规格与标准，是教育工作的出发点与归宿，对教育工作具有全程性的指导作用。

二、教育目的与教育方针的联系与区别

教育方针：教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向、教育目的和教育政策。

教育目的：培养人的质量和规格要求。

联系：教育目的是教育方针的一个组成部分，是教育方针中核心和基本的内容。两者都是一定社会、国家或地区各级各类教育在性质和方向上不得违背的根本原则，科学的教育目的观有助于制定科学有效的指导教育实践的教育方针。

区别：教育目的着重是对人才培养规格作出的规定，是有社会团体或个人提出的，是对教育实践可以不具有约束力;而教育方针是对教育事业发展方向所提出的要求，是由政府或政党提出等提出的，对教育实践具有强制性。

三、教育目的的特点宏观性、预期性、强制性、时代性。

四、教育目的的层次结构