两位数加两位数(进位)

两位数加两位数（进位）

教学内容：教科书第84页例3，第85页“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1.使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。

2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。

教学重、难点:两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。

教具、学具准备:教学课件、实物展台、投影仪、计数器、小棒。

教学内容：

一、复习铺垫

谈话：小明和小红都是集邮爱好者，经常在一起交流集邮的经验和心得。（课件出示情境图）请小朋友仔细观察，你知道了哪些信息？你会列竖式计算？

学生独立计算。

师：（展台展示作业纸上的竖式）他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？

生：1.相同数位要对齐。2.从个位算起。

师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习笔算两位数加两位数。（板书：笔算两位数加两位数）

二、创设情境、引入课题

课件出示情境图，小朋友看看和刚才那一题有什么不同点？

师：谁来列出算式？

预设：生：34+16（师板书：34+16=）

三、自主探索，领悟算法

师：很好。那34+16=多少？请小朋友借助小棒来帮你思考哟！摆好后和同桌说一说你是怎样计算的，

预设：2-3分钟（师巡视，指导兼观察）

师：停！谁来说说你是怎样算的？

根据学生回答归纳总结：

（1）摆小棒。（教师电脑演示）

师：先摆多少？再摆多少？34根和16根合起来是多少？

师：你怎么看出是50根的？

师：通过摆小棒，34+16等于多少？

（2）拨算珠。

师：小朋友吗，我们来看如果用拨算珠的方法的话，怎么来算

师：先怎么拨？再怎么拨？（教具演示，学生口述）

师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子）

师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（10个一就是1个十，把个位上的10颗算珠换成十位上的1颗算珠）

师：通过拨算珠，34+16等于多少？

（3）列竖式。

学生尝试列竖式计算

师：列竖式，你是怎样列的呀？

生说，师板书。

3 4

+ 1 6

师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）

师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（板书“个”）。3和1是哪一位？（板书“十”）

师：竖式列好了，从哪一位算起呢？（从个位算起）

师：个位上的4加6得10，怎么办呢？（学生尝试解决，2次机会）

师：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在横线上面的十位上。（红笔板书）为了和原来的加数区别开来，进上来的1，要写得小一些，并且写在十位1的旁边，表示还有1个“十”没算。再算十位上的数，十位上是几加几？

预设：生：十位上是3加1，再加进上来的1得5。

师：现在同桌互相说说34+16的竖式是怎么算的？（1分钟）

看小“1”的自述。

四、教学试一试

1、课件出示试一试。

师：小朋友们，刚才大家的表现都很出色。现在我们就试着用竖式来做一道题吧！

（作业本上抄题做，教师指导并巡视）

学生作业上台展示，集体评价。

师：（请展示的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？

预设：生：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。65加28得93。

师：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？

生：这个1是从个位进上来的，所以要加上。

师：今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？（完成课题的板书：进位）

师：笔算两位数加两位数，要注意些什么？

师生共同小结两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。（只要在已有板书后面添上第3条就行了）

五、练习巩固，拓展提高

1．想想做做1

师：请小朋友们板书翻到85页，完成想想做做1，看谁做得又好又快？

指名作业展示、点评，集体校对。

2．改错（作业纸）。

3．想想做做3

课件出示情境图

师：请你仔细观察，你找到的已知条件是什么？问题是什么？

师：求的是总数还是一部分？

师：用什么方法计算？

师：谁来列式？

师：大家翻到书上85页的“想想做做3”，先列式，接着要用竖式计算出来，再在等式后面写得数，再写单位名称。

作业展示、评价，集体校对。

六、课堂总结

同学们，这节课你学到了什么？你有什么收获？你有什么要提醒大家的吗？