四环节课堂教学模式操作流程
五步四环节教学流程数学（5篇范例）
五步四环节教学流程数学（5篇范例）第一篇：五步四环节教学流程数学“五步四环节”教学法数学学科新授课教学流程和解析教师导入新课，出示学习目标，重难点第一步自学检查（5分钟左右）学生根据学习目标，在规定的时间内完成学习任务，整理在课下自学中出现的问题，并写在问题本上。
1.自主检查。
2.师友互助检查（学友说给师傅听，师傅补充讲解）3.师友合作4教师指导。
第二步：交流解惑（15分钟左右）师友与师友之间合作交流，共同解决困惑和问题1.师友归纳2.小组交流解惑3.师友展示，其他师友补充完善4.教师点拨第三步：题型讲解（10分钟左右）教师根据课前内容，出示不同难度的变式题1.自主完成2.师友互助检查3.师友展示，其他师友补充完善4.教师点评第四步：拓展延伸（10分钟左右）教师出示典型题，当场检测，清理过关。
1.自主探究2.师友共研3.师友展示，其他师友补充4.教师完善第五步：总结巩固（5分钟左右）学生回顾本节课新学知识点，教师出示知识网络并强调知识的重难点，布置下节课预习内容，师友课后共同完成1自主总结 2.师友互助3.师友展示，其他师友补充完善4.教师归纳总结第二篇：五步四环节设计与运用“五步四环节”教学法的设计与运用“五步四环节”教学法这种课堂模式可操作性较强，不同学科，不同课型可根据其特点做适当的调整。
“五步”侧重于教学内容，可根据学科特点自行设计，“四环节”侧重于教学方式，可根据学习内容灵活运用，每一步的时间可根据实际情况而定。
模式是一种最低要求，高水平的老师能在此基础上灵活掌握。
一、五步教学结构的实质1、以学生为主体2、以互助提纲为载体3、以评价为手段4、以完成任务为动力5、以师友互助为纲线全过程都让学生学习，全过程让学生互助，全过程让学生探究，全过程问题评价。
“教师的责任不在于教，而在于教会学生学，起到点拨、提升作用”，实现学生学得精彩，教师导的精彩，师生互助共赢。
二、教师要做到“四个还给，一个送给”1、将时间还给学生：教师最好少讲，多启发、点拨学生，让学生自己归纳、总结、提升，充分调动学生互助学习的积极性，让学生成为课堂真正的主人。
四环节课堂教学模式
四环节课堂教学模式稿子一：嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊四环节课堂教学模式。
你们知道吗？这第一个环节呀，就像是一场精彩的开场秀！老师会抛出一些有趣的问题，或者讲个小故事，一下子就把咱们的注意力给抓住啦。
这时候，咱们的好奇心就被勾起来了，迫不及待地想要去探索知识的奥秘。
然后呢，到了第三个环节，就轮到老师大显身手啦！老师会把我们讨论中出现的问题和困惑一一解答，还会给我们补充很多新知识，让我们感觉自己的脑袋瓜又充实了不少。
一个环节，那就是检验成果的时候啦！通过一些小练习或者小测试，看看我们是不是真的掌握了所学的内容。
这时候可不能马虎，得认真对待，把自己的本事都拿出来。
怎么样，这四环节课堂教学模式是不是很有意思呀？反正我是觉得在这样的课堂里，学习变得有趣又轻松，每天都期待着上课呢！稿子二：嘿，朋友们！咱们来聊聊神奇的四环节课堂教学模式。
一开始啊，老师会用各种奇妙的方式导入课程，可能是一个好玩的游戏，也可能是一段超级有趣的视频。
反正就是要让咱们迅速进入学习状态，就像被施了魔法一样。
紧接着，就是大家自由发挥的时候啦！小组合作，每个人都有机会说出自己的想法。
有时候会因为意见不同而争论不休，但这也是学习的乐趣所在呀，从不同的角度看问题，能让我们学到更多。
再往后，老师闪亮登场，给我们点拨点拨，把那些复杂的知识变得简单易懂。
老师就像一盏明灯，照亮我们前进的道路。
呀，可别以为结束啦，还有个小挑战等着我们呢！看看我们到底掌握得怎么样。
这时候，就得拿出真本事啦，可不能掉链子。
说真的，这种四环节课堂教学模式，让学习不再枯燥无聊。
每节课都充满了惊喜和挑战，让我们在快乐中不断进步。
我可太喜欢啦，你们呢？。
四环节六步骤教学流程2013116
“四环节六步骤”课堂教学模式的解读县四中全体教师课堂教学模式培训讲稿第一部分“四环节六步骤”基本流程一、基本结构：课堂教学基本框架：四环节，六步骤。
四环节：导入环节、预习环节、展示环节、反馈环节。
六步骤：引课示标、预习指导、自主探究、合作展示、归纳整理、自测评估。
我们将课堂确定为“四环节，六步骤”，每节课的前3分钟时间辅助环节，教师导课、板书课题、展示目标；8分钟为预习环节，学生在预学案的指导下独立完成预习任务；接下来的20～25分钟为展示环节，学生通过独立思考、合作交流、互帮互学完成学习任务，然后分组展示，学生在展示和倾听的过程中理解知识、巩固知识，并获得一定的综合能力；最后5～10分钟为反馈环节，教师以此了解学生对本堂知识的掌握程度，并发现学生存在的问题，以便在下堂课中设置问题和课后辅导具有针对性。
反馈过程要求学生独立完成，学生不讨论交流，老师可巡视指导。
以上四个环节的时间分配可根据内容多少作适当调整。
完成以上四大环节可分六个步骤来进行，即：“情境导入——预习指导——自主探究——合作展示——归纳整理——自测评估”。
在这一流程里，教师始终是学生学习活动的组织者、合作者、引导者。
二、操作过程：（一）导入环节（这个环节只有一个步骤：引课示标，但要完成三个方面的内容）：1、情景导入。
旨在设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的迁移过渡。
因此，所给材料要有趣味性，所设计问题要有挑战性；2、板书课题：上课后，教师开门见山引出课题，然后把本节课的课题板书在黑板上。
教师直接板书课题，可以很快把学生引入课堂，明确本节课的学习内容，所以教师板书要规范，字体不能潦草。
3、出示学习目标，简称“示标”：示标的操作方法：通过课前制作好的课件或者黑板公布目标，让学生阅读。
要给学生充分阅读教学目标的时间，不能流于形式。
教师出示教学目标的时间不能太短，应让学生读完后还有思考的余地。
同时教学目标出示之后，教师一般还要用激励的话鼓舞学生完成本节课的教学目标。
小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程
小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程纵观人教版小学语文教科书，知识体系螺旋上升，知识结构由浅入深，由不同的版块（五大版块）和课型（精读课文、略读课文）组成。
为了适合不同版块和课型的教学，现就“四环节”统一教学模式表述如下：一、课前预习，自主提问。
这是上好语文课的前提和关键。
每次上课前，教师应有目的地布置预习內容，但不提出任何问题（低年级可适当实行提示），只教给学生提问的方法。
因为学习是学生自己的事，教师只做方法的指导、习惯的培养和兴趣的激发，充分让学生应用已有的知识在预习的过程中去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
仍解决不了的问题做好记录，准备带进课堂实行讨论。
在这个环节中，教给学生提问的方法至关重要。
其方法一般有以下几种：1、对课文标题提问。
2、对文本中的“空白处”提问。
3、对文本中的插图提问。
4、对文本中的“內部矛盾”提问。
5、对文本中特殊的表达方式提问。
6、对文本中內涵深刻的句段提问。
7、对文本中的內容与现实生活矛盾处提问。
二、梳理问题，展开讨论。
无论是哪一版块和课型的內容，学生在预习的过程中都会存有没有发现和发现了、提出了而解决不了的问题，上课时，教师可先安排学生在各自的小组內实行汇总和梳理，然后由各小组代表实行汇报，教师牵头整理成几个大问题，交由各小组发挥集体智慧实行研讨解答，研讨交流后仍解答不了的难题，则由教师启发、点拨实行解答并形成共识。
三、拓展延伸，激励创新。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，为此，仅解决文本中的知识点是不够的，还应实行知识链接与拓展，以达到课內与课外的有机统一。
具体內容可依据不同版块和课型而定。
四、达标检测，完成作业。
根据不同版块和课型的知识点、德育渗透点以及教学的重点、难点，实行达标检测，课內完成作业。
小学数学“自主探究”四环节环节教学模式
小学数学“自主探究”四环节环节教学模式第一篇：小学数学“自主探究”四环节环节教学模式小学数学“自主探究”四环节教学法经过大量的实践和研究，我探索出了“自主探究”四环节教学法，主要分四步进行教学，创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——反思过程，激励评价。
具体如下：一、创设情境，生成问题。
创设情境：这一步骤要求教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。
情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。
情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。
数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等几种类型。
生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。
根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。
有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。
一般情况下，可以建立这样的“环节模式”培养学生能力：观察主题图——搜集数学信息——提出数学问题。
二．探索交流，解决问题。
本环节教学模式具体操作流程如下：独立思考，形成思路——小组合作，寻找方法——班组交流，优化方法——反思提升，构建模型1、独立思考，形成思路学生根据教学情境或预习情况自主提出问题后，要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己解决问题的思路，为小组合作做好理论储备，提高小组合作效率。
2、小组合作，寻找方法小组合作是一个生生互动，共同建构学习活动的过程。
小组合作时把学习的主动权交给学生，重视学生个体的有效参与，把操作和思考结合起来，指导学生讲题说理，教给学生表达的方法，培养说的习惯，促进学生语言发展与思维发展同步性。
四环节循环教学法在语文课中的课堂流程
四环节循环教学法下的语文课堂流程
四环节循环教学法语文课的本质：不是简单的四个环节，而是每个环节中都有循环教学。
一节课几次循环根据实际情况而定。
具体步骤：
1、四环节语文课中课前5分钟。
注意事项：①内容与本节课有关②把握好时间，不超时③独立思考后小组内交流后班内分享④现在教师有点评。
2、引入课题，出示学习目标。
注意事项：①简单入题②目标要切合实际
3、检查检查生字词情况：
注意事项：①先让学生看、背1分钟②每组的5号或6号上台默写，组长换组监考其他组员考试，并把批改的结果反馈给个人。
③每组2号到黑板上去改。
④教师对重点字词点评。
4、出示探究指导：
注意事项：①学生先独立思考后讨论②把读书加到本环节③生生、师生讨论④教师把多个学生不理解的问题，记录下来作为点评的重点。
⑤鼓励学生大胆质疑、并把质疑展示。
5、课堂小结：
注意事项：①对重点的回顾②本节课注意问题③突出考点
6、拓展训练：
注意事项：①根据本课内容制定训练题。
②有时间限制。
小龙人一中语文组。
小学数学“四环节”教学模式简析 5.18
1、通过综合练习检查学生学习新知的情况及把学生的认知水平再提高一步。
2、布置适量的课堂作业。
（5分钟以内） （3分钟左右） （2分钟左右） 小学数学“四环节”教学流程简析一、新课导入二、 探究新知（18分钟左右） 本环节在以下各层次的教学中，要把学生的主动参与放在第一位，立足“教”是为“学”服务的，让学生在数学学习活动中实践、探索、交流，经历知识生长和发展的过程，经历问题解决的过程，获得成功的体验。
数学教学要促进学生的全面发展。
1、提出问题：为学生探究活动提出任务，让学生进入问题情境之中。
（问题的提出可采用不同的形式）2、自主解决：本层次学生根据问题自主解决，（可看书自学，也可同桌商量，）此时，教师要巡视，及时掌握学生尝试练习的反馈信息，找准学生的困难在哪里以及掌握学生解决问题的进程。
以便为后面的“讲解”提供信息。
3、交流研讨：学生自主解决问题的结果，效果如何，需要进行必要的交流，出现不同的答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论。
（可小组合作，同桌商量，或全班参与的集体辩论）4、教师讲解：这是确保学生系统掌握知识的一步，教师针对学生感到困难的地方，教材关键的地方，重点进行讲解，要讲在点子上，讲在学生还模糊的地方。
三、巩固拓展（15分钟左右）四、课堂小结（2分钟左右） 引导学生概括教学内容，点明中心，突出重点，导入结论，强化学生对所学新知的认识。
以上各步是基本操作模式，可根据不同的教学内容，不同的学生情况，进行增删、调换或合并具体步骤，灵活运用。
课堂教学中应体现以下几点：1、三个“为主”：以学生为主，以自学为主，以练习为主。
2、三个“当堂”：当堂完成作业，当堂校对作业，当堂解决问题。
3、读书抓住三点：一是引起学生对学习教科书的兴趣；二是教给学生读书的顺序，培养良好的学习习惯；三是让学生对自己读书后初步获得的知识有口头表达的机会。
这样才能逐步培养小学生的自学能力。
4、自学课本的指导，要因人而异。
“四环节八步骤”教学模式
“四环节八步骤”教学模式这种模式具有四个阶段：“自主学习---交流讨论---巩固训练---小结提升”。
课堂教学流程如下：（1）创设教学情境：教师激趣导入。
（2）出示学习目标：明确学习目的。
（3）指导学生自主学习：布置本课任务，学生借助已有的知识经验和课堂知识对新知识进行探索学习，教师指导学生自学，巡视检查学习情况。
（4）合作学习、科学探究。
合作学习，对产生的问题引导学生在学习小组内进行讨论，集思广益，相互学习，形成共识。
引导学生自己尝试分析问题、解决问题。
（5）交流展示。
包括相互发问和课堂展示两种形式，相互发问即：小组之间、同学之间、师生之间发问解答，相互交流。
课堂展示即学生（或小组）上台展示，每组展示完成要让其它组点评和补充。
（6）教师精讲点拨。
教师要根据学生完成任务情况，把学生遗漏的问题或者教师认为有必要强调、拓展的问题提出来，让学生进行思考和探究，体现教师的主导作用。
（7）课堂巩固训练。
通过不同的方式进行课堂训练和检测，检测目标达成、检测个体学情、检测教学效果。
（8）教学小结提升。
教师抓住学生共性错误，找出错误的实质，纠正学生的思维偏差，指出正确的规律和方法，也可以把一些知识进行整理、整合，使知识网络化、条理化、系统化，便于学生对所学知识升华。
要求：各班要迅速建立起合作学习小组。
按照学生的学习水平和个性特点，异质分组，每班分成4-8个学习小组，每组4—6个学生，形成以优秀生为首席的学习共同体。
要科学有序地组织小组的活动，要对小组成员进行科学合理分工，使之在教师引导下达到“兵教兵”、“兵强兵”的目的，最终小组成员都有不同程度的提高。
四环节教学模式
“四环节”模式一、上课前：编写教案上课前需把教案写好，教案的编写要明确三维目标，教学过程要体现出学生为主体，老师为主导，促动学生去自学、去创新、去实践，要有板书设计和教学反思。
二、课堂环节1、预习生成（1）、一是学生通过自学能掌握基础的知识，生成学习内容知识的点、线、面。
二是教师通过分类观察，生成对学生预习情况的基本掌握，以备有的放矢地组织教学。
（2）、基本过程是：学生根据学习目标自学课本，并完成目标中所设列的问题，然后通过生生互动、师生互动等形式初步生成预设的目标，并对自己找出的重点难点问题进行深入的探究，为展示环节做准备。
（3）、预习环节中教师的角色——巡视、指导、鼓励，并注意帮助自学有困难的学生。
抽查学生的学习情况，根据抽查的情况和预习中教师巡视发现的共性问题及本节的重点难点进行点拨。
2、合作展示（1）、主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
也是课堂教学的重要环节。
（2）、基本形式为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组织全班的展示和交流。
（3）、课堂展示五环节：明确任务，分组探究，展示提升、穿插巩固、达标测评。
明确任务——明确本节课的学习目标，教师口述的形式平均分配到每个小组。
分组探究——各小组把分配到的任务进行合作探究，把自学生成的重点、难点、疑点，通过说、谈、讲、演、辩等形式达到组内统一，形成共识，人人过关。
并把合作探究的结果写到黑板上（可一人或多人完成）。
展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、交流和讨论，要求学生敢于质疑、争论各抒己见。
教师坚持“三讲三不讲”（三讲——点拨性的讲、强化性的讲、结论性的讲。
三不讲——学生自学能会的不讲；学生讨论能会的不讲；非重点知识不讲）。
穿插巩固——对仍未掌握的学生广泛开展“兵教兵”，教师个别指导或同学帮助，允许小组内讨论及组与组之间的交流，让优等生点拨帮助差生。
达标测评——教师督促学生独立做同步学习或课后练习，通过抽查或批改部分以检查学生对学习任务的掌握情况。
四环节”课堂学习程序和规范要求
四环节”课堂学习程序和规范要求
自学：
1、认真阅读材料，划出重点，仔细体会、记下难点或疑惑。
2、尝试解决导学案中的知识性问题和训练题目；对经过再品读教材，还不能理解或不会做的题目，要做好标记。
研讨：
1、对学、自学中，自己对某些问题产生的疑惑或不懂、不会的问题，向同伴请教。
2、小组研讨。
（1）组长询问组员自学情况，组织研讨本组应展示的问题或题目，弄情理由、梳理步骤，并确定出展示的同学，若是演板的问题展示人员去演板。
（2）研讨本组承担的质疑评价的问题和题目，形成共识，推举出发言代表。
（3）研讨对学没有解决的问题或题目。
（4）提出并交流新的质疑问题。
注：小组长要认真组织，组员要积极配合，讲者说清自己的理解或疑惑，听者及时修正和完善自己
的认识，达到小组成员理解和认识一致。
展示：
1、板书要字体工整、书写规范，层次合理、图形美观。
2、解读或评价发言者，要面向全体同学，声音宏亮，语言简明、清晰，条理清楚，举止大方、充满阳光。
3、听者要认真倾听，适时质疑，大胆提问，给发言者以客观评价。
检测：
1、分层要求，独立完成。
2、组内互查，当堂纠错。
“四环节循环”教学实施流程及操作指南(修订版)
“四环节循环”教学实施流程及操作指南（修订版）第一环节：自学质疑（简称：自学）【基本步骤】1.创设情境、引入课题：根据学生特点和教学内容创设问题情景，让学生置于特定的教学情境之中，激发学生的学习兴趣，引发学生情感共振，使其进入“愤”“悱”的最佳学习状态，从而引入新课。
也可开门见山，直接入题。
2.出示学习目标、自学指导：根据学校教学条件和实际情况，可采用不同的方式出示本节课的学习目标、自学问题和自学指导。
可利用电教设备、多媒体、幻灯、小黑板，或自印导学案。
也可启发学生质疑，并在黑板上随时整理成自学提纲。
3.学生自主学习、教师巡视督查：让学生带着问题和任务自学教材内容，独立思考探究；教师巡查观察全班学生学习动态，并深入学生中间了解自学情况，督促学生尽快进入学习状态。
4.自学小结：哪些问题解决了，哪些问题没解决，又产生和发现了哪些新的疑问，要求学生自我反思和整理，为下一环节的实施做好准备。
【操作指导】1.教师必须明白，导入新课在传统的课堂教学中是独立的一个环节，在这里导入新课仅仅是第一环节的一个步骤而已。
2.导入新课要自然流畅，简明高效，可通过生活实例、社会热点、幽默故事、名人典故、音像资料、实验操作等途径、迅速点燃学生思维的火花。
3.要根据课程标准和学生的认识规律、知识水平，科学确定学习目标、自学问题。
如果学生基础较好，则问题的设置跨度要大一些，反之，对基础薄弱的班级，则要减缓问题设置的“坡度”，让学生跳一跳能够摘到“桃子”。
要注意，不能把教学目标当做学习目标，教学目标的行为主体是教师，学习目标的行为主体是学生。
学习目标的制定要适度、具体、可测、分层。
4.自学指导要明确具体，让学生看后明确三个问题，一是明确本次自学的内容和范围，有时一节课需要进行几次自学，为防止学生产生厌倦情绪，每次自学内容不宜过多。
二是明确自学方法，如默读、朗诵、查资料、边看书边思考、边看书边实验等。
三是明确自学要求，即用多长时间，达到什么要求，完成什么任务等。
“学、议、评、练”四环节课堂教学模式
“学、议、评、练”四环节课堂教学模式一、主要步骤是：（1）、出示学习目标；（2）、出示自学指导；（3）、学生自学；（4）、组织学生讨论、交流；（5）、教师点拨、归纳总结；（6）、当堂训练。
二、时间结构：（1）—（5）环节35分钟，（6）环节不少于10分钟。
具体为：（1）、出示学习目标（1分钟左右）；（2）、出示自学指导（2分钟左右）；（3）、学生自学（5—分钟）；（4）、组织学生讨论、交流（10—15分钟）；（5）、教师点拨、归纳总结（8—10分钟）；（6）、当堂训练（不少于10分钟）。
三、各步骤操作、目的、意义及注意事项：1、出示学习目标（1分钟左右）：（1）、操作：通过课前制作的幻灯片或写在小黑板上让学生看。
（2）、目的：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。
（3）、意义：①、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。
②、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
（4）、注意事项：①、要认真钻研教材和课程标准，准确地制定学习目标，既不能拔高要求，也不能降低要求。
②、层次清楚，简明扼要，外显可测。
③、要引导学生认真默看，不要急于切换投影或拿开小黑板。
此环节的关键主要是目标准确，主要通过钻研教材、了解学生及集体备课的形式解决。
2、出示自学指导（2分钟）（1）、操作：课前制作好幻灯片或写在小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。
（2）、目的：让学生指导自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
（3）、意义：①、让学生带着明确的任务，掌握适当的自学方法，从而使自学更有效。
②、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累不少自学的方法，学生的自学能力必然提高。
（4）、注意事项：做到三个明确：①、明确学习内容，即让学生知道学什么。
有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学都必须写清楚自学内容（范围）。
小学数学“四环节教学模式新授课解读
小学数学“四环节教学模式新授课解读小学数学“四环节教学模式”新授课环节解读一、模式流程：(根据青岛版教材的编排特点我们将新授课的四环节制定为如下四个环节）1.情境创设（复习旧知、预习反馈、提出问题、创设情境等。
）2.合作探索（动手操作、实验活动、小组讨论、汇报交流、系统建构等。
）3.自主练习（本课相应练习巩固应用、检测评价。
）4.梳理总结（师生共同回顾、梳理知识点，引导评价、反思。
）二、模式的解读及实践过程（一）情境创设目的要求：兴趣是最好的老师。
在创设情境时关注学生的兴趣点，采用灵活多样的形式，激发兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
导入新课：可以采用实验导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。
（二）合作探索目的要求：合作探索是课堂的中心环节。
在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成学生学习目标落实，采取及时矫正的策略，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的自学能力和认知水平。
它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练习等环节。
此环节的关键是教师要精心备课，定准目标，确定切实可行的学法，运用小组合作学习等策略，引导学生在自主、合作探究中建构目标，提升学生的核心素养。
此环节我们可以细分为：1.出示自学指导的学习活动设计：（达到四明确：学习内容、学习方法、学习要求、学习时间或用1.2.3.4代替）--细化学习目标出示自学指导课堂教学案例2.学生学习活动程序：①自主学习：首先是让学生有自主学习的时间；其次要有明确的自主学习目标和任务，并要求在规定的时间内完成自主学习任务。
②组内（间）合作学习或探究学习--质疑互动：学生自主学习过程中，能找出不理解的地方，会问或会质疑，对要解决的问题有自己的理解和答案，会评价别人和自己的发言，并完成相关识记任务，为后续学习活动做好各种准备。
三段四环节课堂教学模式
三段四环节课堂教学模式摘要：1.三段四环节课堂教学模式的概念2.三段四环节课堂教学模式的具体内容3.三段四环节课堂教学模式的优点和应用正文：【1.三段四环节课堂教学模式的概念】三段四环节课堂教学模式是一种新型的教学模式，主要由三段和四环节组成。
三段指的是课堂教学的三个阶段，分别是课前预习、课堂学习和课后复习。
四环节指的是课堂教学的四个具体环节，分别是自主学习、合作学习、教师指导和总结反馈。
【2.三段四环节课堂教学模式的具体内容】三段四环节课堂教学模式的具体内容如下：（1）课前预习：学生在上课前通过阅读教材、参考资料等方式，对即将学习的内容进行预习，了解重点和难点，为课堂学习做好准备。
（2）课堂学习：- 自主学习：学生在课堂上根据预习的内容，独立思考、自主学习，尝试解决预习中遇到的问题。
- 合作学习：学生分组讨论，相互交流学习心得，共同解决自主学习中遇到的问题。
- 教师指导：教师在学生自主学习和合作学习过程中，适时给予指导，解答学生的疑问，引导学生正确理解和掌握知识。
- 总结反馈：教师对本节课的内容进行总结，学生对所学知识进行自我反馈，检查学习效果。
（3）课后复习：学生课后对所学知识进行复习巩固，通过作业、练习等方式，检验学习效果，提高知识掌握程度。
【3.三段四环节课堂教学模式的优点和应用】三段四环节课堂教学模式具有以下优点：（1）提高学生的自主学习能力：通过课前预习和课堂自主学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
（2）培养学生的合作意识：通过合作学习环节，培养学生的团队协作意识和沟通能力。
（3）发挥教师的引导作用：教师在课堂教学中起到指导、答疑、总结等作用，引导学生正确理解和掌握知识。
（4）提高课堂教学效果：通过总结反馈环节，及时检查学生的学习效果，提高课堂教学质量。
”四环节“基本流程及方法
宁远县“学议评练”四环节教学模式基本流程及要求一、“四环节”教学模式1、“四环节”课堂教学的基本程序：学——议——评——练。
实施这一课堂教学模式，目的在于构建新课程背景下“对话、交流、互动”的新课程文化，促进学生自主、合作、探究学习。
2、“四环节”课堂教学模式以钱梦龙的“三为主”（学生为主体、教师为主导、训练为主线）教育思想为指导。
3、“四环节”课堂教学模式的最大特点是突出学生的自学及教师、学校的减负。
二、“四环节”课堂教学模式的一般操作流程及要求第一环节：学包括读（读课本、读资料等），看（看例题、看现场、看插图等），做（做练习、做实验、做模型、做游戏等）。
这一环节是学生自主（即自主学习，包括独学、对学、群学）完成的环节。
基本要求：1、必须围绕教学目标进行，防止无目的的“学”，关键要制定自学指导或导学案。
2、自学指导或导学案的设计要紧扣教学目标、重点难点，要联系学生生活实际，以问题的形式呈现。
3、自主学习可放在课前，也可放在课堂上。
课前或课堂上必须给学生留足自主学习的时间，引导学生通过“读、看、做”等形式，完成知识的自我构建。
4、要培养学生解读教材的能力，使学生养成边读教材边对照“自学指导”作标注的习惯，对于无法在书本上找到答案的内容要特别注明，作为下一步“议”的话题，以增强讨论的目的性。
5、课堂是学生自学期间，教师要督促学生按照要求自学，确保完成自学任务。
通过巡视、个别询问等方法进行调查，了解学生自学中存在的问题，个别问题个别辅导解决，带有倾向性的问题要进行梳理归类，为“议”的过程积累素材。
第二环节：议是指讨论、交流、汇报。
这一环节是以学生为主教师参与为辅的共同研究环节。
基本要求：1、在“学”的基础上组织学生讨论、交流、汇报。
“议”的目的在于最大限度地暴露学生自学后存在的问题。
2、要面向全体学生，“议”的话语权要尽量交给中等以下水平的学生，对他们的积极参与及时地给予鼓励。
3、在“议”的过程中，教师要努力创设民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛，让学生能畅所欲言，敢于暴露自己的知识缺陷。
四环节教学法
“四环节”高效课堂教学模式“四环节”教学步骤是:学案导学--合作互动--点拔解惑--检测巩固。
这一模式就是以给予学生充分的自主学习时间为前提，以教师的精心组织、恰切指导和合作参与为手段，以培养学生的自主、合作、探究学习能力、促进学生的自主发展并当堂掌握教学内容为目标而开展的教学活动。
1、学案导学教师首先在理解教材,了解学情的基础上制定学案,指导学生自学。
在制定学案时,教师要制定便于学生理解和操作的学习目标,要有学法指导,要引导学生怎么学,学什么。
学生以导学案为学习路线图，读书自学、积极探究，思考导学案上的启发性问题，及时完成导学案训练题目，检测自学效果，检测自学达标情况,找准疑难和困惑,等在小组互动时交流解决。
2.、合作交流小组长组织小组成员讨论自学中遇到的疑难、困惑并展示交流收获，合作学习后仍不能解决的疑难，小组长提出来在全班内讨论解决,使其生生互动,达到兵教兵的教学策略。
在学生合作学习时,教师要深入小组参与讨论，以便及时发现问题，了解学习进程，引导讨论方向。
本阶段要体现出一个“动”字，要求全班学生在交流互动的环境下合作探究。
3、点拔解惑通过生生互动，师生互动,针对小组合作学习后仍然不能解决的问题，教师要启发点拨，释疑解惑。
教师要针对教学内容的重点、难点、易混（错）点、关联点，规律、方法、小窍门、典型习题等进行归纳概括、总结提升。
教师还要引领学生质疑思路、方法、结论；点评思路、方法、规律；拓展思路、开阔视野，让学生做到举一反三、触类旁通、融会贯通。
4、检测巩固教师把课前准备好的检测题发给学校生，当堂练习，通过练习，让学生对所学内容进行巩固提高。
当堂检测,一方面是对学生学习内容的巩固、深化，一方面便于教师对教学质量的把握。
针对当堂检测出的问题，采取针对性的补救措施，达到当堂巩固掌握，通过学习效果的当堂检测评价，评选优胜个人和优胜小组，激励学生争先创优、发奋学习。
四环节教学法的教学策略新课程教学改革研究表明，高效课堂教学必须解决三个方面的问题：一是“爱学”，即学生学习的能动性；二是“会学”“善学”，即学生自动性和创造性学习；三是及时“巩固”，即学生当堂练习，当堂掌握教学目标。
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四环节课堂教学模式操作流程
一、明确目标导入新课（3～5分钟）
1. 学生自读学习目标
2. 教师导入新课
二、自主合作课内探究（30分钟）
1.学案导学、自主学习（8～10分钟）
学生根据学案知识导航，结合教材进行自主学习，对自己不理解或不能解决的问题进行标注，以待在小组合作学习中进行交流探究。
教师可通过巡视，对个体存在误区给予适当点拨。
2. 组内交流合作探究（5～8分钟）
在小组长的主持下，组内成员交流学习成果，对组员个体存在的问题通过学习组合予以解决，对组内存在的共性问题通过合作探究加于解决。
学习过程由组长主持，学习成果、为解决问题由记录员记录。
教师巡视，在时间允许的情况下，对学习小组中存在的部分问题给予适时点拨。
3.集中展示、质疑补疑（5～8分钟）
教师主持，以小组为单位，展示小组学习成果，鼓励其他小组可以提出质疑，并针对疑问进行释疑、补疑，同时让其他有问题的小组提出自己的困难、疑问，给予帮助解决。
由小组发言人进行展示，其它成员可提出质疑，进行补疑。
在展示交流、提出疑问、解决问题的过程中，教师应认真倾听，
适时参与其中，与学生共同交流探讨。
4.精讲点拨、释疑解难（5分钟）
总结课堂学习情况，对知识点、中心问题、重点、难点进行精讲或点拨，帮助学生释疑解难。
三、达标检测及时反馈（10分钟）
针对本节课课标要求，设计课堂达标检测，对本节课的学习情况、效果做到及时了解。
对存在问题的，要及时采取补救措施。
教师在设计达标检测时要有针对性，既要紧扣课标、紧扣教材，又要注意适量，保证当堂完成，当堂解决。
四、巩固训练拓展提升
精心设计练习题，通过习题训练，巩固知识、拓展知识。
在设计的过程中要全面，要注重习题的质量，要紧扣课标，链接中考。
同时习题训练设计要有梯度，要充分考虑学生个体差异。
此环节不属于课堂学习环节，是课堂教学的延续，其实质是一份习题案，也是作业考核的主要内容。