小学科学水的浮力
三年级下册科学青岛版15浮和沉(课件)
○实验记录
木块 螺丝
球 气球
我的猜想
浮
沉
实验结果
浮
沉
○小结
物体在水中会受到竖直向上托起的 力。像这样的力是浮力。
○浮力
在水中下沉的物体会受到 水的浮力吗？
○浮力
小组合作试 一试吧！
○浮力
把钩码浸入水中，橡皮筋的长度 与之前相比有变化吗?
○浮力的应用
○浮力的应用
○浮力的应用
○拓展活动
青岛版小学科学三年级下册
15套上游泳圈就不会沉 入水中……这是为什么呢?
○材料包
乒乓球、气球、木块、螺丝 钉、皮筋等。
○浮和沉
你知道这些物体在水中是浮还是 沉呢？下面我们一起来研究吧！
○浮和沉
气球
○浮和沉
木块
○浮和沉 球
○浮和沉
螺丝
○浮和沉
做实验试一试，视察 这些物体的浮和沉。
查找资料，制作一个 浮沉子。
小学科学19材料的漂浮能力(教案)
小学科学19材料的漂浮能力（教案）一、教学目标1.了解不同材料的漂浮能力。
2.认识漂浮和沉没的原理。
3.能够观察并记录实验数据。
4.培养学生的观察力和实验操作能力。
二、教学准备1.课件或教学展示素材：包含不同材料及其具体重量的图片或样本。
2.实验材料：小塑料薄片、木块、铁片和泡沫塑料块等不同材料。
同时需要准备一个水槽或容器、水、计时器和测量尺等实验器材。
3.实验记录表或学生小组的实验记录本。
三、教学过程1.导入（约5分钟）教师可以通过提问引起学生的思考：- 你们有没有见过不同材料的东西在水中漂浮或沉没？- 什么样的东西会漂浮？为什么？2.实验操作（约15分钟）步骤一：分组讨论将学生分成小组，每个小组3-4人，并要求学生讨论和预测不同材料的漂浮能力。
鼓励学生提出自己的理由和想法。
步骤二：实验操作- 将水槽或容器填满水。
- 将不同材料的样本放入水中，观察它们的漂浮情况。
每个小组可以选择一个材料进行实验，每次实验只放入一个材料即可。
- 使用计时器记录每个材料漂浮或沉没所需的时间。
- 使用测量尺测量每个材料的尺寸和重量，并记录下来。
步骤三：数据记录与分析- 学生可以使用实验记录表或实验记录本，记录每个材料的实验数据。
- 学生可以根据实验数据以及实验结果，进行数据分析和讨论。
什么样的材料更容易漂浮？重量和尺寸是否影响材料的漂浮能力？3.实验结果总结与讨论（约15分钟）- 教师引导学生总结实验结果，回答以下问题：- 哪种材料更容易漂浮？- 为什么会出现这样的结果？- 重量和尺寸是否会影响漂浮的结果？- 鼓励学生进行思考和互动讨论，分享各自的观察和结论。
4.知识拓展（约10分钟）- 通过课堂讲解或展示图片等方式，介绍漂浮和沉没的原理，即物体受到浮力和重力的作用。
- 解释浮力的成因和影响因素，引导学生思考为什么相同大小的物体，选择不同材料制成，它们的漂浮能力会有所不同。
5.归纳总结（约5分钟）- 教师与学生一起总结本节课的重点和关键内容，并澄清学生疑惑。
三年级浮力知识点总结
三年级浮力知识点总结浮力是物理学中一个非常重要的概念，它涉及到物体在液体中受到的向上的力。
在小学三年级的科学课程中，学生们会初步接触到这个概念。
以下是对三年级浮力知识点的总结：浮力的概念浮力是液体对浸在其中的物体产生的向上的力。
这个力的大小与物体排开的液体体积和液体的密度有关。
当物体完全或部分浸没在液体中时，液体会对物体施加一个向上的力，这个力就是浮力。
阿基米德原理阿基米德原理是解释浮力现象的基本原理。
它指出，一个物体在液体中受到的浮力等于它排开的液体的重量。
也就是说，如果一个物体能够排开一定量的液体，那么它就会受到一个相等的向上的力。
物体的浮沉条件物体在液体中的浮沉取决于它的密度与液体的密度。
如果物体的密度小于液体的密度，那么物体会浮在液体表面；如果物体的密度大于液体的密度，那么物体会沉到液体底部；如果物体的密度等于液体的密度，那么物体可以在液体中任意位置保持平衡。
影响浮力的因素影响浮力大小的因素主要有两点：一是物体排开的液体体积，二是液体的密度。
物体排开的液体体积越大，所受的浮力就越大；液体的密度越大，所受的浮力也越大。
浮力的应用浮力在日常生活中有着广泛的应用。
例如，船只能够漂浮在水面上，是因为它们受到的浮力大于或等于自身的重力。
同样，热气球能够升空，也是因为热空气比冷空气密度小，从而产生足够的浮力。
实验探究在三年级的科学课程中，学生们可以通过简单的实验来探究浮力。
例如，将不同密度的物体放入水中，观察它们的浮沉情况。
通过这样的实验，学生们可以直观地理解浮力的概念和影响因素。
总结浮力是物体在液体中受到的向上的力，它与物体排开的液体体积和液体的密度有关。
通过学习浮力，学生们可以更好地理解物体在液体中的浮沉现象，为今后更深入的物理学习打下基础。
希望这些知识点能够帮助学生们更好地掌握浮力的相关知识。
小学科学活动观察水中的浮力现象
小学科学活动观察水中的浮力现象水中的浮力现象一直是小学科学教育中的重要内容之一。
通过观察水中的浮力现象，学生可以增强对物体浮沉原理的理解，并培养科学观察和实验探究的能力。
本文将介绍一些小学科学活动，帮助学生观察和理解水中的浮力现象。
1. 活动一：水中的橡皮筋实验材料：一个容器、水、橡皮筋、小石子步骤：1) 在容器中注满水。
2) 将橡皮筋绕在两根手指之间，然后将橡皮筋放入水中。
3) 让学生观察橡皮筋在水中的表现。
4) 将小石子放入橡皮筋中间，继续观察。
结果分析：学生会观察到橡皮筋在水中浸泡后会变得更粗、更短。
当橡皮筋中间放入小石子时，橡皮筋会悬浮在水中。
引导问答：Q: 为什么橡皮筋浸泡在水中变得更粗、更短？A: 橡皮筋浸泡在水中时，水会进入橡皮筋内部，使橡皮筋膨胀，所以看起来更粗、更短。
Q: 为什么橡皮筋中间放入小石子后可以悬浮在水中？A: 小石子的质量比橡皮筋大，橡皮筋的密度小于水，所以橡皮筋可以浮在水面上。
2. 活动二：浮力的实验材料：一个容器、水、各种不同材质的物体（如小木块、塑料球等）步骤：1) 在容器中注满水。
2) 将不同材质的物体依次放入水中。
3) 让学生观察不同物体在水中的表现。
结果分析：学生会观察到不同材质的物体在水中的浮力不同。
比如木块会浮在水面上，而塑料球会浮在水面下。
引导问答：Q: 为什么木块会浮在水面上？A: 木块的密度小于水，所以受到浮力的作用，会浮在水面上。
Q: 为什么塑料球会浮在水面下？A: 塑料球的密度大于水，所以受到浮力的作用，会浸泡在水中。
3. 活动三：浮力的竞赛材料：一些相同大小的葡萄、无论哪种水果的种子，称量物体的天平步骤：1) 准备一些相同大小的葡萄和不同种类的水果种子。
2) 用天平称量相同重量的葡萄和种子。
3) 教师将葡萄和种子分别先放入水中，再观察。
结果分析：学生会观察到种子会下沉而葡萄浮起来。
引导问答：Q: 为什么种子会下沉而葡萄会浮起来？A: 种子的密度大于水，所以受到浮力的作用，会下沉到水底。
小学科学四年级下册《浮力》教研课教案附教学反思
浮力教学设计教学设计理念：1、在活动过程中，要充分发挥学生协作的团队精神。
采用“新课—实验——观察”一体化的教学方式，引导学生边上课，边做实验，边进行观察。
培养学生多动手、多动脑、多动眼、多动口的能力。
培养学生学习科学的兴趣和求知欲。
2、判断物体的浮沉和计算浮力的大小是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过分析、比较、交流，最后得出结论。
这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对浮力的理解。
3、学生通过网上学习，引导学生积极参与教学活动和实践探索，培养学生获取信息、分析处理信息以及运用信息解决实际问题的能力。
从学生已有的生活经验出发，向学生提供充分上网查找资料和交流机会,让学生从大量的信息中了解浮力的知识与应用，培养学生的科学素养。
教学目标设计：1、科学知识目标：（1）知道在生活中存在着浮力。
（2）知道物体在水中受到水的浮力。
（3）简单测量物体受到水的浮力的大小。
2、能力培养目标：（1）培养学生观察、分析问题的能力。
（2）培养学生定量观测、收集整理信息的能力。
3、情感态度价值观：（1）认识到科学是不断发展的。
（2）乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重点：知道在生活中存在着浮力。
无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。
教学难点：学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法。
教学课时：一课时。
教学准备：演示用具：三支量筒、三支小试管、水槽、钩码、测力计学生用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、桔子、笔、盆子教学过程：一、故事引入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个文彦博树洞取球的故事，请大家认真听。
（课件：文彦博树洞取球的动画）师：文彦博想了一个什么办法取到树洞里的球呢？生：给树洞灌水。
师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？（因为水有浮力）好！今天，这节课就来研究一下有关浮力的现象。
（出示板书：浮力）（借助色彩艳丽的动画故事创设情境，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础，同时巧妙地引入了新课。
苏教版小学科学四年级上册《浮力》教案
苏教版小学科学四年级上册《浮力》教案一、教材分析：本节课是苏教版四年级上册第3单元常见的力第11课时《浮力》，主要介绍了浮力的概念和影响物体沉浮状态的因素。
通过学习本课，学生将能够理解浮力的作用和影响物体沉浮状态的因素，并通过实验设计和观察，进一步加深对浮力的认识。
二、教学目标：1. 知识与能力目标：a. 理解浮力的概念，即物体在液体中受到的向上的力。
b. 了解影响物体沉浮状态的因素，如物体的密度和液体的密度。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、实验设计和数据分析的能力。
b. 通过实验操作，培养学生的动手能力和科学探究的兴趣。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
b. 培养学生的合作学习和实验探究精神。
三、学情分析：四、学生已经具备了一些基本的科学知识和实验操作能力，能够观察和记录实验现象。
他们对物体的沉浮状态已经有一定的了解，但可能还不清楚是什么因素影响物体的沉浮状态。
在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生发现和理解浮力的作用，以及影响物体沉浮状态的因素。
五、教学重难点教学重点：知道影响物体沉浮状态的因素。
教学难点：设计影响物体沉浮状态的因素的实验。
五、教学过程：1、导入（教师用一个水杯和一块小塑料片进行演示）教师：同学们，我们之前学过了重力对物体的作用，今天我们要学习另一个力，它可以让物体在液体中浮起来。
你们知道是什么力吗？学生A：浮力！教师：非常好！就是浮力。
让我们来看一个小实验。
我用一个水杯装满水，然后放入一块小塑料片。
你们猜浸入水中的塑料片会发生什么现象？学生B：塑料片会浮起来。
教师：没错！让我们看一下。
（教师将塑料片放入水杯中，观察塑料片的浮力现象）教师：你们看到了吗？塑料片浮在水中，这就是浮力的作用。
接下来，我们要进一步探究影响物体沉浮状态的因素。
2、概念讲解（教师展示实验器材：不同材质的物体、容器、水和天平）教师：在我们的实验中，我们将研究两个因素对物体沉浮状态的影响。
苏教版小学科学四年上册《浮力》说课稿(含反思)
小学科学四年级上册《浮力》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《浮力》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材本课是《力》这一单元的最后一课，也是最难的一课。
在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。
本课的教学内容分为三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。
包含两个活动∶活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。
这一部分是认知层面。
第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。
出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。
在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。
第三部分，先让学生综合应用。
利用之前学过的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。
二、学情分析通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。
学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。
本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。
四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。
因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。
三、说教学目标1. 通过观察生活中的现象，感受浮力，说出浮力的定义，并发现在水中的物体都受到浮力。
小学科学四年级(苏教版)《浮力》说课课件
活动三：实验探究，研究影响物体沉浮状态的因素。
球内装满橡皮泥
球内装一半橡皮泥
球内装少许橡皮泥
①
②
③
下沉
悬浮
上浮
实验证明：质量相同时，物体的沉浮与物体的 体积 有关。
活动四：想办法让一张A4纸在水中承载更多的硬币。 （预计用时10分钟）
活动五：你能说说曹冲称象的道理吗？（预计用时5分钟）
1.船里装上大象后，船身会下沉，在下 沉处刻上记号。 2.再装入石头，直到刚才的记号处。 3.此时大象与石头一样重。 4.称出石头的重量，就知道大象的重量。
浮力三说教学目标教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观认识浮力知道水中的物体不论沉浮都受到水的浮力作用研究影响物体沉浮状态的因素
苏教版(2020)·小学科学·四年级上册
第三单元 常见的力
11. 浮 力
三、说教学目标
知识与技能
教学目标 过 程 与 方 法
认识浮力，知道水中的物体不论沉浮都受到水的 浮力作用，研究影响物体沉浮状态的因素。
把泡沫板往水中按压， 手能感受到水对泡沫板向上 托举的力，这个力就是浮力。
实验结果： 1.浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力， 这种力叫作浮力。 2.物体能够飘浮在水面，是因为水有浮力。 3.浮力的方向是竖直向上。
实验证明：在水中下沉的物体也会受到水的浮力。
水中的物体什么情况下上浮，什么情况下下沉？ 1.浮力 > 重力时，物体会上浮。 2.浮力 < 重力时，物体会下沉。
与同学一起做有关浮力的实验，了解实验的基本 环节；培养学生的实验能力，细致观察的能力及 分析问题、收集整理信息的能力。
情感态度价值观
ห้องสมุดไป่ตู้
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37、水的浮力
一、教学日期：年月日
二、教学目标:
1、知道什么叫水的浮力，物体在水中浮与沉的条件和浮沉规律在生活、生产中的应用。
2、培养实验操作的能力。
3、激发探究水的浮力的兴趣。
三、课前准备：玻璃缸、木块、铁钉、石块、塑料块、砝码、弹簧秤、试管。
四、教学重点难点：浮力的概念
五、课时安排：1课时。
六、教学过程：
1、引入课题，将木块、铁钉、石块放入水中，提问：为什么有的会在水面，有的会沉入
水中？引出课题：《水的浮力》。
2、浮力的概念：
1）实验：把木块放入水中，用手反按，感受到一个向上的力。
2）把砝码浸入水中，问：砝码有没有受到向上的力？（实验证明）说明原因。
3）总结：水对浸入水中的物体（不管是浮在水面还是沉在水底），都有一个向上托的力，这种力叫浮力。
3、物体的沉浮条件。
1）教师出示浸入水中物体重力情况的图片。
（重力、浮力）
2）教师指出：重力>浮力下沉
重力<浮力上浮
重力=浮力停留在水中
4、改变物体的重量可以改变物体的沉浮。
1）提问：怎样可以使浮在水面的塑料瓶下沉？往空瓶中加沙（试一试）。
2）瓶子里加入沙，使瓶子的重量增加，当瓶子的重量大于水的浮力时，瓶子就下沉。
3）怎样使沉在水底的潜水艇上浮。
往里面注入空气，排去水，使潜水艇的重量减轻，当潜水艇的重量小于水的浮力
时，潜水艇就上浮。
4）讨论：浮沉规律在生活中的应用。
5、总结。
6、布置作业。
七、板书设计：
37、浮力
水对浸入水中的物体有一个向上托的力，这个力叫浮力。
重力>浮力下沉
重力<浮力上浮
重力=浮力停留在水中
八、课后随笔：。