如何提高聋校高中数学教学的有效性3页word文档
浅谈提高聋生数学课堂教学的有效性
浅谈提高聋生数学课堂教学的有效性人人都想进行有效性教学，可怎样才算是有效性教学呢？笔者认为，所有能够有效促进学生发展，达到理想教学效果的教学活动，都可称为“有效教学”。
新的教学理念指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”[1]而作为一节课的开始，导入环节起着至关重要的作用。
好的导入是启发学生的金钥匙。
它可以激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，引导学生积极参与教学活动。
而聋生由于听觉障碍，语言发展迟缓甚至缺失，严重影响了其思维的发展，表现出与普通儿童在思维发展方面的差异，聋生的思维主要依赖于实物的具体形象。
因此，教师对于导入环节的设计是否符合聋生的身心发展特点，吸引其有意注意至关重要，研究聋校数学课堂教学具有重要的现实意义。
一、数学课堂导入的重要性课堂的生动有趣的介绍可以激发学生的积极性和对知识的渴望，并鼓励学生深入思考。
听力障碍学生由于听力存在不同程度的缺陷，相较于普校学生而言，他们的无意注意占大很大成分，更易接受和理解直观、形象的事物。
数学是一门具有严格逻辑思维的学科，对于听力障碍学生而言学习时难度更大。
如果聋校教师采用的课堂导入方式简单粗暴或直接跳过这一环节，听力障碍学生难以集中注意力学习，学习效率也随之降低。
因此，良好的课堂导入能更好地将听力障碍学生的注意力集中在课堂上，减少无意注意，唤醒听力障碍学生的学习意识，提高学习效率。
（一）良好的课堂导入有利于揭示课题，明确教学目标目的是人类实践的基本特征之一。
教学是否具有明确的教学目标，学生是否明确教学目的，是衡量教学成败的重要指标。
有经验的特殊教育教师在引入课堂教学时，往往会提前让聋生知道自己的学习目标。
在激发聋生的学习积极性、激发学生的学习积极性的同时，教师也应及时说明学习的目的和意义。
我在教学中也发现，如果导入的目的性强，听力障碍儿童更容易明确本节课的学习目标。
聋生能保持旺盛的长期注意力，自觉控制和调节学习活动。
比如，在《百以内数的认识》第一课时的教学中，先复习了20以内的数，然后进行过渡：同学们，今天，我们来认识更多的数字朋友—百以内数的认识。
浅谈如何提高聋学生数学课堂效率
1N I H TG
浅谈如 何提高聋 学生 数学 课 堂 效率
文 胡晋红
_
摘要
:
聋学 生教 育 一 直 是 特殊 教 育 中的 一 个 非 常重
。
规则
,
激发 聋 学生 的 学 习 积 极性 与 自觉 性
。
,
才 能进
水
。
教 师对 学生 的 肯定 会 让学 生 身心 激 动不 已
,
,
也
要 的问题
了 图 像 展示 的相 关 知 识而 自主完 成学 习任 务
教师
聋 学生 是 用手 语 在交 流
可 能 因 为没 有看
,
视 的问题
。
聋学 生 身体健全
,
但 是 听力 器官 致 残会
。
最 后 才将 问 题 展示 出 来
,
学 生通 过 自身 的实 践将 问
。
,
导 致没 有 及时 给 教 师反 应
,
此 时此 刻 我们
这 是导 致他 们 的概 括
,
、
联
力 口] 课 程教 育 研 究
.
.
20 14
1 5:2 0 2 2 03
一
.
脸
,
要善 于 利用 肢体语 言 与他 们 交流
,
对待 聋 学生
“
想
、
推 断能 力 比健全 学生 低 的主要 原 因 之 一
,
或许 他 们在 思 考 的之 后会 给 出 一 个 很满
聋学 生 毕竟 知 识面 比较窄
, ,
充分 利用 课 堂时 间 培养 聋 学生 的 抽象 思 维能 力
成
,
他们
最大 限度 帮 助他 们 弥补 听 力 上的 缺失
浅谈如何提高特殊教育学校数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高特殊教育学校数学课堂教学的有效性随着经济的发展和社会的进步，特殊教育越来越受到国家的重视和社会各界的关注，如何发展好特殊教育工作提高课堂教学的有效性也越来越成为特殊教育工作的热点、重点、难点。
标签：特殊学校;课堂教学随着经济的发展和社会的进步，特殊教育越来越受到国家的重视和社会各界的关注，如何发展好特殊教育工作提高课堂教学的有效性也越来越成为特殊教育工作的热点、重点、难点。
根据基础教育课程改革和聋教育的实际情况，我认为提高课堂教学有效性可以从以下几方面入手：一、学案教学的重要性不容忽视学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。
新课程背景下，我们要改变传统做法，尝试站在学生的角度编写学案。
“学案”教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。
学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了学生学习的动机，调动了他们的学习积极性。
对于中下学生，他们缺乏兴趣，甚至不知道如何进行预习。
而“学案”有效地指导了学生的预习步骤及预习内容，让那些不懂得预习的学生跟着教师的步骤走，逐步掌握预习的方法。
有效地促进了学生学习效率的提高，促进了教学质量的提高。
学生通过运用“学案”进行课时的自学，初步掌握了课本内容。
上课时气氛活跃，自我表现欲增强，对于所学的知识不但理解透彻，而且印象深刻，达到了目的，从而提高了课堂效率。
二、创设宽松和谐的课堂新课程下的课堂要体现人文性的特点，创设情境，营造宽松、和谐的气氛是必要的。
因为只有在宽松和谐课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。
也只有老师的作风民主，在课堂中能体现人性关怀，学生才会轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到学习中来。
教师要因时、因地、因听力障碍原因、因教学内容灵活的巧设课堂，想方设法的为听力障碍学生营造以个宽松和谐的课堂。
例如：全日制特殊学校实验教材第九册数学第五单元中的《小数的性质》这节课的教学目的是使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数，加深对小数意义的理解;培养学生运用知识进行判断的能力。
谈聋校数学课堂教学的有效性
谈聋校数学课堂教学的有效性于冰盘锦市特殊教育学校谈聋校数学课堂教学的有效性盘锦市特殊教育学校于冰“减负增效”是学生、家长以及社会普遍关注的热点问题，那么如何才能提高课堂教学的有效性呢？我认为关键是教师的课堂教学必须改革，使学生在学习上有收获，有提高，以达到“减负增效”的目的。
下面我就从以下几点说说自己的想法和做法：一、合理地利用教材教材是教学的主要资源，提高课堂教学有效性的前提就是合理地“利用教材”。
1．把握好聋生课堂学习内容的重点一堂课涉及到的知识点往往不止一个，但是重点通常只有一个，其他的知识点都是次要的，这一定要把握好。
例如，《除数是三位数的除法》，这节课安排了两道例题，例4是“945÷315”，被除数也是三位数，且没有余数，例5是“1176÷194”，被除数是四位数，有余数，这两个例题的商都是一位数。
这节课的重点是怎样把三位数看成接近整百的数来试商，教学时可先出示例4，让学生试一试，然后围绕你是把除数看作多少来试商的这一话题进行提问、讨论，接着出示例5，同样先让学生试算后，再组织学生讨论是把除数看成几百来试商的，为什么看作200来试商，最后通过讨论，小结出用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整百数进行试商的一般方法。
至于教材中例题最后出现的“想一想，该怎样验算，自己用乘法验算”的知识点及除数是三位数，被除数是四位数，要先看被除数的前三位，前三位比除数小，再看前四位数等知识点，都是次要的，只要学生学习中没有出现问题，教师在教学过程中就不必理会，多加描述。
2．研究教学活动的线索教材是经过教学法加工的一个材料，一般来说教材凝聚了很多专家，包括一线教师的教学思想、教学经验，他们研究了聋生的学习心理和认知规律，从而设计了可供参考的教学活动的线索。
我们可以改变它，但一般情况下，我们先要研究它为什么这样设计，有什么好处，它和过去学习的知识的思路有何联系，寻找到教学设计的依据，然后根据我们上课教师个性化的思想及学生的实际设计我们的教学活动。
浅谈如何提高聋校数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高聋校数学课堂教学的有效性作者：王兰珍来源：《学周刊·上旬刊》2014年第08期课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
就内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。
教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
如何提高聋校数学课堂教学的有效性，让数学课堂充满活力，聋生能学得快乐，是我们每一位聋校数学教师必须思考和面对的课题。
下面我结合新课标的要求和自己的教学实践，就聋校数学课堂教学的有效性，谈谈个人的一些思考与做法。
一、创设有效的学习环境（一）建立融洽和谐的师生关系建立和谐的师生关系，是我们的情感教育在教学中的先决条件。
一，和谐的师生关系使学生在课堂上较放松，有安全感。
二，师生相互信任，教师教的知识聋生将更容易接受，从而达到最佳的教学效果；三，作为每一个聋哑学生的信任和期望的教师，会让聋生获得一种潜在的力量；四，教师良好的言行、人格魅力，可以更好地感染到他们。
（二）营造民主和谐的学习氛围数学教学是师生、生生互动合作学习的过程，新课改要求教师在教学活动中要特别重视学生在学习活动中的体验。
在民主和谐的学习氛围中，聋生的学习体验会更加积极，对学习表现出更大的热情，并能从中获得快乐。
让聋生从数学教学活动中感受知识的乐趣与价值，在民主的氛围中，错误得到允许和理解，而不是排斥和打击，学习的积极性才会得到提高。
我们要根据聋生身心发展和学习的特点，尊重聋生的个性差异和不同的学习要求，给每一个聋生提供思考、创造、表现及成功的机会。
二、实施有效的教学设计聋校高中由于与普校教材的接轨，知识点多了，难度大了，更抽象了，但学校安排的教学课时又没增加，这就要求教师必须掌握课程标准对知识点的要求，结合聋生的特点，从教材中解放出来，对教材进行大胆取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生解决问题的能力，有效控制知识点的教学难度。
（一）设计内容每节课教学内容必须进行精心的组织，找准教学目的，定准教学的重难点、学生学习的困难点等。
浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣
如何提高聋哑学生学习数学的兴趣在特殊学校中，聋哑学生由于先天生理、心理的缺陷阻碍了思维的发展，尤其表现在思维的推理、拓展方面明显不如正常儿童。
而数学学科对于聋哑学生来说恰恰是一门逻辑性推理很强的学科。
但是先天的不足导致了聋生语言的发展迟缓，表现为思维模式过于单一，思维空间过于狭小,在学习的过程中，很容易造成他们对数学学习不感兴趣。
因此，在聋哑学校中提高聋哑学生学习数学的兴趣至关重要。
为此，教师应努力优化数学课堂教学，为聋生营造一个民主、和谐、宽松、自由的课堂学习氛围，激发他们的学习欲望，提高他们的学习兴趣，促使聋哑学生喜爱数学学习，积极参与数学课堂活动。
一、捕捉瞬间，顺应聋哑学生自发兴致，提高学习兴趣聋哑学生和正常孩子一样，有着强烈的探索未知事物的本能愿望，他们会抓住任何一个微小的细节，来满足求知的欲望。
但由于听力和语言障碍，很多时候，他们的行为会让我们认为偏离了教师的导向。
当我们想指责他们“调皮”“不听话”时,不妨换个角度看待问题，那些正是他们跟着自己的兴趣充分发挥学习自由度的过程，也意味着聋哑学生有主动学习的兴致了，抓住他们的兴致，提高学习兴趣。
稍纵即逝的教育契机，一节课的效率远远超过了教学计划。
二、借助多媒体，发挥聋哑学生视觉优势，提高学习兴趣聋哑学生听力和语言能力损伤后，视觉起着重要的代偿作用，聋哑学生每时每刻都离不开眼睛。
国内外一些心理学实验结果显示，听力和语言能力残疾儿童视知觉速度提高是比较快的。
在凭借视觉的感知活动中，他们的视知觉能力与健全儿童没有显著差异。
三、设臵游戏，调动聋哑学生的积极性，提高学习兴趣在游戏中,学生能展开丰富的想象,缓解紧张的情绪,体验活动的愉悦;游戏是最喜欢的活动。
游戏是儿童的重要生活。
儿童在游戏中,在活动中学习,能收到事半功倍的效果。
游戏与数学教学有机结合,创设欢愉的学习气氛,让聋哑学生在玩中学,在学中玩。
这样,课堂教学便收到了很好的教学效果。
游戏融入数学教学之中,提高了聋哑学生的学习兴趣，学生乐学,学有所得。
利用现代化教学手段 提高聋校数学课堂效率
利用现代化教学手段提高聋校课堂效率一、运用现代化教学手段提高学生对文字的理解能力二、将现代化教学手段引入计算题教学三、将现代化教手段引入数学概念教学四、将现代化的教学手段与评价有机的结合起来摘要：运用现代化教学手段给聋生创设一个丰富多彩的课堂，使学生饶有兴趣的接受知识。
关键词：现代化手段特殊教育数学教学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
作为特殊教育学校的教师，更应在教学中充分考虑教育对象的特殊性，运用多种手段辅助教学。
语言是思维的工具。
聋童心理学研究表明：耳聋儿童思维的特点是由于没有掌握思维的重要工具——语言而造成的，反过来，这种思维特点又影响到对语言的理解和应用。
耳聋学生由于听不到声音，制约了思维的发展，导致综合能力发展缓慢，不协调，各种能力都欠缺。
由此，给聋校数学中的应用题及概念、几何教学带来一定的难度，学生感到难学，老师感到难教。
如何提高聋校数学教学质量，解决聋生解题的难度，仍是广大特教老师研究的课题之一。
如何提高聋生数学教学质量
如何提高聋生数学教学质量一、“数学阅读”内容生活化陶行知先生说：“生活即教育。
”生活是数学的源泉，低班级聋生有肯定的生活阅历，教学中把生活情境呈现出来，让聋生充分阅读，从情境图中获得信息，并结合自己的生活阅历，学会用数学的目光去观看和熟悉四周的事物，用数学语言来表达与沟通，从而解决一些简洁的实际问题。
同时，在阅读的过程中，聋生感受到数学与生活的联系，产生剧烈的阅读爱好。
在小伴侣熟悉10以内各数的时候，笔者给他们展现了一幅秀丽的校内图，引导他们认真观看，分别找出数量1、2、3、4……的东西，再找出教室中可以用数字表示的物体，说给小伴侣听一听。
课后又让聋生找一找，家里的哪些东西可以用我们学过的数字来表示。
聋生找到了许很多多：我家有一台电脑，2台冰箱，3张床，4只空调等等。
二、“数学阅读”问题化数学课程标准指出：“同学数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”在教学活动中，可以创设问题情境，引导聋生仔细阅读，思索，主动探究，自己去发觉问题、解决问题。
三、“数学阅读”多样化在学习《有余数的除法》时，笔者让聋生用9根小棒，摆成正方形，聋生通过操作，发觉9根小棒可以摆出两个正方形，还多一根小棒，也就是9里面有2个4还多1。
然后引导聋生用已经学过的数学学问表示操作结果，让聋生尝试着写一写，引导聋生评价、分析、阅读、比较，说说9÷4=2……1，9，4，2，1分别表示什么，让聋生知道“1”是摆正方形剩下的小棒，在数学里就是“余数”。
最终，让聋生尝试着写出竖式，再结合实物图、横式说说竖式中各数表示的意义。
要想让聋生把握有余数除法横式、竖式的书写，不是一件犯难的事，然而，聋生会写式子，并不表示他们对有余数除法的意义已经理解到位了，只有让聋生经受学问形成的过程，并从宏观的角度观看、阅读，才能有效地实现图形、符号、文字三种形式互相转化，才能用自己的语言清楚、精确地表达抽象的数学学问，思维水平才能不断提升。
教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣
教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣数学是一门重要的学科，对于聋哑学生来说，学习数学的难度可能会更大一些。
然而，聋哑学生与其他学生一样，也有自己的学习潜能和兴趣。
作为教师，我们应该积极探索有效的教学方法和策略，以提高聋哑学生学习数学的兴趣。
本文将探讨几种提高聋哑学生学习数学兴趣的方法。
1. 创设愉悦的学习环境创设愉悦的学习环境对于激发聋哑学生学习数学的兴趣至关重要。
教室布置要整洁美观，可以利用图表、图片等视觉辅助工具帮助学生理解数学概念。
同时，音乐、游戏等趣味性资源也可以为学生们带来愉悦的学习氛围。
2. 引入实际生活中的数学应用将数学与实际生活相结合，将抽象的概念转化为具体的实践，对于聋哑学生理解并产生兴趣是有益的。
例如，在学习几何方面，可以引导学生通过测量教室的面积、计算教室中的座位数等方式，使学生明白几何的实际应用，并激发他们的学习兴趣。
3. 借助视觉辅助教具视觉辅助工具对于聋哑学生学习数学是非常重要的。
教师可以利用数字卡片、图表、示意图等辅助工具来帮助学生理解数学概念。
同时，使用视觉辅助教具还可以提高课堂的互动性和趣味性。
4. 创设小组活动聋哑学生在小组活动中可以与同学们互动，相互协助，这样可以增加学习的兴趣。
在数学课堂上引入小组活动，可以让学生们通过合作解决问题，提高他们的数学思维能力和兴趣。
教师可以灵活运用小组讨论、小组竞赛等方式，让学生们在合作中体会到数学的乐趣。
5. 鼓励学生参加数学竞赛和活动参加数学竞赛和活动不仅可以激发聋哑学生学习数学的兴趣，还可以培养他们的竞争意识和团队合作精神。
教师应该积极组织学生参加数学竞赛，参观数学展览和参与数学俱乐部等活动，让他们在实践中体验到数学的乐趣，激发他们的学习热情。
6. 个性化教学聋哑学生的学习差异较大，因此教师应该采用个性化教学方法，根据学生的具体情况，量身定制教学内容和方式。
教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好等方面，为他们提供更加个性化的数学学习体验，从而激发他们的学习兴趣。
提高聋校数学课堂有效性的几点实践探索-最新资料
提高聋校数学课堂有效性的几点实践探索目前新课程改革正在如火如荼地进行着，取得了丰硕的成果. 其中，如何开展有效教学更是新课改的重点、热点问题. 在我们特殊教育的领域中，更需要我们提高课堂效率，增强教学的有效性. 那么如何在聋校数学学习中开展有效教学呢？通过几年的聋校数学教学实践和探索，我总结了以下几点经验：一、要提高聋校数学课堂教学的有效性，必须制订明确、具体、有效的教学目标教学目标对整个教学过程具有引领作用. 它是教学的出发点，也是教学的归宿. 教学目标的制订是否有效，直接影响教学效果，即影响教学的有效性. 课堂教学目标的完成对课堂教学质量的高低起着很重要的作用.20０８学年，我为了准备校际公开交流课，特地选取了普小数学课外知识《等差数列》这一内容. 由于是课外的内容，聋生从未接触过这一概念，在第一次试教前，我预设的教学目标要求较低. 预设的教学目标为：了解数列、等差数列的概念，理解等差数列求和公式的推导过程，并能运用求和公式进行简单的计算. 在第一次试教后，我发现学生对数列与等差数列概念的掌握情况很好，但是对于求和公式的推导过程较难理解，而公式的运用掌握情况相对而言也较好. 基于上述情况，我在第二次试教前修改了教学目标，改为：掌握数列、等差数列的判定方法并能列举一些例子，了解等差数列求和公式的推导过程，并能运用求和公式解决生活中的一些实际问题. 第二次试教结束后，由于各种教学环节设计趋向完善，学生对求和公式推导过程的理解掌握情况较好，我又一次修改了我的教学目标作为定稿. 最后预设的教学目标为：掌握数列、等差数列的判定方法，理解等差数列求和公式的推导过程，并能运用求和公式解决生活中的一些实际问题，使学生体会到求和公式的实用性. 最后，在恰当合理的教学目标引领下，公开执教收到了良好的效果，学生基本都达到了预设目标.二、要提高聋校数学课堂教学的有效性，必须时刻关注课堂教学过程中产生的各类细节问题聋校的数学教学，对于教学环节的设计要求细致入微，注重把教学落到实处，落到细处. 在教学聋校九年级《有理数的乘方》一课时，我考虑到计算教学比较枯燥，就考虑设计比较有趣的教学环节来吸引学生注意，查阅了相关资料以后，我发现普校的教学设计中有一个情境引入设计比较好，于是拿来借鉴. 在教学时，我拿出一张纸边说边进行操作：“这张纸厚约０．１毫米，现在对折３次厚度大约为１毫米，如果要对折３０次，请同学们估计一下高度大约有多少？”学生作出了猜测，有的说１５毫米，有的说１００毫米，有的说像桌子一样高，胆子最大的学生说有篮球架的高度，同学们互相争论，最后我说：“经过计算，此时纸的厚度已经超过了珠穆朗玛峰. ”出乎我的意料，学生们反应都很平淡，并没有出现预设中的情况，于是我想是不是学生不知道珠穆朗玛峰，询问后学生的回答是知道，我继续问，那大家知道珠穆朗玛峰很高，是世界上最高的山峰吗？有的学生回答说高，有的说最高. 这时我有点奇怪，既然学生们知道珠穆朗玛峰很高，为什么没有出现预设中的情况呢？为了不影响课堂进度，我只能暂时把这个疑问放在一边，继续教学.课后，我仔细思考了这个问题，出现这种情况的原因可能是学生虽然知道珠穆朗玛峰很高，但没有一个具体的认识和形象，没有达到预设的效果. 如果对这个教学环节加以改动，如改成对折若干次后超过了某座大厦的高度，再向学生展示这个大厦的照片，学生有了直观的接触后，可能效果会比较理想. 也可以改成对折若干次，超过了教学楼的高度，教学楼的例子来源于学生生活，是学生熟悉的事物，也可以起到理想的效果.三、要提高聋校数学课堂教学的有效性，应该努力使数学课堂体现趣味性，营造愉快、和谐的教学氛围兴趣是最好的老师，要在课堂上抓住机会，激发学生兴趣，就能集中学生的注意力，激发学生主动参与的意识，让学生产生一种内在的学习动力.如：我在教学《千米的认识》后，给学生出示了以下的一系列练习题：１千米＝（１０００）米；３０００米＝（）千米；１７０００米＝（）千米；２５千米＝（）米……学生在练习时我发现大家完成的速度都很快，一开始我以为学生对知识的掌握情况很好，但经过沟通后发现原来学生用的方法是：看见“０”多的数字就除以１０００，看见“０”少的数字就乘以１０００，而没有仔细区别究竟是“千米→米”的换算，还是“米→千米”的换算. 在板演时，我向学生强调千米与米之间的进位换算方法，提醒其在换算时要注意审题，但效果不明显. 于是我灵机一动，出示了这样一道练习题：３３０００千米＝（）米. 要求学生马上完成. 结果有不少学生为了求快，纷纷“上当”了，填写了“３３米”这个答案. 这时，有一名学生站起来比划着说：“错了，应该是３３００００００米”，其他的学生一看，这才恍然大悟，大家不禁相视而笑. 通过这道题，学生们的情绪被充分调动起来. 在接下来的练习中，格外注意究竟是“千米→米”还是“米→千米”的换算了，学生仔细审题的习惯也得到了培养.四、要提高聋校数学课堂教学的有效性，应该努力让数学课堂贴近生活，使数学知识生活化数学来源于生活，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用. 数学教学生活化我觉得有以下两点好处：首先，来源于生活的数学知识，学生易于理解. 其次，把所学到的数学知识应用于生活，使学生感到学有所用，又进一步激发了学生学习数学的动力. 比如，还是在我教授的《等差数列》这一课中，一开始我设计让学生运用等差数列的公式计算圆木堆积的数量. 学生虽然理解了题意，也运用公式顺利地得出了答案. 但是，因为圆木堆积这一现象在南方地区并不多见，学生的积极性并不高. 针对这一情况，我结合我校的地域文化特点（我校所在地是著名的酒乡），我将“圆木堆积”改成了“酒坛堆积”. 学生一看见酒厂堆积酒坛的照片，课堂氛围就一下子活跃起来. 不需要教师作过多提示，学生纷纷动笔，很快就运用公式，计算出了酒坛的数量，学生也切实感受到数学知识在生活中的应用.面对新课程改革的挑战，为了提高课堂教学的有效性，我们必须转变教育理念，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结与完善，激发学生学习的兴趣，把数学与实际生活密切联系起来，使学生能学以致用，真正提高课堂教学的质量，最终达到学有所用的目的.。
优化聋校数学教学手段 提高聋校数学教学质量
优化聋校数学教学手段提高聋校数学教学质量作者姓名：刘有鸣作者单位：奉节特殊教育希望学校优化聋校数学教学手段提高聋校数学教学质量数学学科和人们的生活、生产劳动的联系十分紧密，其应用十分广泛，对于聋生来说，更是他们今后独立生活，从事生产劳动不可缺少的能力。
聋生能综合运用数学知识解决生活中、生产劳动中的实际问题，对他们一生的发展是很重要的，因此，我们不仅不能忽视聋校的数学教学，相反，还要不断探究数学教学的手段，提高数学教学的质量。
一、正确运用直观教学，形成数学概念，提高理解能力（一）运用直观教学，形成数学概念。
概念的形成必须有丰富的感性材料，基础是感性知识。
对聋生来说，形成概念必须采用直观教学丰富感性材料，形成形象化的概念，但还不够，还要形成聋生相应的语言能力，把感性认识提高到理性认识，形成抽象概念。
直观教学是形成聋生数学概念的重要教学手段。
（二）运用直观教学，理解题目意思。
直观教学能有效地帮助聋生理解应用题题目的意思，它在应用题教学的读题、理解题意过程中广泛应用，如：线段图、图解等。
如何运用好直观教学帮助聋生理解应用题题目的意思，从教学中来看，应注意读题与直观教学的紧密结合，依题解题。
在教学中，首先要加强读题训练，要一字一句地读。
要读出停顿，如按标点符号停顿，按句子成分停顿，按内容的逻辑停顿。
让聋生多读几遍，在读的过程中教师可以在题目上圈点重点词语，勾画内容之间的联系。
其次，在读题的过程中使用直观教学，帮助聋生理解题目的内容，先把一句句话和直观教具正确对应，理解句子的意思，再根据题目内容之间的关系，完整地理解题意。
然后理解性地读题几遍，加深理解。
边读边在题中圈点勾画，提示题中表述的事物之间的关系，为分析数量关系作准备。
在这基础上进入以题目为依据、分析数量关系、确立解题方案阶段。
二、加强数学语言教学，发展逻辑思维能力。
（一）教学数学知识和教学数学语言相结合。
数学教学离不开语言。
从教学数字“1”开始，不仅要教会聋生认识“1’，而且要教会他读“1”。
谈析如何提高聋校数学课堂教学质量
谈析如何提高聋校数学课堂教学质量聋校的数学课堂教学是通过数学教师用自己的语言、手势语、板书等创造和谐的教学气氛，用形象的教学手段吸引聋生掌握科学知识，形成学习能力。
因此提高聋校数学课堂教学质量的关键是数学教师。
教师必须清楚地认识到：在教与学的矛盾中，教师的乐于教、善于教，对提高数学课堂的教学质量起着决定性的作用。
一、良好的师德是提高数学课堂教学质量的前提教师的师德就是聋生拒绝接受教育的基础和前提，能够唤醒聋生的积极主动情感体验，用教师的人格迎合聋生向老师恶搞的意向。
这种师德向心力并使教师在采取有效措施，确定课堂阻碍方面具备很大的优势。
教师必须在聋生心中践行较强感召力，必须搞好如下几点：要有自信心教与学就是双边活动。
聋生若想较好地掌控教师所传授的科学知识，除了聋生的自学基础和智力条件外，教师的自信心就是非常关键的。
教师必须坚信，通过精细的复习，精心设计教学方案，通俗易懂的传授，一定存有把聋生包含基础高的聋生教会，一定能提升他们的自学质量。
要尊重聋生在教学过程中，教师必须和聋生创建较好的师生关系。
必须认同聋生的人格。
教师的一言一行时时彰显对聋生的“快乐“，自学上冷静鼓舞，为他们缔造自学条件，就可以唤起他们的自学积极性，而勤奋自学，不断进取。
教师还要从精神上搞好充份的准备工作。
老师每天都必须存有充裕的精神，使聋生时常被教师精神所振奋，被教师的丰沛精力所病毒感染，老师的鼓舞必须著重各个层面的聋生，并使他们在相同的程度上获得智慧的启迪。
教师还要准备好教具。
利用较好的教学手段，对自己的课件必须先在多媒体教室中试用，确保正常时才能引入课堂；还有挂图、小黑板、演示实验等教学用器也应准备充分。
教师必须用自己的智慧回去培育聋生的智慧。
教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究，决不能“照本宣科”，必须广泛研究相关课标、教材、大纲、信息，尤其是各类教学资源的利用，把理论加工，实际运用、研究成果有机结合一起，努力寻求教与学的最佳结合点。
浅谈提升聋校数学教学质量的重要途径
浅谈提升聋校数学教学质量的重要途径《聋校新课标》对聋校的课堂教学提出了新的要求，从过去注重补偿缺陷，到现在积极开发潜能补偿缺陷，教会学生学会生活，学会学习，学会合作，让学生主动参与，勤于动手，乐于探究。
因此，作为聋校的数学教师，应该转变观念，在教学中向普校看齐，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念，根据聋生的心理特点及认知规律，善于创设学生自主学习的空间，唤起学生的主体意识，引导学生主动参与，激发聋生的数学学习积极性，借助于多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围里获取数学知识，从而提高聋校数学教学质量。
标签：聋校；数学；教学质量；提升一、与普通学校数学课程接轨，不断缩小差距现在的聋校主要两种结构模式：①九年一贯制；②十二年一贯制。
在这两种模式下，义务教育阶段使用的仍是本世纪初的聋校数学教材，这套教材中的知识内容比相同学段的普校至少滞后两年，也就是说，聋校九年级毕业的学生的数学水平仅仅相当于普通的初一学生，而九年级升入高中的聋生要参加高考，这就无疑给高中学段的老师带来了相当大的教学困难：高中两年多的时间中，既要讲解初中的数学知识，又要讲解高中的数学知识，在如此短的时间中，即便教师讲完了所有内容，但是作为听力缺失的聋生无法接受这么多的知识。
所以，聋校要使用普校数学教材，与普校接课程轨是提高聋校数学教学质量的前提。
二、激发聋生的数学学习兴趣，提高学生学习主动性聋生由于生理残疾，缺少听觉感官，上课是“看”课而不是听课，所以在数学课堂中，聋生极容易视觉疲劳，课堂也就少了很多趣味性。
因此激发聋生的数学学习兴趣有助于促进聋生学習的主观能动性，从“要我学”到“我要学”，从而提高数学的课堂质量。
（一）营造和谐欢快的课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围里获得知识教师除在课前钻研精心备课之外，还要了解学生，即了解学生的个性特点以及薄弱点等，在了解的基础上根据实际的课堂教学内容，营造一种轻松愉快的课堂氛围，以饱满的热情走进课堂。
浅谈聋生数学教学的有效性与实用性
浅谈聋生数学教学的有效性与实用性摘要：随着社会的发展，聋人教育越来越受到人们的重视。
特殊学校如何开展聋生数学教学，是摆在特教工作者面前的一个课题。
根据聋生自身特点及存在的学习问题，结合在特殊教育实践中的体会，浅谈聋生数学教学的有效性与实用性。
关键词：聋生特点；数学教学；有效性；实用性聋生由于自身生理上的特点，他们在学习知识时，除了具有正常学生的认知特点外，更有其特殊的问题和倾向。
为了提高教学质量，促进学生知识技能的运用，我认为：必须从课堂教学优化入手，让学生积极参与，愉快地获取知识，掌握良好的方法与技能，从而达到提高数学教学有效性与实用性的目的。
一、提高数学课程教学的有效性1.创设符合教学内容的情境，激发学生的学习兴趣聋生由于听力的丧失，只能靠视觉来获取信息，因此他们的逻辑思维、抽象思维以及空间思维能力都很差。
这就要求我们从上课的第一分钟开始，精心设计一个新颖、特别的导入方法，一开始讲课就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望。
教学实践中我经常采用悬念法、举例法、故事法、讨论法等进行课堂导入。
如在讲“数列”时，引入“棋盘上的麦粒”的故事；在讲“分段函数”时，先提出出租车收费问题供学生讨论；介绍“集合的概念”时，让学生举出各种例子，然后讨论区分哪些是集合，哪些不是集合，从而加深对概念的理解。
同时，由于聋生教育起步晚，很多学生来我们职校之前根本没有接受过完整的基础教育，所以知识水平很低。
导入新课应尽量摆脱纯理论知识的讲解，在数学教学中可充分利用电教设施。
比如，知识内容可以利用powerpoint演示，图形图像通过几何画板或flash来描绘等等。
总的来说，设计导入要特别注意聋生思维的启发性和导入的趣味性，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.建立互动型师生关系，突出学生的主体地位聋生大都存在孤独、敏感、自卑的心理，尤其怕别人看不起自己。
因此，课前调整学生的学习情绪，营造良好的学习氛围，引发学生参与课堂的积极性，是上好一节课的前奏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高聋校高中数学教学有效性
聋校高中是我国教育事业中不可或缺一部分。
在特殊教育中，由于聋哑学生在听觉方面存在着缺陷，会对学生心理、思维等方面也产生重要影响，使他们判断或思考能力较为缺乏，对于周围信息无法进行全面获取，阻碍了对数学方面提高与进步。
在聋哑学生数学教育过程中，教师要注重聋生学习兴趣、学习方法培养，还应该注重观察力、直觉力、想象力等数学能力培养。
深入挖掘它们潜在教学功能。
那么如何让聋哑学生得到更好数学教育，是数学教师需要解决首要任务。
一、聋哑学生个性特点
1.
认识事物较为片面。
聋哑生由于听力受限，无法通过听觉了解其他人语言，也无法明确地表达自己思想感情，对周围环境也仅限于表面认识，在理解问题方面，具有着片面性。
2.
自尊心较强，渴望理解与支持。
聋哑学生表现欲望比较强烈，喜欢受到老师表扬，在得到鼓励时候积极性较高；反之，当聋哑学生做错了事时候，不希望得到批评与别人歧视，当被老师批评时候会产生逆反心理。
3.
模仿能力与好奇心较强。
聋哑学生模仿能力较强，好奇心旺盛，当看到一些新奇事物时，会产生浓厚兴趣，有追求到底心态，并且对一些有兴趣事物会积极地模仿。
二、聋哑生数学教学原则
从聋哑学生个性特点我们可以看出，与其他学生相比，聋哑学生认知较为片面，性格较为敏感，教师要对聋哑生特点进行详细认识，才能有针对性地去教学。
简单来说，聋哑生数学教学主要有如下几点原则：
1.
因材施教原则。
在数学教学中，要将聋哑学生个性特点与学习能力放在首要位置上，根据数学教学内容与学生数学水平来制定相应练习题，确保题目难度与信息传递力能够满足聋哑学生教学需求，并且有针对性地提高学生数学兴趣与数学思维。
2.
循序渐进原则。
数学教学层次性有助于聋哑学生对数学认知与数学思维形成。
在聋校高中数学实际教学过程中，应存在着一定难度坡度与一定跨度，有利于开发学生思维，使学生产生挑战难题好奇心，促进学生对数学兴趣。
数学教学应该由三个层次组成：基本练习、变式练习、综合练习。
基本练习是为了让学生在理解基础上对数学知识进行掌握；变式练习是为了让学生在不同情境中增强对数学能力运用；综合性练习，能让学生掌握多样性数学知识，提高学生数学思维能力产生。
三、从实践出发，探寻聋哑生数学教学方法
在对聋哑生日常学习与生活观察中，我们发现了聋哑生很多独特个性与心理特征，在数学教学过程中应根据其特点来进行。
概括地来说，对聋哑生数学教学重点，主要在对学生数学兴趣培养与数学思维培养。
（一）数学兴趣培养
1.优化课前预习活动。
预习是学生对数学产生兴趣窗口，通过对数学知识理解与记忆，让学生拥有主动学习新知识能力。
预习分为“温故”与“知新”两个部分，通过在新知识中挖掘已经学过内容，用新知识来思考与体会数学知识，来增强学生学习自主能动性。
教师应加强预习指导，改变传统以教师提问作为预习方向方法，而将教学重点放在学生问题上，让学生在预习过程中发现问题、提出问题、
解决问题，并根据学生实际数学水平设计有启发性、具有些许挑战难度问题，让学生在积极
剖析中增强对数学兴趣。
2.
营造良好教学氛围。
真诚、民主、开放氛围能让学生求知欲与灵感得到发挥，在不断发问与解答过程中感受到获取知识喜悦，让学生用于提问、积极剖析。
在聋校高中数学教学过程中，教师也应营造一种轻松、民主氛围，引导学生去思考、去提问、去回答，并给学生以真诚鼓励，让学生感受到尊重与真诚，使学生养成勤于思考、勤于提问习惯。
对于学生在学习中错误，教师要给予心灵上支持，引导他们发现数学奥秘，让学生保持好奇心与勇于探险精神，为学生数学兴趣培养提供良好氛围。
3.
利用多媒体教学，弥补学生缺陷。
在当前众多教学手段中，多媒体是运用昀多、功能昀完善教学工具之一，可以通过图片、文字、视频方式来对抽象概念性问题进行模拟与展示。
在数学教学中，可以将数学问题制作成短小视频，让学生通过这种灵活、动态方式来对问题进行解决，激起学生兴趣。
运用多媒体还可以变动为静，能够更好地突出特征，解释规律，将抽象概念形象化，使学生能够更好地掌握数学公式与法则。
（二）数学思维培养
1.
充分利用学生视觉感知能力。
由于聋哑学生在听力上存在着天生缺陷，根据感官补偿作用，学生视觉感知能力较常人较强，对形象思维掌握能力较好。
因此，在对课程内容进行设计时候，应着重突出学生在视觉方面能力，将各种数学知识转化为视觉形象进行教学，尤其是较有难度内容应该用更加形象化图形、模型等进行表述，使学生数学思维能力得到提高。
2.
重新整合高中数学教学内容。
数学教学内容应该以聋哑学生数学思维培养为主，突出数学在实际问题中解决作用，使理论知识与实际生活相结合。
教师应及时将教学内容与社会信息相结合，并在教学过程中加入相关生活案例，让学生感受到数学在生活中作用。
因此，在实际教学中，应根据学生数学水平对教材内容进行重新整合，使学生在学习过程中产生思维上火花，边学习边思考，有利于学生对数学知识理解与数学思维产生。
3.
打破常规，塑造全新思维方式。
数学思维能力是提升数学水平核心因素，唯有对数学创造力培养与创新能力开发才能发掘学生数学潜力，提升学生数学水平。
因此，在教学中，教师应积极对教学方法进行改变，突破传统思维方式，采用多种多样教学手段，来加强学生创造性思维培养。
在学习中，教师要鼓励学生突破思维定势束缚，将发散思维放在数学学习首要位置，不断激励学生创新意识，提升思维能力，并为学生提供独立思考舞台，激发学生创新欲望，以提升学生数学思维能力养成与完善。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。