最新部编版八年级语文下册教案(精编)写作学写游记.
人教部编版八年级语文下册第五单元写作课《学写游记》教案
今天的学习，我们了解了游记的基本概念、结构安排和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对游记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的旅行中尝试运用，记录下自己的所见所感。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《学写游记》的教学中，我发现学生们对于游记的写作兴趣还是比较浓厚的。他们在分享自己的旅行经历时，眼中闪烁着兴奋的光芒，这让我深感欣慰。然而，如何将这份兴奋和感受转化为文字，确实是他们面临的一个挑战。
2.教学点
-如何引导学生从自己的实际经历中提炼出有价值的游历素材，避免写作内容的空泛和乏味；
-帮助学生把握游记中的情感表达，使之既真挚又不失文学性，避免情感表达过于直白或矫情；
-指导学生合理安排游记的结构，特别是在转换场景或描写不同景点时，如何使用过渡句或段落使文章流畅；
-对于写作基础较弱的学生，如何提升他们的语言组织能力和修辞技巧，使游记写作更加生动有趣。
在理论讲授环节，我尽量用通俗易懂的语言解释游记的结构和写作技巧，并通过范文分析让学生有更直观的认识。看到他们认真听讲、做笔记的样子，我觉得这一点做得还不错。但在实际写作练习中，我发现部分学生仍然存在写作思路不清晰、情感表达过于直白的问题。这让我意识到，理论联系实际并非易事，需要在今后的教学中加强指导。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何选择写作角度、如何描绘细节等。
2.实操练习：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识编写一段游记。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
统编版(部编版)八年级下册语文地第5单元：《写作：学写游记》教案
写作学写游记教学目标1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学重点把握游记的选材角度；掌握抓特点，重描绘的写作技巧；融入自己的情感，力求做到情景交融。
教学难点重点描写最能吸引游人的景物，学会运用不同的表现手法来突出景物的特色。
教学时间：二课时教学用具：多媒体课件教学过程：第一课时（方法指导）一、新课导入古语云：“读万卷书，行万里路。
”近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，是多么有意义的一件事啊！今天，我们就来学写游记。
二、文题展示1．我们可能都有过旅游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
2．参观一处纪念馆(或博物馆、展览馆)，以《参观________》为题，写一篇参观记。
不少于600字。
三、写作指导1．在写风景的时候，要选择自己观察的角度，再梳理观察的顺序，然后抓住景物特点进行描写。
如果在观察景物时要转换观察点，就要在写景中鲜明地表现出来，让读者明白你看到的景物是有地点转换的。
2．(1)最需：线索清晰。
游记散文需要有一条清晰的线索。
具体地描述景物的地点、方位、特点，能使读者读了你的游记，知道该怎样走。
方法是在段始或文中的关键位置，放置能体现游踪的词句。
具体写一处景观时，可采用方位变换的写景顺序。
(2)最宜：只抓重点。
一篇游记写下来，最怕的就是面面俱道，生怕哪个环节被漏掉，从出发到路上，从到达到每一处行踪，甚至在每一处景点凡眼前所见，耳中所闻，均写于笔下，将文章写成了流水账，索然无味。
应该把自己印象深的景物，或是能体现景物主要特点的东西详细地写下来，其余的可以写简略点，有的甚至可以不写，做到重点突出，详细得当。
作文《学写游记》教案-部编版语文八年级下册
作文课教学目标：1. 了解游记的特点。
2. 学会紧扣浏览景色的主要特点来描写。
学会选材和剪裁，突出重点。
学会运用不同的表现手法，写出景物的特点。
3. 增强学生对祖国山河的热爱之情。
不局限于一室，通过感悟大自然的壮美来培养豁达的心胸。
教学难点：1. 学会紧扣浏览景色的主要特点来描写。
2. 学会选材和剪裁，突出重点。
学会运用不同的表现手法，写出景物的特点。
教学准备：PPT课件教学课时：2课时课前沟通：1. 检查学生上周作业完成情况，了解在校考试情况；2. 了解学生个性特征，做好沟通工作。
教学流程：第一节课：写作指导（60分钟）第一环节：导入（15分钟）师：同学们，大家都有游山玩水的经历吗？那老师现在考考大家，看这些图片都是哪里的风景。
师：和老师看了这么多风景优美的图片，那同学们还去过哪些地方？那里有哪些优美的风景，你在那里发现了当地怎样的民俗风情。
（学生畅所欲言）老师总结：同学们说的都很好，在同学们的介绍中，老师似乎也看到了那里的优美风景。
第二环节：专项训练（45分钟）一、写作导航（20分钟）过渡语：那同学们想不想把你看到的风景记录下来呢？(学生答）师：怎样写游记？（同学们各抒己见）游记，就是旅游见闻，是记述和描写旅途见闻、表达作者思想感情的记叙文。
（一）怎样写游记（15分钟）1. 顺着游路写，条理清楚。
写游记跟写其他形式的记叙文一样，条理清楚是十分重要的。
按游览路线的先后顺序，既点明游览点的名称，又要说明它们的空间位置，这样就能有条不紊了。
师：比如我们小学时学过的课文《记金华双龙洞》就是一篇游记。
大家还记得小学时的课文《记金华双龙洞》吗？现在我们一起来回顾一下，请听朗诵。
附《记金华双龙洞》课文内容记金华的双龙洞4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。
公路盘曲而上。
山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写游记》说课稿公开课
【部编版】八年级语文下册《写作：学写游记》说课稿公开课一. 教材分析八年级语文下册《写作：学写游记》这一章节，旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察生活、体验生活的能力，提高写作水平。
游记作为一种文学体裁，既能锻炼学生的写作能力，又能让学生在写作中了解和传承我国的文化遗产。
本节课的教学内容主要包括游记的特点、游记的写作方法和技巧，以及如何将实际生活中的经历转化为精彩的游记文章。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的写作基础，对游记这一文学体裁有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在观察不细、体验不深、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导，引导学生深入生活，观察生活，体验生活，提高写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解游记的特点，掌握游记的写作方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过观察、体验生活，提高写作水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、传承文化的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：游记的特点，游记的写作方法和技巧。
2.教学难点：如何将实际生活中的经历转化为精彩的游记文章。
五.说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过引导学生观察、体验生活，激发学生的学习兴趣；案例教学法通过分析优秀游记文章，使学生掌握游记的写作方法和技巧；小组合作学习法通过小组讨论、分享，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入：以一首古诗词引入，激发学生对游记的兴趣。
2.讲解游记的特点：介绍游记的基本特点，如真实性、趣味性、知识性等。
3.分析游记的写作方法和技巧：通过分析优秀游记文章，引导学生掌握游记的写作方法和技巧。
4.实践练习：学生分组进行观察、体验生活，撰写游记。
5.展示和评价：学生展示自己的游记作品，进行自评、互评和教师评价。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是游记的特点，包括真实性、趣味性、知识性等；另一部分是游记的写作方法和技巧，包括选材、构思、表达等。
部编版初中八年级下册语文《学些游记》教案设计3篇
部编版初中八年级下册语文《学些游记》教案设计部编版初中八年级下册语文《学些游记》教案设计精选3篇（一）教学目标：1.了解游记的基本特点和写作技巧；2.培养学生的观察能力和写作能力；3.能够写出具有逻辑性、情感色彩丰富的游记作品。
教学内容：1.对于游记的基本特点和写作技巧的介绍；2.分析游记的结构和语言表达特点；3.学习一篇优秀的游记作品，观察其结构和语言表达；4.指导学生进行游记写作。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过谈论学生曾经去过的旅行地点，引起学生对于游记的兴趣，并让学生回忆一下游记的特点和写作过程。
Step 2：讲授（15分钟）介绍游记的基本特点和写作技巧，包括：1.游记的定义和作用；2.游记的基本结构：导入部分、实景描写、感受表达和总结部分；3.游记的语言表达特点：客观、生动、感人；4.如何进行游记写作：观察细节、记录感受、提炼精彩语言。
Step 3：分析游记作品（15分钟）选择一篇优秀的游记作品进行分析，包括：1.导入部分：引起读者兴趣，激发阅读欲望；2.实景描写：用生动的语言描绘旅行的场景；3.感受表达：通过对细节的观察和感受的陈述，表达情感；4.总结部分：对整个旅行进行总结和展望。
Step 4：实践写作（20分钟）以学生曾经去过的一个地方为例，指导学生进行游记写作，要求：1.按照游记的结构进行写作；2.要求学生观察细节，记录感受，并运用生动的语言表达。
Step 5：展示和评价（10分钟）选择几位学生的游记进行展示，并进行评价和反馈，指出优点和需要改进之处。
Step 6：总结（5分钟）总结游记的写作技巧和注意事项，并让学生意识到游记的重要性和写作的魅力。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生按照自己选择的旅行地点，完成一篇游记作品，并准备在下一节课进行展示和分享。
扩展活动：1.让学生选择自己喜欢的游记作品进行阅读，并写出自己的感受和评价；2.组织学生进行游记写作比赛，选出最佳作品进行展示和颁奖。
写作学写游记-部编版八年级语文下册教案
写作学写游记-部编版八年级语文下册教案一、教学目标1.了解游记的特点和种类。
2.掌握游记的写作方法。
3.学会使用形象、生动的语言写游记。
二、教学重点和难点1.游记的特点和种类。
2.游记的写作方法。
3.使用形象、生动的语言写游记。
三、教学内容1. 游记的特点和种类游记是指作者在旅行或者参观过程中产生的所见所闻、所感所想的文学作品。
游记的特点是真实性和生动性。
游记按照不同的分类标准可以分为文学类游记、地理类游记、人文类游记等。
2. 游记的写作方法1.确定游记的主题和范围。
游记主题要围绕游览地点、旅游形式、个人感受等方面展开。
2.收集信息和材料。
包括游览地点的历史、文化、自然环境、地理位置等信息，并收集游览时所见所闻、所感所想的材料。
3.开始写作。
在游记中要通过语言描绘游览地点的环境、气氛、人文景观等，尽可能让读者跟随自己的步伐感受到游览的过程和场景。
4.多用描写和夸张手法。
游记需要运用描写手法，把景物描绘得生动而不枯燥。
在描写过程中，也可以运用夸张手法，将一些平凡无奇的场景渲染成色彩缤纷、生动有趣的场景，提高文章的吸引力。
5.合理运用文学修辞。
使用比喻、拟人等修辞手法，让文章更具有感染力和吸引力。
3. 使用形象、生动的语言写游记1.使用生动的语言、形容词、比喻等手法，把景物描绘得生动而不枯燥。
2.运用长短句结合的方式，让文章看起来更加流畅自然。
3.注意选择适当的词汇，不要使用生僻、专业的词语，易于理解的语言更容易被读者接受。
4.注意段落结构的合理安排，通过合理的分段来让文章看起来更加整洁美观。
四、教学方法1.讲授法：通过课堂讲解和课件展示，让学生了解游记的特点、种类和写作方法。
2.案例分析法：选用一些优秀的游记，让学生分析其中的写作方法和技巧。
3.实践操作法：引导学生在实践中掌握游记的写作方法，通过组织集体或个人写游记来提高学生的写作能力。
五、教学评估1.课堂讲解、案例分析和实践操作的参与度及表现情况。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
部编版语文八年级下册 写作 学写游记 教案
写作学写游记一、顺序合理，条理清晰。
游记的顺序与观察方法有关，主要有四种：(1)以游览行踪为序，这种写法可使层次一目了然，脉络清晰分明；(2)以视线推移为序，其有别于“移步换景”法的地方是立足点不动，只是移动视线，视线推移的顺序就是描写景物的顺序；(3)以时间推移为序，构思时可以于段首或文中的关键位置放置能体现游踪顺序的词句，或用浓墨重彩突出重要景点，跳出一般性的过程交代，使整篇文章成为几个主要活动点的有机组合体，从而避免写成一本流水账或一幅游览路线图；(4)以感情变化为序，这种写法往往与时间、空间关系不大，主要是感情起主宰作用。
二、抓住特点，详略得当。
描写时要抓住景物的鲜明特征，写出区别，写出神韵。
游记是对游览全过程的记录，但并非要求面面俱到。
在写作中，重要的有特色的景观、对表现文章主题有重要作用的景物要重点描写，其他内容应一笔带过或略去不写。
三、情景交融，感怀独特。
优美的游记往往渗透着作者的思想感情、学问修养、审美情趣等。
写作时不要在“游”上刻意，而应在“记”上下功夫。
即要突出作者对景观的独特感受，融情于景，使外在的自然风光与作者内心的独特感受水乳交融，引领读者进行一次赏美之旅、心灵之旅。
令人惊叹的戈壁绿洲这是我第一次进入祖国的大西北——新疆的吐鲁番。
从乌鲁木齐出发，我乘车进入戈壁两三个小时了，眼前只有蓝色的天空、灰黄的风沙、黑褐的沙砾。
偶尔有几株树木掠过，病恹恹的，满脸皱纹，憔悴无力。
久而久之，新奇感荡然无存，我索性闭上了眼睛。
车身一震，忽然，远方波动起一抹绿色。
渐渐地近了，跃入眼帘的，是一条林荫小径，原来已经到了吐鲁番。
穿过这条幽深狭窄的林荫道，豁然开朗，只觉得绿意扑眼而来。
“天啊！”我一声惊叹，没有想到，眼前竟然是漫无边际的葡萄园。
远远望去，又如同一片绿色的海洋，碧波荡漾。
仰望天空，那方蓝色早已被染成碧青，与地面的绿影相映生辉，连成一片。
猫下腰，穿行在这绿色的海洋中，如织的绿叶把我们遮得严严实实。
部编版2024八年级下册语文 写作 学写游记 详细教案
写作学写游记◎文化自信：培养走进自然、接触社会的意识，加深对游记文学的了解。
◎语言运用：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
◎思维能力：根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理；多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
（重点、难点）◎审美创造：在游览时用心搜集相关材料，并且记录自身感受，培养审美意识。
2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。
现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
预设这是一篇“记流水账式”的游记。
全文缺乏对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺乏自己游览时的独特感受和思想情感的表达。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。
大家刚才读到的短文出自教材写作材料“学写游记”。
请同学们阅读教材有关“学写游记”的知识短文，勾画并提炼重要信息。
预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。
游览过程中，一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。
本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。
但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。
2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。
3.实践法：小组讨论、写作实践。
六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。
从而引出本课的主题——学写游记。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。
讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。
然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。
人教部编版八年级下册语文《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。
本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。
教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。
然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。
三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。
3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。
2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。
3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。
2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。
3.准备课后作业，让学生进行实践练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。
让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。
要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。
4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。
人教部编版八年级下册第五单元《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案一. 教材分析本节课为人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》，游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，通过游记可以锻炼学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
本节课旨在引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，他们对景物描写、人物描写等有一定的了解。
但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 描写过于简单，不能突出景物特征；2. 修辞手法运用较少，文章表现力不足；3. 文章结构安排不合理，缺乏条理性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、练习等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的自豪感。
四. 教学重难点1.抓住景物特征进行描写。
2.运用修辞手法增强文章的表现力。
3.合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨游记写作技巧。
3.练习法：学生动手实践，编写游记，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.教师准备相关游记文章，用于引导学生分析、讨论。
2.学生准备笔记本，用于记录学习心得、写作技巧。
3.教师准备教案、课件等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经去过哪些有趣的地方？旅行中给你们留下了哪些深刻的印象？引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。
写作学写游记-部编版八年级语文下册教案
写作：学写游记-部编版八年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解游记的基本定义和写作要求；
2.掌握游记的写作结构、语言技巧及写作方法；
3.能够根据实际情境，运用所学写作技能创作游记。
二、教学重点
1.游记的基本定义和写作要求；
2.游记的写作结构、语言技巧及写作方法。
三、教学难点
如何运用所学写作技能创作游记。
四、教学内容和步骤
1. 游记的基本定义和写作要求
•游记是以记述自己游历的经历、感受、发现等为主要内容的文章；•写作要求：
1.真实、客观，不虚构，不夸大；
2.突出体验与感受；
3.描述精准，感情真实，情感流露。
2. 游记的结构
•游记通常包含以下几个部分：
1.游记的题目；
2.游记的导语；
3.游记的主体内容，包括时间、地点、人物、景物等的描述；
4.游记的感想和收获。
3. 游记的写作方法和技巧
•选择合适的题材；
•认真观察和记录；
•运用良好的叙事能力；
•表达真实的感受和体验；
•千万注意语言的准确性和适宜性。
4. 讲解游记的例子
•选择一篇游记作为例子；
•对游记的结构和内容进行解读和分析。
5. 实践活动
•学生分为小组，根据老师分配的主题和地点，进行游记的创作；•活动分为记录、整理、讲解三个环节。
五、教学评价
•从游记的内容、结构、语言准确性和适宜性等方面进行评价；•帮助学生发现存在的问题，并指导其进行改进。
第5单元写作学写游记教案-2023-2024学年八年级语文下册同步教学
1.教学重点
-游记的写作方法：本节课的核心是让学生掌握游记的写作方法，包括如何运用生动的描写、丰富的修辞和恰当的抒情来表达自己的所见所感。例如，运用具体的感官描述来使读者产生身临其境的感受，使用比喻、拟人等修辞手法来增强语言的表现力。
-游记的结构与构思：指导学生如何构建一篇结构清晰的游记，包括引人入胜的开头、内容丰富的正文和意味深长的结尾。例如，开头可以设置悬念，正文要围绕主题详细叙述，结尾可以总结感悟或表达期待。
第5单元写作学写游记教案-2023-2024学年八年级语文下册同步教学
一、教学内容
《八年级语文下册》第5单元写作：学写游记。本节课将围绕以下内容展开：
1.游记的概念与特点：介绍游记的定义，分析游记的写作特点，如注重观察、描述生动、情感真挚等。
2.游记的选材与构思：指导学生如何选择游记的写作素材，如何构思游记的结构，包括开头、正文和结尾。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写游记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行中有没有遇到过特别难忘的场景？”这个问题与我们将要学习的游记写作密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将这些难忘的经历转化为文字。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的写作方法，进行游记的开头或正文部分的创作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“游记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-在语言表达与情感传递方面，教师可以提供一些表达技巧的示例，如“通过描述树叶的飘动来表达秋天的凉爽”，并指导学生尝试运用这些技巧来表达自己的情感。
第五单元写作《学写游记》教学设计 统编版语文八年级下册
第五单元《寻城记－学写游记》教学设计【教学方法】1.通过回顾课文，掌握游记写作的基本知识、基本技巧。
2.通过课堂上的指错、改错，学会将课前学到的游记写作技巧运用于写作实践。
3.通过讨论、点拨等方法，理解游记是一个从“眼睛的发现”到“心灵的发现”的过程，引导学生思考城市的中心意义，写出有内涵的游记作品。
【教学重难点】多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征为写作奠定基础。
写作要有真情实感，表达自己对自然。
社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
根据表达的需要，借助语言和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
在本节分析范文环节，小组内交流，并且评点、修改，力求达到分享感受，沟通见解的目的，特别注重引导学生表达真情实感。
【教学方法】引导法、赏析借鉴法、自我评价法、讨论法【教学准备】多媒体课件，相关视频【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激发兴趣（一）视频播放旅行博主“湖”的视频。
（二）师生谈话：当下，越来越多的人开始喜欢把““世界那么大，我想去看看”作为自己人生态度的一种诠释。
于是，越来越多的人开始喜欢在自己的闲暇时间走出房门，甚至浪迹天涯。
平时大家出去玩的多吗？但是寒暑假还是会出去玩的。
那么当下我们为什么出去玩呢？为什么把这句话当做自己人生态度的一种诠释？引导学生理解如何写好游记，已经不是当下我们学生为了应付作业和考试必须需要学习的对象，对于很多人来讲，可能都是一个很重要的必备能力了。
二、回顾课文，解密游记。
（一）困惑：学生提出写游记的困惑，教师总结。
1、怎样才能不像流水账呢？2、总写的千篇一律，每个地方都一样。
3、套路就是山美、水美。
心情好呗。
（二）锦囊：教师引导学生回顾课本上学过的游记，《小石潭记》《壶口瀑布》《在长江源头格拉丹东》。
通过这三篇文章，来解密如何写游记。
PPT出示：请同学们选择一篇文章，思考：文章在写法上的值得借鉴之处，小组合作讨论交流。
第五单元写作《学写游记》教学设计-部编版语文八年级下册
《学写游记》教学设计教学目标：一、根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
二、能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
三、在记叙、描写的基础上适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学重点：一、合理安排写作顺序二、抓住特征描写教学难点：情景交融教学目标知识与技能1.了解游记的基本知识。
2.掌握写游记的一般要求。
过程与方法1.培养留心观察、勤于考证的意识，学习抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
2.把语文与实践活动相结合，锻炼参与者合作探究的能力。
情感、态度与价值观在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。
学法指导点拨引导法，讨论探究法，练习批改法教学过程导入：课程开始前，我们看一段视频（视频是学生出去游玩的照片）。
古语云：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
玩，总是一件让人开心的事，而如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
咱们在之前的学习过程中，学到过《壶口瀑布》，感受了黄河汹涌澎湃、柔中有刚的独特美。
我们品读过《小石潭记》，作者采用移步换景和定点观察的方法，从发现小石潭记、开辟道路，见到小石潭记，带我们领略小石潭记的幽静和凄清。
我们还在课堂上简写过小段游记。
但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
为了让大家更加明确本节课的学习目标——学写游记，我们先来看看之前同学们写的短文（同学读，说感受，说评价）。
写的好不好？不太好！那么究竟怎么能写好？首先，我们需要明确什么是游记。
游记就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。
游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》说课稿2
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》说课稿2一. 教材分析部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》的说课稿，主要围绕如何引导学生学会写游记这一目标进行设计。
游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，要求学生能够通过生动的语言和具体的细节，把自己在旅行中的所见所闻所感真实地描绘出来。
本节课的教学内容主要包括三个方面：一是让学生了解游记的基本特点和写作技巧；二是引导学生通过观察和体验，积累写作素材；三是培养学生运用语言表达自己感受的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的写作技巧和语言表达能力，他们对游记这种文体也不陌生。
但是，学生在写作过程中往往存在以下问题：一是对游记的理解停留在表面，不能深入挖掘旅行中的有意义的事情；二是写作素材单一，缺乏具体的细节描绘；三是语言表达过于平淡，不能准确地传达自己的感受。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解游记的基本特点和写作技巧，学会如何选取写作素材，如何运用生动的语言和具体的细节描绘旅行经历。
2.过程与方法目标：通过观察和体验，培养学生积累写作素材的能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对旅行的热爱，引导学生学会欣赏生活中的美好事物，增强学生的写作自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握游记的基本特点和写作技巧，学会如何选取写作素材，如何运用生动的语言和具体的细节描绘旅行经历。
2.教学难点：如何引导学生通过观察和体验，积累写作素材；如何培养学生运用语言表达自己感受的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，引导学生学会写游记。
2.教学手段：利用多媒体课件、旅行图片等，为学生提供丰富的视觉感受，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组旅行图片，引导学生谈论自己的旅行经历，激发学生对旅行的热爱，导入新课。
部编版八年级下册语文《写作 学写游记》教案(含教学反思)
写作学写游记1．了解游记的特点和写作的基本要求。
2．把握游记的写作技巧，反复实践，提高写作能力。
一、导入新课同学们，古人说得好：读万卷书，行万里路。
近年来，随着人们生活水平的提高，大家外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，总是令我们流连忘返。
(展示旅游图片)如果能把这些美丽的风景变成文字，写成游记，遗忘的时候随手翻一翻，犹如故地重游，那是多么有意义的事啊！今天我们就来学习如何写游记。
二、了解概念游记：通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。
游记类型：以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。
三、写法指导1．清楚地交代游踪，带领读者跟着你“游山玩水”，领略和感受美好的大自然。
写作过程中，要注意把行踪的进展转换跟文章段落层次的安排有机地结合起来，或一点一层，或一景一段，使行文井然有序，层次分明。
2．抓住景物的特点，生动逼真，历历如绘，产生强烈的感染力。
优秀的游记作品要真实地传达作者的所见、所闻、所感、所想。
不仅要写出景物的形貌、色彩、声音、气势和变化，将千姿百态的山光水色、花鸟草虫以及大自然的变化等描摹得栩栩如生，还要把作者在游历过程中所感受到的美传达给读者，使读者产生强烈的感染力，在阅读的过程中产生身临其境并心向往之的感觉。
例如《壶口瀑布》中以多种修辞手法，着力表现瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心魄震撼。
3．确定中心，写景时要融入自己的感情，表现作者对所描写的客观事物的态度。
写游记并不是把自己在游览中的见闻毫无目的地描绘出来。
如写其他文章一样，仍然有一个中心思想。
为了集中、鲜明地表现中心，不可将所见的景物不分主次详略地完全描绘出来，而要精心地进行选材，抓住最能吸引读者的景点、最富有特色的景物特征作重点描写。
4．游记应当寓情于景，创造出情景交融、令人遐想的意境来。
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写作学写游记
【目标导航】
1.培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力
的必要途径。
2.抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
3.在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
选择你游览过的一个景点，围绕其中的一
处风景，写一个片段。
200字左右。
2.我们应该都有过出游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新
奇的感受，产生很多思考和遐想。
自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
3.你一定看过一些展览，参观过一些纪念馆或博物馆，请选择一次这样的经历，以《参观》为题，写一篇参观记。
不少于600字。
【新课导入】
古语云：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的
繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成
游记，那是很有意义的事。
游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为
游记的材料。
但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
【写作要求】
1.
2.
3.切忌平铺直叙，要学会选材和剪裁，安排内容要做到详略得当，简明扼要。
要学习运用课文中写景
4.
游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的是说理型游记。
但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。
所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，
1.认真观察抓特征“走马观花”式的对旅游景点进行游览，是抓不住旅游景点的特征的，观赏景物，要全身心地调动自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去闻、去尝、去摸、去听。
把美景融入心中，留意旅游过程中发生的见闻，一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的具体特征就会清晰地展示在你的
2.选准角度讲层次无论是自然景观还是人文景点，所选的角度应该能够揭示具体旅游景点的特征。
至于层次，只要能够按照“移步换景”或“定点换景”的顺序对具体的旅游景点进行观察和描述，我们的
3.写景状物融真情山川美景美不胜收，多少文人墨客为多娇的江山而折腰，泼墨挥毫，留下传世佳作。
我们写游记同样要选择你感受最深的东西来写，写出景观的特色和文化蕴涵。
写景是为抒情服务的。
在对旅游景点进行精细描绘的过程中要表达出一定的思想感情。
写景抒情，情寄于景，情景交融，这样的
4.藻饰语言求优美优美的语言及巧妙的手法，也是游记打动读者的法宝。
对于游记而言，语言的优美主要表现为语言的生动形象。
多用比喻、拟人、排比等修辞手法可以大大增强游记语言的形象性和生动感，引用相关的历史传说、民间故事或者文人墨客的诗文名句，有助于增加游记语言的文化品位。
大理苍山开心游
我小时候，有一年观看春节联欢晚会，舞蹈《雀之灵》深深地吸引了我。
一位婀娜多姿的舞者翩翩起
舞，柔美而生动的舞姿，让我感受到艺术的美。
妈妈告诉我，这位舞蹈家是云南白族舞蹈家——杨丽萍。
从此，我知道了云南，并十分向往到那彩云之南走走看看。
去年国庆节，我终于圆了彩云之梦。
妈妈和我到达第一站——大理。
据导游介绍，大理的自然风景可
以概括为一幅画——风花雪月图：下关风，上关花，苍山雪，洱海月。
我迫不及待地想跳进画中。
上午，我们直奔苍山。
仰望苍山，山势陡峭，拔地而起，山上怪石嶙峋，绿树成荫。
我们乘坐索道车，
一口气到了海拔三千多米处。
远眺山间，传说中的玉带云神奇地出现了：山峦之间一条乳白色的云带，长
长一片，像仙女织就的锦缎，飘在半山腰，我们仿佛进入了仙境。
我们继续攀登，乘着风，踏着云，不时
有几声小鸟的鸣叫，好似在为我们加油。
走着走着，远处隐隐传来“哗哗”声，我们赶紧都加快脚步，我更是一路小跑，充当急先锋。
突然，
我眼前一亮，一股洪流顺着山崖直冲而下，在太阳的照射下，像是空中的彩练，珠花迸发，犹如巨龙吐珠，冲入潭里，激起无数的浪花。
满是青苔的石壁上刻着三个大字——洗马潭。
我把手伸入潭水里，一种冰凉
的感觉瞬间遍布全身，爬山的劳累顿时踪影全无。
说话间，我们来到了苍山顶峰。
蓝天下，周围的山峰连成一片，像一支阵容强大的军队。
远处山脚下
的洱海，犹如一条银丝带，从遥远的天际蜿蜒而来；洱海又像一面梳妆镜，满天的白云和青山都尽在镜中，云影在徘徊，山峦倒立在水中，一色青青透出诗情画意。
围在洱海四周的白族民居，守护着这片美丽的山
水，此间山水顿时添了几分人气与活力。
此时，我突然想到了唐代大诗人杜甫的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小。
”
随后的几天，下关山口，令人神清气爽的风吹着我的面颊；在上关，我躺在广阔开满鲜花的草原上，
望着蓝天白云“发痴”；洱海边，一轮玉盘般的圆月下，我觉得世界是那样静美……我爱苍山洱海，我爱
云南的好风光。
名师总评小作者以自己的游踪为线索，给我们勾勒出一幅诗情画意的大理苍山风景图。
写游记作文最简
便的结构方式，就是沿着自己的旅游顺序，在脑子里再“旅游”一遍，然后用笔记录下来；其间要做的一
件重要工作，就是对素材的取舍和详略的安排。
显然，逛了一趟彩云之南，可写的内容还有很多，而小作
者仅选取了仰望苍山、亲近洗马潭、俯瞰苍山这三处有代表性的景点，让我们领略到“彩云之南”的民俗
风情。
1.
2.
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
游记在“旅游热”的今天来说，特别重要，熟练掌握游记的写法很有必要。
其实游记是一种散文，大家都写得出来，但是要写得有味道让人觉得有意思就比较困难。
本次作文课通过多次师生互动，成功调动了学生的积极性，同学们的兴趣很高，纷纷讲述自己的所见所闻。
这次课也存在不少问题，容量过大，增
让学生了解游记的相关知识十分重要，在活动中，最好教学生与学校、家长保持联系，让他们事先知晓活动的目的、方式、时间等，在大家支持的情况下，对游记的写作进行适当取材。
有条件的要保持材料的新鲜性。