初中英语教学中情感因素的运用研究
情感因素在初中英语教学中的运用
例 如 ， 《 津 初 中 英 语 ｝ Ａ Ｕ ｉ４ “ ｌ Ａ ｉ ｌ” 在 牛 ８ ｎｔ Ｗｉ ｎ ｓ 的 ｄ ｍａ “ ｅ ｄｎ ： ｉ ｔ ａ ｄ ｓ 教 学 中 ． 利 用 自身 的 情 感 来 感 染 学 Ｒ ａ ｉｇ Ｇ ａ ｎ ａ ” ｎｐ 我 生 。在 教 学 中 ， １ 老 师满 怀 深 情 地 就 野 生 动 物 的 保 护 来激 发 （） 学 生 的 表 达 愿望 ：２ 利 用 多媒 体 播 放 当前 野 生 动 物 的 生存 状 （） 态 ， 发 学 生 学 习 的 主 动性 和 积 极 性 ； ３ 要 求 学 生 思 考 ： Ｗ 激 （） ＨＯ ｔ ｐ ｏ ｃ ｔｅ ｉ ｎ ｌ 并 要求 学 生 说 出 其 中 的具 体 措施 。 ｏ ｒｔ ｔｈ ｗ ｌ ａ ｉ ｓ ｅ ｄ ｍａ ？ ３注 重 师 生 互 动运 用 ． 励 学 生 亲 师 信 道 ． 鼓 英语 的交 际性特 点要求 我们在 教学 中运用 师生互 动 的形式 ． 更 利于学 生理解 和学 习文 本 内容。这 种师 生互 动 ， 够在增 强学 能 生情 感体 验的 基础上 ， 培养学 生的综 合语 言运用 能力 。 同时 ， 还能 够让 学生 在师 生互 动 的过程 中 ， 成正 确的人 际 交往 习惯 。与此 养 同时 ， 助于缓 解课 堂 教学 的紧 张氛 围 ， 有 激发 学生 的学 习兴趣 。 我 认 为 ． 重 师 生 互 动 运 用 ． 实 就 将 师 生 的 情感 通 过 一 注 其 定 的方 式 予 以呈 现 ．让 彼 此 在 教 学 中的 情 感 得 到 有效 的体 现 和 升 华 ， 足 学 生 的 学 习 发 展 需要 。我 认 为 ， 该 注 意 以 下几 满 应 方 面 ： １ 鼓 励 学 生 大 胆 质 疑 ， 成 自主学 习 和 主 动 探 究 的 良 （） 养 好 学 习 习惯 ； ２） 师 积 极 参 与 学 生 的 探 究 活 动 ， 他 们 探 究 （ 教 为 做 好 引 导 ： ３ 教 师应 该 以 自己 “ 高 为 师 ， 正 为 范 ” （） 学 身 的形 象 来 影 响 学生 ． 让学 生从 教 师 的 影 响 中获 取 知 识 技 能 。 并 因 此 ， 重 积 极 情 感 的促 进作 用 ． 励 教 学 双 方 真情 投 入 注 鼓 课 程 学 习过 程 ． 仅 是 新 课 程 英 语 教 学 的必 然 需 要 ， 是 “ 不 更 以 生 为 本 ， 面 发 展 ” 生 动 体现 。 教学 中 ， 注教 学 双 方 的情 全 的 在 关 感 ， 是 促 进 学 生非 智 力 因素 健 康 发展 的重 要 推 动力 。 也
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响情感因素对初中生的学习态度有着重要的影响。
学习态度是学生在学习中所表现出来的对待学习的态度和态度，这直接影响到学生对待学习的方式和方法。
如果学生对英语课堂没有积极的学习态度，那么他们在课堂上的表现和学习效果必然会受到影响。
而情感因素，尤其是对教师的情感态度和情感交流，会对学生的学习态度产生重要的影响。
一个充满正能量、富有爱心和同理心的教师会激发学生对英语学习的积极态度和兴趣，从而促进学生成长和发展。
情感因素对初中生的情绪管理有着重要的影响。
情绪管理是指个体对自己情绪的感知、表达和调节能力。
初中生正处于青春期，他们的情绪常常是非常波动的，因此情感因素对他们的情绪管理有着重要的影响。
在英语课堂上，如果学生无法有效地管理自己的情绪，就会影响到他们的学习效果和课堂表现。
教师需要在课堂上注重学生的情绪管理，帮助他们学会正确地面对自己的情绪，从而保持良好的学习状态。
情感因素对初中生的师生关系有着重要的影响。
师生关系是课堂教学中一个重要的因素，它关系到学生的学习情感和学习成效。
一个良好的师生关系有利于学生良好的情感体验和更好的学习效果。
而情感因素，特别是教师的情感因素，会直接影响到师生关系的建立和发展。
一个充满爱心和同理心的教师会得到学生的尊重和信任，进而促进良好的师生关系的建立。
情感因素对初中生英语课堂教学有着重要的影响，包括学习态度、情绪管理、学习动机和师生关系等方面。
在英语教学中，教师需要注重培养学生的积极学习态度，帮助学生有效地管理自己的情绪，激发学生的学习动机，建立良好的师生关系。
通过这些努力，才能够促进初中生英语课堂教学的有效展开，进而提高学生的学习效果和整体素质。
初中英语教学情感策略运用研究
初中英语教学情感策略运用研究【摘要】伴随着教育改革形式的不断推进，越来越多的学校就自身教育工作开展，做出了进一步的教育方法研究提升。
本案以初中英语情感策略教学为例，系统分析了初中英语教学中实施情感策略的方法途径。
【关键词】初中英语教学工作情感策略运用分析一、运用情感教学强化学生的心理素质当前阻碍学生英语学习的最大障碍即是：学生在学习中缺乏必要的兴趣及信心，对于英语不如汉语般可以快速良好的建立心理接受维度，呈现着胆怯及韧性缺乏的情况。
而从哲学的层面而言任何事物界存在着正反两个层次，学生此方面的心理特征，就教师而言，若是可以良性掌握，加以相应方法引导，即可变成教学策略实施的主要阵地。
（一）为学生创建成功的体验及喜悦。
教学中，于课堂的提问环节及话题讨论环节及课后作业布置环节，作出良性设置，从学生主体的实际学习能力水平综合考虑，协调安排，促使学生在自身可以接受的情况下完成教师所布置的任务，不断地体验到成功解决问题的快乐，增强其学习的进取心。
诸如在教学提问中教师可依据不同学生层次，提问不同难度的问题，尽量保证问题在学生能回答的范围之内，令学生感到成功喜悦，这样一来学生既能够就学习产生更大的兴趣，具备主动学习的思维意识，以此就学生学习中存在的心理障碍予以良性消除。
（二）分层教学，因材施教。
对待不同学习层析的学生，教师要有针对性的就不同的学习活动予以设置，对待表达能力相应较差的学生，教师可以不直接对其安排口语对话训练，而要求其进行课文原文的背诵为主要方式，训练增强其语言的储存量，这样既能够有效强化其预感能力，同时也估计到学生的心理情绪，不至于使学生感到英语难学、产生挫败感，萌生学习退缩想法，大大提升学生的学习积极性。
（三）合理运用学习评价手段，增强对学生学习方面的情感鼓励。
初中英语教师教学的对象为全体的学生，所以学生学习存在着的差异性是不可避免须面临的，想要使每一个学生均能积极地展开自主的学习，那么教师便应有效处理好对学生学习的评价问题。
初中英语教学中的情感因素
浅谈初中英语教学中的情感因素【摘要】在当下英语的实际教学过程中，教师普遍关注的是学生的智力因素，如天赋、记忆力等，他们往往忽略了一些非智力因素如学生的情感因素，而学生的情感因素很大程度上受教师的情感因素影响。
本文简要阐述了初中英语教学中的教师情感因素的作用以及如何更好地发挥教师的情感因素以提高初中生英语学习成绩的一些策略。
【关键词】情感因素；初中生；英语教学；作用；策略一、教师情感的作用1.教师的情感因素能让学生感受到被期待，被重视。
当学生受到教师的关注、关爱和关心时，就会有一种被重视、被尊重的感觉，学生会对教师产生好感，并喜欢听这个老师的课，从而学习积极性高，学习成绩也会进步；同样当学生感受到被老师忽视，冷漠时，学生会感觉到被人遗忘从而产生一种自卑的心理情绪，对教师也会产生一种逆反心理，失去了学习的动力和热情，甚至会完全不听老师的课当成是给老师的一种报复，尤其是对于心理还不够成熟的初中生而言，这种情况很容易发生。
2.教师的情感因素可以感染学生。
教师是一堂课的主讲者，起着一个枢纽的作用。
学生的反应除了受自身心理因素的影响之外，和教师的情感因素是有很直接的关系的。
如果一个初中英语教师在课堂上是用充满激情的语言讲着生动有趣的内容，而且是用一种学生感兴趣的方式，那么教师的这个情感肯定可以感染学生，让学生对课堂产生兴趣，不自主地被教师带进他所讲的内容里。
同样地，如果一个教师他自己都缺乏激情，只是呆板的说教，他连自己都感染不了，更何况是学生呢？3.教师的情感因素可以激发学生的学习动机和学习兴趣。
教师的情感因素可以激发学生的学习动机和学习兴趣。
教师通过他们的情感因素可以让学生产生对英语强烈的学习动机和浓厚的兴趣，尤其对于初中生而言，因为他们的心理非常容易受到外界的影响。
而且，英语课程与其他理科课程有一点不太相同的地方，就是英语语言的学习本身就是需要在交流运用当中得到练习和巩固的，因此语言情感交流和发展语言是相辅相成的两个方面。
初中英语教学中情感因素培养运用
初中英语教学中情感因素的培养与运用摘要:情感因素的重要性在教学中是不容忽视的。
教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,应充分发挥情感因素的积极作用,通过情感因素的作用来提高教学质量。
本文从几个方面具体阐述了如何在初中英语教学中恰当而有效地培养与运用情感因素,从而达到更好的教学效果。
关键词:初中英语情感因素学习动机师生感情情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生态度的体验。
《英语课程标准》明确指出:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
英语教学与学生情感态度的发展有着千丝万缕的联系,教师要把更多的“情”和“爱”注入到教学中,让知识传授过程渗透着情感的交流,以情感人,丝丝入扣,不断激起学生渴求知识的愿望,从而更好地掌握知识。
那么要如何培养和运用初中英语教学中的情感因素,让学生用积极的情感、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神参与到英语学习活动中去呢?可以从以下几个方面考虑:一、感知教材,点燃火焰教材在教学中的重要作用是不言而喻的。
《牛津初中英语》这套教材的内容与社会生活紧密相连,贴近学生的生活实际,富有时代气息,并十分自然地将思想教育寓于语言教育之中。
教材中每个单元都围绕着一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,潜移默化地陶冶学生的情操,净化学生的心灵。
学生通过学习和运用文明礼貌用语,很自然地培养了良好的文明礼貌习惯,感受了人与人之间相互问候、相互理解、相互尊重的美好情感。
8a教材中 unit 4 wild animals和unit 5 birdwatchers 等阅读材料介绍了人们珍惜爱护动物、保护环境、关注自然平衡,使人与动物、人与自然能够和谐发展。
这些无不对学生的思想道德进行了熏陶。
8b 中unit 6 a charity walk 的阅读部分描写了香港最大型的运足筹款活动。
情感教育在初中英语教学中的应用研究
情感教育在初中英语教学中的应用研究【摘要】本文在阐述情感教育内涵与重要性的基础上，指出了一些初中英语情感教学中教师应注意的一些问题。
【关键词】情感教育初中英语教学应用随着我国教育的不断发展，情感因素对教育教学效果的影响越来越受到重视。
过去我国英语教学普遍存在重认知、轻情感的片面误区，忽视了情感因素对英语学习的影响作用。
随着我国教育改革的深化，素质教育的全面推进，中学英语教学也在不断探索有益于其发展的各种途径。
其中，情感因素在许多中学英语教学中得到重视，越来越多的中学英语教师运用情感教学法，利用情感在中学英语教学中的积极作用、使情感和认知相互促进发展。
一、情感教育的内涵情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种反映形式，是人对人的一种态度。
在第二语言教学中，情感指“学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。
学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果”情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
情感教育具有情趣性、成功性、审美性、创造性的特点。
二、情感教育的应用在初中英语教学的作用1、能培养学生的道德感在情感教学中，教师能通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的道德感的情绪体验。
教师通过对教材内容的深情讲解，再现教材中蕴涵的道德感，通过自己的道德感在具体教学情境中的表现来感染学生，使之产生相应的情绪体验。
在情感教学中，教师能通过师生情感交融，来引发学生的道德情感。
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透【摘要】初中英语教学中的情感教育起着至关重要的作用。
培养学生的情感态度和价值观，可以提高学生的语言沟通能力，促进师生之间的良好关系，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重他人，形成积极向上的态度，提升团队合作和沟通能力。
未来，情感教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和社会发展做出更大贡献。
在初中英语教学中，情感教育的渗透不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的良好情感品质，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
教师应该注重在英语教学中融入情感教育元素，引导学生树立正确的情感态度，培养健康的心理素质。
【关键词】初中英语教学、情感教育、学生情感态度、语言沟通能力、师生关系、学习兴趣、自信心、重要性、应用前景1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当下社会，英语已经成为学生求职和升学的重要技能之一。
随着国家对英语教育的加强和改革，初中英语教学的重要性日益凸显。
学校和教师要重视英语教学，通过科学合理的教学方法和手段，提高学生的英语水平和综合素质。
只有让学生真正掌握好英语知识，才能更好地适应社会的发展和变革，实现个人的自身发展和成长。
初中英语教学的重要性不容忽视，需要各方共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和条件。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是至关重要的。
在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。
通过情感教育，学生可以学会关心他人、理解他人，培养同情心和责任感，从而更好地融入社会。
情感教育还可以提高学生的语言沟通能力，让他们更好地表达自己的情感和想法，并与他人交流互动。
在教学中，老师可以通过情感教育引导学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和信任，让学生在轻松和谐的氛围中学习。
情感教育还可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中。
通过情感教育，学生可以增强自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。
情感因素在初中英语教学中的运用
情感因素在初中英语教学中的运用
初中英语教学旨在培养学生的英语听说读写能力，而情感因素在此过程中起着重要的作用。
情感因素是指学生在学习过程中的情感体验和情感态度，包括学生对学习的兴趣、自信心、学习动机等。
合理利用情感因素可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
情感因素可以提高学生对英语学习的兴趣。
兴趣是学习的最好老师，它能够激发学生的学习动力，使他们更加主动地投入到学习中去。
在初中英语教学中，教师可以通过设计富有趣味性的教学活动，例如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，调动他们积极参与课堂的情感因素。
教师还可以结合学生的兴趣和实际情境来选择教学内容，使学生能够在学习中感受到乐趣，并愿意主动去探索和学习。
情感因素可以提高学生的自信心。
自信心是学生取得成功的基础，它能够增强学生对自己能力的认同和肯定，使他们更加坚定地相信自己能够克服困难，取得进步。
在初中英语教学中，教师应该及时给予学生鼓励和肯定，在学生取得进步和成绩时，及时给予表扬和奖励，使学生感到自己的努力得到了认可和回报。
教师还应该把失败和错误视为学习的过程，鼓励学生在犯错误时不轻易放弃，相信自己一定能够克服困难，取得成功。
初中英语教学情感策略运用研究
初中英语教学情感策略运用研究【摘要】随着经济全球化的发展，英语的学习变得尤为重要。
初中作为学英语的重要阶段，一定要加强学生的英语学习。
随着教育的改革，在英语教学中引入情感策略，逐渐成为现阶段英语教学的重要方法，得到师生的青睐，让学生在轻松的过程中体会学习英语的乐趣，以达到培养学生主动学习目的，因此，本文就重点对初中英语教学情感策略的运用进行研究和论述，以期望为广大英语教学者提供一些借鉴经验，进而促进教学水平的提升。
【关键词】初中英语；教学；情感策略；运用研究初中英语教学是一个复杂的过程，学生不仅要掌握语言文化知识，还要语言交际能力，在这种形势下，如何有效进行英语的教学成为广大教育者研究的重要课题，因此，情感策略教学被提出来，得到广泛的应用，对提高学生的英语学习能力具有重要的作用，本文就结合初中英语情感教学的重要性，分析情感策略在英语教学中的运用，以促进学生英语水平的提高。
1 情感与初中英语教学1.1 对情感教学的认识。
情感是人类对客观事物特有的一种心理机制，也可以说是一种心理感知的能力，它能有效的影响人们内心的动机和行为，随着新课标的不断深入，情感教育被纳入到初中英语教学中去，在教学的过程中，教师和学生通过情感交流，建立的融洽的师生关系，培养了学生学习英语的兴趣，让学生在轻松的氛围中，开心的学习英语，激发学生学习英语的热情，提高快乐教学的质量。
1.2 情感教学的重要性。
初中英语教学，要给学生营造一个良好的外语环境，促使学生在和谐的环境中，身心放松，自觉使用英语与同学交流，使学生积极参与到教学活动中去；积极的情感，能够帮助学生将英语信息进行加工整理，强化语言的输入和输出能力；在英语教学中，运用情感策略，对整堂课的英语教学具有至关重要的作用，学生对英语材料展开情感过滤，充分理解语言输入，更好的吸收英语知识，提高英语的学习效率；情感教学策略，可以有效激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的积极性；课堂引入情感教学法，学生于与老师交流，参与到学习中去，避免教师唱独角戏的现象，并突出学生的主体地位；情感教育满足学生的心理需求，有利于调动他们的每一根神经，营造轻松愉快的学习环境，因此，加强英语情感教育非常重要。
我看情感因素在英语教学中作用论文
我看情感因素在英语教学中的作用近年来，我在初中英语教学中，体会最深的是：在知识的传授过程中，情感色彩有助于学生加深对知识的理解和掌握，并能使这种理解变得生动活泼、掌握牢固。
没有情感色彩的知识传授是僵死的、单调乏味的。
长此以往地教下去，就会扼杀学生学习英语的兴趣，引起学生对英语学习的反感，最终导致教学失败。
为了解决这个难题，我做了以下尝试：一、激发学生对英语知识学习的兴趣，培养学生对渴求知识的情感1．创造语言环境，激发学习兴趣我在教学中尽力创造语言环境，采取灵活多样的形式，努力使学生学得轻松、愉悦。
为此我充分利用现有电化教学设备，有针对性地运用音乐、图片、录音机及对话表演等教学手段，使静态抽象的文字变成动态逼真的语言交流，把言、行、情融为一体，让学生如身临其境，加深了他们对课文的感知和理解。
如在教《a telponecall》一文时，我采用了实物教学。
首先我让学生做好准备，运用英语打电话进行对话，激发了学生的学习兴趣。
然后，我又让学生成对表演。
在教《the season》时，又采取了图片展示，句子归类，由难变易，由繁变简的教学方法，也较理想的提高了学生学习兴趣。
在学八年级英语11课“the pianoconcert”，我又运用录音机配上舒缓的、优美的钢琴演奏曲进行有感情的范读，在音乐所创造的逼真的故事情境下，学生很快被这种气氛所感染，学习情绪顿时升华，迫不急待地想掌握这篇课文。
这种轻松欢快的教学气氛，避免了千篇一律的读、记、背，使学生感到新鲜多样，有信心、有兴趣。
2．挖掘教材的情感内涵，进行德育渗透教学中既有知识的传授，又有情感的交融，教师对教学内容应时刻注重寓理于情、情理结合，以情动人、以理服人。
寓德育于知识传授中，寓德育于情感交融中。
在初中英语教材中，有相当一部分课文具有深刻的教育意义。
我在教学中注意挖掘其内涵进行德育。
如在讲《nathan hale》这课之前，我首先将“nothing could make me turn againstmy countrjr”和“i only regret i have but one life tolose for my country”两句名言板书，然后有感情地朗读，激发学生的爱国主义精神，使学生产生情感上的共鸣。
初中英语教学中情感教育论文
谈初中英语教学中的情感教育教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。
在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力的作用，具有激发学生求知欲的功能以及心理催化的作用，学生的学习成绩很大程度上取决于教师情感投资，因此，情感教育不失为英语课堂教学的重要手段之一。
一、教师的情绪对课堂教学的效果起着重要作用英语课堂教学中教师良好的情绪，融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能充分激活学生的情感智力，使教学达到最佳效果。
相反，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生心理的烦燥、紧张，妨碍学生情感智力的激活，学生不可能进行轻松自如，富有情感的交际练习。
作为教师应当充分尊重和保护学生的自尊心，站在学生的角度考虑他们的需要，注意他们的心理状态，要关心、爱护和帮助他们，尊重他们。
实践证明，一个被老师所喜欢的学生常常充满信心，朝气蓬勃、积极向上、有学习兴趣、学习上主动，经常受到教师的表扬和鼓励，使学生感到成功的喜悦和幸福，产生积极的学习动机，学习成绩好，成功感很强，让同学们羡慕；相反，一个被老师经常瞧不起的”落伍”学生，从教师、同学那里获取的消极情感较多，易产生自卑心理，厌学情绪，消极影响，对英语学习失去信心，从而导致成绩下降。
于是学习上的两极分化日益明显。
因此，情感的因素是初中英语学习出现两极分化的一个重要原因。
二、要想将情感因素运用于英语教学中，首先教师要真正热爱学生热爱学生建立良好的师生互信关系是创造相互接受氛围，进行愉快教学的前提，也是激发学生学习热情和积极性，取得理想教学效果的基础。
教师对学生的爱是积极的情感投资，能促进学生产生积极的情绪，愉快的感情和对自己学英语的信心，从而转化成学生接受教育的内在动力。
这种爱对学生尤其重要，在老师爱的推动下，学生会主动地发挥自己的聪明才智，积极接受老师提供的语言输入信息。
相当一部分教师视”学习困难生”为包袱，对他们要么置之不理，要么批评训斥，如果教师出于高度的责任心，出于爱学生的感情，平时在课堂上对学生的情绪给予科学的控制，保护学生的自尊心，帮助他们建立自信心，应主动定期帮助他们课前预习，课上练习，课后关注辅导，及时给予表扬、鼓励，以激发他们的学习热情和主动性，增强他们在英语学习上的自信心。
初中英语教学应用情感教育的策略研究
初中英语教学应用情感教育的策略研究摘要：现如今的核心素养背景之下，情感教育在初中英语教学中的运用越来越重要。
英语学科其本身就具有一定的文化情感性，现如今的英语教学要求教师不仅仅要教给学习者基本的英语知识，还需要充分运用该学科的情感部分，采用适当的情感来激发学习者的情感共鸣，实现更好的英语教学。
基于上述，本文中笔者就初中英语教学应用情感教育策略为题展开研究。
关键词：初中英语；情感教育；应用策略1情感教育的相关概述情感教育在初中阶段的教育过程中，是非常关键、重要且必不可少的内容。
情感教育指的是教师在课堂教学过程中，要为学生创造合适的学习环境，能够妥善处理与学生之间的矛盾和问题，注重学生情感方面的培养，与学生建立良好的师生关系，能够促使情感因素发挥出其积极作用。
教师要通过情感交流带给学生不一样的情感体验，不断丰富学生的情感，勾起学生的探究欲望。
利用学生的求知欲更好地展开教学，帮助学生逐渐形成一个健全、完善、独立的人格。
因此，情感教育既可以说是一种教学模式，也可以说是一种教学策略。
2情感教育对于初中英语教学的重要性新课改提出了“面向全体学生，提高学生的科学素养，指导学生进行倡导探究性学习”的理念。
这就意味着，现在的初中英语教学不应是简单地通过教师将英语知识“输入”到学生的头脑中，而是需要教师将语言能力、课程知识、社会文化和学习方法形成一个完整的教学氛围和教育基础，使学生能在这种条件下形成自己的英语综合学习能力。
另外，影响学生英语学习能力的因素有二，一是智力因素，主要是指学生的记忆力、接受力、理解力等；二是非智力因素，主要是指学生的学习兴趣、学习态度、学习毅力等。
许多成功的英语教学显示，英语教育的成功不但需要教师具备良好的专业素养，还需要教师打造一个完整的教学氛围和教育基础，同时关注学生非智力因素的发展。
前者需要教师在工作和生活中不断学习和增强自己的知识基础和教学能力，而后两者就需要教师在教学中关注情感教育的应用，加强情感资源的开发，使传授知识和接受知识达到应有的效果。
情感教育在中学英语教学中应用论文
情感教育在中学英语教学中的应用探讨摘要：长期以来，传统的英语教学只重视学生的智力因素，注重对知识的灌输和传授以及解决疑难问题，而往往忽视了非智力因素的运用。
情感态度是素质教育的一个层面，培养学生对英语学习的积极情感，是英语教学的最终目的。
本文论述了情感教育的重要性，通过挖掘英语教学中的情感因素，提出了实施情感教学的有效措施。
关键词：英语教学；情感因素；情感教育情感教育原理认为，认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一的，不可分割的。
心理学研究表明，人的智力因素并不是教育成功与否的唯一或决定性因素，非智力因素对学生学习效果也有着重要的作用，甚至会影响智力水平的发挥。
在非智力因素中，情感因素具有重要的地位和作用。
一、英语情感教学的内涵什么是英语情感教学？所谓英语情感教学，就是指教师a在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
情感具有强度、紧张度、快感度和复杂度四种动力特征。
这四种动力特征表现为程度不同的两极性、积极体验的增力作用和消极体验的减力作用。
积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒、沮丧等则会降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。
在人性的理念上，教学过程不但是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，同时也是教师与学生情感交流的过程。
学生的学习过程是认知活动和情感活动相互协调、互为作用的过程。
二、情感态度对英语学习的影响情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。
在初中阶段，学生们在英语学习中的情感态度总体上是积极的，他们已初步具有了英语学习的兴趣和愿望并乐于了解异国文化和学习异国语言的趋向。
但也有一些消极的情感态度在严重影响学生学习英语的效果，所以像以往外语教学中重知识、轻情感的情况应该得到纠正。
例如：焦虑就是英语学习中常见的情感障碍，表现为紧张、害怕、不敢主动参与课堂活动，导致学生课堂注意力不集中，引起语言输入和输出效果低下。
初中英语情感教学研究
３ 突 出重点 ， 导学法 ， 解困难 ． １ 指 化 在确保听 、 读、 说、 写基本技能ｊ到训练自前提 导 ， Ｊ
下， 我们可根据学生的实际水平和时间许可 ， 删减、 添加或 重组有关教材内容 ， 此外， 我们要注意培养 学生学好英语的决心、 克服困难的傅 ｃ、 极进取 Ｊ移Ｉ 、 的恒 心 。可利用 名 舂警句 、 人物 的事迹 及 学生 模范 身边的典型例子对学生进行意志品质教育。 ３ ２帮 助学 生树 岙当的“ 语言 自我 ” “ 占自我” ａｇ ａｅ．ｇ） 语 （ ｎｕ ｇ． ｏ Ｌ ｅ ￣指我们通过语言 把 自己的形象展现在别人面前。 初中学生的 自我意 识正趋成熟， 尊和他尊感强烈， 自 因此他们颇为注 意在别人函前的青行及他 人的评价。 ｉ 不少教师都有 这样 的感觉：初小学生 不太愿意举 ｆ回答课堂提 问 ， 随着年级 的上 升 ， 于的人越来 越少 。 且 举 问题 的 症 结恐 陶就在 于扒 心 签 好 或错 瀑而遭 同学笑
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话或老师批评 为了避免丢面子、 自 学生往往 伤 尊， 采取抑制态度， 要么尽量不与老师的 目光相遇以回 避老师的提问， 要么只使用非常简单的和熟悉 的词 句作答 ， 不敢使用没有把握的语句。语言学习重在 尝试 ， 过于保护“ 语育 自我” 显然不利于语言学习。 因此 ， 我们首先要告 诉学生 ， 语言学习中出现错误
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郑 永 梅
ｆ 江省 乐清市柳市 实验 中学 ， 浙 浙江 乐清 ３ ５ ０ ） ２６ ０
摘 要： 教师在教学 中重视情感 因素 ， 充分利 用情 感因素的积极作 用 ， 完善教 学 目标 ， 优化教 学过程 ， 高教 学效果 ， 而实现 学生的认 知能力 提 从 与情感素质的和谐发展。然而在传统的英语教 学中， 师更多地 重视 了教 学的认知领域 ， 教 而关乎学生 思想品德 、 生观形 成的情 感领域 常常被忽视 ， 人 从而使英语这 门情感 内涵十分丰 富的学科 变成 了单调乏味 的知识性的达标课程 了， 笔者通过对新《 课标 》 的深入 学＞ 烈及 多年的英语教 学 实践 ， ｊ － 认 识到英语教学 中要体现“ 以人为本 ” 的价值取 向， 充分发挥情感教育的作 用。 关键词 ： 中英语 ； 初 ・ 睛感教 学； 生关系； 师 学生 教学活动由教师和学生的认知因素和情感因 趣 ． 各享其 乐 。 素交织而成， 二者在英语教学中起着同等重要的作 ２ 开展丰富多彩的课外活动 ． ２ 兴趣是在各种实践活动中逐、ｊ成和发展起 渐髟 用 ，认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关 来的。 语言环境的单一一 客观 ｊ 二 使得学生的英Ｉ： … － －Ｔ ｒ－ ￣ 键。 习与操练主要局限于课堂。久而久之 ， 学生难免会 １以学生为本 ， 建立新型的师生关系 『 别无他用 ， 享受不到 日 爱是人类最美好的睛感，是教育的—个永恒 感到学习仅仅是为 ｜考试 ， 渐渐地 门 学习英语的兴趣便 话题 。 爱是教育的基础， 没有爱就没有教育。 教学过 常使用语言的乐趣， 因此， 我们对此茁有清醒自 认识 ， 程是师生认知与隋感合作的过程， 良好的合作需要 会消退乃至丧失。 良 好的师生关系。 教师热爱学生是建立和｝师生关 想方 设法创造条件使学生走出课堂也有机会操练 皆 系的前提 ， 是缩短师生问心理距离的关键， 是提高 英语。 而出路就在于开展形式多样自澡外活动。 ９ 例 教育教学质量的保证。 以师爱为主导的师生 人 际交 如 ， 放映英文电影 ， 学唱英文歌曲， 讣办英语角 ， 讲 用。 此所谓“ 亲其师， 信 英语幽默、 笑话和故事 ， 组织兴趣小组． 举行阅读 、 其道” 那么 ， 。 我们在英语教学中如何缩短师生间的 演讲、 写作、 单词比赛， 等等。活动的内容与形式要 尽可能颐及到不同英语水平的学生， 争取做到人人 心 理距离 呢 ？ １ 平等对待每 —Ｃ学生 ． １ 童 能参加， 愿加入 ， ＾＾ 机会均等 ， 乐趣共享。 ２ 创设成功机会 ， ． ３ 增加愉快体验 现实教学中，教『 自然而然地将关爱的 师 总会 目光更多地投向了那些成绩好 的学生 ，而所谓的 心理学研究表明 ， 有成功希望 的事情或活动 “ 差生” 们则被置于奚落、 、 冷漠 无人理会的角落里。 以 及能带来『 １ ｉ ｉ 快感的事物容易激发人的兴趣。因 这显然有悖“ 为了每个学生的发展” 的以人为本的 此， 我们在教学小要针对不同水平层次的学生提出 教育观。 学生是一个个独特自． 其学习方式 、 一 ｆ人， Ｊ 学习 不同的目 标要求 ， 学 要让 生看到经过…定 的努力能 态度、 学习能力等方面 自然存在差异。 因此， 热爱每 够取得成绩和进步 ； 要鼓励学生大胆尝试 不怕犯 个学生是教师的基本职业道德之一 。 教师对成绩 错， 对学生取得的哪怕是 滴的进步或微小的成功 好的学生固然要肯定 、 表扬， 以促使其不断进步， 但 都要大加赞赏 ， 而对错误则要耐心指导 自纠 ， 让学 对后进生更要多—分关爱 、 玢 耐心、 多一 多一点宽 生在纠错ｌ１ ｝ 也能体验到成功。 ， 在教学的各个 容、 多—分帮助 ， 以消除其与老师的心理隔阂与对 环节上， 我们都应考虑女何为不同水平的学生创没 Ｉ １ 体验到成功的愉快， 从而激发学生的 立情绪， 使他们重拾售 努力赶上， 、 从而大面积提 成功的机会 ， 学习兴趣 ， 提高教学质量。 高教学质量。 １ ２尊重、 信任每一 学生 ３ 帮助克服困难 ， 树立学生的学习信 一同人学外语不是件容易的事 ，而现行的初 尊重学生 ， 意味着要尊重学生在学习上的付 出， 时刻注意保护学生的自尊 与 自信心。相信学 中英语教材的生词昔、 阅读量 、 话题信息量及各种 生就是给予学生更多的期待 ，相信学生会取得进 活动量方面提高的幅度较大。 面对如此多的内容和 不要说学生油然而生畏难隋绪 ， 就是教师刚 步， 获得成功。 教师的 期待是 一 种重要的教育力最 ， 要求 ， 可激发起学生努力学习 、 积极进取的内 驱力。 接触时也会觉得困惑 ； 那些英语基础本来就薄弱的 学生 ， 其畏难 卿自然更加严重。 在这种情况下 ， 教 ２培养学习动机， 增强学生的学习动力 人们常说，兴趣是最好的老师，是学习的先 卿 煎该怎 么办？
情感教学的实践研究课题(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，情感教育逐渐成为教育领域关注的焦点。
初中英语教学作为培养学生语言能力和文化素养的重要环节，如何将情感教育融入其中，提高学生的学习兴趣和英语应用能力，成为当前教育研究的重要课题。
本课题旨在探讨情感教育在初中英语教学中的实践策略，通过实证研究，分析情感教育对初中英语教学效果的影响，为提高英语教学质量提供理论依据和实践参考。
关键词：情感教育；初中英语；教学实践；教学效果一、课题背景1. 情感教育的重要性情感教育是指通过教育手段，培养学生正确的情感态度、价值观和道德品质，提高学生的心理素质和社会适应能力。
在初中英语教学中，情感教育不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能促进其全面发展。
2. 初中英语教学现状当前，我国初中英语教学普遍存在以下问题：教学方法单一，重知识传授轻情感培养；学生英语学习兴趣不高，学习积极性不足；师生关系紧张，缺乏情感交流等。
这些问题严重影响了英语教学效果。
二、研究目的1. 探讨情感教育在初中英语教学中的实践策略。
2. 分析情感教育对初中英语教学效果的影响。
3. 为提高初中英语教学质量提供理论依据和实践参考。
三、研究内容1. 情感教育在初中英语教学中的实践策略（1）营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
（2）关注学生情感需求，建立和谐师生关系。
（3）运用情感教学手段，提高学生英语应用能力。
（4）开展丰富多彩的英语活动，培养学生跨文化交际意识。
2. 情感教育对初中英语教学效果的影响（1）提高学生学习兴趣和积极性。
（2）改善师生关系，促进情感交流。
（3）提高学生英语应用能力和跨文化交际能力。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情感教育理论和初中英语教学现状。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析情感教育对初中英语教学效果的影响。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析情感教育在初中英语教学中的应用效果。
情感因素在农村初中英语教学中的应用
情感因素在农村初中英语教学中的应用随着中国农村教育的不断发展，初中英语教学也在逐步改善和完善。
在教学中，往往忽略了情感因素对学生学习的影响。
事实上，情感因素在农村初中英语教学中起着至关重要的作用，它可以影响学生的情绪、学习动力和学习效果。
本文将探讨情感因素在农村初中英语教学中的应用，提出有效的应用方法，以促进学生的全面发展。
一、情感因素对学生学习的影响情感因素是指学生在学习过程中产生的情感体验，包括情绪、兴趣、动机等。
这些情感因素对学生的学习起着重要的调节作用。
在初中阶段，学生处于青少年期，情感体验更为丰富和复杂，因此对于英语学习的情感因素更加敏感和重要。
情感因素对学生的学习动机产生影响。
学习动机是学生学习的内在驱动力，它决定了学生是否愿意投入到学习中。
如果学生对英语学习缺乏兴趣或者产生了抵触情绪，就会影响他们的学习动机，导致学习消极和不积极，甚至出现逃避学习的情况。
情感因素对学生的学习效果产生影响。
学习的有效性和深度与学生的情感体验密切相关。
如果学生在学习英语的过程中产生了积极的情感体验，比如对英语产生浓厚的兴趣，对学习英语产生自信心等，就会促进学习效果的提高。
反之，如果学生在学习中产生了负面情感体验，比如恐惧、厌恶、焦虑等，就会影响他们的学习效果，甚至导致学习能力的下降。
要想提高农村初中英语教学的质量，就必须注重情感因素的应用，促进学生的积极情感体验，从而促进学生的学习动机和学习效果的提高。
1. 营造良好的学习氛围创建良好的学习氛围对于农村初中英语教学至关重要。
在课堂教学中，教师应该营造轻松愉快、活泼生动的学习氛围，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
教师可以利用多媒体、图片、音频等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而促进情感因素的积极影响。
2. 激发学生的学习兴趣激发学生对英语学习的兴趣是促进情感因素应用的关键。
在农村初中英语教学中，可以通过举办英语歌唱比赛、英语演讲比赛等活动，引导学生积极参与，培养学生的学习兴趣。
谈初中英语教学中情感教育的运用
情 ， 学 生 一 起 走 向生 活 ， 同 实 践 ， 和 共 让 学 生 感 受 到英 语 的 无 处 不 在 ， 学 其
习 兴 趣 就 会 大 增 ．学 生 会 主 动 搜 索 、
并 强 化 学 生 的 学 习兴 趣 ， 引 导 他 们 并
逐渐将兴趣 转化为稳定 的学 习动机 ， 以使 他 们 树 立 自信 心 、 炼 克 服 困 难 锻
良好 的 英 语 交 际 氛 围 的 形 成 ， 需
要 教 师 的 精 心 设 计 和 引 导 ． 需 要 学 更
生 的 配 合 与 努 力 。 因 此 ， 课 堂 教 学 在 中 ． 师 应 当 选 择 恰 当 的 合 作 学 习 方 教
式 ， 学生 分成小组 ， 行 合作探究 ， 把 进 然 后 以 小 组 竞 赛 的 方 式 展 示 他 们 的 自学 成 果 。在 学 习对 话 、 短剧 时 ， 让 可
情 感条件下 ， 才会 产 生 真 正 的 习得 。 因 此 ， 在 教 学 中注 重 情 感 教 育 ， 。 是 新 课 程 改 革 的 要 求 ， 是 激 发 学 生 也
果 教 师 老 是 板 着 面 孑 ， 动 辄 训 斥 嘲 Ｌ 讽 ． 然会引起 学生心情 烦躁 、 张 、 必 紧
老 师 的畏 惧 感 ， 造 一 种 宽 松 和 谐 的 营 课堂学 习氛 围． 学生 在这种 氛围 中 让 轻松地进行学习与交流 。 教 学 过 程 是 师 生 情 感 交 流 、 此 彼
学 生 自评 、 评 、 师 点 评 等 方 法 ， 互 教 使
学 生 学 会 尊 重 他 人 的 见 解 ， 会 与 他 学 人 分 享 自 己 的心 得 体 会 ， 中 获 得 平 从 等 、 重 、 爱 等 丰 富 的情 感 体 验 ， 尊 关 促
初中英语教学中情感策略运用
初中英语教学中的情感策略运用初中阶段的英语教学是一个错综复杂的过程，学生在学习中不仅要积累语言文化知识，同时对语言交际技能的拓展也显得格外重要。
在这种教师与学生之间能动的交流中，情感策略对提高学生的英语水平起着至关重要的作用。
因此，将情感策略应用于初中英语教学中是提高英语课堂教学的有效途径。
初中英语教学情感策略环境一、引言初中英语的教学过程是纷繁复杂的，使情感策略的运用研究也不可能在该领域的各个方面展开。
但教学内容处理，教学组织，教学环境的处理和教学评价等都是初中整个英语教学过程的重要组成部分，本研究试图从这四个方面展开，以试图找到一些应用在教学实际中行之有效的教学方法。
二、情感策略在教学内容中的运用教学内容满足学生的现实需要是提高学生学习英语的兴趣，诱发学生学习英语的内在动机的有效途径。
教学内容主要体现在教材上，现在学校用的英语教材是《gor for it》，这本教材比较贴切学生实际，与时代接轨，能够开脱学生的思维，与学生的生活密切相关，是一本非常新颖的教材。
鉴于此，英语教材的选题范围应延伸到生活的各个方面才能激发学生的学习兴趣。
上述的英语教学现状为教师提出了相应的要求，需从自身的实际与学生现有的知识、技能、思维能力等方面灵活地使用教材，对教材的内容、编排的顺序、教学的方法等进行适当地调整，防止在初中英语教学中出现机械的使用教材。
例如，教师可以对英语教材中的单元内容进行微调，将相关的语法项目单元进行合并与整合，形成完整的语法体系，使其更易于学生接受。
针对某单元中的内容也可以扩充知识点，增加补充性的教学内容。
三、教学组织的情感性处理的手段英语教师应该从情感的角度对教学组织进行处理，这样可以对英语课堂的最佳优化起到十分关键的作用。
教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。
（1）短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。
我们设想每课课文和练习需用3小时。
若每周花12个小时，则全书需要30周的时间。
初中英语教学中情感因素的运用研究
的设 置上也应该具体 问题 具体分析 ， 排不 同的层次 ， 不 同层次 安 让 的学生参 与， 使他们 对 自己充满信心。老师还可 以根据学 生的生活
习惯和学习兴趣 ， 去引导学生感悟 、 体验教材 中 的显性 或隐性 的情 感 ， 学生主动参与到 这种氛 围中， 让 感受学 习外 语的快 乐。在英语
一
英语学科 的课程 内容形式 多样 ， 大多数 内容贴近学生 的实 际生 活， 有很强的思想性 。如果要激发学 生学 习英语 的兴趣 ， 具 培养学 生发挥 自己的主观能 动性 ， 养成 自主学 习的习惯 。老师需要从教 材 人手 ， 充分挖掘教材 中情感 资源并设计 好教学 的各个环节 。 通过设
教学活动是 以教材为基本依 据 ， 生从教材 中了解 、 学 感知 周围
的事物 。结合教 材与创设 的多种情境是 英语课堂教 学成功与否 的 关键 。创设 的情境越准确 、 活泼生动 ， 越 学生就越能理解知识 ， 使他
宽容 、 合作的教学氛围来实现 。可以采 取多种教学手段 ， 如实物 、 录
英语教学 ■
初 中英 语教 学 中情感 因素的运用研 究
龚周 蓓
（ 州师 范大 学钱 江 学院 杭
中图分类号 ： ６ ３４ Ｇ ３． 文献标识 码： Ａ
浙 江 ・ 州 ３０ １ ） 杭 １０２
文章编号 ： ６ ２ ７ ９ （０ ９ ３ — ７ － ２ １７ — ８ ４２ ０ ５ １５ ０ Ｊ
厚 的学 习兴趣 ， 使学生轻松 而高效地学习。因此在初 中阶段 的教学
中进行情感策 略的运用研究非 常重要。
１实验中的情感教学策略
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初中英语教学中情感因素的运用研究[摘要] 如何激发学生学习英语的动机,使学生树立自信心,在
英语课堂上实现教师与学生之间及学生与学生之间的积极情感互动,以提高英语学习效果是一项重要的研究课题。
笔者通过教学实践,证明了在初中英语教学中运用情感因素能够提高课堂教学效果和教学质量。
[关键词] 初中英语教学情感因素积极情感
随着英语教学改革的不断深入,社会对英语教学以及英语教师
提出了更高的要求。
在初中英语新课程的实施过程中,如何充分发挥情感的教育功能,如何达成初中英语教学的“情感态度与价值观”目标,是一个值得探讨的理论问题和实践问题。
英语是人类进行情感交流的交际工具,情感是教学的重要内容,发挥情感的教育价值,对优化初中英语课堂教学过程,建构具有生命活力的课堂文化,培
育学生自主学习的愿望与能力,促进学生生动活泼、全面而又个性的发展,都具有重要的现实意义。
一、情感教学策略
1.把握情感目标,激发学习动机
要发挥情感的功能,英语教师必须从教学目标设计入手,设计清晰的情感发展目标,把知识目标与情感发展目标结合起来。
在揭示学习课题中,创设一些活动情景,这样可以激发学生的学习兴趣和
动机。
电视、电化教学、多媒体教学可以增加学生的学习兴趣,还可以组织一些比赛活动。
教师应精心设计和组织课堂活动,采用互
动的形式来激发学生兴趣,发挥学生的主动积极性,提高学习效率。
2.用感情激活课堂教学气氛
课堂中教师要平等地去对待每一个学生,注重发现每个学生的
闪光点并要及时表扬和肯定,不能伤害学生的自尊心。
师生的交流不仅仅是课堂教学,课余生活中的师生交流也是很必要的。
只有热爱学生,才能教好学生;只要有感情地教,学生就会有感情地学,对
学习就会产生兴趣。
学生的兴趣被诱发出来,学生才会自觉地去学,轻轻松松地去学。
教材中的情感因素要靠教师去挖掘,去处理,去设计。
在教学中,只有投入情感教育,建立深厚的师生情,才能促进学生的知识和情
感的协调发展,才能使他们的知识和能力得到同步的发展。
3.创设良好的情境氛围
在教学过程中,可以运用直观教具和表演等方法,创造一些真实交际情景,调动学生的积极性和主动性。
也可以放录像、录音,使学生仿佛身如其境,产生情感上的共鸣。
学生就会情不自禁地去思维、去探索。
通过情景教学,引导学生在情真意切的语境中学英语,不仅有趣、有效,而且能真正学到英语,提高英语学习的积极性。
4.亲切的讲授带来师生情感上的共鸣
教学是包含着师生间的情感交流,并渗透于教学的全过程之中。
教师要用自己的教态,包括语言、情感、动作引导和激励学生。
教师应亲切而不冷淡,温柔而不威严。
课余时间,可和学生交谈聊天,了解学生在英语学习中的疑难处。
在倾听学生的意见和要求时,要
占在学生的位置上去思考,理解学生的思想感情,师生情感交融,学生就会对教师产生亲切感和信任感。
在与学生交流思想时,要善于捕捉学生情感上的“兴奋点”,多了解学生的兴趣和爱好,尽可能多地组织英语活动,激励他们奋发向上。
二、情感教学案例
1.实验目的
通过英语作文辅导训练,帮助学生克服用英语写作的畏惧心理,通过查询、记录语句独立完成作文。
2.实验内容
作文这道题很灵活,不仅考察学生对英语单词拼写、语法掌握的情况,还考察学生整篇作文的结构,语言的使用是否灵活、得体、丰富。
对于初中生来说,难度较大,有些学生对作文很反感,如何通过辅导训练,让学生不畏惧,写出清晰、有条理的作文。
3.实验过程
在讲解作文写作时,可以通过brainstorming的工作图,教学生如何搭建作文的框架。
例如,写“our school library”,引导学生以小组为单位把能够想到的与学校图书馆相关的内容全部写下来。
每个学生都想了很多,这时可以将每个小组所写的内容进行归
纳综合,选出可行有针对性的进行讨论,确定如下几个主要方面:
(1)the library plays a very important part in our life.
(2)the students should follow the rules in the library.
(3)the students should take good care of the books in the library.
要突出重点和简洁,需要对字数进行一定控制,选其中一条写,
这时大家选了其中一个方面(1)the library plays a very important part in our life作为主题来写,题目确定下来了,那内容该分几部分来写呢?这时需要让学生经过一次brainstorming来完成树枝和叶子需要的内容。
如:
树枝一:
树枝二:
树枝三:
学生之间互相讨论,互相合作,不仅可以使问题思考全面,也在
合作中体会到学习的兴趣。
每个学生的思路和热情度不一样,对不善于思考问题的学生老师要进行有针对性的辅导,即使基础差点也要给予适当的鼓励。
三、结束语
在英语教学中,为了调动学生情感因素的积极作用,教师要了解学生的需要和情感,尽量缩短师生之间的心理距离。
只有教师具备积极的情感,善于活跃课堂气氛,使学生学习在一个积极、和谐、能产生表达欲望的英语学习氛围中,才能让学生对英语产生兴趣,摆
脱心理顾虑,积极主动地学习英语,提高英语的运用能力。
参考文献:
[1]戴曼纯.情感因素及其界定[j].外语教学与研究,2000.
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