初中英语教学中情感因素的运用研究

初中英语教学中情感因素的运用研究[摘要] 如何激发学生学习英语的动机,使学生树立自信心,在

英语课堂上实现教师与学生之间及学生与学生之间的积极情感互动,以提高英语学习效果是一项重要的研究课题。笔者通过教学实践,证明了在初中英语教学中运用情感因素能够提高课堂教学效果和教学质量。

[关键词] 初中英语教学情感因素积极情感

随着英语教学改革的不断深入,社会对英语教学以及英语教师

提出了更高的要求。在初中英语新课程的实施过程中,如何充分发挥情感的教育功能,如何达成初中英语教学的“情感态度与价值观”目标,是一个值得探讨的理论问题和实践问题。英语是人类进行情感交流的交际工具,情感是教学的重要内容,发挥情感的教育价值,对优化初中英语课堂教学过程,建构具有生命活力的课堂文化,培

育学生自主学习的愿望与能力,促进学生生动活泼、全面而又个性的发展,都具有重要的现实意义。

一、情感教学策略

1.把握情感目标,激发学习动机

要发挥情感的功能,英语教师必须从教学目标设计入手,设计清晰的情感发展目标,把知识目标与情感发展目标结合起来。在揭示学习课题中,创设一些活动情景,这样可以激发学生的学习兴趣和

动机。电视、电化教学、多媒体教学可以增加学生的学习兴趣,还可以组织一些比赛活动。教师应精心设计和组织课堂活动,采用互

动的形式来激发学生兴趣,发挥学生的主动积极性,提高学习效率。

2.用感情激活课堂教学气氛

课堂中教师要平等地去对待每一个学生,注重发现每个学生的

闪光点并要及时表扬和肯定,不能伤害学生的自尊心。师生的交流不仅仅是课堂教学,课余生活中的师生交流也是很必要的。只有热爱学生,才能教好学生;只要有感情地教,学生就会有感情地学,对

学习就会产生兴趣。

学生的兴趣被诱发出来,学生才会自觉地去学,轻轻松松地去学。教材中的情感因素要靠教师去挖掘,去处理,去设计。在教学中,只有投入情感教育,建立深厚的师生情,才能促进学生的知识和情

感的协调发展,才能使他们的知识和能力得到同步的发展。

3.创设良好的情境氛围

在教学过程中,可以运用直观教具和表演等方法,创造一些真实交际情景,调动学生的积极性和主动性。也可以放录像、录音,使学生仿佛身如其境,产生情感上的共鸣。学生就会情不自禁地去思维、去探索。通过情景教学,引导学生在情真意切的语境中学英语,不仅有趣、有效,而且能真正学到英语,提高英语学习的积极性。

4.亲切的讲授带来师生情感上的共鸣

教学是包含着师生间的情感交流,并渗透于教学的全过程之中。教师要用自己的教态,包括语言、情感、动作引导和激励学生。教师应亲切而不冷淡,温柔而不威严。课余时间,可和学生交谈聊天,了解学生在英语学习中的疑难处。在倾听学生的意见和要求时,要

占在学生的位置上去思考,理解学生的思想感情,师生情感交融,学生就会对教师产生亲切感和信任感。在与学生交流思想时,要善于捕捉学生情感上的“兴奋点”,多了解学生的兴趣和爱好,尽可能多地组织英语活动,激励他们奋发向上。

二、情感教学案例

1.实验目的

通过英语作文辅导训练,帮助学生克服用英语写作的畏惧心理,通过查询、记录语句独立完成作文。

2.实验内容

作文这道题很灵活,不仅考察学生对英语单词拼写、语法掌握的情况,还考察学生整篇作文的结构,语言的使用是否灵活、得体、丰富。对于初中生来说,难度较大,有些学生对作文很反感,如何通过辅导训练,让学生不畏惧,写出清晰、有条理的作文。

3.实验过程

在讲解作文写作时,可以通过brainstorming的工作图,教学生如何搭建作文的框架。

例如,写“our school library”,引导学生以小组为单位把能够想到的与学校图书馆相关的内容全部写下来。

每个学生都想了很多,这时可以将每个小组所写的内容进行归

纳综合,选出可行有针对性的进行讨论,确定如下几个主要方面:

(1)the library plays a very important part in our life.

(2)the students should follow the rules in the library.

(3)the students should take good care of the books in the library.

要突出重点和简洁,需要对字数进行一定控制,选其中一条写,

这时大家选了其中一个方面(1)the library plays a very important part in our life作为主题来写,题目确定下来了,那内容该分几部分来写呢?这时需要让学生经过一次brainstorming来完成树枝和叶子需要的内容。如:

树枝一:

树枝二:

树枝三:

学生之间互相讨论,互相合作,不仅可以使问题思考全面,也在

合作中体会到学习的兴趣。每个学生的思路和热情度不一样,对不善于思考问题的学生老师要进行有针对性的辅导,即使基础差点也要给予适当的鼓励。

三、结束语

在英语教学中,为了调动学生情感因素的积极作用,教师要了解学生的需要和情感,尽量缩短师生之间的心理距离。只有教师具备积极的情感,善于活跃课堂气氛,使学生学习在一个积极、和谐、能产生表达欲望的英语学习氛围中,才能让学生对英语产生兴趣,摆

脱心理顾虑,积极主动地学习英语,提高英语的运用能力。

参考文献:

[1]戴曼纯.情感因素及其界定[j].外语教学与研究,2000.

[2]刘建达.论外语学习中的情感过滤[j].山东外语教学,1996.

[3]项成东.情感过滤在外语教学中的运用[j].中小学英语教学与研究.