关于信息技术特长生的培养

关于信息技术特长生的培养

关于信息技术特长生的培养

发布者:梁建

在信息技术教学中学习的主体个体差异非常悬殊明显，我们在鼓励张扬个性，促进学生全体发展的同时，也不能忽略了特长生的发展。如果“千里马”没有遇到伯乐，“和氏璧”没有遇到卞和恐怕终将被埋没，不可能留名青史。我们教师要有勇当“伯乐”的精神，积极发现学生中的“千里马”，进行精心培养，给他们一鸣惊人的机会。

对特长生的选材和培养一直是我在思考的一个问题，总结大体可以分成三个方面：发现—培养—提炼。

一、选材。信息技术不同于其他学科，如果单纯用“只要学习好的就是信息技术的苗子”，显得有些狭隘。因为在实际的教学中我发现有很多所谓的“差生”对信息技术非常感兴趣，动手操作能力极强，如果真是让班里的前十名和后十名单纯进行操作PK，结果真不得而知。当然选材也不能以操作能力强为首要条件。要选出好的苗子，关键是要对信息技术怀有浓厚的兴趣，要有较广的知识面和敏锐

的思想，同时还要有较强的操作能力和钻研能力。当然要在短时间内挖掘出来是不容易的，是一个持之以恒的过程，主要通过两个方式：

1、摸底初选。开学之初通过“信息技术问卷调查表”（包括兴趣、爱好、有何特长、参加过何种比赛和你想达到的目标等），掌握学生的大体情况，每班选出5-10位学生，重点考查，让每位同学上交一份自己满意的作品共同赏析。

2、通过课堂学习进一步考察。课堂是传授知识的主要场所，也是和学生亲密接触的时间。要重点观察学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，通过任务的评价可以发现学生的特长，决定今后个性发展的方向。

二、培养。

1、确定近期目标。掌握特长生的兴趣取向，帮助他们确定近期目标，包括参加竞赛、承担研究性学习小组课题等等。有了目标就有了动力，可以协助学生制定自己的发展计划。

2、课内培养。不能局限于特长生作业比别的同学做的快、做的好就行，而要进行分层次教学，要精心设计特长生的任务和自主探究的内容。同时可以根据学生的个性采用不同的方式，对于活泼好动

的特长生可以充当老师的“小助手”协助教学，教学相长；对于喜欢钻研的特长生可以让他们按既定目标自由完成。

3、课外培养。课堂的时间毕竟是有限的，只将学生局限在课堂上会禁锢了特长生的发展。要在课外通过“校本教研”和“研究性学习小组”来重点培养。可以采取“协作小组”模式，把各类特长不同（主要包括创意、美工、技术等）的学生交叉分成若干小组，让他们互相取长补短，共同进步！同时可以为信息技术的竞赛储备人才和素材。

三、提炼。以前我有一个人才培养的误区，就是觉得学生竞赛获奖就万事大吉，就成功了，完成了对他的培养，而忽视了培养的连续性和持久性。这样的后果是一部分自制能力差的特长生在参赛完毕后丧失了学习热情，不但起不到模范带头作用，变成了“捣乱”分子，因为失去了目标变得迷茫。直到前年我的一个学生获得了山东省网页竞赛二等奖，这在我校是很高的荣誉，好像有了值得骄傲的资本。但这个学生并没有放松下来躺在功劳簿上睡大觉，而是继续努力，终于有一天他拿着自己的作品让我给与评价。是详细介绍他爸爸公司—“木制门”的一个网站，我被震憾了，从设计到素材，从

版面到内容颇具专业水准，我被他的精神和毅力折服了，这个学生后来去了美国专修信息技术专业。我从这个学生身上得到了启示，在后面的教学培养中不要以参赛作为最终目标，而要作为学生终身发展的工具，去研究学习生活中的问题，去实现自己的梦想。

“玉不琢，不成器”，只有我们老师具有了高超的技艺的“工匠”，对“玉石”精心的反复的打磨，才能得到洁白无瑕、光润晶莹的宝玉。

关于信息技术特长生的培养

发布者:梁建

在信息技术教学中学习的主体个体差异非常悬殊明显，我们在鼓励张扬个性，促进学生全体发展的同时，也不能忽略了特长生的发展。如果“千里马”没有遇到伯乐，“和氏璧”没有遇到卞和恐怕终将被埋没，不可能留名青史。我们教师要有勇当“伯乐”的精神，积极发现学生中的“千里马”，进行精心培养，给他们一鸣惊人的机会。

对特长生的选材和培养一直是我在思考的一个问题，总结大体可以分成三个方面：发现—培养—

提炼。

一、选材。信息技术不同于其他学科，如果单纯用“只要学习好的就是信息技术的苗子”，显得有些狭隘。因为在实际的教学中我发现有很多所谓的“差生”对信息技术非常感兴趣，动手操作能力极强，如果真是让班里的前十名和后十名单纯进行操作PK，结果真不得而知。当然选材也不能以操作能力强为首要条件。要选出好的苗子，关键是要对信息技术怀有浓厚的兴趣，要有较广的知识面和敏锐的思想，同时还要有较强的操作能力和钻研能力。当然要在短时间内挖掘出来是不容易的，是一个持之以恒的过程，主要通过两个方式：

1、摸底初选。开学之初通过“信息技术问卷调查表”（包括兴趣、爱好、有何特长、参加过何种比赛和你想达到的目标等），掌握学生的大体情况，每班选出5-10位学生，重点考查，让每位同学上交一份自己满意的作品共同赏析。

2、通过课堂学习进一步考察。课堂是传授知识的主要场所，也是和学生亲密接触的时间。要重点观察学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，通过任务的评价可以发现学生的特长，决定今后个性发展的方向。

二、培养。

1、确定近期目标。掌握特长生的兴趣取向，帮助他们确定近期目标，包括参加竞赛、承担研究性学习小组课题等等。有了目标就有了动力，可以协助学生制定自己的发展计划。

2、课内培养。不能局限于特长生作业比别的同学做的快、做的好就行，而要进行分层次教学，要精心设计特长生的任务和自主探究的内容。同时可以根据学生的个性采用不同的方式，对于活泼好动的特长生可以充当老师的“小助手”协助教学，教学相长；对于喜欢钻研的特长生可以让他们按既定目标自由完成。

3、课外培养。课堂的时间毕竟是有限的，只将学生局限在课堂上会禁锢了特长生的发展。要在课外通过“校本教研”和“研究性学习小组”来重点培养。可以采取“协作小组”模式，把各类特长不同（主要包括创意、美工、技术等）的学生交叉分成若干小组，让他们互相取长补短，共同进步！同时可以为信息技术的竞赛储备人才和素材。

三、提炼。以前我有一个人才培养的误区，就是觉得学生竞赛获奖就万事大吉，就成功了，完成了对他的培养，而忽视了培养的连续性和持久性。