《亚非文明古国》说课稿
第2课 亚非文明古国 教案
6、公元前2300年左右，印度河流域出现了一些城邦。公元前15世纪，雅利安人入侵。
7、印度的种姓制度：婆罗门（祭司贵族）、刹帝利（国王、官吏和武士）、吠舍（从事农业、牧业、商业的平民）、首陀罗（从事低贱的各种职业）
8、古代埃及、古代印度、古巴比伦和中国被称为亚非四大文明古国。
2、《 》是历史上已知的第一部比较完备的成文法典。
3、印度的种姓制度：（ ）（祭司贵族）、（ ）（国王、官吏和武士）、（ ）（从事农业、牧业、商业的平民）、（ ）（从事低贱的各种职业）
4、（ ）、（ ）、（ ）和中国被称为亚非四大文明古国
板书设计：
一、古代埃及：巴比伦王国：发源地——两河流域《汉谟拉比法典》
三、古代印度：发源地——印度河和恒河流域种姓制度
四、古代中国：发源地——黄河流域和长江流域
详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果
课后反思：
合作探究:
讨论：
P.7胡夫金字塔修建于4600多年以前，当时没有起重机、汽车等机械，你认为它是采用什么方法建造的？
P.10婆罗门祭司编造说：造物神梵天用自己的嘴创造出婆罗门，用手创造出刹帝利，用腿创造出吠舍，用脚创造出首陀罗。想一想，其用意是什么?
知识运用：
1、（ ）是古埃及文明的象征，是古埃及人民劳动和智慧的结晶。
新课讲授:
学习任务：
1、埃及位于北非尼罗河流域，公元前3100年，形成统一的奴隶制国家，都城在孟斐斯。国王称为法老。
2、金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及人民劳动和智慧的结晶。
3、西亚两河流域约在公元前3000年出现了许多城市国家。
4、公元前18世纪，古巴比伦国王汉谟拉比统一了两河流域，首都在巴比伦。
梅州-2020年教师招聘备考资料：亚非文明古国-说课稿
梅州-2020年教师招聘备考资料：亚非文明古国-说课稿《对教师招聘考试常见知识点的分析——百家争鸣》一、考情分析百家争鸣是历史学科教师招聘笔试考试的常见知识点。
春秋战国是历史的大变革时期，随着铁犁牛耕的出现和发展，经济的变化引起了阶层的变动，政治上的动乱和学术的下移也为思想的繁荣和发展提供了有利的环境。
诸子百家对于政治和社会的感悟与思想互相争论辩驳，共同构成了思想的“百家争鸣”的繁荣局面。
百家争鸣这一知识点，涉及儒墨道法等各大学术流派的思想，知识点琐碎，而且偏重理解，更与现代许多思想有着紧密的联系，在教师招聘考试中多以单项选择题的形式考查这些容易遗漏和混淆的知识点，故将此部分内容整理如下，以供大家备考。
二、知识呈现(一)背景《汉书·艺文志》将诸子学派分为儒、墨、道、法、阴阳、名、纵横、杂、农和小说十家。
在思想领域影响最大的是儒、墨、道、法四家。
1.经济上：铁农具和牛耕的使用和推广，使社会生产力显著提高，推动了井田制的瓦解和封建土地私有制的确立，促进封建经济发展。
2.政治上：王室衰微，诸侯争霸，分封制瓦解;新兴地主阶级兴起，各国纷纷改革变法。
3.思想文化上：诸子百家针对春秋战国时期的社会问题，他们提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。
(二)内容(三)影响1.它是历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会的发展，起到了巨大的推动作用。
2.诸子思想共同构造了中华民族传统文化的基本精神。
(1)儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则。
(2)道家学说构成了中国2000多年传统思想的哲学基础。
(3)法家思想中的变革精神，成为思想家、政治家改革图治的理论武器。
三、知识巩固1.孟子主张实行“仁政”。
仁政就是以黎民百姓为本的政治，下列言论体现这一思想的是( )。
A.“人无有不善”B.“生于忧患而死于安乐”C.“民为贵，社稷次之，君为轻”D.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”2.“上好礼，则民莫敢不敬;上好义，则民莫敢不服;上好信，则民莫敢不用情。
[初中历史]亚非文明古国教案1 岳麓版
![[初中历史]亚非文明古国教案1 岳麓版](https://img.taocdn.com/s3/m/4b9fafe458f5f61fb736669d.png)
《亚非文明古国》教案课标内容：知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境教学目目标：知识与能力：古埃及统一的奴隶制国家、金字塔、古巴比伦统一的奴隶制国家、《汉谟拉比法典》、古印度城邦的出现和奴隶制小国的建立、古代印度的种姓制度1、看地图了解亚非文明古国与自然地理环境的关系，使学生掌握一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
2、指导学生思考和探索金字塔的建筑历史，培养学生的科学探究精神和创新能力。
3、指导学生分析《汉谟拉比法典》的实质、印度的种姓制度，培养学生辩证地看问题、认识历史事件本质特征的能力。
过程与方法：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
利用情景体验、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效的实现对所学知识的意义建构的目的。
情感态度与价值观：1、亚非文明古国源自于大河流域，受惠并传承文明的我们应该善待大自然，合理开发，走可持续发展之路。
2、金字塔是古埃及文明的标志，是广大劳动人民辛苦和智慧的结晶，理解人民创造历史的历史唯物主义观点。
3、通过对《汉谟拉比法典》、种姓制度等学习，了解它们维护奴隶主的利益的实质。
4、联系古巴比伦王国所在地伊拉克战争，使学生树立反对战争、维护和平的意识。
教学过程：旅游话题：你最想去的地方是哪里？导入新课一、明确亚非文明古国1、亚非文明古国指哪些？结合地图《世界文明古国》，阅读课文，找出亚非文明古国所处的地理位置和各自出现奴隶制国家的时间。
从表格中，可看出最早建立奴隶主国家的是古代埃及。
2、仔细观察地图《世界文明古国》，分析亚非文明古国产生的地理位置有什么共同点？引导学生得出亚非文明都源于大河流域。
得出自然环境与文明的形成有着重要关系。
人类的生存发展与自然环境紧密相连，增强学生保护环境的意识。
统编版九年级上册历史第一单元古代亚非文明说课稿
统编版九年级上册历史第一单元古代亚非文明说课稿一. 教材分析统编版九年级上册历史第一单元《古代亚非文明》是九年级学生接触历史学科的起点，本单元主要介绍了古代亚非地区的一些重要文明，包括古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国。
这些文明是古代人类社会的杰出代表，对于学生了解人类社会的发展历程，认识不同文明的特点和影响具有重要意义。
本单元的内容涉及、经济、文化、科技等多个方面，既有对文明本身的介绍，也有对文明之间的交流与碰撞的描述。
教材通过丰富的史料，配以生动的图片和地图，生动展现了古代亚非文明的繁荣与特色。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于历史学科的学习有了一定的认识和理解。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在对历史的理解上可能还存在着一定的局限性。
此外，由于古代亚非文明距离我们已经有数千年的历史，学生对于这些文明的了解可能较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解古代亚非文明的基本情况，认识古代亚非文明的特点和影响，能够运用所学知识进行相关的历史问题的分析和解答。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高历史学科的学习能力，培养历史思维。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到不同文明之间的差异和共存，培养对不同文明的尊重和理解，提高爱国主义情感和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：古代亚非文明的基本情况、特点和影响。
2.教学难点：古代亚非文明之间的联系和交流，以及对这些文明的理解和评价。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体教学手段，如图片、视频、地图等，生动展示古代亚非文明的情景，增强学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示古代亚非文明的图片和地图，引导学生对古代亚非文明产生兴趣，激发学习欲望。
《亚非文明古国》说课稿
《亚非文明古国》说课稿《亚非文明古国》说课稿作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的《亚非文明古国》说课稿，希望对大家有所帮助。
各位尊敬的考官：大家好，我是今天的xx号考生。
我说课的题目是《亚非文明古国》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路展开本次说课。
一、说教材教材分析是上好一堂课的前提和基础，下面我将谈一谈对教材的理解。
本课选自岳麓版初中历史九年级上第二课的内容，本课主要分为三个子目：第一子目主要讲述埃及的统一和举世闻名的金字塔，第二子目主要讲述古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质，第三子目主要讲述印度的的发展历程及种姓制度。
本课内容是帮助学生了解四大文明古国的重要一课，在世界古代史中地位十分重要。
二、说学情要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
本课教学活动的主体是九年级学生，他们有强烈的好奇心和求知欲，善于表现，敢于发表自己的看法，但认识上存在一定的片面性和表面性，需要教师正确引导，适时点拨。
因此，教学过程中可采用多媒体辅助教学以激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法调动学生的思维，活跃课堂气氛，以达到教学目标。
三、说教学目标新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
【知识与能力】知道四大文明古国的地理位置，了解亚非文明发展历程，掌握亚非文明的突出成就。
【过程与方法】利用地图找出四大文明古国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。
【情感态度与价值观】通过本课学习，感受人类文明的伟大，认识到远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
四、说教学重难点基于以上对教材以及教学目标的分析，我制定如下的教学重难点。
【重点】亚非文明的突出成就。
亚非文明古国 教案
亚非文明古国教案教案标题：探索亚非文明古国教案目标：1. 了解亚非文明古国的历史、地理和文化背景；2. 掌握亚非文明古国的重要事件、人物和成就；3. 培养学生的独立思考和批判性思维能力；4. 提高学生的跨文化交流和合作能力。
教学重点：1. 亚非文明古国的历史和文化特点；2. 亚非文明古国的重要事件和成就；3. 学生的独立思考和批判性思维能力的培养。
教学难点：1. 帮助学生理解亚非文明古国的复杂历史和文化；2. 引导学生进行跨文化比较和分析。
教学准备：1. 教材：相关历史教科书、参考书籍和在线资源；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 学生参与活动的材料：地图、图片、文物等；4. 讨论和合作活动的准备：小组讨论题目、角色扮演任务等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 使用一张世界地图，让学生指出亚非文明古国的位置；2. 引发学生的兴趣，提出问题：“你们知道有哪些亚非文明古国？他们有什么特点？”二、知识讲解（15分钟）1. 介绍亚非文明古国的概念和范围；2. 分析亚非文明古国的地理环境对其历史和文化的影响；3. 简要介绍几个代表性的亚非文明古国，如古埃及、古印度、古中国等。
三、小组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个亚非文明古国进行深入研究；2. 学生利用教材、参考书籍和在线资源，收集有关选定古国的资料；3. 每个小组准备一份简短的展示，介绍选定古国的历史、文化和重要事件。
四、展示和讨论（15分钟）1. 每个小组依次展示他们的研究成果；2. 其他小组成员提问和评论，促进跨文化比较和分析；3. 教师引导学生总结各个亚非文明古国的共同点和差异。
五、角色扮演（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组扮演一个古国的代表人物；2. 学生根据所扮演的人物的视角，进行角色扮演，讨论古国的重要决策和事件；3. 角色扮演结束后，学生进行反思和讨论，分析不同人物的观点和决策背后的原因。
六、总结和评价（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学生的表现；2. 学生对本节课的学习效果进行自我评价，提出问题和建议；3. 鼓励学生继续深入研究亚非文明古国的历史和文化。
第2课亚非文明古国
良心堡中学九年级历史学科导学案第2课亚非文明古国教案课标内容：知道古代埃及金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境教学目标：知识与能力：探索金字塔建筑史培养科学探究精神和创新能力、分析《汉谟拉比法典》的实质，培养学生辩证地看问题能力、学习种姓制度，了解印度社会等级森严的特点，组织探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”，培养学生利用逻辑方法得出结论能力。
过程与方法：通过阅读课文自主探究，让学生了解本课的基本知识，通过合作探究使学生突破重点难点，通过引深探究使学生积累正确的方法，拓展学习的内容。
情感态度价值观：认识奴隶社会的阶级实质是为奴隶主服务，认识金字塔是古埃及文明象征重点：金字塔、《汉谟拉比法典》难点：种姓制度，古代文明的产生与自然地理环境的关系教学准备：让学生课前预习并查找有关四大文明古国的史实资料，完成学案课前部分教学过程：一、激趣导入（此环节是激发学生学习兴趣的重要步骤，可以通过复习引入、问题引入、漫画引入、视频引入、创新试题引入等等多种方式让学生学习兴趣得以激发）今天我想带大家到四大文明古国去神游一番，播放《四大文明古国简介》视频，播放完成后，教师指出：其实四大文明古国远不止视频中提到的伟大成就，它们还有很多不为我们所知的灿烂文化，想了解更多就跟老师一块进入本课学习吧二、自主探究(自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序为：知识储备题、自主探究题、自我测评题) （一）知识储备（请在自主探究前利用网络查找下列内容，并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班同学展示）1、金字塔建造之谜2、汉谟拉比生平事迹3、种姓制度（二）自主探究（可以先通过阅读课文后独立思考作答，也可利用网络搜索引擎进行搜索，然后将答案要点工整记录下来）1．亚非四大文明古国是：古埃及、、、。
2．古代埃及：是其最主要的文明象征，是国王的，数的最为雄伟。
九年级历史上册《第2课 亚非文明古国》教案 岳麓版
教学方法：讲授法、讨论法、自主学习与合作探究法
教 学 过 程：
【导入新课】
在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习第二课。
【讲授新课】
同学们知道四大文明古国有哪些？古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。之所以称为“文明古国”，最主要的原因就是它们最先由原始社会进入奴隶社会。翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。
一、古代埃及——金字塔的国度
1．奴隶制国家的出现和初步统一
公元前3500年左右，古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。大约在公元前3100年，古埃及建立了统一的奴隶制国家。人们不能再称国王的名字，而要称“法老”（意为“宫殿”，相当于中国称皇帝为“陛下”）。
③请一位学生朗读课文中的小字材料，然后根据法典的部分条款组织学生讨论汉谟拉比法典的实质。教师在学生讨论的基础上作陈述总结：从汉谟拉比法典的内容看，它处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。在阶级社会里，法律是统治阶级意志的体现，是维护国家政权的工具。
三、古代印度的种姓制度
1．古代印度早期奴隶制小国
2．雅利安人入侵
3．印度的种姓制度
组织学生讨论：
问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？
问题二：不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？
小结巩固：
1、引导学生根据知识结构图进行小结；
第二课亚非文明古国
第二课、亚非文明古国一、教学目标1．知识要点：古代埃及的金字塔是古埃及国王的陵墓。
两河流域南部的早期奴隶制国家。
古巴比伦王国的《汉漠拉比法典》。
印度的种姓制度。
2.能力要求：（1）在教师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从国家的强盛和国王对人民的残酷奴役两方面思考，使学生认识公元前15世纪埃及帝国的实质，从而培养学生正确分析历史事件的能力。
（2）在教师帮助下，分析汉漠拉比法典的内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。
（3）通过分析印度种姓制度和佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
3. 思想品德教育：（1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹（2）通过学习，使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。
《汉漠拉比法典》是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。
二、教学重难点重点：金字塔汉漠拉比法典印度种姓制度难点：汉漠拉比法典的实质印度的种姓制度三、教学课时1课时四、教学方法八步教学法五、教学过程第一步：温故知新1、最早的人类远祖是约500万年前生活在非洲的南方古猿。
2、反映母系氏族社会的传说是该亚的传说；反映父系氏族社会传说的是厄瑞斯忒的传说。
3、从母系氏族过渡到父系氏族的根本原因是生产力水平水平的发展。
第二步：明确目标通过本科的学习，我们要知道：1、亚非四大文明古国：古埃及、古巴比伦、古印度、古代印度。
2、亚非文明古国与河流。
3、亚非文明古国的的相关历史，并在地图上标注四大文明古国的地理位置。
第三步：自主学习1、了解古代埃及的相关历史。
了解金字塔。
2、了解古巴比伦的相关历史，知道并理解《汉谟拉比法典》。
3、了解古代印度的相关历史，知道并理解印度的种姓制度。
第四步：合作探究1、亚非文明古国的具有哪些特征：（1）经济上的大河农业；（2）政治上的中央集权。
第一节亚非文明古国(教案)【中职专用】《世界历史》(人教版全一册)
第一编世界古代史第一章第一节亚非文明古国教学设计【教学目标】一、学生应掌握的基础知识有：美尼斯初步统一埃及；古代埃及的历史分期；建筑金字塔；埃及奴隶制帝国的兴亡；“法老时代”；古代两河流域的早期城市国家；古巴比伦王国的兴亡；《汉谟拉比法典》；亚述帝国；新巴比伦王国；波斯帝国；古代印度及其种姓制度；佛教的兴起。
二、通过古代埃及、古代两河流域和古代印度等历史发展的学习使学生提高认识、掌握历史发展基本线索的能力；通过《汉谟拉比法典》、种姓制度和佛教的产生等问题的学习，培养和提高学生辩证地分析历史问题和全面地评价历史问题的能力。
三、使学生认识到：亚非的两河流域、尼罗河流域、印度河流域和黄河流域是世界文明发祥地；亚非古代文明国家在世界文明史上具有重要地位。
中国是世界上最古老的文明发祥地之一，创造了光辉灿烂的文化，中国的古老文明，一直处于世界领先地位，对世界古代文明产生了重大影响。
【教学重难点】1、本节重点是：“法老时代”：《汉谟拉比法典》：亚述帝国；新巴比伦王国；种姓制度；佛教的兴起。
2、本节难点是：古代埃及、古代两河流域和古代印度等奴隶制国家的历史发展线索。
【教学流程】【新课导入】距今约三四百万年前，人类出现在地球上。
开始时，由于生产力水平低下，物质极其匮乏，人类过着原始共产主义的生活。
之后，随着生产力水平的提高和社会分工的发展，私有制逐渐形成，人类社会出现阶级分化和贫富差距，国家形成，人类陆续进入文明时代。
人类最早的文明大多诞生于适合农业发展的大河流域，包括西亚的两河流域文明、北非的埃及文明、南亚的印度文明和东亚的中国文明。
而欧洲文明则出现稍晚，以古代希腊和古代罗马为代表，属地中海海洋文明。
一、古代埃及1、尼罗河的馈赠尼罗河流经非洲东部与北部，自南向北注入地中海，长6670公里，是世界上最长的河流。
尼罗河有两条主要的支流，白尼罗河和青尼罗河。
古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”。
（Egypt is “the gift of the Nile.”）古埃及人为什么赞美尼罗河？尼罗河不仅给古埃及人带来生存必需的淡水，而且它的定期泛滥也带来肥沃的泥土，为埃及农业生产创造了良好的条件。
《亚非文明古国》教案完美版
《亚非文明古国》教案完美版《亚非文明古国》教案教学目标知识与能力古埃及统一的奴隶制国家金字塔古巴比伦统一的奴隶制国家《汉谟拉比法典》古代印度城邦出现和奴隶制小国的建立古代印度的种姓制度①指导学生思考和探索金字塔的建筑历史，培养学生的科学探究精神和创新能力。
②指导学生分析《汉谟拉比法典》的实质、印度的种姓制度，培养学生辩证地看问题、认识历史事件本质特征的能力。
③组织学生探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”，使学生掌握一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
过程与方法①通过自主阅读、问题探究，使学生了解亚非文明古国的有关历史。
②通过看文字、图片、录像资料，使学生感知亚非古国灿烂神奇的文明。
③通过组织研究性学习小组探讨“金字塔的建造之谜”，指导他们收集资料、构建论据和独立思考。
同时，鼓励学生运用探究式学习方式学习，共同探讨问题，交流学习心得，增强学生的团对意识。
情感态度与价值观①通过探讨“金字塔的建造之谜”，使学生认识到金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，也是古埃及人民劳动和智慧的结晶，是古埃及文明的象征。
②通过讨论《汉谟拉比法典》的实质，使学生认识到法典保护奴隶主利益的实质，也反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。
③通过学习“印度的种姓制度”，使学生认识到它是为巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民的统治服务的，是印度奴隶社会的特点。
重点难点重点：金字塔《汉谟拉比法典》难点：印度的种姓制度古代文明的产生与自然地理环境的关系教具准备多媒体软件。
教学建议本课有很多学生感兴趣的问题，可借此并运用多媒体软件，通过视觉、听觉的刺激充分调动学生的积极性、主动性，让他们在教师的引导下主动发现问题、思考问题，一问一答，一问多答，拓展学生的思维，进行互动式的教学。
教学过程课前引导在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。
随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。
历史初三上岳麓版第2课亚非文明古国教案
通过思考以下问题：〔1〕为什么说埃及国王是最大的奴隶主？〔2〕金字塔是国王残酷奴役劳动人民的见证，可又说它是古代埃及文明的象征？〔3〕汉谟拉比法典的内容、印度的等级制度和佛教教义，提高辨证看问题和全面评价历史事件的能力。
情感态度价值观
建造金字塔，制定《汉谟拉比法典》，实施种姓制度都反映出奴隶社会残酷的阶级剥削和阶级压迫；佛教的进步意义及消极影响。
课题
亚非文明古国
主备人
备课时间
第一周星期
1课时
备课组长签名
教研组长签名
教学内容
知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
个性化备课
教
学
目
标
知识技能
埃及、古巴比伦、印度各自兴起于哪些大河流域及兴起或灭亡的时间。古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。金字塔是国王〔法老〕的陵墓。古巴比仑王国的兴起。汉谟拉比法典。阿育王统一印度。印度的等级制度。佛教的兴起和传播
〔二〕自学指导：
请同学们认真自读课本，大字部分细读，小字部分快读，6分钟后，完成以下自测题，比谁能快速正确完成：
〔三〕学生自学，教师巡视，了解全班学情
位置
发源地
统一时间
文明成就
古代埃及
古代巴比伦王国
古印度
古代中国
【二】《汉谟拉比法典》
制定者：
内容：
地位：
【三】种姓制度
四大种姓：，，,
完成当堂测检
教
学
反
思
教学重点
金字塔的建造、《汉谟拉比法典》
教学难点
古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。
教
学
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《亚非文明古国》说课稿
《亚非文明古国》说课稿
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx号考生。
我说课的题目是《亚非文明古国》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路展开本次说课。
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提和基础，下面我将谈一谈对教材的理解。
本课选自岳麓版初中历史九年级上第二课的内容，本课主要分为三个子目：第一子目主要讲述埃及的统一和举世闻名的金字塔，第二子目主要讲述古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质，第三子目主要讲述印度的的发展历程及种姓制度。
本课内容是帮助学生了解四大文明古国的重要一课，在世界古代史中地位十分重要。
二、说学情
要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
本课教学活动的主体是九年级学生，他们有强烈的好奇心和求知欲，善于表现，敢于发表自己的看法，但认识上存在一定的片面性和表面性，需要教师正确引导，适时点拨。
因此，教学过程中可采用多
媒体辅助教学以激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法调动学生的思维，活跃课堂气氛，以达到教学目标。
三、说教学目标
新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
知道四大文明古国的地理位置，了解亚非文明发展历程，掌握亚非文明的'突出成就。
【过程与方法】
利用地图找出四大文明古国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。
【情感态度与价值观】
通过本课学习，感受人类文明的伟大，认识到远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
四、说教学重难点
基于以上对教材以及教学目标的分析，我制定如下的教学重难点。
【重点】
亚非文明的突出成就。
【难点】
《汉谟拉比法典》及种姓制度的实质。
五、说教学方法
为了让学生不仅知其然而且能知其所以然。
我将采用如下的教学方法：问答法、小组讨论法、史料分析法等。
六、说教学过程
接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。
环节一：导入新课
众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们投入到新的学习中去。
为此我采用创设情景法导入新课。
在课堂开始，我会以情境导入的方式导入新课。
在多媒体上呈现《四大文明古国位置示意图》，引导学生回忆四大文明古国。
强调亚非文明都源于大河流域，这些国家都曾给我们的地球留下一段辉煌文明的痕迹，然后和大家一起步入对文明古国的探索之旅。
顺势引入本课。
【设计意图】让学生一开始就参与到课堂中来活跃课堂气氖，调动学生的积极性，让学生置身其中，为新课的讲授营造出良好的教学氛围。
环节二：新课教学
（一）走进文明古国
我以旅游的形式将学生带入三个文明古国的具体学习，首先会出示《亚非文明古国区域》地图，请学生仔细观察地图并阅读教材，完成表格四大文明古国的地理位置、建立奴隶制国家的时间。
之后我会明确，并引导学生得出亚非文明都源于大河流域，自然环境与文明的
形成有着重要的关系。
【设计意图】通过表格的整理，帮助学生学会知识的梳理，并掌握归纳总结的学法。
（二）古代埃及
旅行的第一站是神秘莫测的古代埃及，我通过播放《古埃及文明》视频，让学生当导游介绍古埃及的统一及著名的金字塔。
在对金字塔的介绍时我会让学生认识到金字塔是古代埃及人民劳动智慧的结晶，是古埃及文明的象征，也是古埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证。
最后补充在公元前6世纪，古埃及被西亚的波斯所灭。
【设计意图】通过视频的播放，可以拉近学生跟历史之间的距离，同时增强积极性和主动性。
（三）古巴比伦
旅行的第二站是浪漫神韵的古巴比伦。
首先我会出示《公元前18世纪古巴比伦王国疆界》图片，让学生思考：古巴比伦王国位于两河流域，两河流域分别指的是哪两河？这一地区什么时候出现国家？在学生回答后我再加以强调：两河流域位置相当于今天的伊拉克共和国。
接着我会播放《全盛时期的古巴伦王国》纪录片并请学生当做历史小记者介绍古巴比伦王国建立的概况。
由于古巴比伦的主要成就《汉谟拉比法典》是本节课的重点，为了突出这一重点，首先我会出示《汉谟拉比法典》石柱图片，提出问题：结合课本知识说一说石柱上部浮雕人物是谁？是用哪种文字铭刻的法典原文？法典原文由哪几部分构成？接着我会出示黑色石柱上
刻印的条文内容，请学生以历史小组为单位思考：法律第六、七条有什么共同之处？第七条和第一九九条把奴隶看做什么？材料所反映的法典的实质是什么？学生通过讨论后得出《汉谟拉比法典》的实质是保护奴隶主利益的法典，体现了奴隶主的残酷性。
之后我会强调这部法典是现存的第一部体系比较完备的成文法典，并讲述古巴比伦的灭亡，加深学生对古巴比伦王国的理解。
【设计意图】通过小组讨论的方式能够激发学生学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，同时也真正彰显了新课改“以学生为主体，教师为主导”的理念。
（四）古代印度
旅行的第三站是梵音缭绕的古代印度。
首先我会播放《世界通史——古代印度》纪录片，请学生当做小导游介绍古代印度文明的发展历程。
为了引出古代印度的种姓制度，我会这样过渡：由于雅利安人入侵并建立国家，为了巩固统治，雅利安人制定了严格的社会等级制度。
接下来提出问题：印度的种姓制度分为哪些种姓？各种姓之间有什么职责？并请学生同桌交流后完成表格。
学生完成表格后，我会继续追问：婆罗门祭司编造说，造物神梵天用自己的嘴创造出婆罗门，用手创造出刹帝利，用腿创造了吠舍，用脚创造出首陀罗。
其用意是什么？通过问题探讨，学生认识到古代印度的种姓制度实质是一种等级制度，各等级之间的关系是不平等的，并有着严格的界限。
这也是古代奴隶制国家的重要特征。
【设计意图】通过问题的由浅入深，由易到难，可以提高学生自
主探究的能力，帮助学生建立知识结构。
环节三：小结作业
1、小结
我会采取情感升华的形式进行小结。
在此强调做为古代人类文明代表的四大文明都产生于大河流域。
可以说人类的生存与发展和水是分不开的，我们应该从身边的小事做起，保护水资源。
2、作业
在课程的最后我设置了开放性的作业，请学生课下从四大文明古国中任选其一，就相关内容动手制作一张板报。
【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的学习兴趣，使学生更加热爱历史。
七、说板书设计
我的板书秉承着清晰简洁、重难点突出的原则。