作文训练要从低年级抓起

作文训练要从低年级抓起

小学语文教学大纲指出，作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句的综合训练。通过写作既能培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又能培养学生观察事物、分析事物的能力。所以说，作文教学不仅是语文教学的重点内容，也是一项整体系统工程，应从低年级入手，从一年级起，应注意培养学生看图说话、写话和观察事物说话、写话等能力，使学生有一个良好的起步。

一、学拼音与练说话相结合，借助拼音，训练说话

面对刚入学的儿童，教他们汉语拼音，目的是为了扫除文字障碍，让学生提前读写字词是说与写的基础，而拼音则是学习字词的主要工具。在教学拼音时，首先要针对儿童爱说好动、喜欢模仿的特点，采用多种形式，如看图说话、表演说话、回答练习说话等。其次，创设良好的环境与气氛，课内外鼓励，引导学生大胆地说，当众说，积极地说，把话说完整。刚入学的儿童，虽然已经具有口头语言表达能力，但语言常常不规范，说话不完整，词不达意，加之学生刚入学，进入到新环境后，大多都比较拘束、胆怯。因此，教师就要主动亲切地与学生交谈，抓住各种机会训练学生说话，培养他们的口语能力，为以后的说写奠定良好的基础。第三，有计划地上“说话课”。通过一系列问题、进行说一句完整的话巩固训练，这样由浅入深，由简到难，引导学生敢说，想说。当学生把话当作一种乐趣时，教师就开始引导学生围绕一个主要内容说话。如开展童话比赛，小学生富于幻想，他们对飞禽走兽会说话，会歌唱，星星月亮爱作伴十分喜欢，教师要诱导他们积极思考，力求说得形象、生动。通过这些说的训练，可大大提高学生说话能力，使他们的观察能力也得到相应的提高，为以后的写作打下基础。

二、结合教材，利用插图进行说写训练

根据低年级儿童年龄小、观察力差、词汇掌握少、表达能力较差的实际，耐心启发学生对图画观赏，并简单设疑。如：“这是什么？”“什么在天空飞舞？”“你知道他们各是什么颜色？”“他们在干什么？”以此诱导其学说话，并在此基础上，引导学生按顺序说话的积极性，对画面有一个整体感知。在学生基本已能说、会说的基础上，进一步启发学生展开想象的翅膀，结合课文内容及生活经验，丰富说话内容。同时，还可引导学生进行换词说话、扩句说话等练习，大家都进行了说的锻炼后，教师可要求学生把自己说过的话有条理地写下来，写好后让他们互相交流，并及时表扬。

三、鼓励学生多读，丰富语言，扩大知识面

在这方面，我着重抓了两方面的工作；一是让学生轮流上台读自己认为写得好的文章，激发学生写作的积极性，及时给予讲评、鼓励和表扬。二是鼓励学生尽可能地多读课外书，教师有意识地选择一些适合低年级特点的课外读物，要求学生在阅读当中划出自己认为好的词语，并可相互交流。在学生具有一定的选词造句能力，思维能力也达到一定水平时，教师应开始引导学生向编故事、写短文

这个高度发展。