九年级语文上册第5单元第17课智取生辰纲课堂教学实录新人教版
第17课《智取生辰纲》课堂教学实录
《智取生辰纲》课堂教学实录中店乡汪神学校国梁一、导入师：有这样一种说法：一个人的语文素养主要取决于他读了多少部小说以及他对某些经典小说读得有多深入。
《水浒传》这样的经典小说，你对它的阅读深度可以决定你语文素养的高度。
今天我们就来读一读其中一个精彩的片段：智取生辰纲。
出示幻灯片一（课题）。
二、志与老都管1、引导学生在与老都管等人的对比中感受志的过人之处。
师：吴用智取了志押运的生辰纲，智多星吴用战胜了青面兽志。
吴用固然是智多星，赛诸葛，那么志是否是彻底的大笨蛋，严重的“脑残”呢？当然不是。
如果志真是大笨蛋，生辰纲就不用智取，战胜他就不须要技术含量，从而也就不能彰显吴用赛诸葛般的智慧。
志除了武艺超群之外，还有很多过人之处（出示幻灯片二）：浏览课文，思考和老都管等部下相比，志的过人之处在哪？从文中什么地方看出来的?提示:A、押运生辰纲过程中表现出来的责任心。
B、押运生辰纲过程中所表现出来的智慧和心机。
（学生浏览课文，独立思考。
）师：现在请同学们汇报你们的思考。
生1：老都管等人只知道辛苦，根本不考虑生辰纲的安全。
而志所有的心力都放在生辰纲的安全上。
老都管等人只知道休息，无人为志分忧，志是一个人在战斗。
所以我认为，与老都管等人相比，志具有高度的责任心。
生2：课本136页写道，离了五七日是志一行人是趁凉走，五七日之后是趁热走。
五七日后，“人家渐渐少，行客又稀”，走的是山路，这说明五七日后的行程没有之前安全。
志决定趁热走，大概是想：“这么热，恐怕连强盗也不愿出来活动吧！”这说明志很有心机，很精明。
生3：当那几个贩枣子的人出现的时候，老都管他们没有人怀疑。
志对枣贩子的审问表明，他做事很谨慎，责任心很强。
生4：志对卖酒汉子高度警惕，直到见大家喝了没事时，才喝。
这说明和老等人管相比，志很精明，很谨慎，能时刻保持警惕心。
2、启发学生思考志比老都管等人格外卖力的根本原因，引入故事背景以深化学生对课文情节的理解。
师：同学们说的很好。
初中九年级语文：《智取生辰纲》课堂教学实录
初中九年级语文：《智取生辰纲》课堂教学实录预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制新修订初中阶段原创精品配套教材《智取生辰纲》课堂教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改The Record of Classroom Teaching of "Outsmarting the Birth"教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育《智取生辰纲》课堂教学实录教学依据本文的教学依据是文本依据、课标依据和学生依据。
文本依据即课文所包含的丰富内涵。
课堂教学既然有本，就要依本，就要识本，让文本充分发挥教学资源的作用。
文本的丰富内涵表现在哪里呢?首先文章刻画了杨志这一生动的艺术形象，并且紧扣杨志的身份经历，在激烈的矛盾冲突中表现他复杂的个性。
要引导学生分析杨志的性格特征并体会塑造这一典型形象的意义。
其次刻画了以晁、吴为首的英雄群象。
文章生动地表现了他们的智谋：(1)智用天时；(2)智用地利；(3)屡设迷魂阵，智投蒙han药。
通过这些描写有力地表现了晁、吴诸雄的过人胆识和超群智慧，赞美了农民起义英雄。
第三，要理解侧面衬托艺术，即用正面描写的杨志来衬托梁山八雄的胆略才智，并由此体会文章明暗互映的叙事线索。
第四，了解文章景物描写的特色。
文章用不少笔墨描写了“赤日炎炎似火烧”的酷热天气，有的是直接描写，有的通过人物语言动作间接表现。
赤日酷暑的描写为情节发展作了必要铺垫，为表现人物作了有力烘托。
第五，体会文章的语言特色。
该文语言既有古汉语的典雅，又有方言的亲切，书面语和口语有机结合，符合人物身份，表现了人物性格，颇值玩味。
课标依据即以新课标思想为指导，努力在教学中体现新的教学理念。
在理解上述内容时要注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。
本篇教学将主要采用“主问题讨论式”。
所谓主问题讨论式，即在阅读教学中设计一个包容丰富，能牵动对全篇理解、具有提纲挈领性质的问题，让学生在主问题引领下主动走进文本，讨论探究。
九年级语文上册 第五单元 17 智取生辰纲教案 新人教版
16 智取生辰纲教学目标1．整体感知课文内容，理清线索，把握情节。
2．学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。
3．学习本文精巧的构思。
教学重难点1．通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
学情分析初三的学生已经学过几篇小说，能理解小说三要素间的关系。
初步掌握小说阅读的基本要领，通过情节分析人物，再通过人物理解社会(环境)。
对于情节性、艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，因此首要任务是要灵活挖掘教材内容，巧妙设置课堂情节，让学生真正地走进文本，感受作者的匠心独运，理解小说的主题内容。
课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、新课导入播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》：大河向东流哇天上的星星参北斗哇说走咱就走你有我有全都有路见不平一声吼哇该出手时就出手哇风风火火闯九州哇……今天我们一起来了解梁山好汉英勇豪放的另一面。
在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。
今天我们一起来学习《智取生辰纲》。
二、绘声绘色讲故事(播放PPT课件)1．复述故事，把握故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
故事发生：杨志改时送生辰纲(开头至“今日天下怎地不太平”)。
故事发展：七雄贩枣蒙杨志(“杨志却待要回言”至“自去一边树下坐了歇凉”)。
故事进一步发展：白胜设计诱官军(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)。
故事高潮：杨志无奈买白酒(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)。
故事结局：杨志误失生辰纲(“那七个贩枣子的”至“挣不动，说不得”)。
尾声：吴用智取生辰纲(最后一段)。
2．思考：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？明线——杨志押送生辰纲，上路——中计——失纲暗线——晁盖智取生辰纲，定计——施计——劫纲三、众说纷纭评故事(播放PPT课件)1．晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？明确：(1)智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
l7智取生辰纲教案及教学实录(九年级上人教版)
L7智取生辰纲教案及教学实录（九年级上人教版）一、教学目标1.通过学习本课，使学生了解《智取生辰纲》的故事情节和主要人物形象。
2.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.培养学生的合作精神和团队合作能力。
二、教学重点1.掌握《智取生辰纲》故事的主要情节。
2.理解并运用课文中的重要词汇和短语。
3.提高学生的阅读理解能力。
三、教学准备1.课本《九年级上册语文》2.课件：包含课文内容的PPT3.板书工具：黑板或白板、彩色粉笔或白板笔四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一张明信片风格的图片，导入本课的主题。
然后提问学生：“你们见过这幅画吗？它给你的第一印象是什么？”2. 预读（10分钟）教师引入课文《智取生辰纲》的背景，在讲解过程中，向学生解释一些专业词汇和短语的含义，以便学生在阅读课文时更好地理解。
然后，教师引导学生快速浏览课文，了解文章的大致内容和结构。
3. 阅读（20分钟）教师分段带领学生朗读课文，并对文中的重要内容给予解释和解读。
教师可适时停下来提问学生，确保学生对课文内容有充分的理解。
4. 理解与运用（15分钟）教师针对课文中的重点词汇和短语进行讲解，并通过示例句子引导学生运用这些词汇和短语进行口头和书面表达练习。
同时，教师可通过小组活动或课堂演示，让学生们互相交流、分享彼此的理解和运用。
5. 学以致用（25分钟）教师组织学生进行小组讨论，引导学生思考并分析故事中人物的性格特点、行为动机、行为结果等。
同时，教师提出一些情景问题，要求学生结合故事情节进行个人思考和表达。
6. 总结（5分钟）教师对本节课进行总结，并提醒学生记录课堂笔记。
同时，教师鼓励学生在课后加深对课文的理解和思考。
五、教学反馈根据学生在课堂上的表现和板书记录，教师对学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力给予适当评价，并针对学生的不足提出个性化的建议和指导。
同时，教师可留下课后作业，巩固学生的知识掌握程度。
六、教学延伸教师可针对本课的主题和教学内容开展一些延伸活动，如观摩相关影视作品、编写电台剧本、模拟角色扮演等，以丰富学生的学习体验和知识应用能力。
九年级语文上册17《智取生辰纲》教案新人教版
17《智取生辰纲》教学目标：1.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
2.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
3.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
4.引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
教学重点：1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
教学难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。
它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。
梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、作者简介：施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
三、作品简介：《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”。
后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。
本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。
四、文学常识：四大名著：《红楼梦》清曹雪芹《水浒传》元末明初施耐庵《三国演义》元末明初罗贯中《西游记》明吴承恩五、预习检测：1、读准下列画加点的字音：趱．行（zǎn ）嗔．怪（chēn）恁．地（nèn）怨怅．（chànɡ）怄．气（òu ）朴．刀（pō）省．得（xǐnɡ）逞．辩（chěnɡ）聒．噪（ɡuō）啰唣．（zào）面面厮觑．（qù）还．言语（huán ）忒．认真（tè）剜．口割舌（wān ）芥．菜（jiè）甚．么（shén）2、理解下列古今异义的词：（1）杨志这一行人要取．六月十五日生辰。
九年级语文上册 第五单元 17 智取生辰纲教案 新人教版
《智取生辰纲》
语文
辰纲》
能根据文章的基本内容和自己的合理想象，
在理解文意上没有太大障碍。
只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这
教学难点：分析杨志的性格特点
学生默读和朗读结合，老师适度讲背景故事
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突）智用天时——酷热的天气
间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作
《水学生默读能力
酒为诱饵——难以抗拒的诱惑
七、总结
在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩。
九年级语文上册第五单元第17课《智取生辰纲》教案新人教版.doc
智取生辰纲教学冃标：了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
理解本文精巧的构思。
教学重难点：作品的叙事线索和杨志的思想性格情感态度价值观：积极维护亲人、朋友之间真挚的感情授课方法：分析、赏读法课时安排：两课时第一课时教学课程：导入：我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》屮梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各口的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面曽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二.作者简介：施耐庵（1296〜1370?）元末明初小说家，曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
与刘青田为同门师兄弟，青［□先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书i肖之，友谊遂绝。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。
若余不仕则己，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，口：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
”密令疆吏捕之。
兵至H,耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
九年级语文上册第五单元17智取生辰纲第1课时教案新版新人教版
九年级语文上册第五单元17智取生辰纲第1课时教案新版新人教版从容说课《智取生辰纲》节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。
虽然是节选，但有相对独立的故事情节，富有戏剧性。
教学本文，可以从情节、人物和环境描写三个方面入手。
本文故事情节波澜起伏、扣人心弦。
题为“智取生辰纲”，但如何智取、晁盖等人做了哪些准备者均未点明，而是着力描写杨志一行的矛盾，写杨志如何防范和保护。
教学中，应引导学生鉴赏小说的故事情节是如何体现智取的，体会高妙的叙事艺术。
本文人物刻画细致入微、形象生动。
教学中，应引导学生赏析主要人物形象杨志，分析其性格征，总结其失败的原因。
鉴赏小说的人物描写艺术，学习作者利用故事情节的发展变化，通过人物的语言、行动来揭示人物性格特征的写法。
本文环境描写逼真简练。
引导学生品味文中表现“天热”的文字，思考其表达作用，赏析环描写的艺术。
教学本文，可以采用文献法、复述法、赏读法、讨论法等教学方法，培养学生阅读古典名著的兴趣，提高他们的品评鉴赏能力。
教学目标知识目标1．了解古代白话，认识词义的古今差异，积累“怄、端的、干系、寻思、逞辩、勾当”等词语。
2．了解施耐庵与《水浒》，了解杨志的出身与遭遇。
能力目标1．把握波澜起伏的情节，体会作者构思的巧妙，培养学生阅读古典名著的兴趣。
2．品味刻画细致入微的人物描写，把握杨志的个性特征，学习作者写人的独特手法。
3．赏析“天热”的文字，体会环境描写的作用。
德育目标做事要有头脑，忌心浮气躁，学做说话有分寸、做事有谋略的人。
教学重点1．鉴赏小说故事情节，分析课文是如何体现智取的，体会叙事的奇特魅力。
2．把握杨志的思想性格特征，分析其失败的原因。
教学难点鉴赏小说中逼真简练的环境描写，体会其表达效果。
教学方法1．文献法课前组织学生利用网络查询课文相关资料，增强对课文的感性认识。
2．复述法3．赏读法用审美的眼光鉴赏小说的诸多美点。
4．讨论法教学准备多媒体、《水浒》光盘课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]相关资料介绍；速读课文，整体感知；把握情节发展脉络，体会“智取”；改编故事情节，体会小说情节安排的巧妙独特之处。
九年级语文上册 第五单元 第17课《智取生辰纲》教学设计及实录 (新版)新人教版
《智取生辰纲》教学设计一：导语设计：灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。
同学们：你对这本优秀的作品有哪些了解?二：介绍《水浒》及作者。
1、《水浒》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
是一部歌颂农民起义的作品。
主要思想倾向是官逼民反。
历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。
小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。
小说歌颂了一系列英雄。
本文节选的，〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。
2、作者施耐庵的生平不详，苏州人。
三：杨志的性格和事迹。
1、杨志故事概括如下：（1）杨志失花石纲丢官。
（2）杨志杀人被充军。
（3）杨志比武获重用。
（4）杨志押送生辰纲。
（5）落草二龙山宝珠寺。
2、杨志作为“三代将门之后”，本应有一定的社会地位，但到他这一代时，家道已渐衰落。
然而他身怀绝技，岂能屈居人下?虽然现实的困窘和仕途失意，却并没有使他有过“落草为寇”的想法。
他实指望“把一身本事，边庭上一枪一刀，博个封妻荫子”，因而他只得走一条投靠并效命于朝廷权臣的道路，以便日后能光耀门庭。
四：理清故事情节。
1、说情节2、划分情节（一）两分法：第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
（二）六分法：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。
第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
九年级语文上册第17课智取生辰纲教案(新版)新人教版
请分析《智取生辰纲》中的人物形象塑造手法。
答案：
《智取生辰纲》中的人物形象塑造手法主要有以下几点：
1. 语言描写：通过人物对话，展现其性格特点，如吴用的智慧、晁盖的果断等。
2. 行动描写：通过人物的行动，表现其勇敢、机智等特点，如梁山好汉成功智取生辰纲的过程。
3. 心理描写：通过人物内心的思考，揭示其心理活动，如杨志等人对梁山好汉的警惕和恐惧。
- 视听材料：与《智取生辰纲》相关的电视剧、电影片段，通过视觉形象加深对故事情节和人物性格的记忆。
- 历史资料：了解宋朝的历史背景，特别是关于生辰纲的历史记载，帮助学生理解故事的历史语境。
2. 拓展建议：
- 阅读建议：鼓励学生利用课后时间阅读水浒传》其他章节，关注不同人物的性格特点和故事情节的发展。
在知识层面，学生对文言文的阅读和理解能力有待提高，对成语、典故等传统文化知识的掌握程度不同，可能会影响对《智取生辰纲》中一些细节的理解。在能力方面，学生的表达、分析和评价能力各异，部分学生可能在阐述观点时显得不够自信。
在素质方面，学生的合作意识和探究精神有待加强，这对课堂上的小组讨论和问题探究环节有一定影响。此外，学生的课堂行为习惯整体较好，但在主动提问和积极参与方面还有待提高。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们积极参与，提高课堂互动效果。
九年级语文上册 第17课 智取生辰纲教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1. 课程名称：九年级语文上册第17课《智取生辰纲》
2. 教学年级和班级：九年级
3. 授课时间：第17周，星期三上午第1节
4. 教学时数：45分钟（1课时）
核心素养目标
1. 提高学生对古典文学作品的阅读理解能力，深化对《水浒传》中人物形象、故事情节的认识。
九年级语文上册第17课智取生辰纲教案(新版)新人教版
在本次教学《智取生辰纲》的过程中，我深感教学方法、策略的运用对学生学习兴趣和效果的影响。通过讲述故事、角色扮演等方式，我发现学生们对课文内容的理解和记忆更加深刻。同时，我也意识到在课堂管理方面，还需加强对学生讨论、实验操作的引导，确保教学活动有序进行。
本节课的教学效果总体良好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们不仅掌握了课文的基本情节、人物特点，还学会了运用智慧、团队合作解决问题。在情感态度方面，学生们对梁山好汉的正义行为充满敬意，对我国古代白话小说产生了浓厚兴趣。
在此基础上，我对今后的教学提出以下改进措施和建议：
1.注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过设置更具挑战性的问题，激发学生的思维潜能。
2.加强小组合作学习的指导，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.结合课文内容，引入更多贴近学生生活的案例，使学生在实际情境中感受课文知识的重要性。
4.丰富教学手段，利用多媒体、网络等资源，为学生提供更多拓展阅读和自主学习的空间。
b.主题探讨：引导学生探讨《智取生辰纲》所反映的正义与邪恶、智慧与勇气等主题，并结合现实生活中的例子进行分析。
c.历史背景研究：鼓励学生研究《智取生辰纲》所反映的历史背景，了解北宋末年的社会状况，以及梁山好汉起义的历史原因。
d.创作活动：激发学生的创意，让他们尝试以《智取生辰纲》为背景，创作一篇短篇故事或诗歌。
核心素养目标
本课旨在培养学生的语文核心素养，特别是提高文化传承与理解、思维发展与提升两个方面。通过深入学习《智取生辰纲》，学生能理解并欣赏古代白话小说的语言特色和艺术魅力，传承中华优秀传统文化；锻炼提取信息、整合理解的能力，提升思维的批判性和创造性，能够从多角度分析人物形象和故事情节；同时，通过小组合作探讨，培养学生的团队协作能力和口语表达能力，实现语言建构与运用能力的提升。通过本课学习，使学生形成正确的价值观，增强民族自豪感，为终身学习和发展奠定坚实基础。
第17课《智取生辰纲》课堂教学实录-(6232)
《智取生辰纲》课堂教学实录中店乡汪神学校杨国梁一、导入师：有这样一种说法：一个人的语文素养主要取决于他读了多少部小说以及他对某些经典小说读得有多深入。
《水浒传》这样的经典小说，你对它的阅读深度可以决定你语文素养的高度。
今天我们就来读一读其中一个精彩的片段：智取生辰纲。
出示幻灯片一（课题）。
二、杨志与老都管1、引导学生在与老都管等人的对比中感受杨志的过人之处。
师：吴用智取了杨志押运的生辰纲，智多星吴用战胜了青面兽杨志。
吴用固然是智多星，赛诸葛，那么杨志是否是彻底的大笨蛋，严重的“脑残”呢？当然不是。
如果杨志真是大笨蛋，生辰纲就不用智取，战胜他就不须要技术含量，从而也就不能彰显吴用赛诸葛般的智慧。
杨志除了武艺超群之外，还有很多过人之处（出示幻灯片二）：浏览课文，思考和老都管等部下相比，杨志的过人之处在哪？从文中什么地方看出来的?提示:A、押运生辰纲过程中表现出来的责任心。
B、押运生辰纲过程中所表现出来的智慧和心机。
（学生浏览课文，独立思考。
）师：现在请同学们汇报你们的思考。
生1：老都管等人只知道辛苦，根本不考虑生辰纲的安全。
而杨志所有的心力都放在生辰纲的安全上。
老都管等人只知道休息，无人为杨志分忧，杨志是一个人在战斗。
所以我认为，与老都管等人相比，杨志具有高度的责任心。
生2：课本136页写道，离了北京五七日是杨志一行人是趁凉走，五七日之后是趁热走。
五七日后，“人家渐渐少，行客又稀”，走的是山路，这说明五七日后的行程没有之前安全。
杨志决定趁热走，大概是想：“这么热，恐怕连强盗也不愿出来活动吧！”这说明杨志很有心机，很精明。
生3：当那几个贩枣子的人出现的时候，老都管他们没有人怀疑。
杨志对枣贩子的审问表明，他做事很谨慎，责任心很强。
生4：杨志对卖酒汉子高度警惕，直到见大家喝了没事时，才喝。
这说明和老等人管相比，杨志很精明，很谨慎，能时刻保持警惕心。
2、启发学生思考杨志比老都管等人格外卖力的根本原因，引入故事背景以深化学生对课文情节的理解。
初三上册《智取生辰纲》教学实录
初三上册《智取生辰纲》教学实录一、复习导入师:在上节课我们去了茂密的松林，畅快淋漓地观看了一场斗智好戏.还记得斗智双方的主人公吗？生:杨志和吴用师:正确吗?生:杨志和吴用等7条好汉.师:能具体说说是哪七条好汉吗?二、评价作者，复述情节师：是谁把这一个个鲜活的人物形象展示在我们的面前呢？生：施耐庵师：好！回忆一下我们对施耐庵及对这部书的评价吧师:语言言简意赅，复习得很好.那谁能和他比一比，也用比较简练的语言，这次不是复习，而是来概括一下本文的故事情节?师:你的语言也很精练，现在老师的要求又高了，对于故事情节，昨天我留了作业，让大家用四个短语来概括，现在我们就来展示一下自己的成果吧!生:杨志慎压金银担----七雄卖枣蒙杨志------卖酒巧施蒙汗yao------吴用智取生辰纲三、熟读课文，分析人物形象师:精彩!他是按照故事的发展顺序来进行概括地.很讲究方法!既然提到了情节，大家想一想，小说的三要素中包括情节吗?还包括哪两个?生:人物和环境.师:好!那这三要素之间的关系是怎样的呢?生:在特定的环境中，利用故事情节来展示人物形象.师:今天大家的语言都很简练啊，是不是都受到了***的影响呢?其实说到底，什么是小说最重要的，.在本文中，作者重点给我们塑造的人物是谁?生:杨志师:杨志在整部小说中的命运如何？生：杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八hu骑兼先锋使，排行第三。
林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。
不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。
原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。
杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。
师：那在课文中杨志在我们的心中是一个怎样的人呢?注意，你在说出他的性格特点的同时，要在文中找到能够证明你观点的句子作为证据，此之谓，说话要有理有据!看这四个组哪个小组说的多!生:谨慎的，残暴的，机警的，忠于职守的，官欲甚强，刚愎自用的师：虞侯都管的话也可以看出他的性格，这属于什么描写？生：侧面描写师:好，由此看来在塑造杨志这个人物的时候，作者不仅采取了正面描写，如对杨志语言动作心理的描绘，同时还借助了别人之口来从侧面进行描写。
《智取生辰纲》课堂教学实录
智取生辰纲课堂教学实录前言《智取生辰纲》是陈嘉庚先生为革命做出的卓越贡献，敬爱陈嘉庚先生，向他学习，不忘初心，继续前行。
教学目标•了解《智取生辰纲》的背景和历史意义•掌握《智取生辰纲》中的主要情节和人物形象•提高学生的阅读能力和思维能力教学内容一、《智取生辰纲》的背景和历史意义1.1 鸦片战争时期的历史背景 1.2 《智取生辰纲》的历史意义和影响二、《智取生辰纲》中的主要情节和人物形象2.1 智取生辰纲的情节 2.2 人物形象的塑造三、《智取生辰纲》的阅读与思考3.1 思考题目 3.2 阅读引导教学过程一、《智取生辰纲》的背景和历史意义1.1 鸦片战争时期的历史背景在鸦片战争时期，中国逐渐开始接受西方文化，但由于中外贸易不平等，受到危害和打击的则是中国经济和文化。
而这也成为了后来中国近代化的动力。
1.2 《智取生辰纲》的历史意义和影响《智取生辰纲》实际上是历史上的一个真实事件。
它告诉我们，企业家可以利用合法手段来打击贪污腐化的官员，缓解社会矛盾，提高人民生活水平。
陈嘉庚先生为振兴中华，立志办学育人，和《智取生辰纲》一样都是为了使国家富强、人民幸福的目标而奋斗。
二、《智取生辰纲》中的主要情节和人物形象2.1 智取生辰纲的情节《智取生辰纲》的情节反映了当时一些官员腐败、贪污、侵占民财的现状。
而陈嘉庚先生拿出了一张生辰纲，让这些官员把钱财捐给学堂，最终这些贪污官员被重重打击。
2.2 人物形象的塑造在《智取生辰纲》中，陈嘉庚先生被塑造成一位具有极高智慧和人格魅力的人物形象。
他用聪明才智和正直的人格，将那些贪污官员制服，并促进了社会公正。
另外，革命先辈的形象也值得关注。
三、《智取生辰纲》的阅读与思考3.1 思考题目 - 陈嘉庚为什么要取回失去的生辰纲，这个生辰纲在当时具有什么样的重要性？ - 陈嘉庚是如何将捐献贪污官员的财产与人民广泛参与的思想相结合的？ - 陈嘉庚作为一位杰出的企业家和爱国人士，有哪些值得我们学习的精神？3.2 阅读引导在阅读《智取生辰纲》时，要注意考虑文本的语言、文化背景和句式结构。
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《智取生辰纲》课堂教学实录一、导入师：有这样一种说法：一个人的语文素养主要取决于他读了多少部小说以及他对某些经典小说读得有多深入。
《水浒传》这样的经典小说，你对它的阅读深度可以决定你语文素养的高度。
今天我们就来读一读其中一个精彩的片段：智取生辰纲。
出示幻灯片一（课题）。
二、杨志与老都管1、引导学生在与老都管等人的对比中感受杨志的过人之处。
师：吴用智取了杨志押运的生辰纲，智多星吴用战胜了青面兽杨志。
吴用固然是智多星，赛诸葛，那么杨志是否是彻底的大笨蛋，严重的“脑残”呢？当然不是。
如果杨志真是大笨蛋，生辰纲就不用智取，战胜他就不须要技术含量，从而也就不能彰显吴用赛诸葛般的智慧。
杨志除了武艺超群之外，还有很多过人之处（出示幻灯片二）：浏览课文，思考和老都管等部下相比，杨志的过人之处在哪？从文中什么地方看出来的?提示:A、押运生辰纲过程中表现出来的责任心。
B、押运生辰纲过程中所表现出来的智慧和心机。
（学生浏览课文，独立思考。
）师：现在请同学们汇报你们的思考。
生1：老都管等人只知道辛苦，根本不考虑生辰纲的安全。
而杨志所有的心力都放在生辰纲的安全上。
老都管等人只知道休息，无人为杨志分忧，杨志是一个人在战斗。
所以我认为，与老都管等人相比，杨志具有高度的责任心。
生2：课本136页写道，离了北京五七日是杨志一行人是趁凉走，五七日之后是趁热走。
五七日后，“人家渐渐少，行客又稀”，走的是山路，这说明五七日后的行程没有之前安全。
杨志决定趁热走，大概是想：“这么热，恐怕连强盗也不愿出来活动吧！”这说明杨志很有心机，很精明。
生3：当那几个贩枣子的人出现的时候，老都管他们没有人怀疑。
杨志对枣贩子的审问表明，他做事很谨慎，责任心很强。
生4：杨志对卖酒汉子高度警惕，直到见大家喝了没事时，才喝。
这说明和老等人管相比，杨志很精明，很谨慎，能时刻保持警惕心。
2、启发学生思考杨志比老都管等人格外卖力的根本原因，引入故事背景以深化学生对课文情节的理解。
师：同学们说的很好。
和老都管等人相比，杨志的过人之处主要表现在他的精明、谨慎与高度的责任心。
对于押运生辰纲，杨志比老都管等人要格外卖力。
杨志的格外卖力除了他的性格因素之外，还有什么原因呢（出示幻灯片三）：与老都管等人相比，杨志为什么格外卖力？师：要回答这个问题，须要我们了解这个故事的发生背景。
我想请一个读过整部《水浒传》的同学来谈谈。
生5: 对于老都管而言，押运生辰纲是一件重要的工作；对于杨志而言，押运生辰纲是改变命运，实现理想的重大机遇。
所以杨志格外卖力。
师：能说具体一些吗？结合《水浒传》中关于杨志的内容来说。
生5：杨志是将门之后，很有志气。
他打算靠着自己的本事封妻荫子，替祖宗争气，可是老天对杨志很不公平，他先是失陷了“花石纲”，从军官变无业游民，又怒杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军。
可是作为“贼配军”，杨志却得到梁中书的赏识。
梁中书把杨志当作心腹，把押运生辰纲的重任交给他。
只要他完成这个任务，前途就会一片光明了。
因此，押运生辰纲是杨志改变命运，实现理想的好机会。
所以杨志表现得格外卖力。
师：可是不幸的是杨志押运的是百姓的民脂民膏，是梁中书的不义之才，更不幸的是他遇到了对生辰纲志在必得的吴用等人。
三、杨志与吴用师：现在我们来看看吴用的智慧，看看吴用等人的智取行动是如何一步步展开的（出示幻灯片四）：吴用等人的智取是如何一步步展开的？师：《智取生辰纲》一文的基本情节是杨志一行人的艰难前进（1到4段）与杨吴两拨人相遇后的情景（5到12段）。
很明显，5到10段是核心部分。
那么请同学们细细阅读课文5到10段，思考吴用等人的智取是如何一步步展开的。
（学生细读课文5到10段，独立思考。
）1、细读一：课文第5段首句。
师：请同学们注意第5段的第一句话（出示幻灯片四）：杨志却待要回言，只见对面松林影着一个人，在那里舒头探脑价望。
师：你们觉得，这个探头探脑的人仅仅是在黄泥冈，仅仅是在这个时候侦察杨志他们吗？这个人的“探脑价望”是无意被杨志发现的，还是有意让杨志发现的？吴用为什么能断定杨志一行人中午时会在黄泥冈停留，而事先在黄泥冈的松林里以逸待劳呢？生1：从全文来看，这个“影着”的人应该一直都在侦察扬志等人。
正因为这个人的侦察才使吴用等人对杨志等人的行走路线、行走时间、行走速度了如指掌，甚至对其内部矛盾也非常清楚，从而断定疲惫不堪的他们必然会在中午时的黄泥冈停下来。
黄泥冈是下手的好地方，因此“影着”的人主动在此时此地“暴露”自己，准备下手。
师：你说得非常好！你在思考问题的时候特别注意了联系全文，这是个很好的阅读习惯。
第5段的这句话让我们发现，吴用等人早早就派人对杨志等人进行了充分的侦查。
智取的第一步是充分侦查。
2、细读二：课文第五自然段中吴用等与杨志的对话。
师：请大家齐读第6自然段“不必相闹”到“等凉些再走。
”（学生齐读该句。
）师：在没有遇到吴用七人之前，杨志为了阻止部下在黄泥冈休息，不惜动粗，“拿着藤条，劈头劈脑打去”。
而第5段中吴用等人对杨志等人说的一番话，却使杨志同意了众军汉休息的请求。
这番话究竟有怎样的魔力呢？请默读第5段，琢磨一下吴用等人的话（出示幻灯片四）：第5段中吴用七人对杨志一行人说的一番话。
（生默读读第5段中的对话。
）生2：吴用一番话有两个意思——首先是我们和你一样，也是客商；再者，太热了，我们要歇一歇。
别人也是客商，别人可以休息，为什么我们不能？师：说得很好。
从众心理所带来的巨大压力使杨志再也无法阻挡部下休息。
吴用等人三言两语就让要急着赶路的杨志停了下来，把对手稳住了。
智取行动的第二步是让对手停下来，稳住对手。
3、细读三：白胜唱词。
师：稳住对手后，白胜出场了，注意白胜卖的是酒，他怎么不卖烧饼、包子、馒头呢？生3：当时天很热，酒比烧饼、包子、馒头更有诱惑力，而且容易下毒。
师：白胜卖酒就卖酒呗，干嘛还要唱歌呢？天那么热！请大家细细琢磨白胜为什么要唱这四句话（出示幻灯片四）：白胜的歌。
生4：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦”意思是“天太热了，你们歇久一点吧！”；“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”意思是“天太热了，公子王孙可以把扇摇，军爷们你们该怎么办呢？喝一杯我的好酒吧！”白胜唱这四句是为了引诱杨志等人上钩。
（有掌声）师：你说得非常好，这四句唱词就是在引诱对方。
4、细读四：白胜的“不卖”。
师：当军汉们、吴用等人真要买酒时，白胜却表示不卖，看看白胜说了多少次不卖？（大多数学生说6次，有些学生说4次、5次。
）师：老师第一次看《水浒传》时很担心军汉们会因此真地不买白胜的酒，便在心里责怪白胜：“你说一次不卖，装一装就行了，反复地说不卖，一再坚持不卖，搞得我好紧张啊！”白胜为什么要反复说不卖（出示幻灯片四）：白胜的“不卖”。
生5：白胜反复说“不卖”是为了让别人感觉他真是个卖酒人。
生6：不反复演戏，精明而高度警惕的杨志是不会轻易上当的。
师：也就是说，白胜反复说“不卖”是欲擒故纵，是表演做戏，是让杨志放松警惕，相信自己真是卖酒人，从而一定要把酒卖给杨志。
5、细读五：课文第九自然段中“七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃”。
师：你们应该见过去超市买酒的人吧？一般情况下，买酒人会不会付了钱，立刻就在超市咕咚咕咚地喝？买酒人一般都会把酒带回家喝。
按常理吴用等人应是先付钱，而后把酒提到自己休息的地方喝，最后再把桶还给卖酒人。
可是小说的叙述却是在“立在桶边”喝，这是为什么呢（出示幻灯片四）：“七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃” 。
(课文第9段，课本144页）生7：因为杨志太精明了。
如果不是当着杨志的面喝，而是把酒提走喝，杨志一定会怀疑吴用七人根本没喝这酒。
师：吴用等人的计策就是为精明的杨志量身定做的。
这样看来，吴用用计前是充分地研究了杨志的性格特征。
6、细读六：课文第九自然段“一个客人把钱还他……也这般罗唣’”。
师：吴用等人不仅要当着杨志的面喝酒，还要在喝了剩下的那桶酒中的半瓢后再下药。
为了避免忙中出错，事先下好药不是更好吗？（出示幻灯片四）：“一个客人把钱还他……也这般罗唣’”。
(课文第9段，课本144页）生8：如果不怎么做，精明而谨慎的杨志肯定又会怀疑贩枣子的七人喝的是好酒，剩下的一桶是药酒。
看来吴用虽然不认识杨志，但已经把他的性格和心理琢磨透了。
师：这是吴用等人根据杨志的性格和心理而采取的强化策略，让杨志不会怀疑剩下的酒中会有药。
从白胜唱歌到下药的系列情节都是吴用等人在摸透了对手的性格和心理后而采取的富有针对性的做戏，步步强化，最终引诱对手上钩。
这就是智取行动的第三步。
7、小结。
师：吴用在充分侦察对手，充分研究对手的性格和心理等基础之上，以对手难以抵挡的引诱和富有针对性的表演做戏让杨志等人最终上钩。
双方众目睽睽之下，吴用等人喝的是美酒，而杨志等人喝得的是药酒。
杨志等人在"倒也""倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
生辰纲被劫走了，杨志改变命运，实现理想的机会又失去了。
三、品读情节中的暗示，带着问题出课堂1、吴用计谋的漏洞。
师：刚刚我们感受了吴用赛诸葛般的智慧，现在我想请大家思考一个富有挑战性的问题：吴用的计谋真的完美无缺，没有任何破绽吗？世上没有完美的事物，任何计谋都是有漏洞的，吴用的计谋自然也是如此。
如果我们细细读小说的话，我们就会发现，作者在情节的叙述中暗示了吴用计谋的漏洞（出示幻灯片五）：吴用的计谋是有漏洞的，作者在情节的叙述中做了暗示。
请细读课文，找一找作者的暗示。
（学生自读课文，独立思考。
）师：须要老师提示吗？生1：我发现了一处。
这个白胜出现得太巧合了。
偏偏在杨志一行人疲惫不堪，干渴难耐的时候，出现卖酒的白胜，这有点蹊跷。
生2：我也这么认为。
而且，那么热的天，他不热吗？他有力气唱歌吗？如果他是个正经卖酒人，大中午的时候，应该在某个地方休息，躲避酷暑。
就算他没有休息，挑着酒经过黄泥岗时，也应该是难耐酷暑，而无力唱歌的。
（有掌声）师：这两位同学很善于思考，读到小说的深处了。
事实上，杨志对白胜一直保持着警惕，但最终还是被蒙骗了。
如果杨志能像这两位同学这样思考问题，我想吴用等人就很难成功了。
小说中至少还有一处类似的暗示，同学们发现了吗？（学生思考，无人举手）师：请同学们注意课本143页“我们正想酒来解渴，既是他们生疑心，且买一桶与我们吃”一句，想想这句话有什么破绽。
生3：如果吴用等真是普通客商，当其他客商怀疑酒有毒时，他们通常也是不敢卖酒的。
如果杨志的心再细一些，他应该能发现这个破绽。
师：你说得非常好！此处表演痕迹太强。
这就好比，有人怀疑面包里有毒，另一个人却说：“我不怀疑有毒，我来吃。
”如果不是演双簧的话，这个人也太不正常了。
可是，为什么精明而谨慎的杨志看不出这些破绽呢？（有掌声和笑声）2、精明而谨慎的杨志看不出吴用计谋漏洞的原因。