新课标小学三年级下册数学第1课时 口算除法教学设计 教案
三年级下数学教案-口算除法-人教新课标
三年级下数学教案：口算除法一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法与乘法的联系。
2. 培养学生通过口算除法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。
二、教学内容1. 除法的概念及意义2. 口算除法的运算方法3. 应用口算除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：口算除法的运算方法，应用口算除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解除法的概念，熟练掌握口算除法的运算方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念及口算除法的运算方法。
2. 演示法：通过实例演示口算除法的运算过程。
3. 练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握口算除法。
五、教学过程1. 导入：通过乘法引入除法，让学生了解除法的概念及意义。
2. 讲解：详细讲解口算除法的运算方法，包括整除、有余数的除法。
3. 演示：通过实例演示口算除法的运算过程，让学生更好地理解口算除法。
4. 练习：让学生进行大量的口算除法练习，提高口算速度和准确性。
5. 应用：让学生应用口算除法解决实际问题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对口算除法的理解和掌握程度。
2. 练习检查：通过检查学生的练习情况，了解学生的口算速度和准确性。
3. 课后作业：通过课后作业，了解学生对口算除法的应用能力。
七、教学建议1. 鼓励学生多进行口算除法练习，提高口算能力。
2. 引导学生将口算除法应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3. 对学生在口算除法学习中遇到的问题，要及时给予指导和帮助。
八、教学总结本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了口算除法的运算方法，并能够应用口算除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。
在以上提供的教学计划中，需要特别关注的是“教学过程”这一部分。
教学过程是整个教案的核心，它详细描述了教师如何引导学生从理解除法概念到能够熟练运用口算除法解决实际问题的过程。
第1课《口算除法》一课时(教案)-2022-2023学年三年级数学下册同步备课(部编版)
第1课《口算除法》一课时（教案）-2022-2023学年三年级数学下册同步备课（部编版）教学目标：1. 理解除法的概念，了解除法的运算规则。
2. 能够完成除法口算题目，并能正确解答口算题目。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点：1. 掌握除法的意义和运算法则。
2. 熟练掌握口算除法的运算方法。
教学难点：1. 简单的口算除法的运算步骤。
2. 通过实际问题运用所学知识解决问题。
教学准备：白板、彩笔、教学课件、口算练习册。
教学过程：Step1：导入新知识老师用引入新知识的方式进行教学：“同学们，上一课我们学习了加减法的口算，今天我们开始学习另外一种口算运算，那就是除法。
请问，你们知道什么是除法吗？”学生回答：“除法是将一个数分成若干等份的运算。
用公式表示的话，就是被除数÷除数=商。
”Step2：讲解除法的概念和运算规则老师通过课件呈现除法符号及其意义，对被除数、除数、商的定义进行解释，引导学生强化对除法的概念理解。
在讲解除法的运算规则时，让同学们举出几个具体例子加以说明，例如：“6÷2=3，这里6是被除数，2是除数，3是商。
”“18÷3=6，这里将18元分给3个人，每个人分到了6元，所以3是除数，18是被除数，6是商。
”老师在讲解过程中反复强调“被除数要大于除数，商是一个数或者一整数”的规律。
Step3：练习口算除法口算除法的运算步骤：例1：233 ÷ 7 = ?1. 从左边数起，找出第一个大于或等于被除数的数，这里是28。
2. 28 ÷ 7 = 4，将商4写在233下面。
3. 4 × 7 = 28，然后用233减去28，得到205。
4. 从左边数起，找出第一个大于或等于被除数的数字，这里是29。
5. 29 ÷ 7 = 4，将商4写在205下面。
6. 4 × 7 = 28 ，然后用205减去28，得到112。
7. 从左边数起，找出第一个大于或等于被除数的数字，这里是119。
三年级数学下册《口算除法》教案、教学设计
1.激发学生对口算除法的学习兴趣，使他们树立自信心，积极参与数学学习活动。
2.培养学生耐心、细心的学习态度，使他们养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
3.引导学生认识到口算除法在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，增强他们学以致用的意识。
4.通过口算除法的学习，培养学生团结互助、合作共赢的团队精神，提高他们的集体荣誉感。
4.家长参与作业：
家长协助学生完成口算除法练习，关注学生的学习进度，鼓励学生克服困难，提高自信心。
注意事项：
1.学生在完成作业过程中，要注重作业质量，认真书写，保持卷面整洁。
2.鼓励学生自主检查作业，及时发现问题并进行改正。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和方法，及时给予反馈和指导。
4.家长要关注学生的学习情况，积极与教师沟通，共同促进学生口算除法能力的提高。
1.针对学生个体差异，合理设计教学内容，注重对基础知识的巩固和拓展，提高学生的整体水平。
2.着重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，帮助他们树立自信心。
3.加强对学生的注意力训练，提高他们的学习专注力，培养良好的学习习惯。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达、沟通和协作能力，提高课堂学习效果。
（4）针对学生完成情况进行点评，强调注意事项。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
对本节课所学内容进行回顾和总结，帮助学生梳理知识体系。
2.教学过程：
（1）引导学生回顾口算除法的基本概念、运算方法和验算技巧。
（2）提问：“今天我们学习了什么？”让学生回答并总结。
（3）教师点评，强调重点和难点，解答学生的疑问。
（4）布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
新人教版新课标小学数学三年级下册下1 口算除法公开课优质课教学设计
第一课时除数是一位数的除法口算教学目标1、知识与技能：①使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。
2、过程与方法：通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。
3、情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法。
教学难点理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算。
教学用具小黑板或课件。
教学过程一、目标导学(一)引入新课1、口答。
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十是多少？90个十是多少？2、口算。
36÷3= 24÷2= 30÷3= 60÷6=48÷4= 84÷4= 80÷2= 90÷3=3、揭示课题：除数是一位数的除法口算(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P13-15页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？2、你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？试一试：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1、王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？2、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。
三年级数学下册《口算除法》数学教案设计
三年级数学下册《口算除法》數學教案設計
教案设计：口算除法（三年级数学下册）
一、教学目标：
1. 学生能理解并掌握口算除法的基本方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 通过实践活动，提高学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握口算除法的基本方法。
难点：在实际应用中灵活运用口算除法。
三、教学过程：
1. 导入新课
教师通过举例生活中的分物问题，引出除法的概念，让学生初步了解除法的含义和作用。
2. 新知讲解
（1）教师介绍口算除法的基本概念和步骤。
（2）通过具体的例子，详细讲解口算除法的运算过程，强调关键步骤和注意事项。
3. 实践活动
（1）教师给出一组简单的口算除法题目，让学生独立完成，并在黑板上进行展示和讲解。
（2）组织小组比赛，每组给出一定数量的口算除法题目，看哪个小组最快最准确地完成。
4. 巩固练习
教师给出一些难度适中的口算除法题目，让学生进行练习，同时教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 小结
教师总结本节课的主要内容，强调口算除法的关键步骤和注意事项，鼓励学生在日常生活中尝试运用所学知识。
四、作业布置：
布置一些口算除法的题目作为家庭作业，以进一步巩固和提高学生的口算除法能力。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和实践操作，激发他们的学习兴趣。
对于学生的疑惑和错误，要耐心解答和纠正，帮助他们建立正确的数学观念。
同时，要注意关注每个学生的学习进度和困难，及时调整教学策略，确保所有学生都能跟上课程节奏。
三年级下册数学教案-第1课时 口算除法(1) 人教版新课标
标题：三年级下册数学教案-第1课时口算除法(1) 人教版新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除法的概念，能正确进行口算除法计算。
2. 过程与方法：通过操作、观察、思考等活动，培养学生的运算能力、观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少。
2. 口算除法计算方法：乘法口诀、想加算除、分步计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和口算除法计算方法。
2. 教学难点：口算除法的计算方法和应用。
四、教学过程1. 导入新课利用故事、图片等导入新课，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）除法的概念①教师引导学生观察教材中的实例，让学生理解除法的意义。
②学生举例说明除法的应用，加深对除法的理解。
（2）口算除法计算方法①乘法口诀：教师出示乘法口诀表，引导学生熟记乘法口诀。
②想加算除：教师引导学生通过想加算除的方法进行口算除法计算。
③分步计算：教师引导学生将除法计算分解为多个步骤，逐步求解。
3. 巩固练习设计形式多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的计算方法。
5. 布置作业设计分层作业，让学生在课后进行巩固练习。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂中的表现，评价学生的参与程度、合作意识等。
2. 练习评价：检查学生练习的正确率和速度，评价学生的掌握程度。
3. 课后评价：通过作业、访谈等方式，了解学生的学习效果。
六、教学反思教师在本节课结束后，及时进行教学反思，总结经验教训，为下一节课做好准备。
注：本教案仅供参考，具体教学内容和教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：口算除法的计算方法口算除法是本节课的重点内容，它是学生掌握除法计算的基础。
口算除法不仅要求学生能够熟练运用乘法口诀，还要求学生能够通过想加算除和分步计算的方法，快速准确地得出答案。
三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册数学《口算除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。
教学难点：计算时要“退位”。
教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
师：竖式计算（三人板演）集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。
班上交流，教师。
生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。
所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。
同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。
人教新课标三年级下册数学教案 口算除法 1教学设计
2. 出示第三个问题 240÷3 你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 3. 结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 24÷3=8 240÷3=80 4．出示例题 2，"你有什么样的解答方法？" 学生一边说，教师一边列示 124÷3≈ 让学生多说自己的 想法，但注意其完整及简洁。让学生明白解决问题可以有 不同方法，只要合理都可以采用。 三、巩固深化，拓展应用
主备教师设计
使用教师修改
教学过程：
一、创设情境，引入新课 观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。） 如果要把这些小木块平均分成 3 份，你打算怎样分？ 二、自主探究，交流提高 1. 出示 60 个小木棍。 怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。） 2. 分好后在小组里交流一下自己分的方法。 3. 如果不分小木块棍，我们又怎样口算 60÷3？ 结合学生汇报，教师板书： 这样算 6÷3=2 60÷3=20 类推： 1. 出示第二个（2）问题： 600÷3 你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 6÷3=2 600÷3=200
口算下列各题，并说说口算的方法。
80÷4
60÷2
40÷5
640÷8.
360÷6
640÷8
做一做：
260÷4≈ 260 可以看成 240，也可这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
口算除法
主备教师设计 1. 知识目标：在实践操作活动中理解掌握一位数除法的口算 方法。
使用教师修改
2. 能力目标：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除
教学目标：
法。
3. 情感目标：会进行相应的除法估算。在实践操作活动中学 会思考，学会解决问题。
三年级下册数学教案-2.1 口算除法(1)教案｜人教新课标
三年级下册数学教案－2.1 口算除法(1)教案｜人教新课标教学目标：1. 让学生掌握除法的概念，理解除法的意义，能正确进行口算除法。
2. 培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
教学重点与难点：1. 教学重点：除法的概念，口算除法的运算方法。
2. 教学难点：口算除法的运算技巧，解决实际问题的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解除法的概念，口算除法的运算方法。
2. 演示法：通过实际操作演示口算除法的运算过程。
3. 练习法：通过练习题巩固口算除法的运算技巧。
4. 合作学习法：分组讨论，共同解决实际问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾加法、减法、乘法的运算方法。
2. 提问：我们已经学习了加法、减法、乘法，那么除法又是什么呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除法的概念：除法是一种数学运算，用来表示把一个数平均分成若干份，每份是多少。
2. 讲解口算除法的运算方法：先估算商的范围，再逐步调整，最后确定商。
3. 演示口算除法的运算过程：以12÷4为例，先估算商是3，再验证12-4×3=0，确定商是3。
4. 讲解口算除法的运算技巧：如利用乘法口诀、倍数等。
三、课堂练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 讲解答案，分析解题思路。
四、合作学习（10分钟）1. 分组讨论，共同解决实际问题。
2. 各组汇报讨论结果，教师点评。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述除法的概念和口算除法的运算方法。
2. 强调口算除法的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
六、作业布置（5分钟）1. 课后练习题。
2. 预习下节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习和合作学习等多种教学方法，让学生掌握了除法的概念和口算除法的运算方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。
三年级下册数学教案-2.1《口算除法》人教新课标
三年级下册数学教案2.1《口算除法》人教新课标教案：三年级下册数学教案2.1《口算除法》人教新课标我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是三年级下册数学教案2.1《口算除法》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元的第1课时，即口算除法。
学生需要掌握除数是一位数的除法的计算方法，能够正确进行口算除法的计算。
二、教学目标1. 理解除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法的计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法的计算。
难点在于学生对于除法计算的理解和应用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学课件、练习题等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景引入本节课的主题，例如：“小明的妈妈买了5个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共可以分给几个小朋友？”让学生思考并回答，引出除法运算的概念。
2. 新课讲解：通过教学课件，详细讲解除数是一位数的除法计算方法。
结合例题，逐步引导学生理解和掌握计算步骤。
3. 练习与巩固：在讲解完计算方法后，给出一些练习题，让学生进行口算除法的练习。
及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。
4. 课堂小结：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对除数是一位数的除法计算方法的理解。
六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法计算方法：1. 将被除数和除数写成竖式；2. 从被除数的最高位开始，用除数去试除；3. 如果试除的结果比除数小，则向下取一位，继续试除；4. 重复步骤3，直到试除的结果大于或等于除数；5. 将试除的结果写在对应的位上，然后将被除数减去试除的结果乘以除数；6. 重复步骤35，直到所有的位都计算完毕。
七、作业设计作业题目：1. 小明的妈妈买了8个橙子，每个橙子分给3个小朋友，一共可以分给几个小朋友？2. 小华的爸爸有12个糖果，每个糖果分给4个小朋友，一共可以分给几个小朋友？答案：1. 8 ÷ 3 = 2（余数2），一共可以分给2个小朋友。
三年级数学下册教案-2除数是一位数的除法第1课时《口算除法(1)》人教新课标
三年级数学下册教案 2 除数是一位数的除法第1课时《口算除法（1）》人教新课标当我站在讲台上，看着孩子们求知的眼神，我知道，我要给他们带来的，不仅仅是一个学期的数学知识，更是一种思考问题的方式，一种解决问题的方法。
今天，我要与大家分享的是三年级数学下册的《口算除法（1）》。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的新课标版，今天我们要学习的章节是第三单元的《除数是一位数的除法》，第一课时《口算除法（1）》。
这部分内容主要通过实际例题，引导学生理解和掌握除数是一位数的除法的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握除数是一位数的除法的口算方法，能够独立完成相关的计算题目，并理解除法的意义。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法的口算方法，难点是让学生理解除法的意义，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些图片、实物和计算器等教具，以及练习题和学习单等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一些图片，包括4张图片和2张图片，让孩子们看看，如果我们要把4张图片平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几张图片？2. 例题讲解：我拿起一张4张图片的图片，问孩子们，如果我们要把这4张图片平均分给2个小朋友，我们应该怎么分？孩子们可以自由发表意见。
然后我进行讲解，4除以2等于2，所以每个小朋友可以分到2张图片。
3. 随堂练习：我给每个孩子一张学习单，上面有一些类似的题目，让孩子们独立完成。
4. 口算除法练习：我拿出一些实物，比如6个苹果，我要把这6个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？孩子们可以自由发表意见。
然后我进行讲解，6除以2等于3，所以每个小朋友可以分到3个苹果。
六、板书设计我在黑板上写下了“除数是一位数的除法”，并在旁边画了一些相关的图示，帮助孩子们更好地理解和记忆。
七、作业设计我布置了一些相关的作业题目，让孩子们回家后独立完成，并把答案写在作业本上。
数学三年级下册《口算除法(1)》教学设计
【设计意图】通过练习，巩固本节课所学的知识，使学生初步掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。提高计算能力。
畅言资源
课件
边操作边说，理解算理；看算式说口算过程，写得数。
板书设计：
口算除法（1）
60÷3=20（张） 600÷3=200
6÷3=2 6÷3=2
60÷3=20 600÷3=200
课后作业：
课本p13练习三的第1、2题。
1）独立完成。
2）边做边口述口算过程。
教师板书：60÷3
2）尝试解答60÷3
3）交流、汇报计Байду номын сангаас方法。
4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
7）全班交流，结合学生汇报，板书：
这样算 6÷3=2
60÷3=20
8） 试一试.（学生独立完成）
课 题：口算除法（1）
学 科：数学
执教教师：
执教班级：304班
课时安排：第一课时
教材分析
三下p11例1。一位数除整十、整百、整千数（首位能被整除）的口算。
教学目标
知识与技能：掌握一位数除整十、整百、整千数（首位能被整除）的口算方法。
过程与方法：经历口算除法的过程和方法的探究，理解算理，口算简单的除数是一位数的除法。
80÷4 60÷2
2.自主探究600÷3=
1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
2）尝试口算600÷3=
3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
口算除法第一课时(教案)-2023-2024学年三年级下册数学人教版
口算除法第一课时（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版一、课程基本信息1.课程名称：口算除法2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级下册数学3.授课时间：2023年3月15日 10:00-10:454.教学时数：45分钟课程设计：1.教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握基本的口算除法方法，能够运用口算解决简单的除法问题。
2.教学内容：本节课主要学习两位数除以一位数的口算方法，包括：直接除法、有余数除法和商不变规律。
3.教学方法：采用直观演示、例题讲解、小组讨论等教学方法，引导学生积极参与，提高学生的思维能力和动手操作能力。
4.教学过程：（1）导入：通过生活中的实际问题，激发学生学习口算除法的兴趣。
（2）讲解：通过例题讲解，引导学生掌握两位数除以一位数的口算方法。
（3）练习：安排适量的练习题，让学生巩固所学知识。
（4）总结：对本节课所学内容进行总结，强调口算除法的注意事项。
5.作业布置：布置适量的家庭作业，巩固本节课所学知识。
6.教学评价：通过课堂练习和学生作业，评价学生对口算除法的掌握程度。
注意事项：1.在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.注重培养学生的口算习惯，提高学生的口算速度和准确率。
4.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养目标：1. 培养学生的数学思维能力，通过学习口算除法，使学生能够运用逻辑推理和数学运算解决问题。
2. 培养学生的问题解决能力，使学生能够在实际生活中运用口算除法解决简单的数学问题。
3. 培养学生的合作精神，通过小组讨论和交流，使学生能够在团队合作中共同解决问题。
4. 培养学生自主学习能力，使学生能够在教师的指导下，自主探究和学习口算除法的方法。
三、重点难点及解决办法1. 重点：两位数除以一位数的口算方法，包括直接除法、有余数除法和商不变规律。
三年级下册数学教案第1课时 口算除法 人教版新课标
三年级下册数学教案第1课时口算除法人教版新课标第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过2.完成教材练习三的第1题。
组织学生进行口算比赛，看谁算得又对又快。
3.完成教材练习三第2题。
分析题意，独立解答。
四、课堂小结师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？【板书设计】口算除法（1）6÷3=260÷3=20600÷3=200【教学反思】本课教学时重视学生已有的知识经验，培养学生的迁移能力。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。
教学时积极采取措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
同时重视算理表述，培养学生数学语言的表达能力。
三年级下册数学教案-《口算除法》人教新课标(2023秋)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了口算除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对口算除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-将口算除法应用于解决实际问题。
-难点解释：学生需要能够将实际问题转化为口算除法问题，并进学生需要理解竖式计算的步骤，并能将其与横式计算相互转换，以便于理解和应用。
-口算除法的估算与调整。
-难点解释：学生需要学会在口算过程中进行估算，并在必要时调整计算策略以提高计算效率。
4.学生小组讨论：在小组讨论环节，学生们的参与度较高，讨论氛围浓厚。但在引导和启发过程中，我发现部分学生对于口算除法在实际生活中的应用仍存在困惑。因此，我需要在今后的教学中加强对这部分学生的指导，帮助他们更好地将理论知识运用到实际生活。
5.教学评价：在总结回顾环节，学生对口算除法的掌握程度总体较好，但仍有个别学生存在疑问。为了更好地了解学生的学习情况，我计划在课后加强个别辅导，关注学生的需求，及时解答他们的疑问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从高位开始除和余数的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与口算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用物品进行实际分配，以演示口算除法的基本原理。
二、核心素养目标
《口算除法》章节的核心素养目标主要包括：
第1课《口算除法》一课时(教案)-2022-2023学年三年级数学下册同步备课(部编版)
第1课《口算除法》一课时（教案）-2022-2023学年三年级数学下册同步备课（部编版）小学数学，第1课《口算除法》一课时（教案）一、教学目标：1. 了解掌握口算除法的概念。
2. 能够口算4以内的除数和被除数，计算出商和余数。
二、教学重难点：1. 口算除法的概念。
2. 计算除法时如何处理余数。
三、教学准备：1. 准备好黑板、教材、练习册、奖品等。
2. 确定课堂活动：口算训练、小组竞赛、趣味游戏等。
四、教学过程：1. 导入新知识老师可以通过一些小组活动、互动问答等方式，让学生们回忆起上学期所学的知识。
并向学生们提出一个问题：你们学过哪些数学计算呢？2. 引入新知识介绍口算除法的概念，并给出一个例子，如：6÷2=3。
3. 练习练习让学生们用口算计算出下面的算式，解释如何处理余数：（1）8÷3=2余2；（2）5÷2=2余1；（3）9÷2=4余1。
4. 创设情境为帮助学生们理解口算除法的应用，老师可以给出一些日常生活场景，如：一盒6个饼干，分给3个小朋友，每人能分到几个饼干？5. 小组竞赛将学生分成小组，观察小组间的竞争情况，并根据成绩给与奖励。
6. 总结回顾本节课讲授的知识点，让学生们自己总结口算除法的应用。
五、教学反思：本节课主要通过例题、游戏以及小组活动等方式，让学生们初步掌握口算除法的概念，同时能够运用口算除法计算一些简单的例题。
其中，在创设情境以及小组竞赛等环节，学生们的积极性和主动性都很高，教学效果比较好。
但在解释如何处理余数时，部分学生仍存在一些困难，这需要在后续的教学中加强讲解。
通过本节课的学习，学生们重温了上学期所学的基础知识，同时初步认识口算除法的概念，并能够熟练地运用口算除法进行计算。
在教学中，我还充分利用了小组竞赛的方式，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了他们学习效果。
不过也有一些学生在解决余数方面存在不同程度的困难，因此，为更好地解决学生的难点，下面将从以下几个方面进一步讲解。
三年级下册数学《口算除法》的教案5篇
三年级下册数学《口算除法》的教案5篇三年级下册数学《口算除法》的教案1教学目标：1、使学生会口算整十数除整十，几百几十的数(商一位数)。
2、使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：掌握将整十分为整十和百十的口算方法。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：一、复习旧知，引入新课1、口算：(1)20×4=30×7=(2)90里面有()个十，450里面有()个十。
(3)120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=2、估算：81÷8≈122÷4≈3.分气球。
(1)4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球?(2)有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个?(3)出示图：你了解到了那些数学信息?能提出什么数学问题?(有80个气球，每班20个，可以分给几个班?)二、探索新知(1)第三个问题怎样列式?怎样算80÷20呢?请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。
(2)学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
(3)汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说?①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4(4)有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法再和同桌说说。
(引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。
)(5)出示估算：83÷20≈80÷19≈看看这两个问题，看看能不能用自己之前的学习经验，仅仅是口算来解决。
女生第一，男生第二。
想的时候，同桌互相聊聊。
然后点名回答，告诉我你的想法。
(6)小结：两位数除法的估算可以怎样做?(把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果)(7)做一做：(口算，并说出想的过程)60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈3、考考你。
(新课标)人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第1课时《口算除法(1)》优质课教学设计
1 / 5(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第1课时《口算除法(1)》优质课教学设计 教学流程情境导入【设计意图：】以故事的形式引入激发学生的学习兴趣，积极探讨解决问题的方法，为这节课的教学做好铺垫。
学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.经历口算除法的探索过程,会口算除数是一位数,商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十(或几千几百)数的除法。
2.掌握一位数除两位数的口算方法。
3.体会数学与生活的联系,培养应用数学解决问题的能力。
重点难点重 点 掌握除数是一位数的除法的口算方法。
难 点 理解除数是一位数的口算方法的算理。
学情分析 应鼓励学生利用在二年级学习的口算知识自主探索口算算法的探究过程。
为帮助不同思维水平的学生探究，应提供操作材料(如成捆的小棒)，便于他们弄清算理，掌握算法。
在引导学生理解并掌握将整十数除以一位数转化为“几除以几”来计算的一般方法。
还可以先用0前面的数除以一位数，得到结果后，再在后面添0，被除数有几个0就添几个0。
如果学生发现其他规律，也应给学生予以鼓励，为后尊 面学习商不变的性质作好铺垫。
便的算法。
并即整十、百数、整千数除以一位数，教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）同学们老师带你们一起和八戒去花果山找大师兄,小猴子们看见八戒来了采了 100 个桃来招待他。
八戒说:“大家一起吃吧!”你们8只猴子可怎样分呢?八戒找了根树枝在地上左画右画,算了起来:100÷8=10……2。
八戒指着上面的2，大方地说:“你们每只猴吃 10 个，我就吃剩下的2个吧!”小猴子们听完，各自拿了自己的那份。
悟空回来后,知道了真相,大叫:“好个八戒,胆敢欺骗孩儿们,俺老孙找他去!”同学们，你知道孙悟空为什么说他欺负小猴子了？你知道八戒吃了多少个桃吗?学习任务一：探究一位数除整十、整百、整千数 (首位能被整除)的口算方法【设计意图：】教学一位数除整十、整百、整千数(首位能被整除)的口算，创设了平均分手工纸的情境，并贯穿整个小节的教学。
三年级数学下册《口算除法》教案
三年级数学下册《口算除法》教案1. 教学目标通过本节课的教学，学生应能够： - 理解什么是除法 - 掌握简单整除的概念 - 能够进行1-10之间的除法运算 - 发展逻辑推理能力，培养分析和解决问题的能力2. 教学内容本节课的教学内容为《口算除法》。
主要包括以下几个方面： - 什么是除法 - 简单整除的概念 - 1-10之间的除法运算3. 教学重点•加深对除法的理解，掌握除法运算的步骤和方法•掌握1-10之间的除法运算4. 教学准备•教材：三年级数学下册•黑板、粉笔•运算符号的卡片5. 教学步骤步骤一：导入通过提问和引入活动，让学生回顾上节课学到的知识，引起学生的兴趣，激发学生的学习主动性。
例如，老师可以向学生提问：“小明有10颗糖果，他想平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几颗糖果呢？”然后与学生一起讨论解决这个问题的方法。
步骤二：引入除法在导入的基础上，引入除法的概念，向学生解释除法的含义和基本步骤。
例如，老师可以这样解释除法：“除法是一种分配的运算，用来平均分配物品或将物品分组。
要进行除法运算，首先需要确定被除数、除数和商的概念。
被除数表示要分配或分组的物品数量，除数表示每组或每人分得的物品数量，商表示分得的组数或每个人得到的物品数量。
下面我们来看一个例子。
”然后通过具体的例子，引导学生理解除法运算的意义和具体步骤。
步骤三：练习简单整除在引入除法概念后，进行简单整除的训练和练习，帮助学生掌握整除的概念和运算方法。
例如，老师可以出示卡片上的运算符号，然后让学生依次计算3除以1、6除以2等运算。
通过这种方式，学生可以快速理解和掌握简单整除的方法。
步骤四：进行1-10之间的除法运算在掌握了简单整除后，引入1-10之间的除法运算。
可以通过口算练习或小组合作的方式进行，锻炼学生的运算能力和合作意识。
例如，老师可以给学生出示一组除法题目，让学生在黑板上进行计算并回答。
然后老师可以随机选择几位学生上台演示解题过程和答案，提供指导和反馈。
三年级数学下册 口算除法1教案 人教新课标版 教案
口算除法素质教育目标(－)知识教学点1．掌握一位数除两位数商是整十，整百、整千的除法的口算方法．2．掌握除法算式的两种读法．(二)能力训练点1．能正确、比拟熟练地口算用一位数除商是整十、整百、整千的数和一位数除两位数商是两位数的除法．2．通过让学生动手操作、表达思维过程，训练学生的操作能力，分析推理与表达能力．3．培养学生迁移类推能力．教学重点：理解口算除法的道理．教学难点把一位数除两位数看作一位数除整十数与一位数除一位数的和的算理．教具、学具准备黑板卡片、投影仪(片)或计算机软件一套、6捆9根小棒．教学步骤一、铺垫孕伏1．口算：(黑板卡片、投影仪或计算机出示)8÷4 24÷6 9÷3 35÷5 72÷936÷6 21÷7 6÷3 12÷4 8÷82．填空．(投影仪或计算机出示)80里有( )个十．400里有( )个百．30里有( )个十．5000里有( )个千．46里有( )个十( )个一．39里有( )个十( )个一．二、探求新知1．教学例1．(1)出示例1，(复合片)先出示6捆小捧，每捆10根．再出示启发学生说出图的意思：把6捆小棒平均分成3份，每份是几捆？(2)学生操作：拿出6捆小棒，动手分一分，教师巡视，纠正错误分法．分完后，指名学生在投影上演示分的过程：把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆．(3)同学们想一想：如果用“根〞作单位，该怎么列式？学生答复后教师板书：60÷3=20．齐读算式：60除以3等于多少．教师讲述：除法和乘法一样，也有两种读法．60÷3的另一种读法是“3除60〞．学生试读．(4)引导学生讨论：60÷3怎么想很快就能计算出得数呢？这就是我们要学的新知识——口算除法(板书)．分小组讨论：口算60÷3该怎么想？教师进展重点巡视、指导、深入到一个小组中参与讨论．学生在讨论交流的根底上总结归纳出：把60看成6个十，6个十平均分成3份，每份是2个十，2个十是20．(5)尝试练习：20÷2=让学生说出怎么读？指名让学生依照例1的思考过程说说是怎么想的？(6)教师概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出的结果是几个十．(7)教学600÷3．60÷3的口算已经学会了，那么，600÷3怎么想呢？同桌互相读一读，讨论讨论．指名说出思考过程：600÷3，把600看成6个百，6个百平均分成3份，每2个百，2个百就是200．(8)教学6000÷3．让学生自己读一读，思考该怎么想？指名答复：6000÷3，把6000看成6个千，6个千平均3份，每份是2个千，2个千就是2000．(9)师生共同概括：口算一位数除整十、整百、整千的数，可以把几十看成几个十，几百看成几个百、几千看成几个千，计算出的结果就是几个十，几个百、几个千．2．反应练习，做一做．第一题：分组答复，互相检查，答复订正时看书直接说．第二题：学生独立做，教师巡视，订正时说说是怎么想的；再让学生把每个图中的三道题联系起来想一想：每组数有什么特点？需要把被除数看作是以什么为单位的数？3．教学例2．(1)投影出例1图，教师提问：如果我们在6捆小棒的根底上再添上9根小棒，放在一起平均分成3份，你们会不会呢？同学们分一分，小组交流．教师依学生汇报在投影仪上显示分小棒的结果：A：先分整捆的，再分单根的．B：先分单根的，再分整捆的．组织学生争议，教师明确：先分整捆，再分单根，为笔算除法做准备．(2)让学生思考：如果用“根〞做单位，该怎么列式？计算时该怎么想？为学困生出示提示卡：①可以把69看成( )个十和( )个一．②先分什么，再分什么．③把谁和谁和起来？鼓励每个层次的学生参与交流，得出：69÷3=(板书)计算时把69看成6个十和9个一，先把6个十平均分成3份，每份是2个十，再把9个一平均分成3份，每份是3个一，最后把2个十和3个一和起来就是23．板书：6个十÷3=2个十9个一÷3=3个一2个十＋3个一=234．反应练习：做一做．第一题：直接写书上，教师巡视，最后集体订正，再指名让学生说一说是怎样想的．第二题：学生独立做，教师巡视，最后集体订正．5．师生共同概括：一位数除两位数，可以看作是一位数除整十数和一位数除一位数两个除法合在一起的除法．三、巩固开展1．投影仪出示填空题．口算46÷2时，第一，把46看成是( )个( )和( )个( )的和，第二，先算( )，再算( )，第三，把( 〕和( )合起来．2．投影出题，(任选一组答复)．(1)30÷3 40÷2 80÷4 60÷2 500÷5 600÷3(2)39÷3 48÷2 84÷4 82÷2 96÷3 77÷7集体订正时，让学生说说80÷4、84÷4是怎样想的？谈谈它们的区别．3．幻灯片出口算题：看到第一结果，你能很快说出其他结果吗？6÷2=3 9÷3=3 22÷2=1160÷2= 90÷3= 33÷3=600÷2= 900÷3= 44÷4=6000÷2= 9000÷3= 55÷5=四、全课小结：这节课你学到了什么？。
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第2单元除数是一位数的除法
第1课时口算除法(1)
【教学内容】
教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】
1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】
重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】
一、复习铺垫
1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷4
2.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?
(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)
二、探究新知
教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？
2.出示例1问题。
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过
了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］
4.提问：60÷3等于多少呢？
学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）
（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）
（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）
教师结合提问和学生的回答板书。
(4)反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
7.想一想：600÷3=
（1）鼓励学生先独立思考，然后在小组内交流。
（2）反馈时多让学生说说算理。
三、巩固练习
1.完成教材第11页“做一做”。
先让学生在教材上独立完成。
指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组
中上下题的异同，看能够发现什么规律。
2.完成教材练习三的第1题。
组织学生进行口算比赛，看谁算得又对又快。
3.完成教材练习三第2题。
分析题意，独立解答。
四、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？
【板书设计】
口算除法（1）
6÷3=2
60÷3=20
600÷3=200
【教学反思】
本课教学时重视学生已有的知识经验，培养学生的迁移能力。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。
教学时积极采取措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
同时重视算理表述，培养学生数学语言的表达能力。
教学时不仅要关注学生是否正确计算出结果，还要重视和引导学生用数学语言表述口算除法的过程，因为它是计算过程的提炼和升华。
在这个过程中，教师创造条件，给学生一个轻松的学习环境。
通过有层次的说算理的过程，使学生自主归纳出口算的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考。