春[PPT课件白板课件思维导图]部编人教版初一七年级下册语文
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人教部编版七年级上册 1《春》课件(25张ppt)优秀课件资料
▪ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
▪
——岑参《白雪歌送武判官归京》
▪ 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
▪
——白居易《长恨歌》
▪ 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
▪
——崔护《题都城南庄》
▪
春雨的脚步
▪ 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密 地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄 烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青 得逼你的眼。
。只是现在遭遇青春时我们有些激动罢了。期待着想象中的花季盛开，经历青春的时候，我们哭着、笑着、灿烂着、张扬着、美丽着，也哀愁 着、体验着、感动着、慢慢长大着。
二、我们每个人都不能抱怨自己的出身，没有好的家世，那就去创造好的家世。要知道，那些在雨里奔跑的，从来都是没有伞的孩子。
1、做人就像蜡烛一样，有一分热，发一分光，给人以光明，给以温暖。 3、生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。 4.人生不易，生活很难，家家都有难念的经，人人都有辛酸的泪，没人知道，痛苦会在哪个时段出现，也没人清楚，烦恼会在哪个地方出现。 我们能做的，就是做好自己，珍惜拥有。
2.没有必要羡慕别人增添自己的烦恼，生活有苦有甜，才叫完整！ 6、快马加鞭，君为先，自古英雄出少年。 27、牛吃草，马吃料，牛的享受最少，出力最大，所以还是当一头黄牛最好。我甘愿为党、为人民当一辈子老黄牛。 二、我们每个人都不能抱怨自己的出身，没有好的家世，那就去创造好的家世。要知道，那些在雨里奔跑的，从来都是没有伞的孩子。
3、没有什么比顺其自然更有超凡的力量。没有什么比顺乎本性更具有迷人的魔力。 2.没有必要羡慕别人增添自己的烦恼，生活有苦有甜，才叫完整！ 4. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。 18、智力教育就是要扩大人的求知范围。 12、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 六、不忘初心，能得始终，永远不要放弃属于自己的梦想，但也不能纠结着坚持着错误的，失去淡然。
《春》的结构图(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》的结构图盼春（1-1）东风送春(主旋律：快乐) 本段“盼”字突出盼望春天的急切心情，“近”字准确地表达出春天还没有到来，照应“盼”字。
四个词尾，两个“着”两个“了”，给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦。
山-------朗润山“睡醒”的情态用“朗润”形容，写出山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；春醒图(主旋律：舒缓、快乐)睡水------涨水“睡醒”的情态用“涨”形容，表现了冰雪融化后春水涣涣的样子；春回大地醒太阳-----红太阳“睡醒”的情态用“红”形容，表现了春日融融的暖意。
（2-2）作者抓住春山，春水，春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体描绘春景创设广阔的背景。
第1句从“点”上描绘。
运用拟人方法把春草人格化了。
“钻”字写出春才冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。
“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，表现了春草新的特点。
春草图第2句从“面”上描绘，由远及近；“一大片一大片满是的”写出春草的长势，表现了春草的勃勃生机。
春草报春第3句运用坐，躺，打，踢，赛，捉等一系列动词写孩子们的嬉戏，从侧面写春草给人的欢乐。
（2-3）第4句用风的“轻悄悄”衬托草的“绵软软”，从感受角度表现春草的可爱。
着力写“树上”三种花。
“你不让我，我不让你”运用拟人修辞方法，把百花争春，百花争艳的“争”字写活了。
然后用“赶趟儿”写花朵多；春花图“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用排比，比喻修辞方法写花色艳；写花味甜，由实及虚，由春花联想的秋实，表现花儿甜香得引人遐想，春绘春春花争春令人心醉。
“花”下蜂闹蝶舞，从侧面表现花儿的繁茂，鲜艳和甜香。
一个“闹”字不仅有声响，而且隐含了一片喧闹的景象。
（2-7）（2-4）写野花的数量繁多，种类丰富时。
运用比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁，逗人喜爱的样子。
四段咏春花。
循着时序，惊蛰过后，百花已由萌发、含苞到盛开怒放，作者紧扣一个“闹”字，以动写静，闹春之乐力透纸背。
部编版七年级上册语文1《春》课件(共40张幻灯片)
自主探究
3.体会“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 温暖和柔情。
4.春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着 青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这 些味道都是春天所特有的
自主探究
(三)自主赏析“春雨图”。 1.“像牛毛,像花针,像细丝”,表现了春雨的哪些特点? “牛毛、花针、细丝”都有细的共同特点,但又各有个性
生命力。这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意 思。
精段赏读
3.体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准
确地表现了春草“新”的特点。 4.体会“一大片一大片”给人的感觉。 使人好像看到春草遍地萌发的旺盛长势,感受到春草的勃勃
足见急切,借“东风报讯”表满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。 2.我推举:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。三个动词
排比,写春在山头,春在水边,春阳温暖。三个动词要重读。 3.我推举:第三自然段,写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”
字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔,好像陶醉其中。 4.我推举:描写春花的那一自然段。写出了春花争艳的热闹场面。还
精段赏读
(三)赏读“春草图”。 1.第三自然段共四个句子,各是从什么角度描画春草的? 第1句是从“点”上描画;第2句是从“面”上描画;第
3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐;第4句以风 衬草,从感觉的角度表现春草的可爱。
2.体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的
7.我推举: 第七自然段。这段由对景的描写转到了对人的描写,写男 女老少在春天的活动,表现出了人们的精神状态——爽。要读得有激情, 读出力量来。
部编版语文七年级《春》课件(共55张PPT)
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
春风[PPT课件白板课件思维导图]部编人教版初一七年级下册语文
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课文的结构：
第一部分 （1-3）：写北京“春脖子短” 的景况
第二部分 （4）：写江南之春的景色
第三部分 （5--9）：正面写北方春风 的景色
第四部分 （10—11）再写江南春天 的景色
本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎 样的感情？ 作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。
• 读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？
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每个人都有成材的可能， 每个人又都有碌碌无为一生 的可能，希望与失望共存在 每一个人身上……
聪明的人，特别看中今 天……
导入
学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天 的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、 有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所 写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不 同！
轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。 嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。
• 第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了 视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具 体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国 春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达 到了扬的目的。抒写了怀念之情
(
对(强劲 粗犷) 比
扫尽 残冬
衬 催生万物 托
)
(
欲 (温柔 温暖)
扬
先
柳絮飘拂般的抚摸 细雨滋润般的体贴
人们在风中走来…… 人们在风中走去….. 他们走在 春风 中
春风
——林斤澜
学习目标：
1、找出描写北方春风气势和力量的词句， 体会北方春风粗犷、壮美的特点。
2、学习文中对比和衬托的手法，体会作者 对北方春风的赞美之情。
部编版七年级语文上册《春》完整版 PPT课件 图文
zhǎng
水涨
cáng yùn niàng
捉迷藏 酝 酿
hè lǒng
bó
应和 笼着一层薄烟
yùn
黄晕
suō cháo
蓑衣巢
欢欢喜喜的
明朗润泽
文中是说各种气息 在空气里，像发酵 似的，越来越浓。
欣欣然 赶趟儿
朗润 宛转
酝酿 花枝招展
文中是各种果 树也争先恐后 地开花。
形容声音圆润 柔媚
比喻姿态优美。 招展，迎风摆 动。
雨中有哪些自然景物？
• 树叶：绿得发亮（侧面） • 小草：青得逼你的眼（侧面）
视线转向人间的生活：
• 雨夜的宁静（家家一灯如豆） • 白天的活动（行人，农民） • 春雨沐浴的温馨（房屋）
• 以上四幅图画，从四个侧面 描绘了春景的美。“一切景 语皆情语”，描绘春景的字 里行间都洋溢着作者对春天 的喜爱、赞美之情，这就是 寓情于景的表现方法。
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课文对春天的描写分几个步骤？
1
盼春 绘
8—
2
10
—
赞7
第一部分：（1）总写——盼春。 表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物 和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。 赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
绘春 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
2、美读：学生用情品读，感受文章 的内容美和语言美。
3、赛读：分四组，每组选出一人进 行朗读比赛。
研习课文
1、掌握课文中的生字词 2、初读：理清思路。分别找出盼春、 绘春、赞春的部分。 3、再读：如果说这篇散文是一幅美丽 的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成 的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？
七年级语文上册1《春》课件
比喻
◆本体、喻体 ◆本体与喻体是不同的事物 ◆明喻、暗喻、借喻
我好像打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经 隔了一层可悲的厚障壁（喻体）了，我再也说不出话。 （鲁迅《故乡》）
比喻
1.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在 草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
2.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在 草丛里，像粉尘，像宝石。
朱自清,字佩弦，江苏 省扬州市人,散文家、诗人、 学者、民主战士。
散文集：《欧游杂 记》。
散文：《绿》《春》 《荷塘月色》《背影》等。
发奋图强 和而不同
《春》思维导图 自由朗读课文一遍，完成思维导图。
名称：春草图 特点：嫩、 、 、软
名称：迎春图 特点：
春日图景
名称： 特点：
名称： 特点：
名称：春风图 特点：
春 朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺 着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里 带着甜味，闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞 来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还 有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 雨是最平常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上 全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出 一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑， 戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。 天上风筝慢慢多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都 出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；刚开端儿，有的是工夫， 有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
部编版初中语文七年级下册全册知识点总结归纳及总复习思维导图课件
微不足道wēi bù zú dào：事物细小而轻微，不足挂齿。
9． 阿长与《山海经》
二、单元字词汇总
11． 台阶
10．老王
《叶圣陶先生二三事》从治学、待人、为文等方 面记叙叶圣陶先生生前的一些琐事，表现了先生 待人宽、律己严的品德。语言平实朴素，感情真
《短文两篇》中《陋室铭》《爱莲说》立意鲜明，是作者对自己志趣与节操的表白。我们要体会古 人立身处世的崇高境界。
第四单元梳理
三、课内文言文梳理
李森祥的《台阶》以农民的儿子作为故事叙述者， 叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态 和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆， 虽是一个粗人， 然而质朴、善良、热心。鲁迅深情地抒写了对这位劳 动妇女真挚的怀念。
杨绛的《老王》写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀 不幸者的社会问题。
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人。
一、课文内容梳理
粗拙zhuō：粗糙低劣。面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。深不可测： 深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
五、课外古诗词诵读
(二)春夜洛城闻笛
(三)逢入京使
(一)竹里馆
《驿路梨花》这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上， 作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回、跌宕起伏之势，读来很有味道。《最苦与最乐》中，梁启超从最苦和最乐两方面来谈人生的责任， 告诫我们： 人生在世，必须要对家庭、社会、国家 以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。
9． 阿长与《山海经》
二、单元字词汇总
11． 台阶
10．老王
《叶圣陶先生二三事》从治学、待人、为文等方 面记叙叶圣陶先生生前的一些琐事，表现了先生 待人宽、律己严的品德。语言平实朴素，感情真
《短文两篇》中《陋室铭》《爱莲说》立意鲜明，是作者对自己志趣与节操的表白。我们要体会古 人立身处世的崇高境界。
第四单元梳理
三、课内文言文梳理
李森祥的《台阶》以农民的儿子作为故事叙述者， 叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态 和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆， 虽是一个粗人， 然而质朴、善良、热心。鲁迅深情地抒写了对这位劳 动妇女真挚的怀念。
杨绛的《老王》写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀 不幸者的社会问题。
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人。
一、课文内容梳理
粗拙zhuō：粗糙低劣。面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。深不可测： 深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
五、课外古诗词诵读
(二)春夜洛城闻笛
(三)逢入京使
(一)竹里馆
《驿路梨花》这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上， 作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回、跌宕起伏之势，读来很有味道。《最苦与最乐》中，梁启超从最苦和最乐两方面来谈人生的责任， 告诫我们： 人生在世，必须要对家庭、社会、国家 以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。
【最新】北师大版七年级语文下册2-3《春》课件(共36张PPT).ppt
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/162020/12/162020/12/1612/16/2020 3:15:23 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/162020/12/162020/12/16Dec-2016-Dec-20 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/162020/12/162020/12/16Wednesday, December 16, 2020 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/162020/12/162020/12/162020/12/1612/16/2020
江南春绝句
杜牧
千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
赋得古草原离别
白居易
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/162020/12/16Wednesday, December 16, 2020
朱自清
第一课时
教学目标
1 掌握重点的字词。 2 有感情的朗读课文，理清思路。
朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦，江 苏省扬州市人,散文家、诗人、学 者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集 《欧游杂记》、《背影》,以及一 些文艺论著，收在《朱自清文集》 里。
散文代表作有：《绿》、 《春》、《荷塘月色》、《背影》 等。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
江南春绝句
杜牧
千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
赋得古草原离别
白居易
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/162020/12/16Wednesday, December 16, 2020
朱自清
第一课时
教学目标
1 掌握重点的字词。 2 有感情的朗读课文，理清思路。
朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦，江 苏省扬州市人,散文家、诗人、学 者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集 《欧游杂记》、《背影》,以及一 些文艺论著，收在《朱自清文集》 里。
散文代表作有：《绿》、 《春》、《荷塘月色》、《背影》 等。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
人教版七级上册部编版《春》精品PPT
2.细读第3—7自然段，交流讨论：作者具体 描绘了春
天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景 图，你能
不能分别给它们拟一个恰当的三字小标题？
分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘 了春天。
这五幅画面分别为：春草图（草报春）、春花图 （花争春）、春风图（风吟春）、春雨图（雨润春） 和迎春图（人迎春）。
8.结尾的三个排比段能不能调换顺序?为什么?
不能调换顺序，因为结尾三段在逻辑上有先后 顺序。
作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是 “新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑 娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青 年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺 序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象 地点明了春天的“成长”过程。
品味赏析
1.本文主要运用了哪些修辞手法？各举一例并说 说它的作用。
(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用，突出了 “盼”字，生动地表达出作者渴望春天到来的急切心 情。
(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的”，写出了春草破土而出的挤劲儿，写出了不 经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情。 同时，这样写将无意识、无情感的小草具人格化，使 之具有了意识和感情，富有情趣，惹人喜爱。
6.作者为什么把“迎春图”放在最后写？
作者细致地绘春，前面的草报春、花争春、 风吟春、雨润春都为人迎春做好铺垫，用春的美好 提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早 做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向 上。
7.自由思考：春草图、春花图、春风图和春 雨图这四幅图画的顺序能否调换？为什么？
知识链接
写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文 章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒 情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间 或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法， 把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描 绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以 烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
最新人教部编版七年级语文第一单元 1《春》(共36张PPT)
新
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
春草图：
（1）春草有什么样的特点？
春天在那青翠的山林里，
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？
春天像小姑娘，花枝招 春天像健壮的青年，有铁 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？
“……密密地斜织着”一个“斜”字，不仅在写春雨，而且也写了 。 春天像健壮的青年，有铁
“……密密地斜织着”一个“斜”字，不仅在写春雨，而且也写了 。
“织”字是承上句像 盼望着，盼望着，东风来了， (10)散在草丛里
的比喻，准确表现了春雨的动态。
死，不领美国的“救济粮”,
(4)黄 晕
(5)应和 (6)薄烟
还有那会唱歌的小黄鹂。
表现了我们民族的英雄气概。
1920年毕业于北京大学哲学系，1925年任清华大学教授，转而从事散文创作。
春
春天在哪里
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那青翠的山林里， 这里有红花呀，这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那湖水的倒影里， 映出红的花呀，映出绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩哩哩…… 春天在湖水的倒影里， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春
朱自清
走近作者
➢ 朱自清（1898-1948）， 字佩弦，江苏扬州人。现代
展的，笑着，走着。 一般的胳膊和腰脚，领着我们 春草图：
“织”字是承上句像
（1）春草有什么样的特点？ 的比喻，准确表现了春雨的动态。
还有那会唱歌的小黄鹂。
(4)黄 晕
(5)应和 (6)薄烟
上前去。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草
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花图
春 风 图
春 雨 图
自由朗读课文,说一说作者抒 发了怎样的感受?
说说这种感受在课文的哪部分 表现得最为直接?
天像刚落地的娃娃，从头到脚都是 新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳 膊和腰脚，领着我们上前去。
春天像……
春
（一）盼春 （总领全文，开启下文）
（2）总绘春天
（3）春草图
（二）绘春
（4）春花图
（5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图
（三）颂春
（8）“新” （9）“美” （10）“力”
（一）盼春
• 1、齐读第一部分 • 2、思考：这里运用了哪些修辞手
法？ • 表达了人们对春天的什么情感？
反复手法、拟人手法
• 1、这三自然段运用了什么修辞手 法？突出了春天的什么特点？
（比喻，突出了春天的新、美、力）
• 2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？ 为什么？
不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到 “小姑娘”又写到“青年”，形象地表 现了春天的成长过程，排列有序，不能
作 业：
•各小组探讨各段应该如何 朗读 •尝试背诵
像
的比喻，准
确表现了春雨的动态。
迎春图（请一位同学有感情的朗读）
1、作者怎样描绘迎春图？ 2、迎春图有什么样的特点？ 春早人勤
抒发了什么样的感情？ 3、用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表 现力的词，并体会其作用。
（请全班同学有感情的朗读）
春草图（请一位同学有感情的朗读）
1、春草有什么样的特点？ 嫩、绿、多、软、 2、春草图抒发了作者什么样的感情？ 3、本段是怎样写景抒情的？ （运用了什么样的修辞手法？） 4、划出间接写人在草地上的感受的句子， 圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。
（请全班同学有感情的朗读）
春草图
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃） 坐、躺、滚、踢、跑、捉—人（喜悦、 高兴）
人与自然的和谐
• 齐读第四自然段，欣赏“春花图”，思考 • 1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写
的？ （花朵多、花色艳、花味甜） • 2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？
（侧面衬托）
• 3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这 样写得好处吗？ （比喻、拟人，此处还运用了联想
的写作手法----由花甜联想到果实）
• 2、“卖弄”本贬属义___的感情色彩，这里却带褒着义____ 的感情色彩，运用拟了人____的修辞手法，写出了鸟儿 的欢_快____。
• 3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既比有喻 ____又拟有人____，写出了和春煦风____的特点。
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天
绵长
像牛毛、像花针、像细丝 细密
（请全班同学有感情的朗读）
春 风 作者从哪些感觉来写春风？ 图 像母亲的手抚摸着你 触觉
泥土的气息、草 味、花香 鸟鸣、流水、短笛
嗅觉 听觉
运用各种感觉描 绘春风柔、暖
• 默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做
• 1、这段文字的第一句从_触___觉写春风的_和_煦___，第 二句从_味____觉写春风的_芳__香__，第三四句从 _视__、__听_觉写春风的_和__悦____ ，从而把难以捉摸的 春风写的_有__形__、_有__声__、_有_味____、_有__情___。
朗润liáo
检查预习
yùn niàng
酝 酿 卖弄
wǎn
宛转 嘹亮
yùn hōng
黄 晕 烘托
静默
舒活
欣欣然
nèn yìnghè
繁花嫩叶 应和 呼朋引伴
dǒusǒu
抖擞精神
suō zhǎng săn
花枝招展 蓑 涨 散在草从里边
bó
薄烟
想一：想、议一议：
文章写了春天的几幅图画？
可以分为几个部分？
……一层薄烟
轻盈
抓住特点描绘 春雨的“润”
• 在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三 个比喻都是在描绘细密 的春雨，不同的是：
“像牛毛”，侧重写细春密雨的 ，“像花针”， 侧重写细春密雨的 ，“像细丝”侧重细写春雨
的。
• “……密密地斜风织着”一个“斜”字，不花仅针在
写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花 高低结合
眼前花儿争春 花的色彩
想象、联想到结果实 虚实结合
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
春风图（请一位同学有感情的朗读）
1、春风有什么样的特点？ 和煦、清新、和悦 2、春风图作者怎样描绘？抒发了什么样的感情？ 3、本段是怎样写景抒情的？ （运用了什么样的修辞手法？） 4、用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表 现力的词，并体会其作用。
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朱自清
(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江 绍兴人,是我国现代最优秀的散文 家之一，也是著名的诗人、学者、 散文家。主要作品有散文《背影》、 《荷塘月色》《绿》等；
听录音朗读课文
• 注意字词读音 • 掌握朗读的节奏 • 学会有感情的朗读课文
• 两个“盼望着”，写出了人们 盼望春天的热切心情。
• “春天的脚步近了”这一拟人 手法，则赋予春天感情和生命。
（二）、绘春
• 1、自由朗读课文 • 2、思考、讨论：第2自然段 • 与3-7自然段存在着什么关系？
总分关系。
• 这里采用“先总说，后分说” 的结构来描绘春天。
• 文中写了“山、水、太阳”， 总写了春回大地，万物复苏的 整体轮廓。
春 风 图
春 雨 图
自由朗读课文,说一说作者抒 发了怎样的感受?
说说这种感受在课文的哪部分 表现得最为直接?
天像刚落地的娃娃，从头到脚都是 新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳 膊和腰脚，领着我们上前去。
春天像……
春
（一）盼春 （总领全文，开启下文）
（2）总绘春天
（3）春草图
（二）绘春
（4）春花图
（5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图
（三）颂春
（8）“新” （9）“美” （10）“力”
（一）盼春
• 1、齐读第一部分 • 2、思考：这里运用了哪些修辞手
法？ • 表达了人们对春天的什么情感？
反复手法、拟人手法
• 1、这三自然段运用了什么修辞手 法？突出了春天的什么特点？
（比喻，突出了春天的新、美、力）
• 2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？ 为什么？
不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到 “小姑娘”又写到“青年”，形象地表 现了春天的成长过程，排列有序，不能
作 业：
•各小组探讨各段应该如何 朗读 •尝试背诵
像
的比喻，准
确表现了春雨的动态。
迎春图（请一位同学有感情的朗读）
1、作者怎样描绘迎春图？ 2、迎春图有什么样的特点？ 春早人勤
抒发了什么样的感情？ 3、用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表 现力的词，并体会其作用。
（请全班同学有感情的朗读）
春草图（请一位同学有感情的朗读）
1、春草有什么样的特点？ 嫩、绿、多、软、 2、春草图抒发了作者什么样的感情？ 3、本段是怎样写景抒情的？ （运用了什么样的修辞手法？） 4、划出间接写人在草地上的感受的句子， 圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。
（请全班同学有感情的朗读）
春草图
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃） 坐、躺、滚、踢、跑、捉—人（喜悦、 高兴）
人与自然的和谐
• 齐读第四自然段，欣赏“春花图”，思考 • 1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写
的？ （花朵多、花色艳、花味甜） • 2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？
（侧面衬托）
• 3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这 样写得好处吗？ （比喻、拟人，此处还运用了联想
的写作手法----由花甜联想到果实）
• 2、“卖弄”本贬属义___的感情色彩，这里却带褒着义____ 的感情色彩，运用拟了人____的修辞手法，写出了鸟儿 的欢_快____。
• 3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既比有喻 ____又拟有人____，写出了和春煦风____的特点。
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天
绵长
像牛毛、像花针、像细丝 细密
（请全班同学有感情的朗读）
春 风 作者从哪些感觉来写春风？ 图 像母亲的手抚摸着你 触觉
泥土的气息、草 味、花香 鸟鸣、流水、短笛
嗅觉 听觉
运用各种感觉描 绘春风柔、暖
• 默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做
• 1、这段文字的第一句从_触___觉写春风的_和_煦___，第 二句从_味____觉写春风的_芳__香__，第三四句从 _视__、__听_觉写春风的_和__悦____ ，从而把难以捉摸的 春风写的_有__形__、_有__声__、_有_味____、_有__情___。
朗润liáo
检查预习
yùn niàng
酝 酿 卖弄
wǎn
宛转 嘹亮
yùn hōng
黄 晕 烘托
静默
舒活
欣欣然
nèn yìnghè
繁花嫩叶 应和 呼朋引伴
dǒusǒu
抖擞精神
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花枝招展 蓑 涨 散在草从里边
bó
薄烟
想一：想、议一议：
文章写了春天的几幅图画？
可以分为几个部分？
……一层薄烟
轻盈
抓住特点描绘 春雨的“润”
• 在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三 个比喻都是在描绘细密 的春雨，不同的是：
“像牛毛”，侧重写细春密雨的 ，“像花针”， 侧重写细春密雨的 ，“像细丝”侧重细写春雨
的。
• “……密密地斜风织着”一个“斜”字，不花仅针在
写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花 高低结合
眼前花儿争春 花的色彩
想象、联想到结果实 虚实结合
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
春风图（请一位同学有感情的朗读）
1、春风有什么样的特点？ 和煦、清新、和悦 2、春风图作者怎样描绘？抒发了什么样的感情？ 3、本段是怎样写景抒情的？ （运用了什么样的修辞手法？） 4、用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表 现力的词，并体会其作用。
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朱自清
(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江 绍兴人,是我国现代最优秀的散文 家之一，也是著名的诗人、学者、 散文家。主要作品有散文《背影》、 《荷塘月色》《绿》等；
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• 注意字词读音 • 掌握朗读的节奏 • 学会有感情的朗读课文
• 两个“盼望着”，写出了人们 盼望春天的热切心情。
• “春天的脚步近了”这一拟人 手法，则赋予春天感情和生命。
（二）、绘春
• 1、自由朗读课文 • 2、思考、讨论：第2自然段 • 与3-7自然段存在着什么关系？
总分关系。
• 这里采用“先总说，后分说” 的结构来描绘春天。
• 文中写了“山、水、太阳”， 总写了春回大地，万物复苏的 整体轮廓。