人教版二年级下册《估算》教案
小学二年级下册数学除法教案5篇
小学二年级下册数学除法教案5篇小学二年级下册数学除法教案篇1教学内容：17页练习四教学目标：1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
重点难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学准备：自制课件教学过程：一、听算6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2 8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4 10÷2 2×560÷3 20×3 24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3 70÷7 10×7 54÷6 48÷8二、估算比赛用你自己喜欢的方法估一估125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6三、笔算比赛8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷354÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9 7×9 27÷3 6×7 5×8 40÷5 45÷5 21÷3四、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?组织学生讨论怎样估算?板书估算列式。
3、教师小结。
五、指导练习1、练习三第5题。
学生独立做后全班交流。
2、练习三第6题。
学生读题，然后在书上填写，全班评价交流。
3、练习三第8题。
学生独立完成第(1)小题，然后再提问题。
人教版数学二年级下册第七单元《万以内的加法和减法一》共6课时教案
第七单元万以内的加法和减法（一）单元教材分析：本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。
共安排了5个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。
单元教学要求：1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
2、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
单元教学重点：正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
单元教学难点：根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
单元课时安排：六课时。
第一课时两位数加两位数教学内容：课本第91~93页。
“做一做”以及练习十九1、2、5题。
教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教师准备：题单及课件。
教学过程：一、准备练习引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算：50+70 300+600 800-400 30+40 200+700 600+400 80+90 80-30说出怎么计算的。
二、学习情境创设1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？2、播放展示动画。
我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。
3、可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？【设计意图】：由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。
苏教版二年级数学下册教案《估算》
苏教版二年级数学下册教案《估算》教学背景本次课程是苏教版二年级数学下册的教案，涉及的内容为“估算”，是数学中的重要概念之一。
本课程的教学目标是学生能够掌握估算的基本方法和技巧，较好地解决实际生活中的应用问题。
教学内容课程目标1.了解估算的定义和基本思想；2.掌握估算的基本方法和技巧；3.训练学生对实际生活中的问题进行估算。
教学重点1.估算的定义和基本思想；2.估算的基本方法和技巧。
教学难点1.学生能较好地运用估算方法和技巧进行实际问题的解决。
教学过程一、导入新课1.复习：请同学们回忆一下我们学习过的数学概念有哪些？（同学们回答：数字、加减、分组、面积、周长等概念）2.引入新课：估算是什么？我们学习过的数学概念中是否有用到过估算这个概念？二、讲解估算的定义和基本思想1.定义：估算是指在没有明确数字或数据的情况下，根据自己的经验和常识进行逼近、猜测计算的方法。
2.基本思想：估算的核心是要抓住问题的重点，理性估算出比较接近实际值的结果。
三、讲解估算的基本方法和技巧1.近似数估算法：将一个数近似到与它最接近的整数、十、百、千等整数位，再进行乘、除等基础运算。
2.分区估算法：将一个区间均分，找到一个典型值，再加减修正值。
3.分组估算法：将一组数据（数）分成若干个部分，通过有规律地综合分部进行推算，得到结果的方法。
4.精细估算法：在估算的过程中，注意到数据之间可能存在的联系和差别，尽量缩小误差的方法。
四、练习估算1.学生自主实践：请同学通过估算的方法，算出教室桌子的数量。
2.师生互动练习：请一名同学上来模拟估算一个购物车的总价值，并请其他同学观察解决方法的正确与否。
3.家庭作业：请同学完成课堂练习册中的估算题目。
五、总结本课1.思考估算在我们的学习和生活中的作用；2.归纳本节课所学的估算的定义、基本思想、方法和技巧。
教学反思本次课程在教学过程中，通过引入估算的定义和基本思想，对同学们进行了知识的普及。
通过对估算的基本方法和技巧的讲解和练习，同学们的运算能力和解决问题的能力得到了进一步提升。
2022-2023学年二年级下学期数学1.52 估计练习(教案)
2022-2023学年二年级下学期数学1.52 估计练习（教案）一、知识要点1. 估计数估计数就是在不用计算的情况下，以大约的方式得到一个数的值。
估计数的方法有很多种，常见的方法有：1.看数字的单位，比如米、元、杯等，根据自己的日常经验来大致估算。
2.看数的近似数，比如27近似于30，43近似于40等。
3.简便计算，比如20+30=50，就可以得到一些数的近似值。
2. 客观估计客观估计是指用实际的方法来得到一个数的近似值，这样得到的数比较准确。
比如：1.用尺子、标尺等直线工具来测量长度、宽度等数值。
2.用秤来称重，得到重量的数值。
3.用计时器等计时工具来测量时间的长短。
二、教学内容1. 教学目标1.能够应用估计数的方法得到一个数的近似值。
2.能够客观估计一些实际数值。
2. 教学重点1.估计数的方法。
2.客观估计的方法。
3. 教学难点如何正确地应用估计数的方法和客观估计的方法，得到比较准确的数值。
4. 教学过程4.1 备课教师在备课时，可以根据学生的程度和教学要求，准备以下素材：•直尺、尺子等测量工具•秤、果秤等称重工具•计时器等计时工具4.2 教学进程1.通过问答的方式，先了解学生对估计数和客观估计的认知程度。
2.分别介绍估计数和客观估计的方法，并以具体的例子进行解释和演示。
3.给出一些练习题，让学生自己尝试应用估计数和客观估计的方法来得到数值。
4.老师进行点评，让学生自己检查并分析自己的错误，并指导学生进行修正。
5.针对学生的不足点，进行针对性的讲解和演示，帮助学生更好地理解和掌握估值和客观估计的方法。
5. 教学评估教学评估主要是评价学生的掌握程度和应用程度，教师可以采用以下方式进行评估：1.课堂上进行随机提问和练习。
2.布置作业，让学生自己练习和应用所学的估值和客观估计的方法，并收集和批改作业。
3.每节课结束时，进行总结和反馈，并采取对策加以改进，让学生更好地掌握所学知识。
三、教学反思估计数和客观估计的方法非常实用，学生可以在日常生活中大量地应用这些方法，从而更好地理解和掌握数和数学知识。
估算教学设计(精选3篇)_估算教案教学设计
估算教学设计（精选3篇）_估算教案教学设计估算教学设计（精选3篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“估算教案教学设计”。
第1篇：《估算》教学设计《估算》教学设计【教学内容】人教版小学数学教材二年级下册第98页【教学目标】1．体会估算在日常生活中的应用价值，增加估算的意识，并能结合详细情境选择适当的单位进行简洁的估算。
2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加应用数学的意识。
3．调动学生的学习主动性，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。
【教学重点】结合详细情境选择适当的单位进行简洁估算。
【教学难点】在现实情境中，培育学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和实力。
【教学过程】一、依据详细情境，选择合适单位（一）引出课题师：我知道咱班小挚友特殊爱乐于助人，森林王国的小动物们也想让大家帮它解决一个问题，咱去帮帮它们好吗？（出示货场情境图：小兔来到货场运货，货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克）画外音：小猪正在着急的算着，小猴却很快的推断出了结果。
师：小挚友们知道小猴为什么这么快吗？（生答）师：生活中有许多问题我们只要大致估一估就能快速的解决问题，今日我们就一起接着学习估算。
（板书：估算）（二）估成整百数1.理解“载重量是400千克”的意思2.提出问题：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物一次运走？（学生独立思索后汇报）生：193大约是200,188大约是200，200+200=400，所以能运走。
师：正好是400，那是不是肯定能运走呢？说说你的想法。
生：把两个数都看大了才400，而实际比400小，所以确定能过去。
师：是啊，193看成200，比实际多估了7千克,188看成200比实际多估了12多千克，这样一共比实际多估了19千克，所以肯定能过去。
师：刚才大家估成整百数能够很快的帮我们解决了这个问题。
现在小兔可以顺当动身了吗？（课件演示小兔装车后离开货场）（三）估成整十数师：这时小猴子也来到了货场，它能一次运走这些货物吗？（课件出示：小猴子货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克。
【人教版】二年级数学下册教学设计-【第10课时 用估算的策略解决问题【教案】】
◎教学笔记第10课时用估算的策略解决问题▶教学内容教科书P96例13，完成教科书P98~99第6~8题。
▶教学目标1.使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法的估算策略解决问题。
2.培育学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。
3.感受数学学问与日常生活的联系，初步感受估算的价值。
▶教学重点学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。
▶教学难点依据实际需要选择估算方法。
▶教学预备课件。
▶教学过程一、复习导入1.口算下面各题。
300＋800＝700＋900＝1200－700＝1300－500＝3000－800＝500－200＝900－700＝500－300＝2.填空。
（1）妈妈买一台电脑花了4995元，约是（）元。
（2）望江小学有608人，约是（）人。
（3）果园里有1298棵果树，约是（）棵。
师：看来大家对整百、整千数的加减法把握得很好。
在生活中我们常常会遇到用加减法的计算来解决问题。
今日我们又会遇到什么新的问题呢？（板书课题：用估算的策略解决问题）【设计意图】回顾求近似数的方法，巩固整千、整百数的加减法的口算，为学习估算做预备。
二、探究新知，体会估算优点课件出示教科书P96例13。
1.审题，思考一般思路。
师：从图中你都知道了哪些信息？要求学生有条理、完整地叙述。
师：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想，写一写。
【学情预设】要把两件商品的总价格与500元作比较后才知道够不够。
师：怎样求两件商品的总价格呢？学生列式。
给学生思考的时间。
【教学提示】在解决问题过程中遇到困难，会有许多学生能找到一种解题思路，却没办法计算，此时就能凸显估算的好处。
同时留意培育学生遇到难题联想其他相关学问解决问题的能力。
【教学提示】检验的基本方法要由学生去表达，让学生养成检验的好习惯。
若学生不会，可引导或示范。
检验不能仅仅停留在检验算式的准确性上。
难度。
特别是该怎么估，到底估大还是估小，学生很难把握，在今后的教学中要逐步培育学生的估◎教学笔记算意识。
人教版二年级下册数学《7 第8课时 近似数 》教案
人教版二年级下册数学《7 第8课时近似数》教案一、教学目标1.能够理解近似数的概念，并能正确使用近似数进行简单的计算。
2.能够通过练习掌握近似数的加减法规则。
3.培养学生使用近似数进行实际问题求解的能力。
二、教学重点1.掌握近似数的概念。
2.能够正确使用近似数进行加减法运算。
三、教学难点1.将近似数运用到实际问题中解决。
2.理解近似数的意义和用途。
四、教学准备1.教师准备：课件、黑板、笔记本等。
2.学生准备：学习用具、练习册等。
五、教学过程1. 导入教师通过提问方式引导学生思考，如：“什么是近似数？为什么我们需要学习近似数？”引入今天的学习内容。
2. 学习近似数的概念讲解近似数的定义，并通过举例让学生理解近似数的含义，如让学生估算一些物品的数量或长度。
3. 近似数的加法运算介绍近似数的加法规则，让学生通过实例练习加法运算。
如：“68.7 + 25 ≈ 68 + 25 = 93”。
4. 近似数的减法运算讲解近似数的减法规则，让学生通过实例练习减法运算。
如：“72.5 - 38 ≈ 72 - 38 = 34”。
5. 案例分析给出一些实际问题，让学生运用近似数的知识进行解答，培养学生的解决问题能力。
6. 练习与巩固布置相关练习作业，进行课堂检查，加强学生对近似数的掌握能力。
六、教学反馈通过课堂练习和讲解，帮助学生加深对近似数的理解，及时发现和纠正学生的错误，提高教学效果。
七、板书设计（可根据板书的重要性，展示板书内容）八、教学总结通过本节课的学习，学生掌握了近似数的概念和运算规则，并能够在实际问题中灵活应用近似数进行计算。
以上就是本节课的教学内容，希會对学生有所帮助。
二下《万以内数的认识 利用估算解决问题》教案(两篇)
《万以内数的认识利用估算解决问题》教案（一）【教学目标】：1、使学生能够根据具体情境，初步学会加减法估算的策略解决问题。
2、通过万以内数加减法的交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。
3、在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。
【学情分析】：学生在之前的学习中已经有了几百几十加减几百几十的基础，在这基础上，体验估算的多样化，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学重点】：学会用加减法估算解决问题，体会算法的多样化。
【教学难点】：根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算意识。
【教学准备】：PPT、练习卡【教学过程】：一、激趣导入师：同学们，在数学王国里有许多有意思的数学知识，今天在学习新知识之前，我们先做几个闯关小游戏同学们有信心完成吗？生：有。
（PPT展示题目）生接龙回答第一题，单独回答第二题。
师：同学们，为什么你们能这么快的算出第一的答案呢？预设生：因为都是整百整千相加减的问题。
师：同学们闯关成功，我们给自己一些掌声！今天就让我们一起学习新课——利用估算解决问题。
（板书）二、新课授知师：同学们，你们有逛超市的经验吗？谁来和大家分享一下？生回答。
师：咱们去超市买东西要带够钱，因为买完东西咱们要结账。
李阿姨去超市买了两样东西，她却不清楚自己带的钱够不够，你能帮帮她吗？请看大屏幕（PPT展示主题图）师：认真看大屏幕，找出其中的数学信息。
生：一部电话机358元，一台电吹风218元，问题是：带500元够吗？师：你想怎么解决这个问题呢？预设生：我是这样想的，把电话机和电吹风的价钱加起来，算出总共要花多少钱，再看看是不是超过了500，如果超过了，钱就不够，如果没超过，钱就够。
师：那你能列出式子吗？生：358+218=师：那么问题来了，358+218我们来没有学过怎样计算，有没有一种方法能够不用算出式子的准确结果就能够帮我们把问题解决呢？生：可以估算。
二年级下册数学教案 - 数的估计 北京版
标题：二年级下册数学教案 - 数的估计北京版一、教学目标1. 让学生理解数的估计的意义，掌握数的估计的基本方法。
2. 培养学生运用数的估计解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 数的估计的概念和意义2. 数的估计的基本方法3. 数的估计在生活中的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：数的估计的概念和意义，数的估计的基本方法。
2. 教学难点：数的估计在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过一个有趣的数学故事，引入数的估计的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）数的估计的概念和意义引导学生理解数的估计的意义，明确数的估计在生活中的重要性。
（2）数的估计的基本方法介绍数的估计的基本方法，如四舍五入法、五入法等，并通过实例让学生掌握这些方法。
3. 实践应用设计一些实际问题，让学生运用数的估计的方法解决，提高学生解决实际问题的能力。
4. 总结反思引导学生总结数的估计的概念、意义和基本方法，反思自己在学习过程中的收获和不足。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 收集生活中运用数的估计的例子，与同学分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论，提出问题。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，是否准确掌握数的估计的方法。
3. 实际问题解决能力：观察学生在解决实际问题时的表现，是否能够运用数的估计的方法解决问题。
七、教学建议1. 在教学过程中，注重引导学生理解数的估计的概念和意义，让学生明确数的估计的重要性。
2. 在实践应用环节，设计一些贴近学生生活的实际问题，让学生在实际问题中运用数的估计的方法，提高学生的实际问题解决能力。
3. 在教学过程中，注重培养学生的合作交流意识，提高学生的团队协作能力。
以上是二年级下册数学教案 - 数的估计的详细内容，希望对您的教学工作有所帮助。
重点关注的细节：数的估计的基本方法补充和说明：数的估计是数学中一个重要的概念，它可以帮助我们快速、准确地估算出数值的大小，从而更好地解决实际问题。
新部编人教版小学二年级数学下册《估数、数数》教案
估数、数数。
(教材第74、第75页)1.使学生学会数1000以内的数,体会数的含义和作用。
2.使学生能大致估出1000以内物品的数量,培养学生的数感。
3.理解事物之间的相互联系,提高解决问题的能力。
重点:正确数1000以内的数,掌握十进制关系。
难点:接近整十、整百、整千数的数法。
课件,计数器。
师:同学们,今天我们上一节非常有趣的数学课。
(课件出示:教材第74页情景图)师:这是宽敞、明亮的体育馆,你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗?学生可能会说:·比100多得多。
·5000人。
·8000人。
……师:看来同学们估计的结果不一样,要想知道每样东西大约有多少,可以用数数的方法,我们以前学过百以内的数是怎么数的?生:一个一个地数,一十一十地数……师:如果数目比较大,我们还是这样一个一个地数,显然就不恰当了,今天我们就一起来认识、研究1000以内的数。
【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能力】1.教学例1。
师:如果我们一个一个地数,10个一是多少?生:10个一是十。
师:如果我们一十一十地数,10个十是多少?生:10个十是一百。
师:看图中的小木块有多少?该怎样数呢?在小组里讨论交流一下,告诉大家你数出的个数是多少?(课件出示:教材第75页例1图)学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况。
组织学生交流,重点要说清是怎样数的。
生1:我先数出最下边的一行是10块,然后就一行一行地数出最前面的一排是100块,最后就一百一百地数,发现有10排,也就是10个一百。
师:10个一百又是多少呢?生2:我也是先数出一列有10块,然后一列一列地数,也就是一十一十地数,发现最下面的一层是100块,后来就一百一百地数,结果是一千。
师:是啊。
我们可以一百一百地数,10个一百是一千。
2.教学“做一做”。
师:现在请同学们拿出计数器,按要求边拨珠边数数,同桌互相检查,看谁能都数对。
二年级数学下册教案-7.3估算“付钱够不够”的实际问题1-人教版
（难点突破）
同学们，看了这个短片，你们都知道了什么数学信息？
生：我知道了她们要买一个微波炉和一个电磁炉，一个微波炉456元，一个电磁炉228元，问题是买这两件商品，600元够不够。
那600元够不够，是什么意思？
生：把微波炉和电磁炉的钱数加在一起，然后和600元比一比，比600元小的就够，否则就不够。
可是456+228小玉还不会算，怎么办呢？今天我们就一起来帮她们解决这个问题：600元钱买这两件商品够不够。
1.解决问题
你们知道该怎么解决吗？
生1：600元买了400多元的微波炉，剩下不到200元，肯定不够买电磁炉。
还有别的方法吗？
生2：还可以这样想：不算准确数，电磁炉超过400元，电磁炉超过200元。400+200=600，带600元不够。
检验一下这种做法对不对。
生：800-500=300，300元够买一个电磁炉了，解答对了。
4.600元够不够和800元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？
生：都用了估算。
对的，都用了估算的方法来解决问题，这就是我们今天要学习的新知识，用估算来解决问题。
那有什么不同之处呢？
生：前面估算的时候把钱数估小，后面估算的时候把钱数估大。
为什么这样做呢？
生：因为给的钱少，所以把钱估小，给的钱多，就可以把钱数估大。
5.小结：是的，如果在问600元够不够时，把456看成500，把228看成300,500+300=800，就说带600元不够，这样是不合适的。所以，我们在用估算的策略解决生活中的问题时，要根据实际需要以及数据的特点选择具体的估算方法。看来同学们已经可以用估算的方法来解决问题了，下面我们就一起，接触的数都比较大，学生还未学过万以内数的计算，将估算作为解决问题的策略时，不懂怎样估合适或者正确。
2023年人教版数学二年级下册教案(15篇)
2023年人教版数学二年级下册教案(15篇)人教版数学二年级下册教案1教学内容：教材第47页的例1及相应的“做一做”。
教学目标：1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
教学重、难点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算；掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：课件、直尺等。
教学过程：一、复习旧知说出各题的运算顺序，再计算。
（课件出示）16+9+8＝32-10-6＝25+20-10＝48-8+17＝在没有括号的算式里，如果只有加、减法，按照什么顺序计算？小结：在没有括号的算式里，只有加、减法，按照从左往右的顺序计算。
二、创设情境，探究新知（一）仔细观察，收集信息。
课件出示第47页例1：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？1．同学们做什么呢？（阅览室阅读）（书籍是人类进步的阶梯--高尔基，他的这句话是鼓励我们一定要好好学习，多读书，读好书。
阅读不仅可以使我们开阔视野，增长知识，还可以培养良好的自学能力和阅读能力……）2．从图中你获得了哪些信息？求阅览室里下午有多少人，就是用（）减去（），然后再加上（）。
（学生口答）3．该怎样列算式？4．学生独立列式并进行计算。
（二）反馈交流解法。
1．交流解法，初步感知。
（1）可能会出现以下几种情况：分步算式：53－24＝29（人）29＋38＝67（人）综合算式：53－24＋38＝67（人）（2）汇报交流：分步算式和综合算式每步分别求的是什么？2．解释概念。
（1）什么样的算式是综合算式？（像53－24＋38这样的算式是综合算式。
）能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
人教版 二年级下册数学 近似数及结合实际进行估算的复习教案
第三课时近似数及结合实际进行估计主备人：吴芳一、线上学情检测分析近似数在生活中应用广泛，有着很强的现实意义，是培养数感的重要途径。
但疫情在家上课节奏快，与实际生活紧密结合起来的练习不够，尤其用估算解决实际问题掌握的不够扎实。
二、复习重难点重点：1.使学生能够综合具体情境，熟练进行加减法的估算。
2.加强使学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的能力。
难点：根据实际需要找到一个数的近似数。
三、复习内容1.整百、整千数的加减法（复习方法，先出示算式，结合算式说说算法。
）（1）口算下面各题300+900= 1000+5000= 800+200= 8000－5000= 700－400= 160－90= 1500－800= 1000－300= （2）300 + 900= 1200 方法一：3个百加9个百就是12个百，即1200。
方法二：3+9=12 300+900=1200。
2．复习估计的方法（1）红星小学有学生1203人，约是（）人。
（2）一部电话的价格是358元，约是（）元。
（3）一辆摩托车的价格是5015元，约是（）元。
（4）一台冰箱的价格是2495元，约是（）元。
例：（1）红星小学有学生1203人，约是（）人。
估计方法:1203接近1200，所以把1203估计成1200。
即看需要估计的数接近哪个整百、整千数，就估计成这个整百、整千数。
3．选择合适的估计方法解决实际问题买一部电话和一台电吹风，电话358元，电吹风218元。
问题是500元买这两件商品够不够。
700元呢？（1）要知道500元够不够，先要知道买电话和电吹风一共得付多少钱。
可以把358估计成300，把218估计成200，它们相加是500，但358大于300，,28大于200，所以358+218的值肯定大于500，所以不够。
（2）要知道700元够不够，依然先要知道买电话和电吹风一共得付多少钱。
可以把358估计成400，把218估计成300，它们相加是500，但358小于400，,28小于300，所以358+218的值肯定小于700，所以够。
二年级数学下册教案-第七单元第10用估算的方法解决实际问题 人教版二下人教版数学第七单元教案
四、巩固练习，拓展提高。
课本做一做第98页，5.6两题。
学生独立完成，教师巡视，请完成的同学成果展示。
五、课堂总结
这节课你收获了什么？
六、布置作业
完成课本99页7-8题。
七、教学板书
教
学
反
思
4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
教材分析
人教版二年级下册第74至第99页共10节内容安排13个例题。学生在人教版一年级已经学习过100以内数的认识，初步了解数的组成，数位，数的读法和写法。
学情分析
学生已经熟悉100以内数的组成以及读法写法，并且熟练掌握100以内加减法。
师：解决问题三大步缺一不可，每一步都很关键，很重要。我们可以用估算的方式解决实际问题，就是取它们的整百来计算。再来思考，带700元够吗？
生1：把358元看做400元，把218元看做300元，300＋400＝700，700元够了。
生2：都看大了700元够，358加218肯定够。
师：同学们都说的非常好，近似数在生活中很常见，用近似数解决实际问题在购物中最常用。
填一填
3000+6000= 4000+5000= 8000-3000= 9000-6000=
大家都学会整千、整百的加减法，今天我们就来学习用估算解决实际问题。
二、课前检测
师布置任务
师生自查、互查预习单
预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？
我还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
人教版二年级数学下册教案五篇
•••••••••••••••••人教版二年级数学下册教案人教版二年级数学下册教案五篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的人教版二年级数学下册教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版二年级数学下册教案篇1教学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。
教学目标：知识点：1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2.使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
能力点：1.培养学生计算能力和估算的能力。
2.培养学生解决问题的实践能力。
3.培养学生分析对比的能力。
4.培养学生自主探索知识的能力。
5.培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。
德育点：1.使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。
2.鼓励学生提问题的意识和习惯。
3.结合课本内容对学生进行爱国主义教育。
教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学模式：“自主探究”教学模式。
1.两位数加两位数第一课时教学目标：知识点：1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。
能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。
德育点：对学生进行公德教育。
教学重点：两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：小棒。
教学过程：一、创设情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。
4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）汇报不同的乘车方法。
新人教版小学数学二年级下册教案(全册)
新人教版小学数学二年级下册教案(全册)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（新人教版小学数学二年级下册教案(全册)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为新人教版小学数学二年级下册教案(全册)的全部内容。
教案（学年第二学期）学校学科数学教案二年班执教者二年级数学学科教学计划教材分析认识计数单位”百"和"千”，知道相邻的两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读写万以内的数；知道万以内的数的组成，会比较大小，理解并认识万以内数的大小,近似数。
了解除法的含义；能熟悉地用乘法口诀求商.辨认锐角、钝角；认识质量单位,让学生在具体的生活情境中，通过活动感受知识,并运用所学知识解决问题,体会教学的实际应用。
本册教材注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力,培养学生自主探索的能力，发展学生解决问题的能力.第二单元《表内除法一》和第四单元《表内除法二》有密切的联系，因此可以将这两个单元整合起来，学过《表内除法》后,学生已熟练地掌握了用2——6的乘法口诀求商，在表内除法中用7—-9的乘法口诀求商教学，让学生利用知识的迁移自己探索，练习所有的表内除法题的计算方法。
这样安排既有利于培养学生自主探索的学习的能力，又可以培养学生理解，迁移能力，还可以省时。
培养学生的辨别、分析及空间想象能力；培养学生提出问题、解决问题的能力；培养学生的观察、判断及动手操作能力；培养学生的探究乐趣、发展学生的思维能力;培养学生的迁移、类推能力；提高学生的计算能力；培养学生的数感和估算能力；培养学生的互相合作、独立探索新知识的能力；培养学生的探索精神和创新能力。
二年级数学下册 3《加减法的估算》教案3 (新版)西师大版
加减法的估算教学内容教科书第47页例3及相应的课堂活动和练习。
教学目标1算方法的多样化和估算的合理性。
2问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。
3教学过程一、创设情景，引导探究情景导入：（课件展示或出示挂图）星期天，妈妈给了张强326元去买学习用品。
他高高兴兴地来到商场的学习用品柜台。
一会儿他就看中了两件，一件是随身听，标价为187元；一件是复读机，标价为525元。
二、合作交流，探究方法（1）看着这些信息，你能提出哪些用估算进行计算的数学问题？（2）学生自由汇报。
（教师板书）①随身听和复读机一共大约需要多少元？②张强有326元，如果买1台随身听大约还剩多少元？③如果买1台复读机，大约还差多少元？（3）谁能解决第一个问题？（学生汇报）（4）其余两个问题怎样解决呢？请同学们先独立思考，思考好了的同学把你的解决方法和同桌或自己的学习小伙伴交流一下，比一比谁的方法好，哪些组的方法多。
（让学生充分交流，教师参与、巡视、指导学生的讨论）（5）把你们组的想法和全班同学交流一下，比一比哪些组的方法好，为什么好？（6）学生汇报。
①学生1：估算326-187时，把326看作300，把187看作200，结果大约是100。
估算525-326时把525看作500，把326看作300，结果大约是200。
②学生2：我们组估算326-187时，把326看作350，把187看作200，结果大约是150。
525-326中把525看作530，把326看作320，结果大约是210。
（7）能说一说你们组为什么这样估算吗？（8）学生：因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品，如果你带的钱不够，那就麻烦了。
所以我们在进行减法估算的时候都把被减数看大一点，这样才有足够的钱去买东西。
还有其他的估算方法吗？……（9）总结：我们在进行减法估算时，最好采用被减数、减数同补（被减数补上的不小于减数补上的）或被减数、减数同去（被减数去掉的要小于减数去掉的），这样估算的结果才比较符合实际生活的需要，才能有效地解决实际问题。
新版人教版二年级数学下册《测量运算(1)》教案
新版人教版二年级数学下册《测量运算(1)》教案一、教学目标1. 通过本课的研究，学生能够理解测量运算的概念；2. 能够掌握时间的读写方法；3. 能够熟练进行长度的测量和单位的使用；4. 能够在实际生活中灵活运用所学知识解决问题。
二、教学内容本节课主要包括以下内容：1. 时间的读写方法；2. 长度的测量和单位的使用；3. 实际问题的解决方法。
三、教学重点1. 时间的读写方法；2. 长度的测量和单位的使用。
四、教学准备1. 课本《测量运算(1)》；2. 教学PPT。
五、教学步骤1. 导入：通过展示一些日常生活中需要测量的物体或时间，引起学生的兴趣和思考。
2. 讲解：通过教学PPT介绍时间的读写方法，引导学生熟练读写时间。
3. 操作：组织学生进行时间读写练，根据老师出示的时钟图案，完成对应的时间填写。
4. 引入：通过教学PPT介绍长度的测量方法和常用的长度单位，例如米和厘米。
5. 操练：组织学生进行长度测量练，使用标尺或尺寸卡片进行测量，并记录测量结果。
6. 实践：通过实际问题案例，引导学生运用所学知识解决实际生活中的测量问题。
7. 总结：对本节课的研究内容进行总结，并与学生共同回顾所学知识点。
8. 作业布置：布置相关的练作业，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过导入引起学生的兴趣，讲解、操作、引入、操练和实践等环节有机结合，有效提高学生的学习积极性和参与度。
课堂氛围活跃，学生对于时间的读写方法和长度的测量有了基本的掌握。
在后续教学中，可以进一步拓展和应用所学知识，提高学生的实际运用能力。
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估算教学设计
楼雅楠
【教学内容】
教材第~页
【教材分析】
例5教学估算，以情景图为背景，教材给出了两对学生的不同解答策略，使学生体会到，计算策略不同估算的结果也会不同。
【学情分析】
重视估算，培养估算意识，是《课程标准》在计算教学方面强调的内容之一。
随着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点，二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几千的加、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
【教学目标】
1、使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
2、结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。
3、培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。
【教学重点、难点】
重点：1、在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教具和学具】
多媒体课件、卡片、小字本
【教学过程】
一、结合生活，引入估算
师：同学们，昨天张老师给小朋友们听写词语，小明写了两面（出示某个同学的听写本），猜一猜，他大约写了几个词语？
生预设：···
师：你为什么猜···呢？
生预设：因为我写过这样的听写本，我的听写本上一面大约有···个词
师：说得不错。
在实际生活中，有好多不需要精确计算出结果的问题。
人们唱唱用估算解决这些问题。
今天我们就来学习估算。
（出示课题）
二、学习估算，解决问题
1、观察，收集信息。
师：让我们一起来看大屏幕（课件出示第98页例5）。
这张统计表大家还熟悉吗？
生：熟悉。
师：这是昨天我们看到的胜利街小学二年级的同学收集矿泉水瓶情况的统计表。
请同学们仔细观察这张统计表。
你能发现什么新的信息吗？
生预设1：我发现这张表比昨天那张表多了第三周、第四周的统计数量。
生预设2：我从这张表上知道了同学们第一周到第四周每周手机矿泉水瓶的数量。
生预设3：我发现第四周比第三周收集得多。
······
2、根据信息，提出问题。
师：同学们观察得真仔细！那你能根据统计表中提供的信息提出数学问题吗？
生：能。
师：好！谁来提问？（板书学生的提问）
生预设1：第二周比第一周多收集了几个？
生预设2：第三周和第四周一共收集了几个？
生预设3：第三首比第四周少收集了几个？
······
师：大家提出的这些问题都会解答吗？
生：会。
3、提出估算问题。
师：很好！小精灵聪聪也提了一个问题，我们来看看！（课件出示聪聪提出的问题：第三、第四周大约一共收集了多少个？）
师：聪聪的问题与生2提出的问题有什么不同？
生：聪聪提出的问题是“大约”多少个。
师：想想看，聪聪提出的问题需要精确计算吗？
生：不需要。
师：我们只需要估算出第三、四周大约一共收集多少个就可以了。
4、估算解决问题。
师：请同学们估算一下，第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？先自己估算，再同桌交流。
师：谁来给大家讲讲，你是怎样估算的？
生预设1：192接近200，219也接近200，200+200=400，第三、四周大约一共收集了400个矿泉水瓶。
生预设2：192接近190，219接近220，190+220=410，那么，第三、四周大约一共收集了410个矿泉水瓶。
······
师：同学们都非常爱动脑筋。
大家说一说，这几位同学估算的方法一样吗？
生：不一样。
师：估算的结果呢？
生：也不一样。
师：为什么会不一样呢？
生预设：有的估计得精确，有的粗略。
师：说得不错，你认为这几个估算结果中哪个更精确些？
生：第二种。
师：我也赞成你的意思。
你能说说理由吗？
生：把192看作190少算了2，把219看作220多算了1，190+220=410比精确计算只少了1个。
师：说得真好！这几位同学估算的方法和结果都是合理的。
解决同一个问题可以有不同的估算方法，只要合理就可以采用。
5、尝试用估算解决问题。
师：我们接着看屏幕。
这儿有个新问题（课件出示问题）。
请一起读一读。
生：如果每500个送一次，大约再收集多少个又可以送一次？
师：会解决这个问题吗？
生预设1：我用500-400=100，那么大约再收集100个，又可以送一次。
生预设2：我用500-410=90，那么大约再收集90个，又可以送一次。
······
师：不错，讲得都有道理。
老师有一个疑问，为什么大家在估算时把192看成190或者200，而不是192或199？
生预设：把数看成接近的整十数或整百数，方便估算。
师：我们再看看黑板上这些同学们最初提的问题，老师在每个问题上都加了一个大约，你们还会解答吗？（集体交流）同学们真了不起，不仅能提出问题，还会用估算的方法解决问题。
三、应用估算，解决问题
1、帮小花猫解决问题。
师：现在请大家来帮助小花猫解决问题吧。
秋天来了，小花猫为了过冬，晒了好多鱼（课件出示100页第5题）。
现在，鱼晒好了。
我们一起来帮助小花猫收鱼，好吗？
生：好。
师：小花猫准备了两个筐（课件出示筐）。
谁能告诉大家小花猫的要求是什么？
生：鱼身上有算式，把得数比500大的鱼放在左边的筐里，得数比400小的鱼放在右边的筐里。
（学生独立完成，再集体交流）
师：最后还剩两条呢，为什么不收呀？
生预设：619-203大约是420，258+171大约是430.这两个数比400大，比500小。
师：原来是这样，老师再准备一个筐（课件出示新筐），把这两条鱼收进去好不好。
2、帮小明解决问题。
完成第100页第6题（先同桌讨论，再集体交流：你是怎样进行估算的。
）
3、帮妈妈解决问题。
师：接下来，请你们帮妈妈解决一个问题（出示第100页第7题）。
自己先估计一下，再与同桌交流。
生预设1：我估算的结果是440（250+190），那么400元买这两样东西不够。
生预设2：我估算的结果是420（240+180），那么400元买这两样东西也不够。
生预设3：我估算的结果正好是400（200+200），妈妈可以拿400元买这两样。
师：同一个问题，为什么会有几种不同的答案呢？拿400元买这两样东西究竟够不够呢？生预设：245+187=432（元），也就是说买这两样东西要432元，400元肯定不够。
师：刚才生3估算400元购买，问题出在哪了呢？
生预设：她是把245看作200，少看了45，把187看作了200，多看了13，这与实际价钱相差太多了。
师：说得非常好，估算的方法虽然多样，但要学会判断结果的合理性。
结果与实际相差太多，就容易出现上面的问题，增添许多麻烦。
要根据需要调整自己的估算策略。
就比如买东西时，带的钱应该多一些，把价钱估得多一些，这样就不怕钱不够了。
4、完成第100页第8题。
（学生独立思考，小组讨论，最后集体交流估算方法）
四、总结
师：这节课就要结束了，请同学们谈谈你的收获吧！
生预设1：我学会了加减法的估算。
生预设2：估算时，把这些数看作接近它的整百数或者几百几十的数，再加减。
生预设3：估算后要判断结果是否合理，不合理的就要调整。
师：看来大家的收获真不少！希望同学们能把所学的估算知识运用到生活中，帮助我们解决实际问题。