尊重学生 以人为本

尊重学生以人为本

中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0074-01

摘要：管理班级的过程实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生的潜能得到充分的发展。因此在班级管理中有一个最基本的指导理念至关重要，那就是要尊重学生，以人为本。具体包括：1.师生间进行角色换位。2.善于运用教育机智与教育技巧。3.强化学生的集体主义主人翁责任感。

关键词：班级管理以人为本角色换位教育技巧集体主义

现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。

在班级建设的过程中，我认为有一个最基本的指导理念至关重要，那就是要尊重学生，以人为本。

具体来说应该做到以下几点：

1.师生间进行角色换位，以加深彼此间的沟通了解，努力创造出新颖、独特的“导”的教育艺术。

老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班级管理者，要把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应引导学生思考怎样看待和处理班上的人和事，这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。

师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说“我们、我们班”，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安全，不象听到“针对”那样紧张、充满火药味；在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。教师若能做到始终把自己当作班集体普通的一员，以自身的人格魅力作为榜样示范，会对学生有着极强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢慢地消失了。

要给学生以丰富的情感，教师还要用心来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一句短短的问候，都会使学生如临春风，如沐时雨。在教育过程中，老师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。

2.要善于运用教育机智与教育技巧，改变批评方式，针对不同层次的、类型的学生，合理引导，区别对待。

树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重基础上师生之间交流沟通，就是用教师的语言唤起学生的爱，用教师的情感滋养学生的心灵。

每次在与学生谈话前我们都要认真做好调研工作，要对谈话对象的问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。比如对于脾气急躁、易冲动的学生，易采用商讨式批评；对于自尊心强、固执己见的学生，易采用渐进式批评；对于依赖性强、试探性心理较突出的学生，易采用能动式批评。批评时要考虑学生的处境及态度，一时不能接受的，可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的办法。应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰当运用教育机智和教育技巧，恰当处理。

3.尊重学生的知情权、参与权和选举权，培养学生的是非判断能力，强化学生的集体主义主人翁责任感。

比如关于班干部的民主选举工作，我们就可以这样进行。首先让大家讨论班干部人选的基本条件，动员并鼓励有个性、有特长的学生积极参选，这样同学们的积极性就会非常高，经过一番经心的准备之后，就能很自信地在台上进行竞选的演讲，对自己的能力和班级工作的开展做了大胆的设想。然后可以以无记名投票选举的方

式选出各个岗位的班干部。这样做，班干部当然都很珍惜这次机会，对工作认真负责，在各自的舞台各展其能，班级工作一定会开展得有条不紊。

在教育方法上，也要力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式，而是更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标，树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个班级。

教师在工作中要广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到老师的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”。如可以让学生参与制订班级本学期的工作计划及规章制度，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。

班级的一切活动也是学生形成集体主义观念的良好途径，要让学生懂得辨别美丑善恶是非的道理，并把这种道理转化为植根于心灵的道德信念。在集体舆论健康的班级里，至少大多数学生的道德评价、是非判断与教师是一致的。教师也正因为如此而坦然自若地尊重学生们的选举权。表面上看，教师对学生的选举“放任自流”，而实际上教师已通过平时的教育引导不露痕迹地决定了学生们的

正确选择——教育者的理智与艺术正在于此！对班干部、优秀学生的选举，决不仅仅是让少数学生感到一种荣誉，而是让每一位投票者感到自己对集体的义不容辞的责任，感到作为集体主人翁的神圣

与自豪！

总而言之，渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。“赏识”理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和幸福。要给学生创设宽松自由的成长环境。要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任。真正有尊严的教师，是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。